初中“学困生”的八种类型及转化窍门
初中学困生转化措施方案
初中学困生转化措施方案
初中学困生是指在学习上存在困难，学习成绩较差的学生。
为了帮助他们转化困境，可以采取以下措施：
1. 个别辅导：对学困生进行个别辅导，了解他们的学习困难所在，制定个性化学习计划，有针对性地帮助他们解决问题。
2. 集体辅导：组织学困生集体辅导班，开设专门的学困生辅导课程，让学困生互相交流和学习，相互督促。
3. 家校合作：与学困生的家长积极合作，与家长共同探讨学生的学习问题，制定学习计划和措施，并互相支持、监督。
4. 心理辅导：针对学困生的心理问题，开展心理辅导，帮助他们建立自信心，调整学习态度，培养积极学习的动力。
5. 激励机制：建立适当的激励机制，通过奖励和激励措施，激发学困生的学习兴趣与动力。
6. 学习方法指导：针对学困生的学习方法问题，开展学习方法培训，教给学困生科学的学习方法和技巧，提高学习效果。
7. 社会资源整合：借助社会资源，与社会组织合作，为学困生提供各类辅助教育资源和学习机会，提供更多学习的支持和帮助。
以上是初中学困生转化措施的一些建议，具体的方案需要根据学困生的具体情况和学校的实际情况进行综合考虑和制定。
初中语文学困生转化措施
初中语文学困生转化措施初中语文学困生是指在语文学习中存在一定困难的学生。
他们可能面临识字、阅读理解、作文等方面的问题，影响了语文学习的全面发展。
针对初中语文学困生，可以采取以下措施进行转化。
一、识字能力的提升1. 设立识字小组活动：将学困生分成小组，每组定期组织识字比赛或者互相辅导，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读经典故事：选择一些经典的文学作品或者名人传记，向学生讲述并展开讨论，帮助学生扩大词汇量和理解能力。
3. 阅读大量课外读物：鼓励学困生选择适合自己阅读水平的图书，培养阅读兴趣和能力，逐渐提高阅读理解能力。
4. 制定学习计划：根据学困生的具体情况，设定学习目标和计划，合理安排时间，切实提高识字能力。
二、阅读理解能力的提升1. 阅读理解讲解：针对学困生的阅读理解困难，开设专门的讲解课程，解析文章结构和语言表达，提供阅读策略和技巧。
2. 阅读策略的培养：引导学困生运用预测、推理、概括等阅读策略，培养他们主动思考和分析问题的能力，在阅读中提高对文章的理解。
3. 阅读讨论活动：组织学困生进行小组讨论或者课堂阅读分享，促进他们对文章的深度理解和思考能力的发展。
4. 教师示范阅读：教师可以给学生示范一些优秀的阅读过程，并提出自己的思考和问题，引导学生模仿。
三、写作能力的提升1. 适当减少作文字数：对于学困生，可以适当减少作文字数要求，从难度上给予适当的缓冲。
2. 定期布置作文任务：为学困生提供大量的作文练习机会，教授不同类型的作文写作方法和技巧。
3. 提供写作模板和范文：给学困生提供一些基础的写作模板和优秀的范文，帮助他们掌握写作结构和语言表达。
4. 细心批改作文：在批改作文时，要细心指出学困生的错误，并给予具体的修改建议和指导，激励他们改进写作能力。
四、学习环境的优化1. 营造积极向上的氛围：在班级和家庭中，培养学困生的学习兴趣和自信心，鼓励他们主动参与课堂讨论和学习活动。
2. 监督学习习惯的养成：建立学习习惯监督机制，引导学困生制定学习计划，合理安排时间，培养良好的学习习惯。
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施初中学困生是指在学习过程中出现困难，并且表现出多种不正常学习行为的学生。
他们通常会有学习动力低、注意力不集中、学习态度消极等特点。
在语文教学中，初中学困生的存在会对教学工作产生一定影响，因此需要采取相应的转化措施，帮助他们尽快走出学习困境。
一、初中学困生的特点1. 学习动力低：初中学困生通常缺乏对学习的积极性和主动性，对知识的渴望程度较低，不愿意主动去学习新知识。
2. 注意力不集中：他们在课堂上容易分心，无法长时间保持专注，往往容易走神，无法集中精力听讲。
3. 学习态度消极：对学习缺乏兴趣和热情，无法享受学习的过程，面对困难容易产生消极情绪。
4. 抄袭现象严重：初中学困生为了应付作业和考试，往往会产生抄袭现象，不愿意花时间和精力来真正学习和理解知识。
5. 自我控制能力较差：对时间规划和学习计划缺乏有效的控制力，容易被外界因素干扰，导致学习效率低下和时间利用不合理。
二、在语文教学中的转化措施1. 激发学习兴趣：针对初中学困生的学习动力低的特点，教师可以采取多种方式激发他们的学习兴趣，如通过生动有趣的故事、名人故事等来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。
2. 创设良好的学习环境：在课堂教学中，教师可以通过改变教室的布置、设计丰富多彩的教学板书和引入多媒体教学等方式，创设一个良好的学习环境，使学生在愉快的氛围中愿意主动学习。
3. 引导学生主动参与：教师可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式，引导学生积极参与教学活动，增强他们的学习动力和学习兴趣。
4. 设计差异化的学习任务：针对初中学困生学习能力低下的特点，教师可以设计一些差异化的学习任务，让学生在合适的难度下完成，从而激发他们的学习积极性。
5. 提供个性化的学习辅导：对于初中学困生的学习态度消极和自我控制能力差的特点，教师可以提供个性化的学习辅导，关注学生的学习进度和学习习惯，帮助他们规划学习时间和方法。
初中班级学困生的转化策略研究
初中班级学困生的转化策略研究初中班级学困生的转化策略研究一、引言学困生是指在学习过程中，由于各种原因导致学习成绩较差的学生。
对初中阶段的学困生进行转化，不仅可以提高他们的学业成绩，还可以培养他们的学习兴趣和学习能力，促进其全面发展。
研究初中班级学困生的转化策略是十分重要且具有现实意义的课题。
二、学困生的分类根据学困生的类型和问题，可以将学困生分为以下几类：1.知识性学困生：对学科知识的理解和应用能力较弱。
2.方法性学困生：学习方法不当，无法高效地掌握学习内容。
3.兴趣性学困生：缺乏对学习的兴趣，对学科内容不感兴趣，不愿意主动学习。
4.心理性学困生：心理问题导致学习效果不佳，如自卑、消极情绪等。
三、转化学困生的策略1.个性化帮助：对不同类型的学困生采取个性化的帮助策略。
对知识性学困生，可以提供额外的专项辅导，帮助他们掌握学科知识。
对方法性学困生，可以教授他们合理的学习方法和技巧。
对兴趣性学困生，可以通过多彩的教学方式激发他们的学习兴趣。
对心理性学困生，可以进行心理疏导和心理咨询，帮助他们克服心理问题。
2.合作学习：组织学困生与优秀生进行合作学习，让他们相互学习和激发竞争，提高学习动力。
优秀生可以帮助学困生解答问题，弥补他们的不足。
3.家校合作：学校与家长密切合作，共同关注学困生的学习情况。
家长可以给予学困生更多的鼓励和支持，制定科学的作息时间表和学习计划，培养学习的习惯。
学校可以定期与家长沟通学困生的学习情况，并提供相应的帮助和指导。
4.鼓励和激励：给学困生更多的鼓励和肯定，提高他们的自信心和学习动力。
可以通过在班级中举行表彰大会、集体活动等方式，表彰学困生的进步和努力，激励他们继续努力。
四、策略实施与效果评估1.实施策略：根据不同的学困生类型，制定具体的转化策略方案，并将其融入到教学中。
教师要关注学困生的学习情况，及时发现问题并采取相应的策略帮助他们。
学校和家长也要积极参与并配合策略的实施。
2.效果评估：定期对学困生的学习情况进行评估，从成绩上和学习态度上进行综合评定。
八年级下册学困生转化措施
八年级下册学困生转化措施
针对八年级下册学困生的转化措施，需要结合学生的实际情况和教育心理学原理进行个性化设计。
以下是一些通用且有效的转化策略：
1. 建立信任关系：首先，教师要与学困生建立良好的师生关系，理解他们的心理状态，尊重他们的情感需求，让他们感受到关心和接纳。
2. 精准评估问题：对学困生的学习情况进行全面、深入的分析，了解他们在知识掌握、学习方法、兴趣爱好、心理状态等方面的具体困难和问题。
3. 设定个性化目标：根据学生个体差异，制定适合其发展水平和能力的目标，让目标既有挑战性又能激发信心，鼓励他们逐步提高。
4. 改进教学方法：采用多元化、直观化的教学手段，如情境教学、合作学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度；对于基础知识薄弱的学生，进行有针对性的基础补习。
5. 强化辅导与跟进：利用课余时间进行个别辅导，关注
学困生在课堂上的表现，及时解答疑惑，并定期检查其学习进度，给予及时反馈和指导。
6. 激励机制：设立进步奖励制度，对学困生取得的进步予以表扬和物质精神双重激励，提升他们的自尊心和成就感。
7. 家校合作：加强与家长的沟通交流，共同关注学困生的成长，通过家庭环境的优化和支持，为学生创造良好的学习氛围。
8. 培养非智力因素：注重培养学困生的学习习惯、自律性和抗挫力，帮助他们树立正确的学习态度和人生观，形成良好的自我效能感。
总之，转化学困生是一个系统工程，需要教师耐心细致的工作，同时也需要学校、家庭和社会多方面的支持和配合，共同努力才能有效促进学困生的进步和发展。
初中学困生转化措施（3篇）
初中学困生转化措施应对初中学困生的转化措施一、概述初中学困生是指在初中阶段学习成绩相对较差的学生，他们可能存在学习方法不当、学习动力不足、学习态度不端正等问题。
对于初中学困生，学校和家长应该采取一系列的措施，帮助他们解决问题，提高学习成绩并恢复信心。
二、了解学生情况了解学生是指通过观察、沟通、联系和信息搜集等手段，全面了解学生的身心状况、学习方面的问题和成绩情况，以便针对性地采取措施。
1.与学生进行心理沟通：与学生进行真诚的对话，了解他们内心的想法、困惑和压力。
通过耐心倾听，帮助他们找出问题，并给予适当的指导。
2.与家长交流：与学生家长进行沟通，了解学生在家庭、社交和学习上的情况。
家校之间的合作对学生解决问题，提高成绩非常重要。
3.通过观察了解学生：观察学生在课堂上、课余时间的学习状态和行为表现，了解他们的学习习惯和问题所在。
通过这些观察，可以为制定相应的措施提供指导。
三、指导学习方法1.教授学习方法：向学生介绍并示范可以提高学习效率的方法，包括合理的学习计划制定、记忆技巧、理解方法等。
让学生学会如何学习，提高他们的学习能力。
2.帮助学生制定学习计划：根据学生的个性、兴趣和实际情况，帮助他们制定具体可行的学习计划。
通过学习计划的执行，培养学生的自律能力和时间管理能力。
3.提供学习资源：为学习困难的学生提供更多的学习资源和辅助教材，帮助他们深化对知识的理解。
可以组织辅导班、自习室等，供学生自愿参加。
四、激发学习动力1.鼓励和肯定：在学生取得一点进步时，要给予及时的鼓励和肯定，增强他们的自信心。
可以通过班级表彰、奖励机制等方式，激发学生对学习的兴趣和动力。
2.培养学生的兴趣：了解学生的兴趣爱好，根据学生的特长，鼓励他们参与各种活动和社团。
通过培养学生的兴趣，增加他们的学习动力。
3.与学生建立良好的师生关系：与学生建立互信、互敬的师生关系，让学生感受到老师的关心和支持，激发他们学习的积极性。
五、改善学习环境1.营造良好的班级氛围：创建活跃、和谐的班级文化氛围，让学生愿意积极参与学习。
初中学困生转化措施
初中学困生转化措施学困生是指在学习上出现了困难和问题的学生。
他们可能面临学习方法不当、学习动力不足、学习态度消极等挑战。
针对这些问题，学校和教育部门需要采取一系列措施来帮助这些学困生获得转化。
本文将介绍一些初中学困生转化的措施。
一、调整教学方法和策略创新教学方法是解决学困生问题的关键之一。
传统的课堂模式往往只强调老师的讲解，而学困生可能更需要直观的展示和实践的机会。
因此，授课教师可以结合多媒体技术、案例分析、小组合作学习等方法，提供更多样化的学习方式。
此外，教师还可以通过课后辅导、个别指导等形式，针对学困生的问题进行有针对性的帮助。
二、个性化辅导和学习计划每个学困生都有各自的学习困难和问题，因此，对于每个学困生应进行个性化的辅导和学习计划。
学校可以设立学习辅导中心，配备专门的学习辅导员，负责与学困生进行一对一的交流和指导。
通过了解学生的学习兴趣、习惯和问题，制定相应的学习计划，并定期跟踪和评估学生的学习情况，及时进行调整和改进。
三、鼓励和培养学习兴趣学习兴趣是学生学习的重要动力，特别是对于学困生来说更是如此。
学校可以组织一些有趣的学习活动，如实地考察、主题演讲、课外拓展等，让学生们积极参与其中，并从中体验到学习的乐趣。
此外，学校还可以提供丰富的学科选修课程，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的学习内容，从而增强学生的主动性和积极性。
四、家校合作，共同呵护学生成长学困生需要学校和家庭的共同关注和支持。
学校可以定期组织家长会，与家长沟通学生的学习情况、问题和进展，共同探讨解决方案。
此外，学校还可以开设家庭教育课程，向家长传授一些辅导技巧和方法，帮助他们更好地引导和支持学困生。
同时，家长也应积极参与学生的学习，与学校保持密切的合作与沟通，共同为学生提供良好的学习环境和支持。
五、学习资源的开发和利用学习资源的开发和利用是促进学困生转化的重要手段。
学校可以制作一些学习辅助材料，如教学视频、学习笔记、习题解析等，供学困生在课后使用。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施初中语文教学中，对于困难学生的转化措施是非常重要的。
以下是一些可以采取的方法：1.了解学生：了解学生的学习习惯、兴趣爱好以及学习方法，从而制定个性化的教学计划。
2.建立信任：与学生建立良好的师生关系，让学生感到教师是可以信任的人，以便于学生倾诉困惑和问题。
3.激发学生的学习兴趣：通过多种形式的教学手段，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。
4.制定小目标：将整个学习过程分解成一系列小目标，激励学生一步一步实现小目标，从而增强学生的学习信心。
5.提供额外辅导：对困难学生给予额外的辅导，可以是一对一的辅导或小组辅导，帮助他们理解语文知识，消除学习障碍。
6.多样化教学模式：根据学生的学习特点，采用不同的教学模式，如讲解、演示、实践等，以满足不同学生的学习需求。
7.启发式提问：通过提问引导学生自主思考和探索，激发他们的思维能力，培养他们的创新意识。
8.培养学习策略：教授学习技巧和方法，帮助学生建立良好的学习习惯和学习策略，提高他们的学习效果。
9.及时反馈：对学生的作业和表现及时给予反馈，指出他们的不足和错误，并给予正确的指导，让学生能够及时纠正错误。
10.鼓励合作学习：通过小组合作学习的形式，让困难学生与其他学生互相合作，相互学习和帮助，促进他们的学习进步。
11.赏识和表扬：对困难学生的进步和努力给予赏识和表扬，提高他们的自信心和学习动力。
12.与家长合作：与学生的家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况和困惑，共同寻找解决的方法。
通过以上的转化措施，可以帮助困难学生克服学习困难，提高他们的语文水平，培养他们对语文的兴趣和喜爱。
也可以增强困难学生的学习自信心，让他们在学习中充分发挥自己的潜力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中“学困生”的八种类型及转化窍门
对“学困生”的转化与培养,是教育实践中一个备受家长、学校和社会关注的问题。
尽管学校、家长和社会已经为“学困生”的转化与培养做出了很大的努力,但是“学困生”现象并没有得到有效的解决。
笔者认为,这与对“学困生”的分类研究不足,难以做到因材施教有很大关系。
一、懒惰型
这类学生经常不完成作业,上课不喜欢记笔记,碰到稍微难点的题目就放弃。
1.形成原因
现在的孩子大多是在父母的百般呵护下长大,许多过惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活,生活上的懒惰难免延伸到学习上来,由于平常懒于写作业,学习的知识得不到及时的巩固,长期积累就造成了学业不良。
2.转化窍门
从生活小事人手。
对于这些“学困生”来讲,学习上的懒惰只是生活上懒惰的延续和进一步发展,要让学生在学习上勤快起来,可以从生活的小事做起,养成勤劳的生活习惯,比如让这些学生自己收拾自己的房子,整理床铺,甚至学做家务等。
通常日常生活中勤劳的学生,在学习上也不会偷懒。
降低目标,但一定要注重效果。
为了让“学困生”达到比较高的学习动机,在初期设定的目标不宜过高,在他们现有的基础上能够稍微进步一点就可以。
但是,一旦目标设定,就必须督促学生完成,否则,学生就会认为班主任和家长没有把这个目标当回事,他们也就自然不会努力。
二、厌学型
这类学生从表面上看,与“懒惰型”有许多相似之处,比如不写作业、不记笔记、
不认真听讲等。
但这些学生不是因为懒惰而不做这些事情,而是由于内心深处对学习的排斥,这些学生往往会在学习之外的其他方面表现不错,比如经常主动帮助爸妈做家务等。
1.形成原因
讨厌任课教师,进而讨厌该学科。
当一名学生讨厌某位教师的时候,往往是连同该门学科一块儿否定的。
看不到学习的价值。
很多学生认识不到现在的学习对将来有什么帮助,对学习失去兴趣。
缺乏学习的自我效能感。
这类学生在学习的过程中没有成就感,学习的过程就是不断经历挫折的过程,久而久之便对学习失去了兴趣。
2.转化窍门
首先诊断学生厌学的真正原因。
如果是因为讨厌任课教师,则教师可以主动去接近、关心这些同学;此法不行,就可以考虑请学生喜欢的家教对其进行辅导。
如果是看不到学习的价值,则教师可以在讲课的过程中结合生活实际进行课程开发,让学生看到他们所学的知识在生产、生活中的实际用途。
或者为了让学生转变学习态度,可以在短时期内,运用附加刺激来提高学生学习的积极性,比如进行奖励等。
对于自我效能感不高的学生,在教学中可以经常鼓励他们,在考试的时候有时我会故意放宽评分标准,以让这些同学取得较高的分数。
坚持一段时间后,作为班主任,我能够明显地感觉到这些学生的自信心得到了提升,学习成绩也得到了提高。
三、方法欠缺型
这类学生最明显的特点是学习非常刻苦,也不缺乏学习的兴趣,但成绩却不见长进。
这类学生另外一个显著的特点是,没有良好的学习习惯。
1.形成原因
缺少必要的学习方法的指导。
不少教师只重视做题的数量而忽视了对学习方法的指导,这样学生的学习效率自然就会低。
意志力薄弱,难以改变不良的学习习惯。
改变不良的学习习惯,需要学生具有一定的意志力,而部分同学意志力薄弱,半途而废,也就难以养成良好的学习习惯。
2.转化窍门
对这类学生要侧重学习方法的指导,班主任要仔细观察这些学生听课、写作业的过程,并及时纠正学习过程中的不良习惯。
另外,班主任应该特别注重学生良好学习习惯的养成,甚至将改正不良习惯放在比学习具体知识更加重要的位置上,并对改正不良学习习惯的效果进行奖励或惩罚。
四、心理困扰型
这类“学困生”存在一个明显的转折点,即过去成绩还是比较好的,但忽然在某个时间段成绩急剧下降。
日常生活中有些同学会表现出多愁善感、注意力不集中、经常发呆等现象。
1.形成原因
独特的年龄阶段和心理特征。
初中生正处于青春期的初期,这个时候,学生开始关注别人对自己的评价。
对异性的好感开始萌芽。
影视作品或社会不良信息的影响。
现代社会,初中生接触到的许多影视作品和社会信息往往是鱼龙混杂、良莠不齐,学生又缺少必要的辨别是非的能力,难免受到这些东西的影响而整天想入非非,进而影响学习。
被动受影响。
目前初中生谈恋爱的现象已经是屡见不鲜,这就难免给他们的学习带来困扰。
2.转化窍门
这类学生解决了心理问题,学习成绩也就自然容易得到提高。
为了防患于未然,学校应该尽力净化学生的生活环境,尽量让学生不接触不良信息,并对学生进行辨别是非的教育。
班主任和家长应该耐心细致地和这些学生谈心,一起来面对他们所面临的心理困扰,并及时对他们存在的心理问题进行疏通。
五、团伙影响型
这类“学困生”往往有一批不爱学习的朋友,他们经常一起去玩。
这样的小团体往往喜欢和教师作对,是班级管理中的老大难问题。
1.形成原因
内心孤独,寻找心灵的寄托。
刚刚进入青春期的初中生渴望被理解,渴望有许多朋友,而很多孩子和家长存在有“代沟”,在学校里又常常因为成绩不好而遭到教师的斥责和同学的嘲笑,长期以来,那些有着同样遭遇的学生就会形成一个小团体。
班级两极分化的必然结果。
两极分化始终是班级管理中的一个难题,班级内同学们成绩差距的拉大必然导致成绩好的同学形成一个爱学习的团体,而成绩不好的同学则形成一个“反学习”的团体。
2.转化窍门
实践证明,转化“学困生”团体要比转化单个的“学困生”困难得多。
对于教师而言,要拿出更多的时间去和“学困生”团体内的每位同学进行交流,找到一个比较好转化的个体,先行转化,然后逐步瓦解“学困生”团体,班主任在转化“学困生”团体的时候要十分重视这个团体里的核心同学,也就是社会学中所讲的隐形领导者,掌握了这名核心同学,也就掌握了整个“学困生”团体。
六、能力欠缺型
这类“学困生”所占比例不高,他们是一些已经经过专家确诊的、先天性的学习能力不足的学生。
这类学生日常学习的效率非常低下,基本无法完成学习任务,无论他们怎么努力,始终难以取得理想的成绩。
1.形成原因
这类“学困生”是真正意义上的学困生,他们的形成与其先天的遗传素质有密切的联系。
2.转化窍门
这类“学困生”几乎不可能在学业上取得成就,但是这类“学困生”所占比重非常之低,所以,如果怀疑学生属于此类“学困生”,建议到专门的机构请专家确诊,不要轻易将学生归入此类“学困生”。
七、突发事件型
这类“学困生”也存在—个明显的成绩转折点。
但与心理困扰型“学困生”不同的是,这类学生的成绩转折点往往伴随着一个明显的转折事件。
比如一场突然的疾病、一次转学等,导致学生落下许多课程,从而成绩出现明显下滑。
这类学生非常刻苦地去补习落下的功课,可是又必须同时学习新的课程,于是学习中难免应接不暇,无法完成学习任务。
1.形成原因
这类“学困生”的形成,是由于突发事件造成了他们落下一些课程,而这些课程又没有得到及时的补习,从而日积月累出现了成绩不良。
2.转化窍门
对这些学生必须在节假日进行补课,家长可以到专业的课外辅导机构去请相关的教师将这些学生落下的课程补上。
如果这些学生落下的课程太多,一时无法补上的话,建议对这些学生做留级处理,否则长期的成绩不良将会对这些学生的自信心造成很大的消极影响。
八、选择性学业不良型
这类“学困生”也就是通常意义上的“偏科生”。
他们会在某些功课上比较突出,而在另外一些功课上却表现出成绩落后。
1.形成原因
学生能力的个体差异。
每个人所擅长的类型是有差别的,在学习中,每位学生所擅长的学科也会存在明显的差别。
选择性学业不良型的学生有些就是由于他们个人的能力不同而造成的。
②独特的个人经历。
比如遇到过一个自己不喜欢的教师,或者是由于某些特殊的原因导致这门学科的成绩下降,后来也没有得到及时的补习,长期积累而出现选择性学业不良。
2.转化窍门
教师首先应该明白,不能要求学生门门功课都非常出色,因而在转化这类“学困生”的时候,不应对他们提出过高的要求。
同时,对这类“学困生”主要是培养学习的兴趣,不要简单增加这些学生在薄弱学科上的学习时间或者让这些学生去做大量的题目,因为这样反而会令他们更加憎恶这门学科。