夸美纽斯课后练习

（一）填空题1．夸美纽斯是＿＿＿世纪捷克的教育家。

2．《大教学论》是＿＿＿＿＿的教育代表作。

3．夸美纽斯的泛智思想就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．17世纪世界教育史上起着承前启后、继往开来的巨大作用的教育家是＿＿＿＿＿＿。

5．《母育学校》是＿＿＿＿＿关于幼儿教育的一部名著。

（二）改错题1、夸美纽斯是十五世纪捷克著名的教育家。

2、夸美纽斯完全了解教育与自然的本质区别。

（三）选择题1、“泛智”思想是＿＿＿教育理论的核心。

A．托马斯·阿奎那 B．夸美纽斯 C．奥古斯丁 D．柏拉图2、夸美纽斯的教育思想为西方＿＿＿教育理论的发展奠定了基础。

A．古代 B．中古 C．近代 D．现代3、夸美纽斯第一次赋予直观教学以＿＿＿＿的理论基础。

A．感觉论 B．系统论 C．信息论 D．控制论4、夸美纽斯是十七世纪＿＿＿著名的教育家。

A．荷兰 B．捷克 C．俄国 D．美国5、夸美纽斯的自然适应性原则最主要的是指教育要遵循＿＿＿的普遍规律。

A．自然人性 B．自然界 C．人类社会 D．自然与人类社会6、夸美纽斯关于“把一切事物教给一切人类”的教育理念被称为＿＿＿思想。

A．“泛智” B．和谐发展 C．全面发展 D．全民教育（四）解释概念题1、《大教学论》2、《母育学校》（五）简答题1、试述夸美纽斯的“泛智”思想的基本涵义及其主要体现。

2、夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。

3、述评夸美纽斯的直观性教学原则。

（六）论述题1、夸美纽斯的自然适应性原则述评2、夸美纽斯创立的教学原则体系述评。

▇答案（返回索引）(一)填空题1．十七 2．夸美纽斯 3．“把一切知识教给一切人类” 4．夸美纽斯 5．夸美纽斯(二) 改错题1．将“十五”改为“十七”2．将“完全”改为“不”(三) 选择题1．B 2．C 3．A 4．B 5．B 6．A(四)解释概念题1、《大教学论》——夸美纽斯的教育代表作。

该书以严谨的结构系统地论述了关于改革经院主义教育，建立资产阶级新教育的主张，首次提出了一个比较完整的教育体系，是近代第一部教育学著作，为近代教育理论的发展奠定了基础。

2、《母育学校》——夸美纽斯的教育著作之一，是近代第一本学前教育学论著，在它问世后的两三百年间，成为父母和一切幼儿教育者的工作指南。

(五)简答题1、“泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和。

所谓“泛智”，用夸美纽斯的话来说，就是“把一切事物教给一切人类”。

它包含着两个方面内容：一是教育内容泛智化，他认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”。

为此，夸美纽斯为各级学校拟订了一个包括自然、人文、社会、宗教等各方面知识的“百科全书”式的课程体系；二是教育对象普及化，即使一切男女青年不论富贵贫贱都应进学校接受教育。

为此，夸美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统一完整的学校制度体系。

夸美纽斯的“泛智”思想，反映当时新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义，提倡认识世界和发展科学的时代精神，以及反对封建等级教育，实现教育平等的民主要求。

2、夸美纽斯对中世纪学校工作的缺乏计划性和个别教学极为不满，要求所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。

学生入学之后，必须坚持完成学业。

学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。

学年终了时，通过考试同时升级。

在教学组织形式方面，夸美纽斯要求用班级授课来代替个别教学，即把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级，通过班组进行教学。

夸美纽斯认为一位教师可向全班几百个学生同时授课。

夸美纽斯还要求实行“十人长”制，以辅助教师的工作。

他认为班级授课制不仅可以扩大教育对象，提高教师工作热情，而且还能激发学生相互学习。

优点很多，应积极推行。

夸美纽斯创立的学年制和班级授课制，是学校教学工作制度上的重大改革，大大提高了学校工作效率，符合近代学校教育发展的需要，因而为后世所广泛采用。

3、夸美纽斯依据其“一切知识都是从感官的感知开始的”唯物主义感觉论，反对当时学校单纯的文字教学，要求教学应从观察事物开始，采用直观方法。

夸美纽斯认定直观应是一切教学工作的基础。

因为它提供的知识更具有真实性与准确性，更能增强记忆，更能激发学生的独立思考。

在直观教学方面，夸美纽斯认为，除观察事物外，还可运用图片或模型，参观或实验等方法。

教室应布满图画，教科书应配有插图。

夸美纽斯第一次赋予直观教学以感觉论的理论基础，确认它是教师在教学课程中必须遵循的“金科玉律”。

在当时具有巨大的革新意义，对教学理论的发展有着深远影响。

由于夸美纽斯认识论的局限及其世界观中宗教思想的影响，他割裂了感性认识与理性认识的联系，过分夸大了直观性教学原则的意义；同时又承认“神启”在认识中的作用，为宗教唯心主义留下了空隙。

(六)论述题1、夸美纽斯的自然适应性原则，最主要的是指教育必须遵循自然界的普遍规律。

夸美纽斯认为，自然界有一种普遍规律，人是自然的一部分，因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。

他要求新学校应把自然的“秩序”作为“把一切事物教给一切人类的主导原则”。

自然适应性原则还包括教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心发展的特点。

夸美纽斯为使自己改革封建主义、经院主义教育的斗争立于不败之地，以自然界的普遍规律作为自己教育思想的理论依据，并注意到儿童的年龄特征，这在当时是进步的。

但由于时代和阶级的局限，夸美纽斯不了解教育与自然的本质区别，因而在论述中有牵强附会，机械类比之处。

对儿童心理的认识也是肤浅的，粗糙的。

2、夸美纽斯认为，周全的教育必须对旧的教学方法进行改革。

他指责当时学校教导青年的方法非常残酷，使学校变成儿童恐怖的场所，变成儿童才智的屠宰场；教学既费时间又耗精力，而且极不彻底，不仅教员感到烦忧，学生也觉得厌恶。

夸美纽斯认为，应当追随自然规律，把教学提高到科学水平，他根据自然“秩序”，对新学校的教学提出五条原则，即延长生命的原则；精简科目，使知识能够更快地获得的原则；抓住机会，使知识准可以获得的原则；开发心智，使知识容易获得的原则；把判断力弄敏锐，使知识能够彻底地获得的原则。

夸美纽斯对这些原则进行了详尽地论述，虽内容过于庞杂、烦琐，但确有大量的真知灼见，在一定程度上反映了教学规律。

他的教学原则归纳起来，大概有以下几个：（1）直观性原则；（2）自觉性和主动性原则；（3）循序渐进和系统性原则；（4）巩固性原则。

夸美纽斯依据自然适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，第一个提出较为完整的教学原则体系，为改革教学作出了重大贡献，在世界教育史上建立了功绩。

夸美纽斯的教学原则实际上是前人特别是人文主义教育家以及他本人教育实践经验的总结，其中有不少合理的因素，因而为后人所接受，并不断充实、发展和完善，成为一份珍贵的教育遗产（一）卢梭的教育思想1、识记：卢梭所生活的时代、国别、主要贡献及教育代表作。

2、理解：卢梭的感官教育和劳动教育思想。

3、简单运用：分析、评价卢梭的教学思想。

4、综合运用：从理论、历史、现实几方面分析、评价卢梭的自然教育理论。

▇ 练习（返回索引）重点教学内容与相关练习例题（一）填空题1、卢梭提出了培养＿＿＿＿的教育目的。

2、卢梭是十八世纪＿＿国著名的哲学家和教育思想家。

3、卢梭的教育代表作是＿＿＿＿＿＿。

4、卢梭自然教育理论的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、卢梭强调教育必须顺应儿童天性发展的＿＿＿＿＿历程。

（二）改错题1、卢梭是以其“绅士教育”而著称于世界教育史的。

（三）选择题1、卢梭是＿＿＿＿世纪法国教育思想家。

A．16 B．17 C．18 D．192、卢梭是反对＿＿＿＿教育的一位伟大的旗手。

A．奴隶 B．封建 C．资产阶级 D．无产阶级3、卢梭的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿。

A．《政治学》 B．《爱弥儿》 C．《论演说家的培养》 D．《理想国》4、卢梭忽视＿＿＿＿＿＿教育A．儿童 B．女子 C．男子 D．少年（四）解释概念题1、《爱弥儿》（五）简答题1、卢梭的感官教育思想述评。

2、卢梭的劳动教育思想述评。

（六）论述题1、卢梭的自然教育理论述评。

2、卢梭的教学思想述评。

▇ 答案（返回索引）(一)填空题1．自然人 2．法 3．《爱弥儿》 4．教育必须顺应儿童天性发展的自然历程 5．自然(二) 改错题1．将“卢梭”改为“洛克”或将“绅士教育”改为“自然教育”(三) 选择题1．C 2．B 3．B 4．B(四)解释概念题1、 1762年，卢梭长篇教育哲理小说《爱弥儿》问世。

卢梭在这部构思20年，撰写3年，精思熟虑的杰作中，对当时法国腐朽的政治、宗教特别是教育进行了猛烈抨击。

他对摧残儿童身心的封建主义教育，疾之如仇，无情地揭露了其压抑儿童个性的种种弊端，要求加以根本改造。

他提出培养真正符合社会需要的新人的构想，描绘了一幅培养新人的蓝图。

(五)简答题1、卢梭极为重视感觉教育，认为感觉是知识的门户，是理性发展的工具。

要学习思考，必须首先训练感觉和身体器官，以便为理性活动打好基础。

基于上述观点，卢梭反对儿童在12岁以前学习书本知识，强调通过活动，积累对周围事物的感觉经验。

他说，对于儿童来说，“他周围的事物就是一本书”。

儿童在观察、接触周围事物的活动中，可以获得很多直接知识。

在如何发展感觉，训练儿童各种感官方面，卢梭提出了许多有益的见解。

卢梭指出，在各种感觉中运用最多的是触觉。

发展触觉的主要方法是练习。

让儿童像盲人那样抚摸物体，训练触觉的敏锐性和准确性。

视觉与触觉相比，视觉具有不可比拟的优越性。

卢梭认为，我们用视觉测量高度、长度和距离，是可以把视觉训练得很准确的。

视觉器官教育的方法较多，如各种活动游戏、写生画、制图等，都能发展视感觉。

听觉官能的教育主要靠学说话、唱歌、听音乐来练习。

嗅觉靠饮食来练习。

至于味觉则不必特别注意发展。

卢梭从反对封建文化出发，认为这个时期的儿童不应该读书。

他说：“读书是孩子们在儿童时期遇到的灾难，而你却单单要他们在读书中消磨他们的时间。

爱弥儿长到12岁还不大知道什么叫书”。

他认为，以书籍代替感官就是袭用他人的理性，结果必将多迷信而少有真知。

卢梭的感觉教育把2把感性与发展理性截然分开，反对反对儿童读书，不免失之片面。

但他站在唯物主义感觉论的立场上，重视感觉教育，在西方近代教育史上第一次详细地论述了外感官教育的意义、内容和具体方法，不仅具有反对封建教育的进步意义，而且有许多见解是合理的、有益的。

2、卢梭为实现其教育目的，把劳动教育视为培养能够运用自己聪慧的头脑和灵巧的双手去从事劳动，营谋生活、自食其力的自然人的重要手段，因而十分重视劳动教育。

卢梭所提倡的劳动主要是农业和手工业劳动，特别是后者他更为推崇，认为象细木工这样的个体手工劳动，既能使儿童获得自谋生计的劳动技能技巧，又可发展他们的头脑使之增加智慧。