教科版小学语文四年级上册《三顾茅庐》课件
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第24课《三顾茅庐》课件(共25张ppt)
我自与云长去。”
备“又立了一个时辰”等。
通过张飞的鲁莽暴躁，衬托刘备礼贤下士的
品质。
刘备人物特点
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘 备泣曰：“先生不出，如苍生何？”是为苍生计，以此可见其仁人之心。 ②求贤若渴：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之 诚。 ③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”， 可见其请教虚心。 ④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与 宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于 见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
理清故事情节
开端（1）： 刘备力排众议，决定三顾茅庐。 发展（2）： 刘备第三次得以成功遇见诸葛亮 高潮（3）： 诸葛亮隆中三分天下，谋兴邦定国之策。 结局（4）： 刘备拜请诸葛亮出山相助。
资料助读
1.刘备(161～223)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省保定市涿 州市) 人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。
章武三年(223年)，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙 号烈祖(一说太宗 )，葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成 都武侯祠有昭烈庙为纪念。
走进人物 刘备第三次去拜访诸葛亮，从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮
出山的“诚心诚意”？体现出刘备的哪些品质？
语言描写——
玄德叱曰：“汝岂不闻周文王 侧面描写——
谒姜子牙之事乎？文王且如此敬 与张飞的对比，张飞“只用一条麻绳缚将来”，刘
贤，汝何太无礼！今番汝休去， 备“三顾茅庐”；张飞“等我去屋后放一把火”，刘
字音字形
《三顾茅庐》ppt课件
文中人物之诸葛亮
字孔明，号卧龙(也称伏龙)。三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、 军事家、散文家、书法家、发明家。
建安二年(197年)诸葛玄病逝。诸葛亮和弟妹失去了生活依靠，便移 居南阳卧龙岗躬耕(躬耕于南阳)，故有"南阳卧龙"之称号。 散文代表作：《出师表》、《诫子书》等。 发明代表：木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩 十矢俱发。
文中人物之关羽
关羽去世后，逐渐被神化，被民间尊为“关公”，又称美髯 公。历代朝廷多有褒封，清代奉为“忠义神武灵佑仁勇威显关圣 大帝”，崇为“武圣”，与“文圣” 孔子齐名。
桃园三结义
东汉末年，朝政腐败，再加上连年灾荒，人民生活非 常困苦。刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同 干一番事业。三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。此时 正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛白马，作为祭 品，焚香礼拜，宣誓完毕；三个人按年岁认了兄弟。刘备 年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。
诸葛亮在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东 晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。于建兴十二年 (234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠 武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一 生"鞠躬尽瘁、死而后已"，是中国传统文化中忠臣与智者 的代表人物。
文中人物之刘备
刘备（161年－223年6月10日），字玄德，东汉末年幽州涿郡涿 县（今河北省保定市涿州市）人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇 帝，史家又称为先主。
写作背景
官渡大战后，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。曹操为得到 刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。徐 庶临走时告诉刘备，卧龙岗有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮 助，就可以得到天下了。
《三顾茅庐》ppt课件
如雷贯耳（ ɡuàn ） 经世奇才（
）
思贤如渴（
） 箪食壶浆（ dān ）
顿开茅塞（ sè ）
沔（miǎn） 璋（ zhānɡ） 吴会（ kuài） 殆（dài ） 怠慢（ dài ） 存恤（ xù ） 纶巾（ ɡuān） 鹤氅（chǎnɡ） 贵胄（ zhòu）
思贤如渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。也说求 贤若渴。 如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声大。 经世奇才：有整治天下的罕见才能。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然 被打开了。形容忽然理解、领会，也说茅塞顿开。
求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。
四、诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后， 为什么没有立即答应刘备要他出山的请求？这又说明了什 么？
因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有怀疑，所以仍然以 拒绝的态度试探。由此可见诸葛亮极为谨慎，对自己将要 辅佐的人必须完全信任，才能托付。
五、你认为使诸葛亮最终决定出山辅佐刘备的主要原 因是什么？
已历三世——地位巩固 国险——地理险要 民附，贤能为之用——政治优势
此可以为援而不可 图也
用武之国—地理：交通便利（易攻难守） 其主不能守——政治形势
可争，作为根据地
刘璋
天府之土——地势险要 政治形势：暗弱
可图，作为根据地
刘备
信义著于四海，总揽英雄，思贤 若渴
大业可成，汉室可兴
诸葛亮是如何为刘备分析当时天下形式的？诸葛 亮为刘备提出了什么策略？
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加 了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者 的阅读兴趣。
明确：诸葛亮所吟的四句诗 “大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未 出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。 “草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡 泊名利。
第24课《三顾茅庐》课件(共31张PPT)
文本研读
2.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人 称作“隆中对”，诸葛亮为刘备提出的主要 对策是什么？
①曹操“不可与争锋”； ②团结孙权，作为后援； ③夺取荆、益二州,见机行事,成就大业； ④西和诸戎，南抚彝、越，内修政理。
文本研读
3.作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具 有怎样的性格特征？对表现刘备的性格特征 有什么作用？
文本研读
4.结合课文内容，分别概括诸葛亮、刘备的性 格特征。
从刘备为了见诸葛亮，甘愿等上“半 晌”“一个时辰”，而态度始终恭恭敬敬， 可知他是一个求贤若渴、礼贤下士的人； 从刘备与诸葛亮的对话中，可知他是一个 具有政治抱负的人。
文本研读
5.“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而 见青天。”这句话用了什么修辞手法？
拓展延伸
2.欣赏对联。
（3）关帝庙对联： 兄玄德，弟翼德，德兄德弟 师卧龙，友子龙，龙师龙友
课后作业
1.练习册第24课（其中选作【课后拓 展】）。 2.补充作业第24课。
诚：果真。 是：这样。 惟：希望。 图：考虑。
整体感知
1.自读课文，概括主要内容。
刘备第三次来到隆中草庐，终于见 到了诸葛亮，诸葛亮向刘备阐述了“天 下三分”的形式。刘备请诸葛亮出山。
整体感知
2.理清文章脉络。 第一部分（1）：写第三次顾茅庐之前，关 张持不同态度，刘备立排众议决定前往。 第二部分（2-3）：写刘备第三次拜谒诸葛 亮得以成功见面，诸葛亮隆中三分天下，为 其谋兴邦定国之策。 第三部分（4）：刘备拜请诸葛亮出 山相助。
江
逢。上
空。水
仙
。，
。，
》
作品简介
《三国演义》是我国第一部章回体 长篇历史小说。该书以东汉末年到西晋 建立期间的社会历史为背景，着重叙述 魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东 汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、 农民起义、诸侯割据的社会现实。该书 结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计 的人物形象，具有很高的艺术成就。
《三顾茅庐》课件(共33张PPT)
张飞曰：“哥哥差矣。量
此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去； 他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
麻绳缚来
课文解读
1、自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、 玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备 专来拜见先生。”
玄德拱立阶下…关、张在外立久，
不见动静，入见玄德犹然侍立。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆中 对”)，这些内容有何作用？
作用：正面描写：❶ “隆中对”
的内容，其实也是整本《三国演 义》的总纲，诸葛亮出山之后的
情节，恰如“隆中对”中所对出 的内容，都一一上演❷突出诸葛
亮的军事才能
合作探究
3、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说 “先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这 句话有什么作用？
关公反对 张飞无礼
通过鲜明对比：凸显刘备 求贤若渴、礼贤下士的形 象特点。
玄德 欲见大贤
玄德
怒叱责备
合作探究
2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成鼎足 之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
A、请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解，
并谈谈这几句诗的作用。
大梦谁先觉 平生我自知
了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大
略。
拓展延伸
诸葛亮的名言警句
➢ 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。
➢ 勿与恶小而为之，勿与善小而不为。
➢ 贵而不骄，胜而不悖，贤而能下，刚而能忍。 ➢ 大事起于难，小事起于易。
➢ 志当存高远。
B、找出描写诸葛亮相貌的句子读一读，说说它的作用？
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘 飘然有神仙之概。
此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去； 他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
麻绳缚来
课文解读
1、自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、 玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备 专来拜见先生。”
玄德拱立阶下…关、张在外立久，
不见动静，入见玄德犹然侍立。
C、诸葛亮怎么为刘备分析天下大势的？(后人称之为“隆中 对”)，这些内容有何作用？
作用：正面描写：❶ “隆中对”
的内容，其实也是整本《三国演 义》的总纲，诸葛亮出山之后的
情节，恰如“隆中对”中所对出 的内容，都一一上演❷突出诸葛
亮的军事才能
合作探究
3、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说 “先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这 句话有什么作用？
关公反对 张飞无礼
通过鲜明对比：凸显刘备 求贤若渴、礼贤下士的形 象特点。
玄德 欲见大贤
玄德
怒叱责备
合作探究
2、精读“又立了一个时辰，孔明才醒（2）……以成鼎足 之势，然后可图中原也（3）”，完成以下问题。
A、请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解，
并谈谈这几句诗的作用。
大梦谁先觉 平生我自知
了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大
略。
拓展延伸
诸葛亮的名言警句
➢ 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。
➢ 勿与恶小而为之，勿与善小而不为。
➢ 贵而不骄，胜而不悖，贤而能下，刚而能忍。 ➢ 大事起于难，小事起于易。
➢ 志当存高远。
B、找出描写诸葛亮相貌的句子读一读，说说它的作用？
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘 飘然有神仙之概。
24 三顾茅庐 课件(共34张PPT)
3.诸葛亮有何过人之处？文中是怎样体现 的？
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；② “先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③ “铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着 诸葛孔明。
刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助 处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室， 建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见， 第三次终于请到了孔明出山。
2. 课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。
写第三次访孔明之前，关张 第一部分（1）持有不同态度，刘备力排众
你发现刘备身上有哪些品质？
①诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份， “凡三往”，可见其求贤之诚。
②待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘 备表现出的是一种耐心与宽厚。
③虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛 亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
④有远大的政治抱负。
⑤仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私， 在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如 苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。
整体感知
1. “三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？ 茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾 茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？ 2. 课文分成哪几个部分？试概括每一部分 的大意。
1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在 哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾 茅庐的？结果怎样？
“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思， “顾”的意思是拜访。泛指诚心诚意一再邀请。
作者介绍
罗贯中，元末明初小 说家、戏曲家，生卒年不 详。名本，字贯中，号湖 海散人，汉族，山西并州 太原府人。罗贯中早年曾 参与反元的起义斗争。明 朝建立之后，专心致力于 文学创作。
《三顾茅庐》PPT课件(完整版)
教师点评
教师对学生的讨论和分享进行点 评和总结，引导学生深入理解故
事内涵。
2024/1/28
24
角色扮演游戏：体验故事情节
2024/1/28
角色分配
01
让学生分别扮演刘备、诸葛亮、张飞、关羽等角色，准备相应
的道具和服装。
情景再现
02
按照故事情节，学生们表演三顾茅庐的过程，通过对话和动作
展现人物的内心世界和性格特点。
2024/1/28
15
生动描绘场景，烘托气氛
通过对自然环境的细腻描绘，如“茅庐”、“竹林”、“溪流”等，营造出一种幽 静、清雅的氛围，为故事展开提供背景。
运用色彩和光影的变化，表现不同场景下的气氛。如刘备三顾茅庐时，天色渐暗， 光影斑驳，烘托出一种庄重而神秘的气氛。
2024/1/28
通过细腻的人物动作和表情描绘，展现人物内心的情感变化，进一步烘托场景气氛 。
16
运用对比手法，突出人物形象
通过对比刘备的谦虚、诚恳与诸葛亮的淡泊、高远，突出两者不同的性 格特点。
2024/1/28
在场景描绘中，运用对比手法。如茅庐的简陋与刘备的高贵身份形成鲜 明对比，进一步突出刘备的诚意和诸葛亮的清高。
在情节安排上，通过对比展现人物的成长和转变。如刘备从初次的失望 到最后的坚定信念，诸葛亮从隐居避世到出山辅佐明主，形成鲜明对比 。
传统观念与现代观念
故事中体现的是传统的价值观念，如忠诚、智慧和勇气等。而在当代社会，随着科技的发 展和文化的多元化，人们的价值观念也在发生变化。现代观念更加注重创新、开放和包容 性。这种价值观念的转变对社会的发展和进步产生了积极的影响。
14
2023
PART 04
《三顾茅庐》ppt课件
作者简介
罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生卒 年不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太 原人。他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾 参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致 力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》 《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
文学常识
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末 年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过 程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割 据的社会现实。小说展现了许多波澜壮阔的战争场面，揭示了许多战争规 律，给人以有益的启示。小说还通过错综复杂的斗争，塑造了一批性格鲜 明的人物形象，如具有超凡智慧和忠贞的诸葛亮、忠义刚勇的关羽、阴险 凶残又颇具雄才的曹操等。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大 的影响。
深入探究
课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅 塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
——侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也 让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
析读课文
通读全文，结合相关语句，分析玄德、关公、张飞、孔明的形象特点。
• 刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足 见其一片仁义。
逆来顺受，仁猥琐心懦弱爱而人又圆滑世故，
深受封建科举制度毒害，热衷功名。
写作特色
人物的出场的艺术
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
一波三折
深入探究
文中第三段诸葛亮是怎样分析天下形势的？具体提出了怎样的策略？
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恭喜
卧龙冈
茅塞顿开
理解下列词语的意思：
三顾茅庐 蜿蜒起伏
青翠欲滴
群雄纷争
秀丽宜人
茅塞顿开
刘备两次拜访而不遇，
他的第三次拜访是不是也是
同样的结果呢？
带着问题默读课文。
读句子，说说句中前后两部分的关系。
1.那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待 时机腾飞的卧龙。 2.刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到
了青天。
这次你就不要去了！”
赏析
划出体现刘备诚心诚意请诸葛亮 出山的词句。读一读。
三“顾”中
三“顾”后
我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 刘 备：
刘备哪一点吸引了诸葛亮？打
动了诸葛亮？
诚
搜集、阅读有关课文中人 物的故事。
根据自己的理解和
课外阅读的知识，给大
家说说三顾茅庐的故事。
在刘备二顾茅庐而不遇诸葛亮时， 他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸
3.我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一 样啊 诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国 的大业，但都没有见着。 三 国 形 势 图
分角色朗读
三“顾”前
张飞嚷道：“这次用不着大哥 亲自去。他如果不来，我只要用一
根麻绳就把他捆来了！”刘备生气
地说：“你一点儿也不懂尊重人才，
教科版四年级语文上册第一单元
学习目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的 词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文， 认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的 雄才大略。
诸葛亮
朗读课文，了解课文讲的是一个 怎样的故事？要求把课文读通顺，把
不理解的词语划出来。
辅助
潺潺 策略
晌午 同榻
读一读
时辰
捆好
秀丽宜人 诸葛亮
葛亮。请大家发挥想象，替刘备写一
封简短的信留给诸葛亮。