中学生心理档案的建立
中学生心理档案的建立与应用
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目录
一、学生心理档案是什么 二、为什么要建立学生心理档案 三、建立学生心理档案的原则 四、学生心理档案的主要内容 五、建立和应用学生心理档案应注意的地方 六、心理测试量表选择的标准 七、介绍几个心理测试量表
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一、学生心理档案是什么
• 所谓学生心理档案，是根据学生的身心发展阶 段的特点，通过心理测评手段，从个人简介、家庭 背景、学习表现、智力水平、个性特征、心理健康 状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等个方 面，对学生进行描述和评价，一方面将结果分类保 存，作为心理教育、心理咨询、因材施教的参考依 据；另一方面，建立动态心理档案，将学生每一发 展阶段的新信息不断存入档案，又可作为教育效果、 教育改革和教育研究的主要参考依据。
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（八）心理挡案，为学校教育科学研究
起到了摄梁作用。
当前，我国教育改革的发展正在由“应试教 育”向素质教育转变。教育要改革、教育要 发展、就必须加强教育科学的研究，心理档 案也给学校各级领导提供了不同层次学生整 体心理素质情况，为领导决策学校教改方向， 制定教改措施，更好地开展教育科研起到了 桥梁作用。
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建立学生心理档案
（一）建立学生心理档案有助于完善教育工作、提高教育质量。 （二）建立学生心理档案有助于开展学生心理素质教育工作。 （三）建立学生心理档案有助于促进学生心理素质的提高。 （四）建立学生心理档案有助于学校和教师对学生心理素质的研
究。 （五）心理素质档案是学生了解自我，把握自我，挖掘自我潜能，
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（三）有助于促进学生心理素质的提高
学校教育的目标是育人。学校必须根据社会发展 的需要，根据学生心理发展的需要，积极地按学生 心理发展的规律和个性心理特点，有目的有计划地 去施加影响，培养和提高学生的良好心理品质，预 防心理偏差和心理障碍的产生；激发非智力因素， 促进智力的发展；开发学生的潜能，保证学生个性 得到充分的发展；启发学生的自我意识，增强学生 社会适应能力。建立学生心理档案就能为学生个人 心理而发展提供重要的条件，也可揭示教师教学工 作中存在的问题，揭示学生共性心理品质的问题， 从而促进学校和教师端正教育思想，改变教育方法， 促进学生心理的发展。
中小学生心理档案的建立与使用
中小学生心理档案的建立与使用一、建立学生心理档案的意义加强中小学校的心理卫生工作，主动对中小学生进行心理教育与辅导，是当前素质教育的必然要求。
建立中小学生心理档案，为对学生个别心理问题咨询和辅导，促进学生心理健康发展，提供了重要的依据和信息，有助于心理教育工作的诊断、分析、解释、评价，有助于确定心理教育实施的目标、内容、方法与形式。
一、学生心理档案的建立有助于进一步完善教育教学工作，提高教育教学质量要了解学生，研究学生，就必须掌握学生心理发展的规律。
建立学生心理档案可以使教师了解学生个性，使教师在教育教学中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，从而提高教育质量。
如果教师对学生的性格、脾气等情况比较了解，就能比较容易做好学生的转化工作；如果教师对学生的能力、特长比较了解，就能比较充分地发挥学生的潜力和作用；如果教师对学生的学习能力和学习习惯比较了解,就比较容易改变学生学习落后的状况，反之就往往会出现“对牛弹琴”的现象，其结果学生不是无动于衷就是反复无常。
同时，作为学校教育，如果缺少了心理教育，缺少了学生心理素质的培养，则是不完整的教育，而学生心理档案的建立，则为心理教育提供了依据和信息。
建立学生心理档案也可以缩短教师了解学生的周期，提高教师总体工作的效率。
班主任老师接了一个新的班级以后，一切工作都要从头开始，其中一项重要而困难的任务就是尽可能在较短的时间内熟悉和了解学生，以便掌握学生工作的主动权，另外，科任老师对学生的情况一般都缺乏比较全面的了解，为了节约时间，提高工作效率，他们也需要有一个能全面反映学生个性特点的现成的材料。
二、学生心理档案的建立有助于促进学生心理的发展学校教育最终目标是育人，我们要培养的是有道德、有理想、有文化、有纪律的四有新人，他们能适应社会主义建设和发展的需要，能够不畏艰苦，刻苦奋斗，参与竞争，勇于拼搏。
我们培养的学生必须有顽强的意志品质，有高度的事业心，有强烈的求知欲，有健康良好的情绪情感，他们得学会生存，学会学习，学会做人，学会发展。
中学生心理档案的建立与使用
中学生心理档案的建立与使用所谓学生心理档案，是根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人简介、家庭背景、学习表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等个方面，对学生进行描述和评价，一方面将结果分类保存，作为心理教育、心理咨询、因材施教的参考依据；另一方面，建立动态心理档案，将学生每一发展阶段的新信息不断存入档案，又可作为教育效果、教育改革和教育研究的主要参考依据。
一、建立学生心理档案的意义（一）建立学生心理档案有助于完善教育工作、提高教育质量要了解学生、分析学生、帮助学生和教育学生，就必须掌握学生心理发展的规律。
心理学研究表明，学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点。
因为同一年龄阶段的学生，有着大体相同的心理特征，所以能够对他们进行集体教学，提出共同的基本要求。
但是同中有异，相同的心理特征表现在每一个学生的身上，总是带有个人的色彩。
即使在同一个班级的学生中，他们的身体素质、认识能力、意识倾向、兴趣爱好以及他们的才能等等，都是各不相同的。
这种个人的特点就构成了人与人之间的个别差异。
因此，在教学活动中又必须因材施教。
建立学生心理档案可以帮助教师了解学生的个性，使教师在教育教学工作中有的放失，减少盲目性，提高针对性，从而提高教育质量。
学校教育工作缺少了心理素质的培养，则是不完全的教育，而建立学生心理档案则为心理素质教育提供了依据和信息。
同时，建立学生心理档案也为班主任和科任老师了解学生缩短了周期，节约了时间，提高了工作效率。
（二）建立学生心理档案有助于开展学生心理素质教育工作我国是一个人口众多的大国,中学生近一亿人。
中学生正处于青少年期或青春发育期。
在这个时期的中学生,无论在生理或心理方面都在迅速成长,急剧变化和成熟。
他们有旺盛的生命力,广泛的兴趣,探索新事物的好奇心。
中学生一方面要求独立,另一方面又不能完全自立,不论生活或学习还需要成年人的指导和帮助;他们一方面要求自尊,但当主关企求过高,自尊过强而实际有差别时,有感到自卑,信心不足,情绪焦急;他们敏感而偏激;他们一方面要求开放,每当有了小秘密,又为自己设置重重心理屏障,把自己闭锁起来;他们一方面在不断成熟,但在很多事情上又表现得幼稚,既可依靠,又使人不放心,一当受措折就会消极失望,没有成熟的坚定性。
学生心理档案建立方案
学生心理档案建立方案学生心理档案建立方案一、学生心理档案建立的目的与意义建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展的重要条件和必要保障。
建立学生心理档案的意义主要有：(一)为学生心理健康发展提供动态的监测手段1、从纵向看，为学生个人心理健康发展提供了十分重要的条件。
学生可以通过心理档案了解自己的心理状况，在发现自己有心理问题时，就可以积极寻求心理辅导和心理咨询，通过一段时间的调整或矫治，通过心理档案考察效果。
因此它能对每位学生个人的心理成长、心理潜能开发提供帮助。
2、从横向看，学生心理档案可以揭示学生共性心理品质问题，同时揭示教师教育教学工作中的问题，从而促进学校和教师更新教育观念、转变教育思想、改革教育方法、创设良好的学校心理环境，促进学生心理的健康发展。
(二)为开展学校心理健康工作、加强德育效果提供重要依据1、通过学生心理档案内容和数据分析情况，筛选有心理问题或需要进行心理危机干预的学生，开展及时、有针对性、有效的个别心理咨询和团体心理训练，避免心理危机事件的发生。
2、学生心理档案的建立帮助教师更详细、全面的了解学生的心理特点和个别差异，在此基础上发现和诊断学生个人或班集体存在的心理障碍与行为困扰，帮助教师客观地了解学生在心理及行为上的发展水平，从而采取恰当的方法进行教育与管理工作，提升德育的效果。
(三)为教师提高教育教学质量及科研水平提供参考依据建立学生心理档案，能直接为教师提供学生目前的心理状况，使教师了解每个学生的能力差异、个性特点、心理发展、学习心理等，帮助教师更好地贯彻因材施教的原则，从而使教师在教育教学工作中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，进而提高教育教学质量。
学生心理档案的建立还有助于教师加强职高生心理的研究，提高科研水平。
通过建立学生心理档案，可以了解到在一定社会和教育条件下，不同年龄阶段的职高生心理发展特点和他们所共有的心理特征，了解职高生存在的心理问题和产生原因，从而提出适合职高生心理特点的教育方法。
中学生心理咨询档案管理制度
中学生心理咨询档案管理制度随着社会的发展和教育水平的提高，中学生的心理健康问题越来越受到人们的关注。
为了更好地解决中学生心理问题，提供有效的帮助，各级学校纷纷建立了心理咨询服务机构。
然而，这些机构如果没有一个完善的档案管理制度，将很难为中学生提供最优质的心理咨询服务。
本文将从多个角度探讨中学生心理咨询档案管理制度，以期为学校制定和实施相关政策提供参考。
一、档案的建立和完善对于每位中学生来说，心理咨询档案是记录其心理发展和咨询过程的重要工具。
而档案的建立和完善需要采取一系列措施。
首先，学校应设立档案负责人，负责收集、整理并更新档案。
其次，每位中学生入学时都应填写个人信息表，包括基本身份信息、家庭背景以及可能存在的心理问题等。
此外，学校还应定期为中学生进行体检和心理测评，及时更新档案信息。
二、档案的保密与隐私中学生心理咨询档案涉及到学生的隐私，所以保密性是一个至关重要的问题。
学校制定相关规章制度，确保只有授权人员能够访问档案，并严格保护学生的个人隐私。
此外，学校还可以制定相关的处罚措施，对非授权人员查阅、泄露学生心理咨询档案的行为进行严惩，以维护学生的合法权益。
三、档案的内容和分类中学生的心理咨询档案应包括学生的个人信息、咨询问题、咨询目标、咨询记录等内容。
此外，根据不同的心理问题，可以将档案分为情感问题档案、学习问题档案、行为问题档案等，以便对学生的心理咨询进行更好的分类和管理。
四、档案的传承和延续当中学生从初中升入高中时，原始的心理咨询档案需要传承和延续。
学校可以利用电子化档案管理系统，将初中和高中的档案进行无缝连接，确保学生的心理咨询服务可以持续进行。
同时，档案的传承和延续也需要学校与各级教育部门的合作和协调。
五、档案的利用和分析中学生心理咨询档案的建立不仅仅是为了记录学生的咨询历程，更重要的是为学校和教师提供有效的参考和指导。
学校可以通过分析档案中的数据，了解学生的心理问题分布情况和趋势，并据此制定相关的教学和咨询计划，切实改善学生的心理健康状况。
中学学生心理档案管理制度
中学学生心理档案管理制度导言：在现代社会中，心理问题逐渐凸显出来，尤其是中学生群体中的心理健康问题，给学生的发展和学业造成了很大的困扰。
为了更好地关心学生心理健康，许多中学开始实施心理档案管理制度。
本文将从以下几个方面进行探讨和分析。
一、建立学生心理档案的重要性中学时期是学生心理健康发展的关键时期，心理问题关系到学生的学习和全面发展。
建立学生心理档案可以全面了解学生的心理状况，及时发现潜在的问题，为学生提供及时有效的帮助和支持。
二、学生心理档案的内容学生心理档案主要包括学生的基本信息、家庭背景、学业情况、情绪状态、行为表现和心理评估等方面的内容。
通过这些档案记录，学校可以全面了解学生的个体差异和心理特点，为学生提供有针对性的辅导和支持。
三、建立学生心理档案的途径学校可以通过多种途径建立学生心理档案，如家长会、学生问卷、心理测评和心理谘询等方式。
借助现代技术手段，学校还可以利用学生个人电子设备进行心理数据的采集和管理。
四、学生心理档案的管理者学生心理档案的管理者主要包括学校心理教师、班主任和学生处负责人等。
管理者应具备专业的心理知识和丰富的经验，保障档案管理的科学性和保密性。
五、学生心理档案的利用途径学校可以将学生心理档案与教师工作密切结合，为教师提供学生心理数据和评估结果，帮助教师制定个性化的教学和辅导方案。
此外，学校还可以使用心理档案为学生提供精准的心理辅导和组织心理活动。
六、学生心理档案的安全性学生心理档案的安全性是非常重要的，涉及学生的隐私问题。
学校应建立完善的档案管理制度，加强档案的保密措施，确保档案只能在有关人员的授权下才能进行查阅。
七、学生心理档案的隐患学生心理档案的建立和管理也存在一定的隐患，如滥用档案信息、不合理使用信息等问题。
学校应加强对档案的监管和控制，确保档案的正当使用和合法性。
八、学生心理档案与终身教育学生心理档案不仅在中学阶段起作用，还可以作为学生终身教育的重要参考。
学生离开中学进入社会后，学校可以将学生档案移交给相关单位，为其个人发展提供有力支持。
中学学生心理健康档案管理方案
中学学生心理健康档案管理方案近年来，中学生心理健康问题日益突出，对学校和家庭的管理提出了更高的要求。
为了更好地关注和管理中学生的心理健康，制定一套有效的档案管理方案是必不可少的。
本文将就中学学生心理健康档案管理方案展开回答，探讨如何建立和使用这一档案系统。
一、建立档案系统的必要性中学生是处在成长和发展阶段的特殊群体，他们既面临学业压力、升学压力等外部压力，也会有自我认同、自我价值等内心纠葛。
建立档案系统可以更好地记录学生的心理状态、个性特征和生活习惯，为学校和家庭提供有针对性的心理干预措施，促进学生成长与发展。
二、建立档案系统的原则在建立档案系统时，应遵循以下原则：保证档案的隐私性和保密性，确保信息的真实性和客观性，提高档案系统的可操作性和便捷性。
三、建立学生档案的范围和内容学生档案的范围应覆盖中学生的全面信息。
包括个人信息如姓名、性别、籍贯等，学业信息如成绩、学习目标等，心理信息如心理测试结果、自我评价等，社交信息如班级关系、团队参与情况等，以及家庭背景、兴趣爱好等多个方面。
四、档案的建立和更新学校应在学生入学时建立档案，并根据学生发展情况进行定期更新。
更新工作可通过心理测试、个人观察和交流等方式进行。
同时，学校和家长可以共同参与档案的建立和更新工作，确保信息的准确性和完整性。
五、档案的使用途径和方法学校和家庭可以通过档案系统进行学生心理问题的筛查和分析。
根据学生的档案信息，可以制定个性化的心理辅导和干预方案。
档案还可以用于跟踪评估学生心理健康的变化和成长，为学校提供有效的指导意见。
六、档案的保管和管理学生心理健康档案应设置专门的存储空间，并采取措施确保档案的安全性和保密性。
同时，学校和家长应加强对档案的管理，确保档案的完整性和及时性。
七、档案的价值和意义学生心理健康档案的建立和使用对学校和家庭都具有重要意义。
它可以更好地关注学生的心理状态和发展问题，为学校提供更准确的干预措施，促进学生成长与发展。
初中学生心理健康档案管理规范
初中学生心理健康档案管理规范近些年来，随着社会压力的不断增加和学习负担的加重，初中学生的心理健康问题日益突出。
为了更好地关注和管理学生心理健康，建立健全的心理健康档案管理规范势在必行。
本文将从以下十二个方面展开回答写作，详细探讨初中学生心理健康档案管理规范。
一、建立心理健康档案学校应建立起初中学生心理健康档案，记录学生的基本信息、心理测评结果、心理咨询记录等。
这些档案对于及时发现和解决学生心理问题具有重要意义。
二、完善信息收集为了全面了解学生的心理健康状况，学校需要与学生及家长建立良好的沟通渠道，收集学生的个人信息和心理状态变化等。
此外，学校还可以通过课堂观察、教师评价等方式获取更多信息。
三、自评量化工具的应用使用自评量化工具可以系统地评估学生的心理健康状况，如国内外广泛应用的青少年心理健康自评量表和症状自评量表等。
这些量化工具能够为学生提供客观的自我认知，也可以帮助学校有效识别学生的心理问题。
四、建立心理健康评估制度学校可以通过定期进行心理健康评估，客观地了解学生的心理健康状况。
心理健康评估的结果要进行分析和总结，为学生提供指导性建议，并及时开展相应的心理干预。
五、规范记录心理咨询情况学校开展心理咨询工作时，应对咨询过程进行全程记录，包括学生的个人信息、心理问题描述、咨询师的建议等。
这些记录有助于咨询师了解学生的整体情况，提供更有针对性的帮助。
六、保护学生隐私学生的心理健康档案应严格保密，只有专业人士和学生自己能够查阅。
学校需要建立完善的管理制度，规定档案的查阅权限和使用范围，以保护学生的隐私权。
七、建立多元化的心理援助机制学校不仅要提供心理咨询服务，还应建立多元化的心理援助机制，包括心理疏导、心理讲座、心理教育课程等，让学生能够获得全方位的心理支持。
八、加强师资培训为了提高教师对学生心理健康的关注度和应对能力，学校要加强师资培训，包括心理学知识和心理咨询技巧的培训。
只有教师具备了心理辅导的基本能力，才能更好地开展学生心理健康工作。
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3. 结果的解释及档案的建立
① 统计及结果解释 ② 提出教育培养建议 ③ 建立学生心理档案
① 统计及结果解释
心理辅导教师要按照每一测验所提供的计分标准进行 统计，并要将原始分转换成标准分。在计分统计过程 中一定要实事求是、客观公正。 其次是将统计出来的分数赋予一定意义并将有意义的 信息传递给当事人或其他教师及家长。 在进行分数解释时，要参考常模资料、效度资料，还 要考虑测验情境等其他因素。 在向当事人或其他人报告时，一般只需告诉测验结果 的解释，并应注意以下几个问题：使用当事人所能理 解的语言；保证当事人知道这个测验测量或预测什么； 使当事人知道他是和什么团体进行比较；提出科学的 有针对性的建议。
如何建立中小学生心理档案
罗 禹 西南大学心理学院 roger218_ly@
目录
一．学生心理档案是什么 二．建立学生心理档案的原则 三．建立学生心理档案的一般程序 四．4种常用量表的使用方法 五．注意事项
一、学生心理档案是什么
学生心理档案： 根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评 手段，从个人简介、家庭背景、学习表现、智力 水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态 度、思想品德和价值观等几个方面，对学生进行 描述和评价。 作用： 1. 一方面将结果分类保存，作为心理教育、心理咨 询、因材施教的参考依据； 2. 另一方面，建立动态心理档案，将学生每一发展 阶段的新信息不断存入档案，又可作为教育效果、 教育改革和教育研究的主要参考依据。
a. b. c. d.
② 观察法
观察法是有目的、有计划、系统地获取处于自然条件 下学生资料的方法。对于观察的结果，可用下列三种 方式作记录： 1. 等级评定法：心理辅导教师对所观察的特质或行为评 定等级，比如学生对某种事物可以是不喜欢、不太喜 欢、一般、有点喜欢、很喜欢，教师可以在预先印好 的表格上按级划圈。 2. 记录频率法：心理辅导教师将规定好要观察的学生的 项目预先打印在纸上，凡出现了某种现象，就在这个 现象的框上画一个"√"号。 3. 轶事记录：轶事记录是指教师把观察到的学生情况， 以叙述性文字所作的一种简明的记录，包含学生的姓 名、性别、年级、观察时间、观察事实及其发生情境 的描述、教师的解释与建议等。
③ 作品分析法
作品分析法是指借助学校的各种评定和记录以及学 生的作品来获取信息的方法。（收集时一定要注意 途径的合法性） 主要包括以下几种途径： 日记 信件 作文 试卷 其它作品
a. b. c. d. e.
④ 访谈法
通过教师与学生的直接交流以获取学生的真 实的心理背景与过去的心理创伤等。 a. 结构式访谈 b. 非结构式访谈
4.
5.
② 心理测量情况
测量是建立心理档案的重要环节，建立学生的 心理档案，就是要把每个学生的差异、各自的 特点揭示出来，通过各种不同的心理测验能在 不同程度上对学生的某种特质在量上作出评鉴， 这有利于显示和区分学生之间的个别差异。
③ 心理咨询和心理诊断情况
每次咨询的情况记录，如咨询日期、来询者、 咨询员、咨询问题类别、具体咨询过程、心理 咨询诊断的结论、效果评估、转介情况等是学 生心理档案的第三方面主要内容。
五、注意事项
1. 测验者看法要端正 2. 测验种类要考虑 3. 测验内容要保密 4. 测验人员要选择 5. 对被试者要了解 6. 测验误差要控制 7. 测验评分要客观 8. 测验过程要记录 9. 测验道德要讲究 10. 测验解释要慎重
谢谢大家
roger218_ly@
中小学心理健康网
4. 发展性原则
人的心理总是在不断发展变化的，特别是出于 青少年时期的学生更是如此，因此心理档案只 能是学生心理发展的一种依据，是一种对过去 某阶段心理状况的记录，并不代表学生的心理 发展水平永远如此，也不代表学生今后的心理 发展就是如此。
5. 教育性原则
学校建立学生心理档案的目的是为了育人。在 建立和使用心理档案的过程中不允许给学生留 下任何心理创伤，一定要考虑这样做是否会给 学生造成负面影响，对学生心理发展是否有利。 只有这样，才能真正使学生心理档案为学校实 效教育目标服务。
② 提出教育培养建议
根据结果解释，围绕如何发展能力、培养创造 力、优化人格、促进心理健康、提高学习成绩 以及指导升学或就业等方面来提出教育培养建 议，这是建立学生心理档案的目的所在。 因此，我们要根据结果解释，并结合学生各方 面的情况，首先分析其形成原因，然后科学地、 有针对性地提出教育培养建议或辅导策略。
2. 适用性原则
1. 2. 3. 4. 采用团体测验 操作简单，容易掌握 采用电脑化操作 少而精，分类建档
3. 保密性原则
心理档案有严格的保密性，心理档案的保密性 原则是指在尊重学生人格的前提下心理档案的 资料不可以向非心理工作者泄露。 它是心理档案建设和使用过程中最需要遵循的 原则，是心理档案客观性和适用性的保证。
③ 建立心理档案
学生心理档案的形式主要有文本式和电脑软件 式，文本式又有档案袋和专项卡片两种方式。 电脑软件的形式，可以减少差错，防止资料丢 失，保证资料管理的准确规范、安全可靠，进 而提高工作效率。
四、介绍几个心理测试量表
1. 2. 3. 4. CPQ人格因素量表 卡特尔16因素人格量表 SCL-90精神心理症状量表 气质量表
二、建立学生心理档案的原则
1. 2. 3. 4. 客观性原则 适用性原则 保密性原则 发展性原则
1. 客观性原则
客观性原则是指我们在建立心理档案过程中要尊重 学生客观的心理事实，要以客观、求实的态度来对 待建档工作，不可以先入为主，以自己的主观态度 对待建档工作。 注意事项： 1. 全面或多方位地综合测评 2. 选择合适的心理测量量表 （1）尽可能选用“本土”化高的量表 （2）注意心理测验量表的效度和信度 （3）注意常模的时效性
三、建立心理档案的一般程序
1. 确定心理档案内容 2. 心理档案资料的搜集 3. 心理档案的建立与归类整理
1. 学生心理档案的主要内容
① 个人一般情况 ② 心理测量情况 ③ 心理咨询和心理诊断情况
① 个人一般情况
1. 2. 3. 个人简介：包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政 治面貌、年级、爱好特长等。 身体状况：包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生 理缺陷、个人病史等。 主要社会关系：包括家庭成员的工作性质及职务、文化程 度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、 家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生 子女、家中排行等。（重要社会关系人的联系电话） 学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、 学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平、 担任班干部情况、获奖情况等。 重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异与教师 同学关系紧张、生活条件改变影响生活的重大挫折等。
2. 心理档案资料搜集
确定了学生心理档案的内容后，就要收集 反映这些内容的资料和信息，这是建立心 理档案的关键、学生资料的搜集方法主要 有以下4种。 心理测量法 观察法 作品分析法 访谈法
① ② ③ ④
① 心理测量法
根据心理档案所想建立的内容选择合适的标 准化的问卷或者量表对学生进行测量。 常用的几种测验： 人格测试：16PF、14PF 心理健康水平测试：SCL－90、CBCL 气质测试：气质量表 职业性向测试：霍兰德职业性向测试