创建新课堂教学必须遵循的原则
新课堂教学的十大原则
学生遇到学习困难时，应主动寻求教师、同 学或家长的帮助，以便及时解决问题，避免 造成知识漏洞。
学校反思与改进
评估教学质量
学校应对教师的教学质量进行评估，了解教师的教学风格、课 堂管理能力和教学效果，为教师提供有针对性的反馈和建议。
关注学生需求
学校应关注学生的需求和反馈，了解学生对课程设置、教 学方法和校园文化的意见和建议，以便对教学进行改进。
学生全面发展
多元发展
学生不仅需要注重知识的学习，还需要注重品德、情感、审美、体育等方面的全面发展。
个性发展
学生应被鼓励发展自己的兴趣和特长，培养独特的个性和创造力。
社会责任感
学生应了解社会、关注社会问题，培养社会责任感和公民意识。
学校持续改进
目标导向
学校应设定明确的发展目标，并采取有效措施实现这 些目标。
鼓励学生质疑
培养质疑精神
鼓励学生敢于质疑权威和传统观念，培养他们的批判性思维和独 立思考能力。
鼓励提出疑问
鼓励学生主动提出疑问，并引导他们通过探究和思考寻找答案， 培养他们的创新思维和解决问题的能力。
正确对待错误
当学生提出错误观点或疑问时，教师应以正确的方式引导他们认 识错误，并鼓励他们从错误中能力完成学习任务，
提高其自信心和学习积极性。
引导学生树立正确的学习观念和 价值观，使其意识到学习的重要 性和意义，从而自发地产生学习
动力。
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原则二：互动教学
师生互动
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建立平等师生关系
教师应尊重学生的个性， 与学生平等交流，鼓励学 生发表自己的观点和疑问。
创设问题情境
教师通过创设问题情境， 引导学生思考和探索，激 发学生的求知欲和创造力。
必须遵循的教学规律和教学原则
必须遵循的教学规律和教学原则教学规律和教学原则是指教育教学活动中必须遵循和依据的一系列规律和原则。
遵循这些规律和原则可以提高教学的效果，促进学生的学习和发展。
下面是一些必须遵循的教学规律和教学原则。
一、教学规律1.激发学生的兴趣。
通过设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2.因材施教。
根据学生的不同特点和水平，采用个别化和差异化的教学方法，满足学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
3.循序渐进。
教学应按照由浅入深、由易到难的原则，逐步引导学生掌握知识和技能，有助于学习的连贯性和系统性。
4.灵活多样。
教学方法和手段应根据学科特点和学生需求的变化灵活运用，注重启发式教学，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
5.整体合作。
教学应注重培养学生与他人合作的意识和能力，通过合作学习促进互动和交流，提高学习效果。
二、教学原则1.目标导向。
教学应明确具体的教学目标，依据目标开展教学活动，使学生能够明确学习的方向和内容。
2.因材施教。
根据学生的不同特点和差异，采用多样化的教学方法和手段，满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
3.师生互动。
教学应注重师生之间的互动和交流，促进师生之间的良好互动关系，激发学生学习的兴趣和积极性。
4.启发式教学。
教师应采用启发式教学方法，引导学生主动探索和发现知识，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
5.评价和反馈。
教学过程中应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足和问题，促进学生的成长和发展。
6.终身学习。
教学应培养学生的终身学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习的能力，使学生能够自主学习和不断更新知识。
三、教学规律和教学原则的关系教学规律是实践经验的总结，是教育教学活动中普遍存在的客观规律性规律。
而教学原则是根据教育教学规律总结出来的指导教育教学活动的原则。
教学规律是教学原则的依据和基础，教学原则是教学规律的具体体现和操作方法。
课堂教学应遵循哪五项基本原则-1、课堂教学应遵循哪五项基本原则？
1、课堂教学应遵循哪五项基本原则？答：教师在教学活动过程中的指导需遵循以下原则：⑴自主性原则：尊重儿童的自主性，激励创造性，保障参与权，不宜灌输式地教或命令儿童活动。
⑵合作性原则：鼓励儿童相互之间的学习和交流，让儿童体验合作的乐趣，共同探究。
⑶发展性原则：观察儿童活动过程中的各种表现和反应，发现和捕捉问题，随时调整环境，提供必要的帮助，满足儿童的不同需要，针对儿童的不同特点提供有针对性的引导，促进每个儿童在原有水平上有所提高，让不同水平的儿童都能体会到成功。
⑷活动性原则：鼓励儿童采用多样化的活动形式，研究方法、表现和交流形式等，引导儿童根据各自的兴趣，用自己喜欢的方法不断延伸和扩展活动。
⑸针对性原则：对不同内容的活动，指导要点有所不同。
在指导侧重科学探究的活动时，重点是激发探究兴趣，引导儿童初步学习探究，体验研究问题的过程，而社会学习活动的重点是鼓励儿童与周围的人相互交流，重视儿童态度和道德情感的发展。
⑹开放性原则：提倡“做中学”，鼓励儿童在家庭、学校、社会的广阔背景中开展活动，进行探索和解决问题的“发现型”学习和获得直接经验的“体验式”学习，让学生在开放的环境里，学会学习、学会创造。
2、新课程需要什么样的教学观念？1、儿童观《儿童权利公约》指出，每一个儿童都是有着自己的发展需要、学习方式、家庭背景以及个人的成长类型和进度的独特的个体。
每一个儿童都有学习的权利、发展的权利、参与的权利、游戏的权利等等。
随着《儿童权利公约》日益深入人心，基础教育的焦点越来越集中在如何实现儿童的权利上，尊重并保障每个儿童的权利成为教育的重要职能。
联合国儿童基金会教育顾问吉姆？欧文载文指出，过去对儿童的支持“侧重于提供机会，而较少注意质量和可持续性”过去是“从需要着眼的方针”，而现在是“从权利着眼的方针”，二者的区别首推，前者中“儿童是被动的接受者”，后者中“儿童是积极的参与者”。
这一转变“对实现发展目标的许多传统方法提出了新的挑战。
教学的原则和方法
教学的原则和方法一、教学原则：1.以学生为中心：教师应根据学生的发展特点和学习需求，调整教学内容和方法，使学生成为学习的主体，积极参与探究和合作学习。
2.适应性原则：教师应针对不同学生的能力、学习风格和兴趣特点，选择不同的教学策略和教具，让每个学生都能在自己的适应层次上取得发展。
3.渐进性原则：教师应按照学生的学习进程和认知水平，由浅入深、由易至难地组织教学，确保学生的学习顺利进行。
4.激发兴趣原则：教师应通过选取有趣的教学材料和活动，引发学生的学习兴趣和积极性，激发他们的主动学习。
5.循序渐进原则：教师应将知识归纳、分类、连贯，形成有系统的教学内容，引导学生从整体到部分、从局部到全局地理解和掌握知识。
二、教学方法：1.案例分析法：通过实际情境或案例，引导学生进行分析、解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
2.合作学习法：通过小组活动或合作项目，让学生相互合作，共同解决问题，培养学生的团队精神和合作能力。
3.多媒体教学法：利用多媒体设备和资源，结合文字、图像、声音等多种形式展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
4.直播教学法：借助网络技术，通过直播平台进行实时传输和互动，使学生能够在线上参与教学活动，增加教学的灵活性和互动性。
5.问题解决法：教师通过提出问题，引导学生主动探究、分析和解决问题的过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
6.探究式学习法：教师提供学习资源和指导，让学生通过实际操作和调查研究，主动探究和发现知识，提高学生的学习动机和自主学习能力。
7.游戏化教学法：将教学内容转化为游戏，以游戏的方式进行教学活动，增加学生的参与度和积极性，提高学习效果。
8.情景教学法：将学习内容与生活实际情境结合，创设情境，使学生通过体验和亲身实践，加深对知识的理解和应用能力。
综上所述，教学的原则和方法是教师在教学中必须遵循的一些基本准则和教学策略。
通过以学生为中心、适应性、渐进性、激发兴趣、循序渐进等教学原则的指导，教师可以选择合适的教学方法，如案例分析法、合作学习法、多媒体教学法等，来创设良好的教学环境和提高学生的学习效果。
课堂教学的基本原则
课堂教学的基本原则
课堂教学的基本原则包括以下几点：
1. 学生为主体：课堂教学应以学生为中心，关注学生的学习需求和个体差异，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。
2. 教学目标明确：教师应制定明确的教学目标，确保教学内容与学生的学习目标和教育要求相一致，让学生知道他们学习的是什么，为什么学习以及如何学习。
3. 多样化的教学方法：教师应根据学生的不同学习特点和个体差异，采用多样化的教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、案例研究等，激发学生的积极参与和主动学习。
4. 互动与合作：教师应鼓励学生之间的互动和合作，创建积极的学习氛围，提供有利于学生交流和合作的环境，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
5. 反馈与评价：教师应及时给予学生学习反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进程和成绩，引导学生进行自我评价和反思，促进学生的自主学习和不断提高。
6. 创新与实践：教师应鼓励学生进行创新和实践，通过实际问题解决、项目研究等实践活动，培养学生的创造力和实践能力，提高学生的综合素质。
7. 差异化教学：教师应根据学生的学习差异，采用差异化教学策略，给予个别化教学辅导，满足每个学生的学习需求。
8. 可持续发展：教师应不断学习和提升自己的教学能力，关注教育前沿和学科知识的更新，持续改进教学方法和教学内容，提高教学质量。
新课堂教学十大原则
新课堂教学十大原则新课堂教学十大原则阜阳城郊李卫全新课堂教学十大原则1、贯彻面向全体原则，既不能以全班学力最低的学生为准，人为地降低教学难度、放慢教学进度，也不能以“学科尖子生”为准，更不能用同一标准要求全体学生。
贯彻因材施教原则，做到既能关注全体、又能兼顾个体，才是对面向全体原则的最好诠释。
2、必须拥有一种特殊的能力，那就是在课堂上的“快速指导”能力。
这里提供一个高效课堂公式：高效课堂=精练的讲授恰当的练习有效的指导学生在课堂上遇到学习困难得到及时的帮助，这就是最好的“德育”。
3、我们得共同重温自然美的第一原则，那就是“简单的才是美丽的”。
一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。
可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。
如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。
如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。
贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。
4、如果中小学课堂能够从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所，那么中小学生厌学现象就会发生根本性的好转。
5、贯彻直观教学原则有以下几种途径：一是实物直观。
实物直观是通过实物进行教学，直接将对象呈现在学生面前。
在学习日常生活中比较生疏的内容时，实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。
另外，到实地参观也是实物直观的最好途径之一。
二是影像直观。
影像直观是运用各种手段，包括图片（包括教材插图与课堂板画）、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、网络技术等进行辅助教学。
影像直观相对于实物直观更具有不受实际条件限制的特点，从而弥补实物直观的缺陷。
浅谈课堂教学设计应遵循的原则
浅谈课堂教学设计应遵循的原则课堂教学设计是一项系统工程。
从教学设计的角度来讲，就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材、分析教学任务、分析教学对象，从而对教学材料进行再组织，设计出教学方案的过程。
尽管这一系列活动的具体任务完成的方式各不相同，但都需要遵循以下原则。
一、主体性原则。
教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。
教师在课堂教学中起到调节学生与教材之间的关系的作用。
教学设计的目的是为了支持学生的学习过程，营造良好的学习环境。
实际上学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。
二、目标性原则。
教学目标在课堂教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。
教学设计，很重要的一点就是能帮助教师顺利地实施教学目标。
三、针对性原则。
课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。
教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性，才能收到事半功倍的良好教学效果。
四、实践性原则。
也称为可操作性原则。
教学目标解决的是教师要“教什么”的问题，教学设计要解决的则是“如何教”的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。
五、有效性原则。
教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效、教学设计的最终目的是为了提高课堂教学效率。
所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。
六、整体性原则。
整体性是系统论的一个基本观点。
学校的教育系统是一个整体，一门学科的教学系统是一个整体。
因此，即使是备一节课，必须把每一节课放在整个学科教学的系统中加以通盘考虑。
新授课的基本要求
新授课的基本要求数学新授课是指关于数学概念、定理、公式、法则及其应用的课堂教学活动。
其主要任务是使学生了解有关数学知识的来龙去脉，理解或掌握这些新知识。
新授课以传授新知识为主，复习和巩固不宜搞的太多，以免喧宾夺主。
复习和巩固要引导学生分析知识的结构特征，以增强记忆。
备课时要深入钻研教材，把握好教材的重点、难点，还要根据学生的思维特征，结合具体情况，巧妙地组织与处理教材，避免照本宣科。
一、新授课教学基本原则：1、科学性与思想性统一的原则新授课要求教师传授知识准确无误，科学严谨。
同时注意挖掘教材中的思想教育内容，对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义教育。
2、教为主导、学为主体的原则教师传授知识要突出重点，抓住关键，突破难点，讲清思路和方法，及时归纳总结。
要根据不同知识的特点，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。
善于启发引导学生动脑、动口、动手，给学生留有一定的思考与练习时间，使学生变被动地接授为主动地探求，在传授知识的同时培养学生的能力。
3、理论联系实际的原则教学中要注意从生活、生产等实际问题出发，进行科学地抽象和必要的逻辑推理，得出数学概念和定理、公式、法则、性质等。
克服重结论轻过程，重应用轻理论的倾向。
同时，还要讲清概念、原理的用途与用法，为学生运用新知识、新方法解决新问题作相应的铺垫。
4、面向全体与因材施教统一的原则新授课教学，教师要面向全体学生，传授知识要由浅入深，由易到难、循序渐进，力争让每个学生都听懂、理解。
同时，注意对不同水平的学生提出不的要求，搞好分层施教、因材施教。
二、新授课课堂教学结构及要求新授课的课堂结构大致是：引入新课；传授新课；练习巩固；归纳总结；布置作业。
1、引入新课⑴知识复习。
复习目的明确，根据新授课的需要重点地复习，弥补学生有关的知识缺陷，为新授课提供足够的认知情感和操作前提。
⑵选用恰当的方法引入新课，一般是通过以旧引新，具体实例分析或展示数学模型等方法引入。
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浅谈创建新课堂教学必须遵循的原则
摘要：全面实施素质教育和基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革。
站在这场变革中第一线的我们，应该努力学习新课程，正确领会新课标的精神和理念，将新教育理念更好地应用于教学实践，推进基础教育的改革不断向前发展和完善。
笔者认为，课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的先锋。
下面我就结合自己的教学实践谈一下我们在教学改革过程中，不断地更新教学理念，转变教学方式，建立新的教学模式，同时还要遵循的几个基本原则，不足之处望大家斧正：
关键词：新课堂教学遵循原则
我们在教学改革过程中，要不断地更新教学观念，转变教学方式，建立新的教学模式，同时还要遵循“以人为本”、“育人为本”的原则；开放的大课程观原则；师生互动交往的平等原则。
一、“以人为本”、“育人为本”的原则
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。
“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念。
课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。
教育的根本功能是促进入的成长与发展，素质教育必须以育人为本。
我们要认真思
考，学校的活动，教师的行为，是否做到了尊重学生，信任学生，保护学生；是否遵循了青少年身心发展的规律；是否为学生的发展提供了有效的服务。
要把为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。
二、开放的大课程观原则
课程体制是由课程观决定的，有怎样的课程观就有怎样的课程体制。
因此要实现课程体系的现代化，首先要实现课程观念的现代化。
要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行“课程概念再变革”，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。
1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值
学科本位主义就是片面地强调自己所从事研究或施教学科在教
育教学过程中的重要地位，贬低或忽视其他科目的作用，为自己的本门学科争取过大课时比重的片面观点和行为。
学科本位主义是课程变革活动中的“大敌”。
新一轮课程改革，将课程意识提到了重要的位置，强调课程是由教科书（教学材料）、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。
课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。
每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流，这本身就是课程建设，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。
教师和学生是课程的创造者和主体，两者共同参与课
程的开发。
从这个意义上说，教学就不只是忠实地实施教学计划、教案的过程，而更是课程建设、开发和创新的过程。
2、让学生的知识、能力、态度及情感和谐发展
人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。
教育必须以更快的速度、更高的效益、更大限度地开发人的学习潜能与创新活力。
教师要为学习者的学习活动提供有效服务，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。
学校教育应当使学生广泛了解自然、社会和人类自身，比较全面地理解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。
“跳出学科看教学”，应避免学科的分类割裂了知识的广泛联系，造成学生认识的僵化和局限，妨碍学生知识、能力、态度、情感的协调发展。
课程结构、教材系统、教学内容的调整，都要跟上时代的步伐，努力让必修课、选修课和研究性课程的建设，“面向日新月异的社会”，“面向瞬息万变的世界”，“面向迅速发展的高新科技域”。
三、师生互动交往的平等原则
强调师生交往，构建互动的师生关系。
交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。
交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，从而达到共识、共享。
这是教学相长的真谛。
对教学而
言，交往意味着对话、参与、相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
交往还意味着教师角色的转换；教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
总之，新课堂教学利于学生主动求知，主动练习，有利于提高课堂效率，有利于培养学生的创新能力。
它从根本上改变了过去老师单纯地讲，学生被动地听的满堂灌的教学模式，充分体现了教为主导，学为主体，思维训练为主线，发展能力为目的的教学思想；体现了全面发展、主动发展、和谐发展的素质教育宗旨。