浅谈幼儿教育与幼儿幸福
做幸福的幼儿教师心得体会范文（精选5篇）
做幸福的幼儿教师心得体会做幸福的幼儿教师心得体会范文（精选5篇）我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择，从而不断地丰富我们的思想。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的做幸福的幼儿教师心得体会范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
时间过得真快，转眼间这个学期已结束了。
看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很开心，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。
这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力！这让我感触最深，有时甚至想：我不仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。
真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。
人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的，可以说，关系到人的一生。
“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，必须处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之意义。
为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。
幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的责任是极其重大的。
选择幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。
虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，必须课前的备课，课前的设想深思等等。
但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的希望，一切都是值得。
在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只不过是带一下小朋友，没有什么的。
但是，我要在这里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。
幼儿园幸福教育的价值与意义
幼儿园幸福教育的价值与意义幼儿园幸福教育的价值与意义随着社会的发展和进步，人们对教育的重视程度也越来越高。
幼儿园作为儿童教育的起点，其教育方式和内容的质量直接关系到孩子的成长和发展。
在这个过程中，幸福教育作为一种新兴的教育理念，吸引了越来越多人的关注。
本文将深入探讨幼儿园幸福教育的价值与意义，并分享个人的观点与理解。
一、幸福教育的定义与特点1. 幸福教育是指通过培养学生积极、健康、快乐的心态，帮助他们在成长过程中获得幸福感和快乐体验的教育方式。
其核心目标是培养学生的整体幸福感，使其拥有积极的心态和良好的心理健康。
2. 幸福教育注重培养孩子的自我认同、情绪调控、人际交往、内外控制等方面的能力。
通过多种情景和活动，激发孩子们的探索欲望和创造力，提高他们的自信心和自尊心。
3. 幸福教育注重学生的主体性和参与性，鼓励他们积极参与到学习和游戏中，体验新知识和技能带来的成就感和快乐感。
二、幼儿园幸福教育的价值与意义1. 健康成长：幸福教育关注学生的整体发展，培养他们的心理健康和身体素质，提高其适应社会的能力。
通过创造积极的学习环境和美好的人际关系，帮助孩子们养成良好的生活习惯和行为模式。
2. 快乐学习：幸福教育通过丰富多样的活动和方法，激发孩子对学习的兴趣和热情。
在轻松活泼的氛围中，孩子们以玩的方式学习，获得知识和技能的也感受到学习的乐趣和成就感。
3. 积极情感：幸福教育注重培养孩子的情感表达和感知能力。
通过情感教育活动，孩子们学会分享、尊重和关爱他人，感知和理解他人的情感，在情感中寻找到归属感和安全感。
4. 创造力培养：幸福教育提供了丰富多样的创造性活动和素材，激发孩子们的创新思维和想象力。
在这个过程中，孩子们学会自由探索和表达，培养他们的观察力和思考力，提高创造力和创新能力。
5. 人际关系：幸福教育注重培养孩子们的合作意识和合作技能。
在团队活动中，孩子们学会倾听他人、分享和协助他人，提高他们的社交能力和团队合作意识，促进人际关系的和谐发展。
幼儿园教育的幸福感与价值追求
幼儿园教育的幸福感与价值追求幼儿园是儿童教育中非常重要的一环，它为幼儿提供了丰富的学习和成长经验。
幼儿园教育不仅仅是学习知识，更是培养幼儿的幸福感和价值追求。
本文将从幼儿园教育中的幸福感与价值追求两个方面分别来讨论。
一、幼儿园教育的幸福感幼儿园是一座儿童天堂，孩子们在这里不仅能够学习很多知识，还可以得到精神上的愉悦。
幼儿园不仅仅是教室，它更像是一个大家庭。
在这里，孩子们可以和老师快乐地玩耍、交流，还可以和小伙伴们组成自己的小圈子。
在这个大家庭中，孩子们可以体验到一种深深的归属感。
在幼儿园里，他们有自己的位置，有自己的朋友，老师会像自己的另一个亲人一样对待他们。
这种归属感能够让孩子们放下内心的不安，让他们更加自信和开心。
同时，幼儿园教育也注重培养孩子们的情感体验。
孩子们会收到很多好玩的礼物，比如一个胖胖的小熊玩具，或者老师手工制作的小蛋糕。
这些礼物虽然不像学习知识那样实用，但却是孩子们的心理需要，可以让他们感受到幸福和被关注的感觉。
二、幼儿园教育的价值追求幼儿园教育的价值追求是在孩子们身上培养一种健康、积极、有价值的品质。
这些品质，一旦在孩子们身上能够培养成功，将有益于孩子未来的发展。
首先，幼儿园会培养孩子的品德和素质。
在幼儿园里，孩子们会学到爱、尊重、友谊等道德价值观，同学之间相互尊重、友好相处成为一种美德。
同时，孩子们还会学到礼貌、勇敢等素质，这些素质是孩子未来发展的基础。
其次，幼儿园会培养孩子的创造力和想象力。
幼儿园里有很多手工制作和游戏，孩子们可以在这些活动中释放自己的创造力和想象力。
这种能力对孩子学习和未来的工作都有很大的帮助。
最后，幼儿园还会培养孩子的独立性和自信心。
在幼儿园里，孩子们会独立完成小任务，老师还会对孩子的完成情况进行肯定和鼓励。
这样，孩子们就会产生自信，同时也会变得更加独立。
总之，幼儿园教育的幸福感和价值追求，是孩子们成长道路中非常重要的一部分。
这样的教育不仅可以让孩子们学会知识，更能让他们成为更加美好的人。
用爱育茁壮幼苗,做幸福的幼儿教师
用爱育茁壮幼苗，做幸福的幼儿教师
幼儿教师是一种神圣的职业，他们肩负着培养未来的责任。
幼儿期是人生中最重要的成长时期之一，这个阶段的教育对孩子的一生都有着深远的影响。
而幼儿教师就是在这个关键时期扮演着重要的角色，他们需要用爱心和专业知识，育出茁壮的幼苗，为他们的幸福成长奠定基础。
做一名幼儿教师要有爱心。
爱心是幼儿教师最基本的素质，也是最重要的素质。
幼儿是需要关怀和照顾的，他们需要教师给予温暖的拥抱和鼓励。
在我每一次教学中，我都会用心倾听每个孩子的心声，关心他们的成长和需求。
我会给予他们充分的关爱和呵护，让他们感受到教师的温暖和支持。
而这些爱的滋养，将激发孩子的自信，促进他们的健康成长。
做一名幼儿教师需要有专业的知识和技能。
幼儿教育是一门综合性的学科，需要教师具备丰富的知识和丰富的教育经验。
在我的职业生涯中，我不断学习和提升自己的教育水平，不断充实自己的教学知识和技能。
我会借助各种教学资源，更新自己的教学内容和方法，以便更好地服务于孩子的成长。
除了课堂教学外，我还会利用各种亲子活动和游戏活动，让孩子在玩中学，让他们在快乐中成长。
做一名幼儿教师需要有责任心和使命感。
幼儿教育是关系到国家和民族的未来，幼儿教师肩负着重要的历史使命。
在我看来，教育是一项神圣的事业，是一种无私的奉献。
幼儿教师需要用自己的行动影响和激励孩子，引导他们树立正确的人生观和价值观。
我时刻牢记教育的使命，努力做好每一堂课，每一个孩子，让他们在我的爱心和努力下茁壮成长。
浅谈幼儿教育之快乐教学
浅谈幼儿教育之快乐教学幼儿教育是培养儿童健康成长、全面发展的重要阶段，而快乐教学则是幼儿教育中的一种重要教学理念。
快乐教学注重培养幼儿的兴趣，激发他们的学习潜能，让他们在快乐中学习成长。
本文将从快乐教学的定义、特点和实施方式等几个方面进行浅谈。
一、快乐教学的定义快乐教学是指在教学过程中注重培养幼儿的情感体验和发展幼儿的兴趣，以此作为教学的出发点和着力点。
快乐教学强调在保障幼儿学习质量的前提下，注重培养幼儿的快乐心理体验和积极情感投入，促使他们在快乐愉悦的氛围中获得知识和技能。
快乐教学体现了以人为本的教育理念，注重培养幼儿的个性和情感，关注幼儿的身心健康和全面发展。
在快乐教学中，教师要充分尊重幼儿的意愿和需求，按照幼儿的兴趣和特点设计教学活动，创造丰富多彩的学习环境，使幼儿在愉快的氛围中学习成长。
1. 尊重幼儿的个性和情感快乐教学尊重幼儿的个性和情感，注重培养幼儿的情感体验和发展。
教师要关注每个幼儿的性格特点和情感需求，在教学活动中给予他们足够的尊重和关爱，激发他们的自信和积极性，促进他们健康成长。
2. 关注幼儿的兴趣和需求快乐教学注重关注幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的兴趣爱好和认知水平设计教学内容和教学方法，引导幼儿积极参与到学习活动中来。
教师要善于发现和挖掘幼儿的潜能，激发幼儿的学习动力，培养他们的探究精神和创造力。
3. 营造愉悦的学习氛围快乐教学要求教师在教学中营造活泼轻松、愉悦和有趣的氛围，使幼儿在快乐的状态下学习。
教师要在课堂教学中运用多种教学方法和教学手段，通过游戏、歌曲、故事等形式丰富教学内容，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的身心健康发展。
4. 注重自主探究和合作学习快乐教学强调培养幼儿的自主探究和合作学习能力，激发幼儿的学习潜能。
教师要鼓励幼儿进行自主探究和互动交流，引导他们主动参与到课堂教学活动中来，培养他们的独立思考和解决问题能力。
三、快乐教学的实施方式1. 注重情感交流和情感教育快乐教学要求教师营造亲和力强的教学氛围，建立和谐融洽的师生关系。
浅谈幼儿教育与幼儿幸福
摘要： 班级 是 培 养 学 生 良好 道德 情 感 的场 所 ， 而“ 爱” 是 培 养 班级 情 感 文化 建 设 的核 心 ， 班 主任 和 学 生都 是 构 建班 级 情 感 文化 的 主 体， 班 主任 更 是 班级 情 感 文 化的 引导 者 。班 主任 了解 、 尊重 学 生 的情 感 ， 关心、 爱护 每 一位 学生 ， 平等、 真诚 地 对 待每 一 位 学 生 ， 理 解、 宽容 学生 的无 心 之过 ， 让 学生在 感 受到 师 爱 的温 暖 中产 生积 极健 康 的情 感 ， 形 成 良好 的 班级 文化 氛 围。 关 键词 ： 班 主任 学 生 个体 发 展
藤
让 班 级 成 为 学 生 健 康 成 长 的 乐 园
程 树 丰 （ 河北 省 涿 州市 高官 庄 中学 河北 涿 州 ０ ７ ２ ７ ５ ０） 中图分 类 号 ： Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ２ ８ — ０ １
班集 体 是 学 生 成 Fra bibliotek 有力 的 课 堂 最 有 效 的教 育 方 法 不 是 说 动 全 班 每 个 同 学 的 积极 性 ． 形 成 民 主管 理 气 氛 ， 使 学 生 自我 表 现 心理得到满足． 民主 意 识 得 到 培 养 ． 管 理 能 力 得 到 增 强 我 在 班
内实行“ 分级管理制” 一 级 管理 ： 七 名 班 委 负责 全 班 的 学 习 、 劳 体 育 等 各 项 工作 的 监 督 总 结 ： 二级 管 理 ： 小 组 长 分 管 各 组 的 育 和 自我 发展 的重 要 阵 地 ． 学 生 在 班 级 的各 种 教 育 活 动 中 ． 不 断 动 、 提 高综 合 素 质 ． 为今 后 转 换 社 会 角 色 打下 良好 的基 础 教 育 目标 学 生 和 卫 生 ：三级 管理 ：课 代 表 负 责 各 学 科 学 习情 况 的检 查 ＿ ［ 中重 要 的一 点 就 是 使 学 生 由 “ 自然 人 ” 逐步成为“ 社 会人 ” 作． 及 时 协 助任 课 教 师 的 教 学 工作 ： 四 级管 理 ： 把 班 内一 些 细 小 琐
让孩子快乐的成长——浅谈幼儿快乐教育
【 摘 要】 想要给 幼儿创造一 个快乐 而所有的课程 ，包含预设 以及生成 的课程也 的教 学环境 ， 让教师可以轻松的进行教学 ， 都是始于兴趣。只要是孩子喜欢的，他们对 孩子可 以快乐的 学习知识 ，教师就 需要 具 这样事物的求知欲就会非常强。所 以，教师 备扎 实的功底 以及 驾驭课 堂 的能力，同时 在课堂中充分挖掘幼儿的兴趣 ， 才能让幼儿 开 展 活 泼 生 动 的 游 戏 活 动 ，将 孩 子 的 兴趣 在快乐的氛 围中愉快的学 习。 充 分挖 掘 出来 。 （ ２）游戏是快乐教育 的基础。幼儿 阶 【 关键词 】幼儿教 育；快 乐教 育 ；兴 段是进行游戏活动的最好 阶段。游戏是幼儿 趣 园教学活动 的主要 内容 ， 游戏必须要注重孩 子的本性游戏以及教师采取 的手段性游戏。 幼儿的行为通 常都是被 自身 的情绪 所 开展孩子本体性游戏 ，可以促进孩子 的心理 左右，快乐的情绪可以让幼儿喜欢学习，并 健康 以及个性的健康发展 ；而开展教师的手 乐于与人交往 ，同时也让幼儿更容易被教师 段性游戏 ，是教师为 了实现对应的教育 目的 所接受 。当幼儿长时间处在一种特定的情绪 而安排的游戏 ，还可 以让孩子学习到必须的 下 ，幼儿的情绪就会开始趋于稳定 ，并对事 知识 ，可以帮助幼儿朝着积极的方向发展。 物形成一定的感情特征 ，这些都是组成幼儿 例如 ，平时的游戏活动 ，可以让幼儿进行 自 性格的重要部分 。所以，幼儿期间的情绪对 主进行选择 ，幼儿根据 自己的兴趣选择对应 于幼儿的成长影响非常大 。快乐属于积极 向 的活动 ，可以让幼儿更热衷 于这些活动。并 上的情绪 ，幼儿学习是否快乐影响幼儿身心 且这样的活动所学习到的知识并不会 比课堂 的健康发展。但是因为社会环境 的不同，以 上教师所传授的少。 及家长或者教师等各类原 因， 并不是每一个 幼儿都是快乐学 习的。通过实践可 以知道 。 快乐的幼儿通常都非常乐观且 自 信。 所 以， 对幼儿进行快乐教育 ， 是 当前幼儿园都在探 索的教育模式。 分析幼儿快 乐感缺 乏的原 因 （ １ ）过度的家 长期望 。 “ 望子成龙 、 望女成凤 ”是所有家长的心理写照 。家长们 为 了让幼儿未来生活得更好 ，家长通常对幼 儿有着非常高的期望值 ， 导致家长控制幼儿 的行为过多。然而家长们在为幼儿安排未来 的时候是否尊多幼儿的内 心世界根本没有得到家长的理解 ， 他们的学 习生活根本不快乐 。 在 阐 育 寓 （ ２ ） 教师存在一些错误的教育观念。 教 释 理 乐 部分教师根本没有意识到师生关系实际上是 中了 育 一念 ：教 于 属于平等的一种关 系，总是单方面认为教师 属于权威 的一方 ，自己的命令与权利是不可 的 个 寓 是 教 重 独 乐 让 以被侵犯 的。往往这类教师都忽视 了孩子的 要 到 于 孩 主体作用 ， 将 自身的想法强行灌输 给孩子。 性的 教 教 。 快 子 同时这些教师在教学的时候根本没有以幼儿 为核心 ，对于针对孩子的 自身差异以及因材 乐 学习，让社 会跳动 杨晓 玲 施教这方面就更谈不上了。 而在评介 的时候 。 快乐的和谐音符 。 经常采用敷衍的态度 ，这样做不但 约束了幼 （ ４）为 幼 儿 创 儿的个性发展 ， 同时也伤害了幼儿的 自 信心 ， 造合作、交往的机会 。 使得孩子始终处在不快乐的氛围中。有的教 当前的社会 已经是文 师自 身 隋绪异常 ， 容易对幼儿发火，导致天 化多元化以及经济全球化的年代 ，同时也是 真的幼儿无法适应，学习生活完全没有快乐 个信息与知识迅猛发展的年代 ，吸收 、 合 感。 作 、责任、进取是 当前社会对于人们的基本 （ ３ ） 部分民族地区对 于幼儿教育的不 要求 ，快乐教育就是要让幼儿具备爱心 、 乐 重视 。环境造就一切 ，因为部分民族地区交 于合作、并且充满责任感 ， 让幼儿 园成为一 通不方便 ， 信息蔽塞 。对于幼儿园的教学 、 个快 乐和谐 的乐园。 业务 以及管理方面都存在或多或少的不足 ， 三、结束语 并且教师 自 身的业务能力也难 以得到实质的 综 上所述 ，幼儿 园教 师要充分利用 学 提升，再加上部分幼儿园缺乏教师，导致仅 习中的教育 时机 ， 采取快乐教育的模式让幼 有的教师工作量巨大，快乐教育更加难 以落 儿的学习生活更加缤纷多彩，让幼儿在快乐 实。 的氛围中 ， 轻松愉快的度过灿烂的幼儿园时 二、实施幼儿快乐教育的措施 光。 （ １ ） 让兴趣为快乐求 知引路 。任何拥 参考文献 ： 有生命特征的个体都会对特定的事物产生一 ［ １ ］ 陈 萍，王 梅 ． 幼 儿 积 极 情 绪 培 定的兴趣。只要是对某件事物产生兴趣的时 养 方 法初 探 ［ Ｊ ］ ． 教育导刊（ 幼 儿教 育 ） ， 候，也就是进行教育的最好机会。强调 “ 探 ２ ０ ０ ７ （ ０ ３ ） 索性、自主性”学习的当今社会 ， 人们越来 ［ ２ ］胡玉芬 ． 探析游戏对幼儿教学 ��
幼儿园幸福教育的核心理念与实践探究
幼儿园幸福教育的核心理念与实践探究在当今社会，人们越来越重视幼儿园教育的幸福理念，认为幸福教育对幼儿的成长至关重要。
幸福教育以培养幼儿的情感认知、社交能力和自我管理能力为目标，以营造愉快的学习氛围和培养积极的人生态度为手段，助力幼儿健康成长。
但要实现幸福教育，需要从多个方面进行探究和实践。
一、核心理念1. 爱与尊重在幼儿园幸福教育中，爱与尊重是核心理念之一。
教师要用爱心与耐心对待每一个幼儿，让他们感受到尊重和被重视的情感需求。
只有在尊重中，幼儿才能感受到自我价值，从而建立积极的人生态度。
2. 快乐与乐观幸福教育强调营造愉快的学习氛围，让幼儿在游戏中学习，在乐趣中成长。
教师可以通过精心设计的游戏和活动，引导幼儿建立乐观的世界观和积极的人生态度，使其从小培养快乐的心态。
3. 自主与合作幸福教育还强调培养幼儿的自主性和合作精神。
教师在实践中要给予幼儿一定的自主权，让他们在实践中不断尝试，从而培养他们的自主能力。
幸福教育也重视合作意识，让幼儿在合作中学会关爱和尊重他人，体验到合作的快乐。
二、实践探究1. 创设温馨的教育环境在实践中，营造一个温馨亲切的教育环境是幸福教育的基础。
教室布置要温馨可爱，符合幼儿的审美和认知；教室氛围要温馨和谐，教师要用丰富的感情与表情来对待每个幼儿，营造出爱与尊重的氛围。
2. 丰富多彩的活动设计幸福教育的实践需要通过丰富多彩的活动设计，吸引幼儿的兴趣。
教师可以通过游戏、手工、音乐、运动等多种形式，培养幼儿的情感认知和社交能力，让他们在快乐中成长。
3. 全面素质教育幸福教育追求全面素质教育，教师要注重培养幼儿的情感、认知、社交等多方面的能力。
通过多样化的活动和项目，让幼儿在综合素质的培养中快乐成长。
三、个人观点在我看来，幼儿园幸福教育的核心理念与实践探究是非常重要的。
幼儿时期是人生的重要阶段，幼儿园的幸福教育理念和实践，将对孩子们的成长产生深远的影响。
教师在实践中需要不断探索，寻找最适合幼儿成长的方式，并营造出合适的教育环境，让每个孩子都能得到关爱和尊重，健康快乐地成长。
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浅谈幼儿教育与幼儿幸福
发表时间：2019-04-17T15:31:14.910Z 来源：《教育学》2019年3月总第171期作者：赵艳丽
[导读] 幸福是一种真正的愉快，它可能外露，也可能内藏。
所谓真正的愉快是指这种感受是发自儿童内心的，是与其成长的方向一致的。
幸福的感受能引发儿童不断地创造、探究和成长。
所以幼儿教育应该给幼儿以知识，发展幼儿的能力，激发幼儿积极的情感，使幼儿真正感受到幸福，这也是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。
赵艳丽陕西省咸阳市旬邑县上官庄幼儿园711300
摘要：幸福是一种真正的愉快，它可能外露，也可能内藏。
所谓真正的愉快是指这种感受是发自儿童内心的，是与其成长的方向一致的。
幸福的感受能引发儿童不断地创造、探究和成长。
所以幼儿教育应该给幼儿以知识，发展幼儿的能力，激发幼儿积极的情感，使幼儿真正感受到幸福，这也是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。
关键词：幼儿教育幼儿幸福积极情感
一、幸福是美好童年不可缺少的
幸福是人类的根本追求，人类的一切奋斗都指向最终的幸福。
幸福是主体的一种积极的心理感受，这种感受是同人生的内在生命力量联系在一起的。
一切与人的身心健康成长相关的积极感受才是幸福。
因此，幸福不是一种外在的恩赐，幸福也不等同于物欲享受。
儿童在生命成长的过程中，除了机体在生长发育外，他的精神也在成长。
儿童来到人世，就开始建构自己的精神世界，进入如蒙台梭利所说的“精神胚胎”期。
这个时期，不同于他的“生理胚胎”期，也不同于日后的成人生活阶段。
蒙台梭利认为：“生活最重要的时期并非大学时代，而是人生之初，即从出生到6岁这一阶段。
这是因为，这一时期正是人的潜能，其最伟大的工具，本身开始形成之时。
不仅仅是智能，人的所有心理能力亦然。
”精神胚胎期，儿童开始心理建构的工作。
这种工作，是儿童生命本能的自然展开。
儿童在成长过程中也许的确不能缺少成人的协助，但儿童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己长大成人。
“儿童并非毫无能力，并非须事事依赖成人，好似一只等待成人灌注的器皿。
正是儿童‘创造’了人，没有一个人不是从曾经经历过的儿童时代的创造而长大成人的。
”“是儿童自己从周围世界中吸取材料，是儿童用这些材料造就未来的人。
”儿童生命成长过程中表现出来的这种创造能力是其心理世界不断发展和完善的原动力。
二、幸福为什么与部分幼儿失之交臂
1.幸福观的偏差。
一定的物质条件是幸福感受的必要条件，而不是充分条件。
只有在一定的物质条件下个体所从事的活动、所获得的体验与其生命成长尤其是内在精神成长取得一致，内在的生命潜能得以不断激发时，个体才能有真正的幸福感受。
所以，对于与儿童生活紧密相关的成人来说，了解儿童，了解儿童的需要和兴趣，了解儿童精神世界成长和发展的规律，就是“发现儿童生命的法则”。
教师和家长“必须遵循这些法则而行动，因为它们表明了普天下共同的人的权利”，并为儿童的成长、为儿童生命法则的展开提供适宜的而非奢侈的条件。
只有这样，儿童才能得到真正的幸福。
2.个体需要认识的偏差。
个体能否真正体验到幸福，关键在于当前的活动是否与个体的需要或兴趣协调一致。
在现实生活中，成人经常把自己的需要和意志强加给儿童。
有的成人以为，自己需要的，儿童也一定需要。
其实，儿童与成人处于生命历程的不同阶段，他们不可能有完全相同的需要。
儿童在生命法则展开的过程中，有特殊的需要和兴趣。
3.儿童学习认识的偏差。
儿童是怎么学习的？3～6岁的幼儿是怎么学习的？每一个教育工作者都必须正确回答这个问题。
幼儿的学习不同于中小学生的学习，幼儿的学习是同幼儿的一日生活紧密联系在一起的。
一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。
因此，除了集体教学活动以外，在幼儿园中，一日生活的其他环节如饮食、劳动、游戏、散步、卫生等等都是幼儿的学习活动，也都是幼儿的学习内容。
幼儿学习这些内容的主要方式不是坐而静听，而是在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。
如果缺少了动手、动口、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习，这是现代儿童心理发展理论所明示的。
三、幸福是幼儿教育的应有之义
通过以上的讨论我们可以清楚地看到，儿童的幸福与成人的作为紧密联系在一起，从一定意义上说，是成人的干预使儿童没有充分感受到真正的幸福。
同时，我们也可以认定，成人的努力──朝着儿童生命潜能成长的方向的努力能使儿童更好地拥有幸福。
我认为，幸福是科学的幼儿教育的应有之义。
一方面，教育作为人类社会的一项智慧性的文明事业，它是人类幸福的有机构成部分，即“幸福需要教育”。
因此，教育是人类包括儿童幸福生活所必不可少的。
教育是在人类幸福的光辉映照下的伟大工程，而幼儿教育是这一工程的核心和起始，幼儿正是由于接受了教育，才促进了身体、认知、情感等方面的发展，使他能更好地感受并创造幸福。
另一方面，教育应包容幸福。
当然，全面包容幸福的教育一定是依循现代心理科学、教育科学而实施的教育，是确实有助于儿童生命潜能发展的教育，即科学的教育。
科学的儿童教育，其出发点和归宿是儿童的幸福；科学的儿童教育，其内容和过程应该能够激起儿童的幸福感受，让儿童感到满足和兴奋。
使儿童教育充满幸福的关键在于“在儿童教育中运用隐藏在儿童内心深处的那些力量”，这“不仅可能，而且必须这样做”。
苏联教育家赞可夫说过：“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。
”只有这样，儿童教育才可能与儿童的兴趣与需要联系起来，与儿童的发展联系起来，最终与儿童的幸福联系起来。
总之，根据多年的学前教育实践，我们热切地呼吁，儿童教育工作者切实地关注儿童的幸福吧，儿童今天的幸福，就是人类未来的幸福。