语文教学以学生为中心
核心素养视域下的初中语文教学策略研究
核心素养视域下的初中语文教学策略研究核心素养是指在特定范围内的基本素养，是指在特定领域内形成的一种综合能力。
语文教学作为学生综合素养的重要组成部分，需要与核心素养结合，形成符合学生发展需求的全面教学策略。
1.以学生为中心核心素养视域下的初中语文教学，注重以学生为中心。
教师应该关注学生的学习需求和兴趣，灵活调整教学内容和方式，让学生在学习语文的过程中感受到学习的意义和乐趣。
2.培养创新思维核心素养视域下的初中语文教学，要注重培养学生的创新思维。
语文教学应该注重培养学生的观察力、思维能力和创新意识，让学生在阅读、写作和表达中表现出创新的思维。
3.注重知识与能力的结合核心素养视域下的初中语文教学，要注重知识与能力的结合。
语文教学不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的语言表达能力、批判性思维能力和合作精神，让学生在语文学习中获得知识和能力的提升。
1.多元化的阅读教学在核心素养视域下的初中语文教学中，阅读是非常重要的内容。
教师可以采用多元化的阅读教学策略，包括课外阅读、小组阅读、角色扮演阅读等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.案例式教学核心素养视域下的初中语文教学可以采用案例式教学策略。
教师可以选取一些生活中的案例，让学生在语文学习中联系实际，培养学生的观察力和分析能力，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3.合作学习在核心素养视域下的初中语文教学中，合作学习是非常重要的教学策略。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们在合作学习中相互交流、相互合作，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。
三、核心素养视域下的初中语文教学实施步骤1.了解学生的需求在核心素养视域下的初中语文教学中，教师首先要了解学生的需求和兴趣，根据学生的特点制定相关的教学计划。
2.设计多样化的教学活动在核心素养视域下的初中语文教学中，教师要设计多样化的教学活动，包括阅读、写作、口语表达、课外拓展等，让学生在不同的活动中得到全面的发展。
以教促学,以学促评论以学生能力为中心的小学语文教学评价
以教促学，以学促评论以学生能力为中心的小学语文教学评价小学语文教学一直以来都是教育的重中之重，语文是基础学科，是整个教育体系中的基石。
如何进行小学语文教学评价，是一个重要的教育问题。
本文从“以教促学，以学促评论，以学生能力为中心”的教学理念出发，结合具体事例，探讨小学语文教学评价的方法和思路，希望能为小学教师提供一些参考。
一、教学评价的理念小学语文教学评价的理念应该是“以教促学，以学促评论，以学生能力为中心”。
具体而言，教师应该注重课堂教学过程的评价，通过评价学生的学习情况，并发现学生的短板和优点，掌握学生的基本情况，改进教学方式，提高教学质量。
同时，也应该注重学生能力的评价，关注学生的语文阅读、写作、口语、听力、表达、创造等方面的能力，通过不同形式的评价，促进学生的全面发展。
二、教学过程的评价教学过程的评价是小学语文教学评价的重要环节之一。
教师除了关注学生的理解、归纳、推理、联想等学习过程外，还应该注重语文课堂教学的方法和效果，通过教学反思和教学评估，探索适合学生的教学模式。
下面结合具体事例，介绍教学评价在实际教学中的应用。
例1：复述技能的评价在语文教学中，复述是一个非常重要的环节。
通过复述，能够有效地帮助学生巩固所学的知识，并提高其语言表达能力。
为了更好地评价学生的复述技能，我采用了以下方法：1、采用多种表述方式，让学生感受到文本的情感色彩。
2、启发学生积极思考，提高学生阅读理解能力。
3、通过不同形式的测试，发现学生的语文短板和优点，及时调整教学策略。
通过以上方法，我不仅提高了学生的语文水平，更深入地理解了他们的需求和特点。
例2：讲评的评价对于小学生来说，语文课程需要通过音、形、意等多种形式进行讲解。
为了更好地评价小学生的语文讲解能力，我学会了讲评技巧，提高了我的语文课程、讲解效果。
在语文讲解中，我采取了以下方法：1、结合教材和生活实际，向学生展示课堂内外丰富的语文知识和文化。
2、以学生为中心，借助生动活泼的多媒体教学方式，全面提高了学生的语文能力。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
语文教案中如何体现“以学生为中心”的教学理念
语文教育是学生全面发展的重要组成部分。
为了更好地从教学中体现“以学生为中心”的教学理念，教师需要在教学实践中灵活运用多种教学方法，从而让教学更加贴近学生的需要，使学生在教学中真正得到成长。
本文将就如何体现“以学生为中心”这一教学理念在语文教学中的具体实践进行探讨。
一、以学生为中心的教学理念以学生为中心的教学理念是指教学活动与学生息息相关，关注学生的需求与兴趣，尊重学生的个性与价值观，发掘和激发学生的学习内驱力，使其成为学习的主体和参与者。
在这种教学理念的指导下，教师不再是知识的传授者或者权威的代表，而是学生的引导者和帮助者，更加注重发挥学生主体性，在学习中拓展学生的认知、情感、行为等各个方面的能力和潜力。
在语文教学中，以学生为中心的教学理念也是至关重要的。
语文教育不仅是注重语言文字基础的教育，更是注重学生综合素质的培养和发展。
语文教学最终的目的不仅是让学生具备良好的语言表达能力，更是为了培养学生批判性思维和沟通能力，同时也要为学生提供德、智、体、美四个方面的培养和发展。
二、以学生为中心的教学实践1.关注学生兴趣，激发学生学习热情语文教学中，教师应该关注学生的兴趣点，在教学中融入学生感兴趣的内容，调动学生的学习热情。
例如，在阅读教学中，教师可以根据学生的兴趣选择相关话题的背景知识讲解，采用不同的阅读材料和阅读方式，或者让学生自己选择阅读内容，从而提高阅读的参与度和兴趣度。
2.发现学生优长，开展多元化的教学活动以学生为中心的教学还需要发现和尊重学生的个性和优长，安排多元化的教学活动，在教学中为学生提供多种多样的选择。
例如，在写作教学中，教师可以让学生选择不同的写作题材，以满足学生的不同兴趣需求，同时也能够更好地发挥学生的个性和创新能力。
3.关注学生的学习进程，鼓励学生成长在语文教学中，教师还需要关注学生的学习进程，建立关爱、支持和激励的教育氛围，让学生在不断成长和进步的过程中受到感动，更加愿意参与到学习中去。
语文教学思想方法分析总结
语文教学思想方法分析总结语文教学的教学思想方法主要包括“以学生为中心”的教学思想、“多元化”的教学方法和“实践性”的教学路径。
这些思想和方法旨在培养学生的语文素养，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，使学生在语文学习中能够全面发展。
首先，“以学生为中心”的教学思想是语文教学的核心。
传统的教学方法主要注重教师的讲解和传授知识，学生作为被动的接受者。
而现代语文教学中，教师应以学生的需求和发展为中心，尊重每个学生的个体差异和学习兴趣，注重激发学生的学习动机和学习潜能。
教师应根据学生的不同特点，采用灵活多样的教学方式和策略，引导学生主动参与、探究和合作，培养学生的思维能力和创造能力。
通过学生的积极参与，能够激发学生的学习热情，提升学生的学习成果。
其次，“多元化”的教学方法是语文教学的重要基础。
传统的教学方法主要依靠教师的讲解和教材的阅读，缺乏灵活多样的教学手段。
而现代语文教学中，教师应灵活运用多种教学手段，比如讲授、讨论、课堂演示、情景表演等，使学生参与到各种教学活动中，在情境中体验语言的运用和理解。
此外，教师还应运用多种教学资源，比如图书、电子资料、实物等，丰富学生的语文学习素材，提供更多的学习途径和语言模型，激发学生的学习兴趣和创造思维。
再次，“实践性”的教学路径是语文教学的重要保障。
传统的教学方法主要注重对语文知识的传授和讲解，学生的学习主要停留在了课堂上，缺乏实践操作的机会。
而现代语文教学中，教师应提供丰富多样的实践活动，比如写作、演讲、小组讨论等，使学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中，增强学生的语言交际能力和实践应用能力。
同时，学生的实践活动也有助于巩固所学的语文知识，提高学生的语文理解和运用能力。
综上所述，语文教学的教学思想方法主要包括“以学生为中心”的教学思想、“多元化”的教学方法和“实践性”的教学路径。
通过这些思想和方法的运用，可以使语文教学更加贴近学生的需求，提高学生的语文素养和综合能力。
信息时代下以“学生为中心”的大学语文教学方法探讨
信息时代下以“学生为中心”的大学语文教学方法探讨【摘要】随着信息时代的发展，大学语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文探讨了以“学生为中心”的大学语文教学方法。
在教学设计和实施上，应该以学生的需求和能力为依据，因材施教，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，并注重培养学生的自主学习能力。
学生为中心的教学方法有着许多优势，如有利于激发学生的学习动力和提高学习效果。
未来的发展方向应该更加注重个性化教学，加强与信息技术的结合，以满足学生多样化的学习需求。
通过学生为中心的教学方法，能够更好地激发学生的潜能，提高他们的语文素养和综合能力。
【关键词】信息时代、大学语文教学、学生为中心、教学设计、因材施教、多元化教学手段、激发学习兴趣、自主学习能力、优势、发展方向。
1. 引言1.1 信息时代下大学语文教学的背景在信息时代下，大学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
随着互联网和数字技术的快速发展，信息传播的速度和范围前所未有地扩大。
学生们接触信息的渠道更加多样化和便捷化，他们对知识的获取和学习方式也有了全新的需求和期待。
传统的大学语文教学模式已经无法满足这一需求，需要与时俱进地更新教学理念和方法。
在信息时代下，大学语文教学的背景不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力。
语文教学应该更加注重学生的实际学习需求，注重培养学生的语言表达能力、批判思维能力和创新能力。
教师也需要不断提升自己的教学水平和专业素养，灵活运用现代技术和多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习过程中。
信息时代为大学语文教学带来了前所未有的机遇和挑战，只有不断探索和创新，才能真正实现以学生为中心的教学理念，为学生提供更加个性化、灵活性强的学习环境和教育资源。
1.2 学生为中心的教学理念学生为中心的教学理念，是指以学生的需求、学习方式和潜能为核心，将学生置于教学的中心地位，以满足学生个性化的学习需求和提升学生的学习兴趣和能力。
一年级语文教案：以学生为中心,以任务驱动为主线,提高语文运用能力
近年来，以学生为中心、以任务驱动为主线的教学方式在各个学科的教学中得到了广泛应用。
而其中，对于语文的教学来说，以学生为中心、以任务驱动为主线也同样能够取得显著的教学效果。
本文将从这一角度出发，探讨一年级语文教案的设计，以提高学生的语文运用能力。
一、学生为中心将学生作为教学的中心是现代教育体系发展的趋势。
在教学设计中，需要将学生的需求、利益、价值以及自我价值实现等方面纳入考虑。
对于一年级的学生来说，他们的语文基础普遍较为薄弱，教学应该注重如何让学生接受新的知识和理解语文知识的重要性。
1.1 了解学生的需求在学生为中心的教学方式下，最重要的就是与学生之间建立起有效的沟通方式。
教师需要了解每位学生的学习情况、学习劣势以及对语文学习的态度。
在这基础上，制定能够吸引学生学习兴趣的教学方案，让学生进一步感受到学习的快乐、兴趣和成就感。
1.2 为学生创造一个积极的学习环境教师不仅需要在教学设计中考虑到学生的兴趣，而且也要给学生创造一个积极的学习环境。
在教学中，教师可以采用多样化的教学方式和媒介来激发学生的兴趣，让学生在学习过程中感到快乐和有效。
二、任务驱动任务驱动的教学方式强调的是让学生在实际活动中进行学习，鼓励学生思考、实践和反思。
在语文教学中，任务驱动的教学方式同样适用，它可以让学生在实际阅读、写作和交流中学习语文知识、技巧和规则。
2.1 确定任务的内容和目标在制定任务时，教师应该选择内容和目标明确、体现学生需要的任务。
例如，在一年级语文教学中，可以通过阅读、写作和口语交流等不同方式进行任务设置，确保任务的实际性和对学生的挑战性。
2.2 教师引导学生进入任务在引导学生进入任务的初期，需要教师有积极的参与和指导，以便让学生更好地理解任务，同时更好地进行实践。
在这个过程中，教师可以以任务为载体，积极引导和教育学生在阅读、写作和口语交流中，更好地理解语文学习的核心技能和规则。
三、提高语文运用能力在将学生作为中心、任务驱动作为主线的教学路径下，适当提高学生的语文运用能力也是非常重要的。
新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养的探究
新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养的探究随着新课改的不断深入和推进，小学语文教学也在不断改革和完善。
在新的教学理念和教学模式下，如何培养学生的核心素养成为了语文教学的重要任务之一。
本文将探讨在新课改背景下小学语文教学中，如何培养学生的核心素养，以及如何落实这一目标。
一、新课改背景下的小学语文教学新课程标准下，小学语文教学更加注重学生的发展和创新能力的培养。
语文教学要以学生为中心，注重引导学生进行语言的实践和应用。
在课程内容方面，小学语文课程注重学习内容的多样性和实践性，注重学生在实际生活中的语言运用能力。
在教学过程中，教师要注重启发学生的思维，提高学生的语文素养，让学生在实际的课堂教学活动中获得乐趣和感悟。
二、培养学生的核心素养1. 阅读素养阅读素养是语文教学的重要目标之一。
在新课改背景下，要培养学生的阅读能力，不仅要注重学生对课内文本的阅读，更要引导学生进行阅读实践，使学生在实际生活中形成良好的阅读习惯和阅读技巧。
教师可以通过多种途径和方法来提高学生的阅读能力，例如组织课外读书活动、进行阅读指导和评价，引导学生进行文学鉴赏和文学创作等等。
2. 写作素养3. 语言表达素养4. 媒体素养媒体素养是当今社会信息化的重要素质之一。
在新课改背景下，要培养学生良好的媒体素养，教师可以通过组织多媒体资源开发和利用活动、引导学生进行媒体语言和表现形式的分析与评价，提高学生的媒体识别和利用能力等等。
1. 以学生为中心的教学方法在新课改背景下，要落实培养学生核心素养的目标，教师要以学生的学习需求和兴趣为出发点，通过多种不同的教学方法和手段来启发学生、激发学生，培养学生的语文核心素养。
2. 多元化的教学内容在教学内容的选择上，教师要注重小学语文教学的多样性和实践性，结合学生的生活实际，选择富有内容和情感的文本进行教学，引导学生开展多样的语文实践活动，提高学生的语文核心素养。
3. 创新性的教学手段在新课改背景下，小学语文教学要注重培养学生核心素养，教师要以学生为中心，多元化教学内容，创新性教学手段，通过多种方法和途径，引导学生开展多样的语文实践活动，提高学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学以学生为中心
作者：黄大鹏
来源：《江西教育·综合版》2013年第10期
“以学生为中心”并不仅仅是一种模式上、方法上的改革，而是一种哲学观念、思维方式的根本变革，为了配合这种从未有过的思想大变革，我们需要教学设计、教学课堂和教学方法等方面一系列的全方位的改革。
一、哲学观念的转变
哲学上的客观主义对应的是语文教学的应试教育。
客观主义关心的是事物的终极目标，从而要求统一的标准答案，应试教育于是应运而生。
所以，以往的中考、高考考题以客观题居多，即便是作文也有着近似于八股式的“潜规则”，如怎样开头，怎样结尾，中间如何展开，都有着一套大致统一的写作与批改“要求”。
所以，作文与应用文无异，与文学也无关了。
主观主义是对客观主义的颠覆。
客观主义割裂了主客观世界，将人与客观世界对立了起来，表现在语文教学中，就成了语文教师与学生对立，学生与知识与生活对立。
主观主义恰恰弥补了客观主义的这些不足。
主观主义关心被客观主义忽略的人和人的感受。
在主观主义光芒的照耀下，语文教师和学生都以活生生的人的形式而存在，语文教师也把学生当作有血有肉的人去看待、去关心，不仅关心学习的能力，更关心学生作为人所具有的思想、情感和审美体验。
所以，语文教学的根本目的是学生的全面发展，而不是应试，应试只是语文教学的副产品。
只要把握了这个根本目的，我们就能正确地开展各项工作。
二、思维方式的转变
哲学观念的转变必然带来思维方式的转变。
面对着新课改，我们首先应该做的事情是停下来认真思考，深刻反思，破除头脑里的框框，用变化和发展的眼光看待问题。
应试教育下思维方式是聚合的，单方向的，不可逆的。
所以，应试教育下的语文教师“传道”“授业”，教师是权威，把持着话语权，学生则只是被动接收，是接收知识的垃圾桶。
由于聚合与单方向、不可逆这两个原因，学生失去了发挥主观能动性的土壤，学生的创造性也因此被窒息。
这是中国教育失败的根源之所在。
课改则倡导发散、开放的思维。
问题的答案不只一个，我们也可以从很多不同的角度看问题。
语文教师若能在语文教学实践中做到这一点，学生的头脑便真正得到解放，体验思考的快乐和学习的快乐。
我们把话语权交给学生就是真正在“以学生为中心”。
因此，语文课堂不再战战兢兢，语文课堂成了思想表达和情感抒发的殿堂；学生不再是课堂的奴隶，而个个都变成了思接千载、文如泉涌的大诗人、大作家。
如此，学生便成了语文课堂的主人，教师便做到了“以学生为中心”。
三、语文课堂的变奏
在主观主义哲学和发散、开放的思维方式的指导下，语文课堂不再枯燥乏味，不再成为可有可无的点缀品。
课改下的语文教学是充实、愉快而丰富多彩的。
首先，语文课堂应该体现出强烈的审美性。
语文与真善美息息相关。
语文又由于其文学性而凸显了美的重要性。
语文教学是美育不可分割的一部分。
语文不仅以其语言美感染人，也以其诗文所营造的画面给人以美的享受。
一个语文教师如果不会营造情境，不能把学生引入文学作品情境中是不合格的。
语文还具有独特的情感性，语文教师一定要有激情。
其次，语文课堂必须为思想者提供一方沃土。
如果说情感与美让人的心底流淌着音乐的话，那么思想与理智则为人们立下了丰碑，让人带着希望去奋斗。
好的文学作品不仅是饱含感情的良药，更为人们提供了丰富的精神食粮，让人在彷徨中、迷惘中获得足够的勇气。
因此，好的语文课堂教学，乃是思想者的殿堂，是作家与学生与老师思想的沟通与碰撞。
再次，语文课堂应该是师生互动的课堂。
语文教师营造情境并不是为灌输而做准备，而是为了让学生更大胆更开放地思考与表达创造条件。
因此，情境并不是为话题设定界线，而是诱导思考萌发的沃土。
浓郁的氛围孕育了丰富的思想，在语文教学当中，教师就是要去呵护并培育思想的健康成长。
因此，课改昭示着哲学观念和思维方式的转变。
要让学生成为语文教学的中心，教师必须要尊重学生，尊重学生的意见，把学生看成活生生的人，充分发挥学生的能动性，培育学生的主体性。
随着主观主义哲学观念的转变，语文教学思路也必须从单向不可逆的思维方式转变为双向甚至多向可逆的思维方式。
这种思维方式能够开阔学生的视野，开拓教学的层次，提高学生解决实际问题的能力。
在这种哲学观念和思维方式的指导下，语文课堂应该在强烈的审美和思想氛围中使师生充分地互动，使师生在思想和情感的感染下共同成长。
（作者单位：江苏省南京市公园路中学）
责任编辑：王江。