支架式教学的优势和挑战_
支架式教学实践意义(3篇)
第1篇支架式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调教师作为学生学习的引导者和促进者，通过搭建学习支架帮助学生完成学习任务。
这种教学模式在我国教育领域逐渐受到重视，并在实践中取得了显著成效。
本文将从以下几个方面阐述支架式教学实践的意义。
一、促进学生学习动机1. 增强学生的自信心支架式教学注重学生的个体差异，教师根据学生的实际情况提供适当的学习支架，帮助学生克服学习困难，逐步提高学习水平。
在这个过程中，学生能够感受到自己的进步，从而增强自信心，激发学习动机。
2. 提高学生的自主学习能力支架式教学鼓励学生自主探索、合作学习，通过搭建学习支架，引导学生逐步学会独立思考和解决问题。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，继续学习和探索。
二、提高教学效果1. 提高学生的学习成绩支架式教学注重培养学生的思维能力和实践能力，通过搭建学习支架，帮助学生掌握学习方法和技巧，从而提高学习成绩。
实践证明，支架式教学能够有效提高学生的学习成绩。
2. 提高教师的综合素质支架式教学要求教师具备丰富的学科知识和教学经验，能够根据学生的实际情况提供合适的学习支架。
在这个过程中，教师需要不断学习、反思和提升自己，从而提高自身的综合素质。
三、培养学生的创新精神和实践能力1. 培养学生的创新精神支架式教学强调学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。
通过搭建学习支架，教师引导学生从不同角度思考问题，激发学生的创新思维。
这种教学模式有助于培养学生的创新精神。
2. 培养学生的实践能力支架式教学注重理论与实践相结合，通过搭建学习支架，帮助学生将所学知识应用于实际生活。
这种教学模式有助于培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识转化为实际成果。
四、促进教育公平1. 关注学生的个体差异支架式教学强调根据学生的个体差异提供适当的学习支架，使每个学生都能够得到适合自己的教育。
这种教学模式有助于促进教育公平，让每个学生都有机会获得成功。
支架式教学的优势和挑战-精选教育文档
支架式教学的优势和挑战支架式教学的由来及内涵“支架”一词的运用始于1300年，原意为建筑行业的脚手架，即工人们在建造、修葺或装饰建筑物时所使用的能够为他们和建筑材料提供支持的暂时性平台、柱子等。
[1]根据这个建筑隐喻，伍德等人最先借用这个术语描述同行、成人或有成就的人在另一个人学习过程中所施予的支持。
[2]普利斯里等人为“支架”所下的定义是：根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。
[3]在支架式教学中，支架用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架，描述有效的教与学之间的互动：学习者被看作是建筑，其学习是不断积极建构自身的过程；而教师的“教”则是“建筑物”的必要支架，支持学习者不断建构自己，建造新的能力。
[4]“支架式教学”概念自提出就受到极大关注，很多研究者对其展开探讨，但目前还未形成关于概念的统一认识。
迪克森、罗森赛恩、伍德、斯南文等学者及欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件等[5]都对其概念做出过表述，如欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件界定为“为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。
”[6]支架式教学的理论基础支架式教学的理论基础直接源于维果茨基的“最近发展区”，他将学习者的发展水平分两部分：“实际发展水平”和“潜在发展水平”，最近发展区指“由独立解决问题的实际发展水平和能在成人指导下或在更有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的距离”。
“更有能力的同伴”和学习者分享知识来搭建已知和未知之间的桥梁，一旦学习者知识发展、能力提高，“最近发展区”则随之转移，因此支架式教学需要不断转变，以适应学习者需求。
以“最近发展区”为指导的教学，关注学习者水平的确定，并让学习者在没有任何帮助的情况下努力去做。
支架式教学也强调教师只在超出学习者当前能力时提供帮助，当学习者自己能承担任务或掌握知识时，教师开始“淡出”，让学习者独立完成。
新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建
新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建随着新课程改革的不断深入，高中化学教学也面临着新的挑战和改革。
在这样的背景下，倡导“支架式”教学模式成为了化学教学改革的一个重要方向。
支架式教学是一种基于学生自主学习和思维发展的教学模式，它注重培养学生的自主学习能力和创新思维，并使学生主动参与到课堂教学中来，改变传统的教师主导式教学。
一.支架式教学模式的内涵支架式教学模式是由教学支架、学习支架和评价支架三个要素构成的。
教学支架是课程设计、教材编写、教学方法等方面的支架，学习支架是帮助学生进行学习的工具和资源，评价支架是对教学和学习进行评价的支架。
这三个支架共同构成了支架式教学模式的框架，对于传统的教学模式进行了深刻的改革和创新。
1.教学支架在支架式教学模式下，教学支架要求教师在课程设计、教学内容选择和教学方法上具有前瞻性和全局性，“设计的良好才能备课的好”，教师不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，而且还要深入了解学生的学习情况和特点，以便做出更好的课程设计和教学安排。
2.学习支架学习支架是指帮助学生进行学习的工具和资源，例如学习环境、学习材料、学习技巧等。
在支架式教学模式下，学习支架要求学生在学习过程中主动参与，教师要鼓励学生主动探究和发现问题，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3.评价支架评价支架是对教学和学习进行评价的支架，包括对教学过程和学习成果的评价。
支架式教学模式要求教师要关注学生的学习过程和学习动态，采用多种评价方法和手段进行评价，以便更好地了解学生的学习情况和学习效果，为教学和学习提供反馈和指导。
二.支架式教学模式在高中化学课程中的构建与实践在高中化学课程中，支架式教学模式的构建与实践是一个复杂而又长期的过程，需要教师和学生共同努力，充分发挥各自的作用，协同推进教学改革。
1. 课程设计支架式教学模式要求教师在课程设计方面要扩大教学内容，加强交叉学科和实践应用，注重引导学生进行自主学习和探究。
支架式教学模式在英语教学中的运用
支架式教学模式在英语教学中的运用引言：随着教育技术的不断发展和创新，教学模式也在不断进步。
支架式教学模式是一种新型的教学方法，它通过构建知识框架和引导学生进行思考，帮助学生更好地掌握知识。
本文将探讨支架式教学模式在英语教学中的运用。
一、支架式教学模式的特点1.知识框架：支架式教学模式重视知识的组织和结构，通过构建知识框架，将知识点有机地组合在一起，形成一个整体，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2.学习引导：支架式教学模式注重学生的思考和探索，通过向学生提出问题、引导学生进行思考和解答问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.不断调整：支架式教学模式强调根据学生的实际情况进行不断调整和修改，使学生能够在自己能力范围内进行学习。
1.语法教学：在英语语法教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生理解和记忆语法知识。
教师可以通过构建一个语法知识框架，将不同的语法规则和例句有机地组合在一起，帮助学生更好地理解语法知识的逻辑关系。
同时，教师还可以通过引导学生进行语法推理和比较，帮助学生主动探索和建构语法知识。
3.阅读教学：在英语阅读教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以通过预测、提问和总结等方式来引导学生进行阅读，并帮助学生构建阅读框架和理解文本的结构和信息。
同时，教师还可以通过提供适当的支撑和反馈，帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高阅读能力。
4.写作教学：在英语写作教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生提升写作水平。
教师可以通过提供写作框架和模板，帮助学生组织写作内容和语言结构，使学生能够更好地表达自己的思想和观点。
同时，教师还可以通过引导学生进行写作过程中的自我评价和修改，帮助学生不断完善自己的写作作品。
三、支架式教学模式的优势和挑战结论：总结：本文主要探讨了支架式教学模式在英语教学中的应用。
通过构建知识框架和引导学生进行思考，帮助学生更好地掌握知识。
同时，本文也总结了支架式教学模式的优势和挑战。
关于支架式教学基本问题的探讨
关于支架式教学基本问题的探讨一、本文概述本文旨在深入探讨支架式教学的基本问题，包括其定义、理论基础、实践应用及其在教育领域中的影响。
支架式教学作为一种重要的教学方法，近年来在国内外教育领域引起了广泛关注。
本文将从多个维度对支架式教学进行剖析，旨在帮助教育工作者更好地理解并应用这种教学模式，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将介绍支架式教学的定义和理论基础。
通过对支架式教学的概念进行界定，明确其内涵和外延，进而阐述其与传统教学方法的区别。
同时，本文还将深入探讨支架式教学的理论基础，包括建构主义学习理论、认知发展理论等，为后续的实践应用提供理论支撑。
本文将分析支架式教学的实践应用。
通过具体的教学案例，展示支架式教学在实际教学过程中的应用方法和效果。
同时，本文还将对支架式教学的优势和局限性进行讨论，以便教育工作者能够更全面地了解这种教学方法的优缺点。
本文将探讨支架式教学在教育领域中的影响。
从提高教学质量、促进学生全面发展等方面，分析支架式教学对教育改革的推动作用。
本文还将展望支架式教学未来的发展趋势，为教育工作者提供前瞻性的思考和启示。
本文旨在对支架式教学的基本问题进行全面而深入的探讨，以期为教育工作者提供有益的参考和借鉴。
二、支架式教学的理论基础支架式教学，作为一种独特而富有成效的教学策略，其理论基础源自多个学科领域，包括教育学、心理学、认知科学以及建构主义理论等。
这些理论共同构成了支架式教学的哲学根基和实践指导原则。
从教育学的角度来看，支架式教学强调以学生为中心的教学环境，注重学生的主动参与和积极建构知识。
这种教学方法认为，教育不仅仅是向学生传递知识，更重要的是帮助学生学会如何学习，如何独立思考和解决问题。
支架式教学通过为学生提供一系列的支持和引导，帮助他们逐步从依赖他人转向独立自主学习，从而培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。
心理学对支架式教学的贡献主要体现在对学生认知过程的研究。
心理学认为，学习是一个复杂的认知过程，涉及信息的输入、加工、存储和应用等多个环节。
支架式教学与传统教学的比较研究
支架式教学与传统教学的比较研究【摘要】本文通过对支架式教学与传统教学进行比较研究，分析了它们的特点和优劣势。
支架式教学注重学生自主学习和探究，激发学生的学习兴趣和创造力；而传统教学则更注重教师的讲解和传授知识。
通过比较分析，我们发现支架式教学在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力方面具有明显优势，而传统教学的劣势主要表现在对学生学习动力和创造力的束缚。
未来支架式教学有望成为主流教学模式，应推广应用。
为此，我们提出了建议，如加强对教师的培训和支持，并鼓励学校制定支架式教学的课程。
支架式教学的优势明显，有望引领教育改革的未来发展方向。
【关键词】支架式教学, 传统教学, 比较研究, 特点, 优势, 劣势, 发展趋势,推广建议, 总结.1. 引言1.1 背景介绍支架式教学与传统教学是当前教育领域中备受关注的两种教学模式。
支架式教学是一种基于学生学习需求和能力的个性化教学方法，通过灵活的教学方式和多样化的资源帮助学生更好地理解和掌握知识。
而传统教学则是一种注重教师传授知识、学生被动接受的传统模式。
在这样一个教育多元化的时代，了解支架式教学与传统教学的差异和比较分析，对于教育改革和教学质量的提升具有重要意义。
本研究旨在对支架式教学与传统教学进行深入比较研究，探讨两者的特点、优劣势以及未来发展趋势，为教育改革和教学实践提供理论指导和实践借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨支架式教学与传统教学的差异及其影响，通过对比分析两种教学方式的特点和优劣势，旨在为教育教学提供更多选择和思路。
具体来说，通过研究支架式教学的特点和优势，我们可以了解其在激发学生学习兴趣、提升学习效果和培养学生创新能力方面的优势所在。
通过分析传统教学的特点和劣势，可以认识到其在满足学习需求、发展学生自主学习能力和培养批判性思维等方面存在的不足之处。
最终，通过对比研究的结果，我们可以为教育教学的改革与创新提供参考，促进教学模式的不断完善和创新。
初中数学教学中“支架式”教学模式的应用
初中数学教学中“支架式”教学模式的应用1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学是学生数学学习过程中的重要环节，而教学模式的选择直接影响到教学效果和学生的学习兴趣。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，以讲授和练习为主要形式，学生在被动接受知识的过程中缺乏主动性和参与性。
为了提高初中数学教学的效果，采用更适合学生特点和发展需求的教学模式显得尤为重要。
1.2 研究意义初中数学教学中“支架式”教学模式的应用具有重要的研究意义。
支架式教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发他们对数学的学习热情，使数学教学更加生动有趣。
支架式教学模式能够促进学生的思维发展和创新能力的培养，帮助他们建立起扎实的数学基础和问题解决能力。
通过支架式教学模式，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题所在，有针对性地进行教学指导，提高教学效果。
最重要的是，研究支架式教学模式在初中数学教学中的应用，有助于探讨和改进数学教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
深入研究支架式教学模式的应用意义重大，对于推动初中数学教学的改革与发展具有重要意义。
2. 正文2.1 支架式教学模式的概念支架式教学模式是一种注重引导和激发学生主动学习的教学方法。
其核心理念是教师在不断引导下，以适当的问题和任务为学生提供认知支架，帮助他们构建自己的知识体系。
支架式教学模式要求教师在教学中充当引导者和促进者的角色，而非简单的知识传授者。
支架式教学模式强调学生的主体性和积极性，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过提供适当的支架和引导，学生能够更深入地理解知识，发展自主学习的能力，提高学习效果。
支架式教学模式还能够帮助学生建立起自信心和学习动力，提高学习的主动性和积极性。
在支架式教学模式下，教师需要灵活运用各种教学方法和手段，根据学生的不同需求和学习状态进行指导和辅助。
教师要善于发现学生的问题和困惑，及时进行解惑和引导，保证学生学习的顺利进行。
教师要密切关注学生的学习效果，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
“支架式”教学模式在高中化学教学中的建构策略探讨
“支架式”教学模式在高中化学教学中的建构策略探讨1. 引言1.1 背景介绍支架式教学模式注重在教学过程中引导学生建立起知识的框架和思维方式，使他们能够更好地理解和运用所学内容。
在高中化学教学中，采用支架式教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。
探讨如何在高中化学教学中构建支架式教学模式的策略成为一个重要的课题。
通过本文的探讨和研究，希望能够揭示支架式教学模式在高中化学教学中的应用效果，并提出相关的建构策略，以期对提升高中化学教学质量和学生学习能力有所帮助。
1.2 问题意义支架式教学模式是一种以学生为中心、注重学生自主学习和合作学习的教学方法，在高中化学教学中具有重要的意义。
目前，传统的教学方法往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和实践性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
而支架式教学模式则能够促进学生的主动参与和思考，培养学生的解决问题和合作能力，提高学生的学习效果和成就感。
探讨支架式教学模式在高中化学教学中的建构策略具有重要的意义。
通过构建支架式教学模式，可以有效提高教学质量，激发学生学习的热情和积极性，促进学生的全面发展。
如何在实际教学中有效应用支架式教学模式，是当前教育教学改革亟待解决的问题之一。
本文旨在探讨支架式教学模式在高中化学教学中的建构策略，为教师提供有效的教学方法和策略，提高教学效果和学生学习质量。
1.3 研究目的本研究的目的是探讨在高中化学教学中应用支架式教学模式的建构策略，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力。
通过分析支架式教学模式在高中化学课堂中的实际运用，探讨教师在此模式下的角色转变以及如何设计有效的学生活动。
研究目的旨在为教师提供具体的指导和建议，帮助他们更好地运用支架式教学模式，促进学生的学习成果和学习动机，推动高中化学教学的发展。
通过本研究，我们希望能够深入了解支架式教学模式在高中化学教学中的实际应用情况，探讨其优势与挑战，并为未来教学改革和创新提供参考和借鉴。
支架式教学知识点总结
支架式教学知识点总结一、支架式教学的定义和特点支架式教学是一种教学方法，它是以学习者的现有知识和能力为基础，通过教师的引导和帮助，促进学生对新知识和技能的建构和发展。
支架式教学的特点主要包括以下几个方面：1. 针对性强：支架式教学注重教师针对学生的实际情况和需求进行分析和设计，以便更好地帮助学生建构新的知识和技能。
2. 引导性强：支架式教学注重教师对学生的引导和帮助，倡导学生在教师的引导下主动探索、发现和学习，增强学生的学习主动性。
3. 结构性强：支架式教学注重对知识结构和技能运用的建构和分解，以帮助学生理解和掌握所学知识和技能。
4. 主体性强：支架式教学注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，以提高学生的学习效果和素质。
二、支架式教学的基本原理支架式教学的基本原理主要包括以下几个方面：1. 知识结构和技能运用的分解原则：支架式教学强调对知识结构和技能运用的分解和建构，以帮助学生理解和掌握所学知识和技能。
2. 学习者发展的连续性原则：支架式教学强调学习者发展的连续性和发展阶段之间的关联性，以引导学生的学习和发展。
3. 指导和支持的原则：支架式教学强调教师对学生的指导和支持，以帮助学生更好地建构和发展知识和能力。
4. 学习负荷的合理性原则：支架式教学强调对学习负荷的合理安排，以保证学生学习的有效性和效率性。
5. 自主学习和合作学习的原则：支架式教学强调培养学生的自主学习能力和合作学习能力，以提高学生的学习效果和素质。
三、支架式教学的关键环节支架式教学的关键环节主要包括以下几个方面：1. 综合评估：在教学开始前，教师应对学生的实际情况和需求进行全面综合评估，以便更好地设计教学目标和教学内容。
2. 目标设定：在教学过程中，教师应设定明确的教学目标和学习目标，以便更好地指导学生的学习和发展。
3. 资源准备：在教学过程中，教师应准备充分的教学资源和教学材料，以帮助学生更好地学习和发展。
4. 教学引导：在教学过程中，教师应对学生进行适时的教学引导和指导，以帮助学生建构和发展新的知识和能力。
习作教学中运用“支架”优势、不足及建议
【主持人语】统编小学语文教材高度重视“支架”在习作教学中的运用，它有助于学生抵达“最近发展区”，顺利达成教学目标。
设计和运用“支架”，考验着教师的教学设计与执行能力。
在不同的教学领域，针对不同的教学内容,“支架”发挥着不同的作用。
为了让教师对“支架”有更清晰的了解，并能够轻松运用“支架生动语文名师工作室”做了初步探索。
本期《独家策划》栏目的几篇文章重点呈现不同"支架”在习作教学中的运用。
——何捷习作教学中运用“支架”:优势、不足及建议"游伟"，何捷2!.福建省福州市鼓楼第一中心小学,350025（.闽江师范高等专科学校,350108）摘要:统编小学语文教材高度重视“支架”在习作教学中的运用。
“支架”在习作教学中具有传递“预先构思”信息、扫除“语言转化”障碍、指明“动成文”方向、凸显“修改展示”路径的优势。
当前，习作教学中运用“支架”存在“堆积”使用、为“用”而用、“错位”使用的，建议用“嵌入式”运用、“刚需式”运用、“匹配式”运用做优化。
关键词：支架习作教学统编教材“支架”是从建筑行业引申到教育领域的概念，原意是“脚手架”，指用来建造或修整建筑物时使用的临时性结构。
经由心理学家、教育学者的研究拓展以及一线教师的实践，“支架”已发展为较成熟的教学系统,并在教学中得到广泛运用。
结合具体的实践，我们从不同层面对“支架”做了分类。
比如，功能层面，有例文支架、问题支架、技巧支架、基调支架、转换支架、导图支架等；内容性质层面，有策略性支架、可视化支架和程序性支架等％统编小学语文教材三到六年级8册教材共编排习作58次，“支架”的运用理念基本涵盖了第二、三学段。
我们对三年级上册的习作主题、习作类型、支架类型、应用阶段等做了统计（见下页表1）,发现涉及例文支架、问题支架、建议支架等，并且，它们贯穿习作的构思阶段、起草阶段、表1教材位置习作内容习作类型支架类型应用阶段教材表述摘要第一单元猜猜他是谁写人例文支架、问题支架、建议支架构思、起草、动笔、修改四个小片段。
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支架式教学的由来及内涵
“支架”一词的运用始于1300 年，原意为建筑行业的脚手架，即工人们在建造、修葺或装饰建筑物时所使用的能够为他们和建筑材料提供支持的暂时性平台、柱子等。
[1] 根据这个建筑隐喻，伍德等人最先借用这个术语描述同行、成人或有成就的人在另一个人学习过程中所施予的支持。
[2] 普利斯里等人为“支架”所下的定义是：根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。
[3]在支架式教学中，支架用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架，描述有效的教与学之间的互动：学习者被看作是建筑，其学习是不断积极建构自身的过程；而教师的“教”则是“建筑物”的必要支架，支持学习者不断建构自己，建造新的能力。
[4]“支架式教学”概念自提出就受到极大关注，很多研究者对其展开探讨，但目前还未形成关于概念的统一认识。
迪克森、罗森赛恩、伍德、斯南文等学者及欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件等[5] 都对其概念做出过表述，如欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件界定为“为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。
”[6]支架式教学的理论基础支架式教学的理论基础直接源于维果茨基的“最近发展区”，他将学习者的发展水平分两部分：“实际发展水平”和“潜在发展水平”，最近发展区指“由独立解决问题的实际发展水平和能在成人指导下或在更有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的距离”。
“更有能力的同伴”和学习者分享知识来搭建已知和未知之间的桥梁，一旦学习者知识发展、能力提高，“最近发展区”则随之转移，因此支架式教学需要不断转变，以适应学习者需求。
以“最近发展区”为指导的教学，关注学习者水平的确定，并让学习者在没有任何帮助的情况下努力去做。
支架式教学也强调教师只在超出学习者当前能力时提供帮助，当学习者自己能承担任务或掌握知识时，教师开始“淡出”，让学习者独立完成。
由此，有学者提出支架式教学的三个环节[7]：预热，探索和独立探索，也有学者提出五个教学环节[8]：搭脚手架，进入情境，独立探索，协作学习，效果评价。
总之，支架式教学强调在有教师指导下的探索，教师为学习者搭建支架，通过支架把监控学习和探索的任务逐渐转移给学习者，随着教师的逐渐淡出，学生达到独立探索的地位。
支架式教学的优势和挑战
1. 优势：
1) 有助于教师更好的了解学习者。
使用支架式教学需要了解学习者的现有水平和可能达到的水平，即对学习者的最近发展区做出判断，这样有助于教师充分了解学习者，从实际出发设计和实施教学。
2) 可为学生提供个性化教学。
支架式教学给学习者提供的支架，是以学习者的现有水平为基础的，是多样化、个性化的。
这样使得不同风格、处于不同学习水平的学习者可灵活选择适合自身的支架。
3) 有助于学习者获取预期知识和技能。
支架式教学在不同阶段给学习者提供不同支架，学习者可在学习过程中任意选择适合的支架，取得收获。
这样一步步完成学习任务，对学习者获得知识和技能会有更大保证。
4) 促进学习者自主学习。
支架式教学的重要特征是在合适的时候给学习者提供适合的支架，再在合适的时候撤掉支架，教师逐步减少对学习者的控制，使学习者在学习任务中逐步增加自身对学习的监控，成为自我调节的学习者。
5) 激发学习者的学习动力。
学习者在学习过程中会遇到各种困难，但他们会获得支架的帮助，完成阶段性学习任务，这样学习者会有收获感，能激发学习动力，努力完成整个学习任务。
6) 容易唤起学习者的学习兴趣。
支架式教学将学习者置于一定情境中完成学习任务，随着支架的使用和淡出，学习者开始独立探索问题，在发现问题而后自己解决问题的反复探索中，学习兴趣被唤起和激发。
7) 减少学习挫折感。
在学习过程中，学习者遇到困难会得到支架帮助，所获得的阶段性成功，减少了学习挫折感。
2. 挑战：
1) 教师准备支架较为耗时。
支架式教学中的支架主要由教师提供，那么准备充足、合适、多样化、个性化的支架则是一大挑战，根据学习者、学习任务、学习情景的不同耗时也会不同。
2) 对最近发展区的判断必须准确。
支架式教学首先要对学习者的最近发展区进行判断，教师在判断学习者原有知识和技能、学习风格、能力水平、情感因素的基础上设置情景、安排学习任务、准备支架。
而学习者的不同、教师能力的差异、测量工具的选择都会影响到这一判断的准确性，并导致学习效率的下降。
3) 教师需充分考虑学生的学习风格，做到有效示范。
支架的提供要掌握个性化原则，考虑不同学习者的需求、偏好、兴趣和能力等，否则学习者对支架的反应会有很大差异，与教师的预期不能耦合，达不到帮助学习者的目的，还会适得其反，产生无效支架或负面支架。
4) 教师的淡出容易失去对学生的控制。
支架在支架式教学中最终是要
淡出的，学习者要自己掌控学习过程、监控学习行为、完成学习任务，而教师的“淡出”与“控制力”之间的度，对初学者是有困难的，对教师也有较高要求。
5) 支架式教学还没有现成的实例。
现如今，支架式教学以及教学中提供的支架还需要教师自己准备，没有固定和现成的实例教材作为指南和参考，这就需要教师做很多创新性工作。