放牛班的春天 人物赏析
放牛班的春天 影视鉴赏
《放牛班的春天》带来的教育思考摘要：《放牛班的春天》这部电影曾在世界范围内产生了巨大影响，带给人们很多的思考和感悟。
本文通过对影片中人物分析，论述尊重与宽容在教育中的重要作用和做为一名教师应具备的核心品质，关键词：放牛班的春天尊重宽容的惩罚一部优秀的电影作品如一本意蕴深厚的书，带给人们的是心灵的触动、对生命的思考，抑或是对教育的领悟——《放牛班的春天》就是这样一部优秀的电影作品，本文将从教育的角度出发，对这部作品引发的思考进行分析。
一、《放牛班的春天》概述《放牛班的春天》(原名：Les Choristes)，该影片中的故事以男主人公皮埃尔·莫安琦通过当年音乐启蒙老师克莱门特·马修遗下的日记展开对童年的回忆的方式展开。
在一所外号为“池塘之底”的寄宿学校，校长以“行动-处罚”的方式统治着这里的“问题”孩子们。
而克莱门特·马修的到来，给“池塘之底”带来的春天的阳光。
他极力地保护孩子们不受校长的体罚，并根据孩子们的兴趣组建了合唱团，用音乐打开了孩子们封闭的心灵。
皮埃尔·莫安琦的音乐天赋也被马修发现，并最终成为一名世界著名的指挥家。
该影片让无数观众因为喜悦而流下幸福的泪水，并获得了第76界奥斯卡最佳外语片提名奖。
二、《放牛班的春天》带来的教育思考1．每位学生都有被尊重的需要马斯洛的需要层次理论认为，人有七中基本需要，由低级到高级依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要。
前四种的需要为缺失需要，是我们生存所必需的，它们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一定程度的满足。
认知的需要、美的需要、自我实现的需要是生长的需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却是有很重要的积极意义，但它们很少能够得到完全的满足。
但对这些孩子而言，他们可能只有生理需要得到了勉强的满足，更别说认知的需要、美的需要、自我实现的需要了。
放牛班的春天人物分析
爱的奇效——观看《放牛班的春天》有感也许没有人会知道，在法国某个小镇的郊外，通过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道，有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。
他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。
谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想：热气球飞行员，建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。
刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩罚他们。
然而一个被公认为一事无成的人——马修来了，怀着对不良孩子们无私的爱，来了。
就这样，放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。
他们的梦想也逐渐开始萌发。
是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。
影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容而充满爱”的心，他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气息……影片讲述了主人公马修到一所学校担任学监，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。
这所学校有一个外号叫“水池底部”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。
但马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动——反应”制度深恶痛绝。
他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。
当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。
马修的第一节课是恐怖的，但结局是成功的。
走在教室外面就可以听到教室内学生炸开了锅，通过玻璃就可以看到里面打闹成一团，秩序很遭。
但我们可以看他的课堂行为：一进门，他又一次听到学生喊“秃头来了”，但却没有怪罪；看到人体骷髅的嘴里叼着烟，只是幽默的说道“上课时间不准抽烟，大家都一视同仁，你（指向骷髅）也不能例外”，没有怪罪这件事；差点摔倒，把皮包掉在地上被学生传来传去，马修老师歇斯底里喊了几声但不能奏效，直到院长来后学生才停止哄抢，不过马修老师仍在为犯错学生考虑——为学生保密，使学生免于院长的处罚，这下学生心里开始犯嘀咕了，开始怀疑了，“以前可从来没有见过这样的老师呀”；和乐格克的协议，以及入情入理的说教，可见马修老师的教育态度；皮埃尔在教室维持秩序，但却在黑板上带头画马修老师的“秃头”图像，但马修老师仍不生气，仍然用幽默的方式来应对；最后就是让学生在第一节课就开始写写自己的未来理想——“令我惊讶的是每个人都写了，但除了佩皮诺……”不过马修老师仍然不是吵、不是骂，而是和风细雨的与佩皮诺聊天。
放牛班的春天的剧情和人物分析
雨荷文学社材料：《放牛班的春天》一、电影剧情：世界著名指挥家皮埃尔·莫杭奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友贝比诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……克莱蒙·马修是一个才华横溢的音乐家，他没有发展自己才华的机会，在所有领域经历了系列挫折后，他终于跌入人生的最低谷。
音乐创作的梦想，爱情诗意的浪漫，年少意气的轻狂都被卷入生命的池塘之底。
最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，名为“池塘畔底辅育院”。
这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童。
克莱蒙·马修到任后发现学校的校长哈珊以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。
他又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。
他被校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，以及匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，当他发现学校竟然没有音乐课时，性格沉静的克莱蒙·马修尝试用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。
马修开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫杭奇。
皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的调皮的性格，谆谆善诱的马修把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。
神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。
同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情。
最后因为失火事件被校长解雇，临走前带走了贝比诺。
二、人物解析：1、“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放牛”的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的贝比诺，古怪固执的莫杭奇以及其他无心读书整日胡闹的孩子。
放牛班的春天电影赏析
放牛班的春天电影赏析一、引言《放牛班的春天》是由法国导演斯托弗·巴哈提亚执导的一部关于爱和人性的电影。
“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。
这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。
这部没有美女、暴力，没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为本年度法国人的心灵鸡汤。
”一部没有明星大腕的电影，一部没有爱恨纠葛的电影，一部只有男人的电影，就是这样一部电影赢得了观众内心最真挚的称赞，也成为2004年法国年度票房冠军。
二、影片《放牛班的春天》叙事脉络与经典影片《泰坦尼克号》的叙事脉络相似，《放牛班的春天》是由世界著名的指挥家皮埃尔·莫昂克看着当年自己的音乐启蒙教师留下的日记来回忆讲述这个故事的。
马修本是一个才华横溢的音乐家，却苦于没有地方施展自己的才华，最终他选择了去一间寄宿学校当老师。
按照中国人的理解，“放牛”就是把牛牵到草地让牛吃草，无组织无纪律,只要不走丢就行。
这个叫“池塘之底”的学校中都是些不学无术的孩子，这些孩子在家长和老师的高压之下长大，他们打架、赌博、偷盜，犯错就会被惩罚，这也导致他们逆反心理特别强，对于新来的老师不但不敬重,还大有调侃戏弄之意。
马修胸怀博爱心怀善念，不愿意看到这些孩子这么小就坠入无边的悬崖。
他坚持用自己的教育方法去教育他们、感化他们。
音乐陶冶情操，音乐使人高尚，马修决定教孩子们音乐。
但是孩子们并没有给马修面子，课程也没有按照马修预想的进行。
调皮捣蛋的皮埃尔·莫昂克虽然有一副好嗓子却像个小恶魔一样作怪。
马修用他真挚的爱开导皮埃尔，用循循善诱的方式打开了皮埃尔的心，并因此与皮埃尔的母亲有了一段情缘。
马修对待每-一个学生都是如此，在他的眼里每- -一个孩子都像天使一样美。
他要求孩子们写下自己的理想，孩子们都笑了，哪有什么理想，能捣乱激起人们的愤怒就够了。
从不放弃的马修给每一个学生找到他们的定位，发掘他们的特长和优点，让每一个孩子都有自己的闪光点。
电影《放牛班的春天》赏析
郭飒
昌吉学院 1
电影介绍
• 《放牛班的春天》（原名：Les Choristes)是由Christophe Barratier导演 的电影。讲述了世界著名指挥家皮埃尔·莫安琦(Pierre Morhange 雅克·贝 汉饰）重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友(狄迪尔·弗拉蒙饰)送给他 一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特(Clement Mathieu， 杰拉尔·朱诺饰)遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童 年的回忆也浮出自己记忆的深潭。 中文名：放牛班的春天 外文名：The Choir其它译名：歌声伴我心，唱诗 班男孩制片地区：法国，德国，瑞士 导演：克里斯托夫·巴拉蒂 编剧：Georges Chaperot等类型：剧情，音乐 主演：杰拉尔·朱诺，狄迪尔·弗拉蒙，雅克·贝汉 片长：96 分钟 上映时间：2004年3月17日 分级：Banque Populaire Images 4等 对白语言：法语 色彩：彩色 imdb编码：tt0372824 发行公司：Pathé Cinéma
pathcinma昌吉学院剧情介绍世界著名指挥家皮埃尔莫昂克pierremorhange雅克佩兰饰重回法国故地出席母亲的葬礼他的旧友佩皮诺戴迪亚费拉蒙饰送给他一本陈旧的日记看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙马修clementmathieu杰拉尔朱诺饰遗下的日记皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭??克莱门特是一个才华横溢的音乐家不过在1949年的法国乡村他没有发展自己才华的机会最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师名为池塘畔底辅育院
昌吉学院
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教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同时，培 养可持续性发展的自觉性。从这个角度去审度马修，他只在自己擅长 的领域里带领学生飞翔。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮 盖了的音乐天分，被马修敏锐地洞察到，并得到很好的培育，至少得 到了肯定与张扬。这为后来跨上更高的平台夯实了基础并提供了无限 的可能。他终于成为声名远铎的指挥大师。 然而，我们要追问的是，作为学科教师，他除却合唱教学外，本 身的学科素养培育呢？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分 散的心聚焦于音乐，这无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的 影响？莫杭治终于前往里昂音乐学院进修，追随他而去的佩比诺呢？ 纵火洗校的丹东呢？为买热气球而偷窃的郭邦呢？ 我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧 闹迷失了教育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的 奈德，我以为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补 充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊， 我以为是另种形式的迷茫！永不放弃，前方总有希望在等待！
放牛班的春天人物简介
放牛班的春天人物简介《放牛班的春天》人物介绍：1、克莱门特·马修老师他到了一间外号叫“塘低”的男子寄宿学校当助理教师。
学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童，体罚在这里司空见惯，学校的校长只顾自己的前途，残暴高压。
2、少年皮埃尔拥有非同一般的音乐天赋，但是单亲家庭长大的他，性格异常敏感孤僻。
长相帅气，是学生中的代表人物，因为家庭原因为人喜欢恶作剧，但本性善良，尤其是歌声嘹亮，音色俱佳，颇受马修老师的器重，长大后成为首屈一指的大音乐家。
3、拉齐校长最惹人讨厌的人，自私自利，为人冷酷，完全不考虑孩子们的感受，而且喜欢夺取别人的劳动成果，最后被联合投诉而下台。
4、派皮诺一位很可爱的小孩子，不会唱歌但是依然很受到老师的喜爱，在战争中失去了父母，心中那默默流淌的乐音，当马修最终被校长辞退时，他拎着小包袱追到了校门口，牵住马修先生的手，那一刻，“一道绚烂金光，在小路尽头闪烁”。
5、皮埃尔的妈妈漂亮善良的妇女，是唯一的女主演，关心自己的孩子，且极受马修老师的敬仰。
影片评价《放牛班的春天》这样的剧情堪称法国版的“麻辣教师”；主题结构并不算新鲜，却把轻松逗趣、温馨可爱推到极致，并体现了对教师的尊重以及对问题学生的关怀，唤起了人们心灵的共鸣。
该片没有美女、没有暴力、没有动作、没有太多商业元素，该片如一股清流，用最古典的技法说出了一则最纯真的故事，将长期被“电影机器”围攻的观众心灵彻底清洗了一番。
这是一部轻松愉悦，并给人带来实实在在的艺术享受的电影。
它一点也不压抑沉闷，而是活泼轻快的，还略带那么一点诙谐幽默，但它也不会像通常的法国喜剧片如《郁金香芳芳》那样的聒噪吵闹。
它是潮湿温暖的记忆，是轻轻飞扬的柔风，观众们就那样苍白地面对它，不会喜悦，也不会悲伤，只会感动，而且是回味无穷的唏嘘感动，像我，则更会心存感激。
欧洲经典音乐剧鉴赏《放牛班的春天》
经典音乐剧欣赏放牛班的春天——来自池塘底的天籁之声《放牛班的春天》讲述的是在第二次世界大战之后，著名指挥家皮埃尔•莫安琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友贝佩诺送给他一本陈旧的日记。
这本日记中记录了他们幼年时的一位代课老师克莱蒙•马修用音乐拯救了一群问题孩子们的心灵，并对他们的人生带来了巨大的影响的故事。
故事采用了倒叙的手法。
主人公克莱蒙•马修是一个才华横溢的音乐家，但是在1949年的法国乡村，他并没有得到展示自己才华的机会，而仅仅只是成为了一所教养院的代课老师。
这所教养院有一个外号叫做"池塘底"。
这因为在这里的大部分学生都是难缠的问题儿童。
他们打架、吸烟、破坏无所不为。
到任之后克莱蒙发现学校的校长总是以残暴、高压的手段来管治这些孩子，体罚、禁闭等现象在这里司空见惯。
性格沉静的克莱蒙尝试用自己的方法来改善这种状况，他喜爱音乐，所以他决定用音乐来打开学生们封闭着的心灵。
故事随着佩诺带来的日记徐徐展开，看着日记的内容，我仿佛回到了当年那所承载着太多无奈地教养院——池塘底。
生命是个偶然，我们常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。
故事中的第一次生命相遇，马修便遭到了学生们的戏弄。
刚进入学校，就有老师被学生打伤，推开教室门看到的是骷髅嘴里叼着点燃的烟头，刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传……接着校长出现，教室才恢复了应有的平静。
这些学生本应该接受处罚，然而马修却用善良的谎言宽容了这群孩子。
于是在一双双惊愕的目光中他们开始了这段生命的对话。
马修给学生们上的第一节课，便是严肃而温暖的一课。
首先，他要求打伤马桑斯大叔的乐格克承担责任，并接受应有的惩罚。
然而当马修看校长以体罚的方式来对待学生时，他意识到可以用其他人性化方式来处置肇事者，那就是去医务室照看马桑斯大叔，直到他康复为止。
从这一点我们可以看出马修的善良，他不忍心让一个孱弱幼稚的心灵，遭到校长无情地鞭笞与践踏。
放牛班的春天 影片赏析
影片中还有那些细 节给你留下深刻印象 或使你受到启发吗？
多年以后，如果你已经为人师 或者为人父母，有机会重新观看 这部影片，一定又会有新的启迪 和收获。。。。。。
“永远别说永远，凡事 都有可能”——马修。
回忆影片镜头，马修老师是如 何感化、教育他们的呢？
接下来，我们试图从加德 纳的多元智能理论和马斯洛的 需要层次理论来理解影片
加德纳的多元智力框架中相对独立地存 在着七种智力：言语-语言智力、音乐-节奏智 力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动 觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。 加德纳认为在每个人身上都不同程度地 拥有上述基本能力。由于智能之间的不同组合 表现出个体的智能差异。
两个心理学流派的强烈碰撞
行为主义心理学
人本主义心理学
行为主义心理学 以“行动——反应” 为口号的校长，采用 习惯性的咆哮如雷加 大棒政策，频繁而花 样繁多的惩罚措施便 是他的强化手段。
影片中代表人物
校长教育的结果和弊端：
1、刺激－反应的联结当然能起到一定的作用， 但是其表现就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规 矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无 所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来 作为一种报复，也就更加地恣意妄为。 比如被冤 枉后放火的孟丹。 2、他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励， 永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的 淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟 视无睹，更别说及时加以引导，促使其转化为积 极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做， 不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、 怎样做。
人本主义心理学
永远面带微笑的 马修老师摒弃了 体罚、关禁闭， 相信人的内在潜 力，努力发现孩 子身上的闪光点， 犯事大家受罚，皮鞭和被监禁暴 力淫威下，尘封的心灵开始扭曲，如以葛贺 克为代表的攻击性儿童，他用残忍的方式砸 伤麦神父；以贝比诺为代表的孤儿——缺少 依恋而孤僻，甚至抑郁的儿童，天天在无望 中守望希望；单亲家庭中问题儿童——对音 乐极有天赋，但又自尊心十足，相当敏感的 莫翰奇。
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1.贝比诺与皮耶尔见面“他所有的故事，还有我们的。
他指定要把它交给你”——马修老师：对学生的肯定2.马修老师与贝比诺第一次见面。
——马修老师：对孩子的关爱3.马修与麦神父见面——校长：惩罚学生教师传统的权利和权威，以恐吓和体罚来维持纪律他在干什么？这是被哈珊先生处罚的学生十五天的学校服务工作，也就是做做清洁4,马修与校长见面——校长；权威、严厉"是啊，你迟到了- 他们给了我错误的班车发车时间- 在这里守时是最基本的准则- 好的- 校长先生- 好的，校长先生- . 跟我来"5.麦神父受伤——校长：冷漠马修：关心校长：你去摇铃，召集所有人集合马修：该打电话叫医生来吧校长：你知道出诊费是多少吗？我跟你说什么来着？摇铃！集合！6.校长惩罚“凶手”——校长：冷漠暴力马修：同情校长：.根据我们“行动-反应”的原则，始作俑者将受到严厉惩罚。
那么，如果在三秒钟内，我们找不出肇事者的话，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，直到肇事者自首或被揭发为止只要没找出肇事者，就取消课间休息，不准接受探访！我要求你们尽快揭发他！马修：那只会让他们互相诽谤7.马修老师接替哈让先生——师生关系对立马修：您为什么要离开呢？哈让. 伤口缝了10针，被剪刀捅的。
都是因为我没收了穆东（意：绵羊）的香烟8.与朗古卢瓦先生见面——同事关系紧张冷漠麦神父：我向你介绍新来的学监马修：我是克雷芒马修- 朗古卢瓦先生您这年纪还做学监？马修：我曾是教师朗古卢瓦先生：那好极了麦神父：他已经不会说笑了，10.“惩罚凶手”——马修老师：用“关爱”教育学生感化学生马修：把马桑大叔伤得很重，真的很重我可以不把你交给校长，可我还是要惩罚你从今往后，你在下课的时候别装傻，去医务室干活负责照看马桑大叔，直到他康复为止你同意吗？让学生去体验并承受体验的结果，一方面给了学生的面子保护自尊，另一方面让他内心独自体验对他人恶意伤害的严重后果11.画像——马修老师：微笑温暖学生马修：把粉笔给我，摆个侧面姿势该来点微笑，那能改变形象12.第一节课学生对马修老师的恶作剧在领导面前尽力保护学生马修：没什么，校长先生不，我刚才要写黑板提问，您进来时，我正要求他们安静下来校长：您确实需要他们安静，下不为例！让捣乱同学看班---坏学生对同学最有影响力管理班级的策略第一节课——马修老师：希望教师对学生的期待马修：为了更好地认识你们，我要求你们在纸上写下自己的名字、年龄，还有你们想从事的职业出乎我的意料，所有的学生都认真地书写我读了那些学生们写得满满的卡片所有人梦想从事的职业都美好极了哈珊让我害怕，这座老宅让我害怕，连这些孩子都让我害怕13.看望麦神父——麦神父：慈爱耐心关爱鼓励马修老师：教育方法得当麦神父：这孩子真乖，自愿来这里照顾我你看，医生，新学监让学生们自发来照料我，他有权不来的，完全是他自愿的！-所以该相信奇迹还是会发生的他是个好孩子不过要懂他14. 取消集体——马修老师：关心学生的身心发展、呵护学生马修：一，您取消集体惩罚的命令二，您要允许我自己来惩罚肇事者，三，您要允许我不透露他的姓名体现了卢梭的教育理念：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中得到教训”“我们只主张我们的学生出从实践中去学习”15学生偷乐谱的厕所风波——马修老师：保护学生的好奇心葛先生：有什么问题吗，马修？马修：不，没什么，这是乐谱葛先生：用来干嘛？马修：合唱16. 师生关系对立莫翰奇上课时在笔记本上写“哈善院长，吃十袋狗屎”院长惩罚莫翰奇17.孩子们的合唱——马修老师：希望永不言弃发展孩子的兴趣满足孩子的需要马修老师：弹头呀你完蛋啦，这里轮不到你作主，光弹头呀你完蛋啦。
这里轮不到你作主面对学生对自己的嘲讽却根本不计较而是发现了学生的天赋他们唱得不怎么样，可是他们爱唱歌我甚至发现有几个孩子嗓音不错真的拿这些孩子没办法吗？我早已发誓永远不放弃我的音乐创作永不轻言放弃前方总有希望在等待有敏锐的眼光发现学生的天赋，正确积极的引导并培养学生的兴趣。
正如卢梭所提出的“问题不在于教他各种学问，在与培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣纷纷增长起来的时候，叫他以研究学问的方法”对学生有“凡事都有可能”的期望效应的心态来面对学生马修老师对贝比诺的保护----- 真诚的了理解同学并帮助同学，希望的高分提高自信校长提问“奈元帅是怎么死的”18. 生生关系紧张吃饭时，贝比诺被敲诈钱19.马修与莫杭治的母亲见面——马修：关心学生的需要充满希望皮耶尔莫杭治的母亲：我知道今天不是探访日，可我只有现在才能...马修：不是因为这个，因为...皮耶尔莫杭治的母亲：他又被惩罚了？马修：不，不，他没被惩罚，不过他不在这皮耶尔莫杭治的母亲：怎么会？马修：一小时前，他被带到医院去拔牙了皮耶尔莫杭治的母亲：拔牙？马修：是啊，有颗牙要拔，不过问题不大。
他晚上回来皮耶尔莫杭治的母亲：我不能等他回来了，我五点钟要上班我可以托您带些东西给他吗？马修：当然可以她叫做维奥丽特，维奥丽特莫杭治，单身母亲，为儿子的叛逆行为感到绝望。
一个爱偷窃、内向的孩子，因为屡次逃学而被公立学校开除。
在家长面前，不向家长告状反而保护学生20.组成合唱团——马修老师：尊重学生实现学生价值马修：唱来听听，郭邦？不好意思，这个音不存在，过来吧佩皮诺先生，把乐谱给我非常感谢，把你的手张开像这样放好我任命你为乐谱架佩皮诺先生，指挥棒，非常感谢21.抵抗暴力，保护贝利诺——关爱马修：关于你在这开大餐的事，我会保守秘密，算送你个大礼可我要警告你，你不准再和佩皮诺说话，不准靠近他我甚至要禁止你看他，明白吗？即使是一眼，一眼，我也会让你的生活变成恶梦马修麦神父葛先生院长关爱、耐心、期待、感化、平等、尊重、挖掘、发展耐心、慈爱关爱权威、惩罚、体罚22.积极引导莫翰奇进乐团----对待调皮没毅力的同学耐心沟通积极引导你在做些在我看来不应该的事，违反纪律、打架，和流氓们凑堆这也许能让别人失望，可我不会你的小把戏玩不长了，那么从明天起，你必须来参加合唱团还有音乐课，每天都要来23数学老师也哼着歌----音乐对同事的感染力“快乐在眼前，为何要等待？为何还等待？快快一起来”“啦啦啦啦啦、啦啦啦啦啦”24逐渐改变师生关系带动校长也和同学们一起踢球，院长跟同学们一起扔纸飞机25.莫翰奇旷课一下午去看母亲——缺乏关爱26.同事关系渐变萧老师用院长私藏的木材给学生烧热水马修：我本以为他是哈珊的帮凶，但其实他是个勇者，并认为体育和音乐是促进国家团结的要素27 在外力阻抗下，仍旧坚持对学生的培养——马修老师：坚定教育信念用音乐团结学生，净化学生心灵，培养学生兴趣马修：合唱团成了“地下党”28 不仅培养了学生的兴趣还无形中帮助了学生的自学能力莫翰奇：先生，我们不练习第二部分了吗？马修：我还没教你独唱部分呢？莫翰奇：可我已经学了29校长打孟丹，最后孟丹反击：没有爱心耐心，不对学生进行沟通交流单用武力的传统教育方式30. 扔墨水-----马修并没有因为学生的对自己的恶作剧而批判学生，反而站在学生的立场上理解学生，懂学生。
马修：因为他向你扔墨水等等！这没什么！你得理解，这是因为自豪，因为您很漂亮漂亮？我的意思是，与别的来看孩子的母亲相比，您与众不同我独身，你是这意思吗？可当他们见到你，是看到了他们梦中都想见到的女人我意思是，希望你是来探视他们的母亲对皮耶尔来说，这不是梦，您是他的母亲像所有的孩子一样，他不喜欢与人分享31．取消莫翰奇独唱部分——引导莫翰奇融入集体改正骄傲的缺点32 合唱队表演-被公爵夫人夸人性化教学与莫翰奇的配合---天衣无缝，师生关系融洽、默契33 单独处理郭和颂偷钱马修：没人知道你的秘密储藏地别告诉我，钱是碰巧飞进去的你知道蒙丹被关进监狱，是因为人们控诉他偷窃郭：我不知道马：的确，你是不知道现在我告诉你了你这是怎么了？你要拿这些钱做什么？郭：如果我告诉你，你不会告诉别人？马：不会,我发誓我想存钱买...买什么？郭：一个热气球34 为孟丹伸张正义—对学生的平等热爱、正义感，马修：我们不知道是谁偷了钱，但这证明蒙丹是无辜的他从没带着钱离开！这很显然他们后天把他送走院长 : 马修，不要搞错了即使蒙丹没干这事，他迟早也是要犯事的。
对于这种人，根本无药可救，根本没有马修：可总该有公义吧？院长：正是，他正受到应得的制裁35 带学生郊游—真正理解孩子们眼中对自由的渴望，在最远的天边建筑着自己的小屋，对教育从内心的热爱36发生火灾，马修却一人但当责任---马修：饭以后，我们从小菜园的后门出去，没有被玛丽夫人和村里的人看见，然后我们到了里农森林里去院：你们到那里去做什么？马：玩了个捉迷藏游戏，孩子们都很开心院：我必须得说，马桑大叔，我对你的擅离职守非常失望马：校长先生，我要对这起事件负全部责任马桑大叔多次劝阻过我院：你们所说的缺乏说服力马：换个角度来看，也可以说，我们救了这些孩子的命？院：是啊，可如果不是你们让学校无人守护，也就不会有火灾了！我都不懂自己干嘛继续听你们解释好了，马桑大叔，考虑到您对学校的长期贡献您只会被扣一个月薪水至于你，马修先生，你被解雇了，因为你违反了学校规定如果因为这样，你也把我开除出门吧！可这里不由你做决定！37 孩子们为马修独特的送行方式在那一刻，我感觉自己的每寸肌肤都透出了愉悦和乐观. 我想向着全世界呐喊可谁又会听到呢？没人知道我的存在伟大的艺术家对着镜子看到了真实的自己，我叫做克雷芒马修，失败的音乐家，失业的学监。
马修教育理念：对教育事业真正的挚爱，遵循儿童“内在自然”和“天性”的发展规律，遵循教育以儿童的经验与活动为基础，以儿童为中心，培养各种兴趣并积极引导，给儿童充分活动的机会，一切皆以兴趣为中心，做到“自我实现是课堂的核心”，尽力为每个学生提供有益于发展的经验，并注重学生的个性发展的认知与情感领域。
并用极大的耐心和宽容心教育“后进生”，在适当的时候保护学生不受家长的批评和其他老师的惩罚及鄙视，用极大的宽容心对待学生的错误，用特别敏锐的眼光来发现“后进生”的天赋，用非凡的耐心与爱心搞恶作剧的学生慢慢沟通用心交流，用爱心来慢慢感化和驱散“后进生”内心的阴霾。
学生的变化：从一开始第一次见到马修对他的称呼“秃子、光弹头”“弹头呀你完蛋啦，这里轮不到你作主”“实验学生孟丹对辱骂、老师吐烟圈”--------莫翰奇会自学音乐第二部分的独唱，马修老师辞职后同学们对他送行的特别方式生生关系：强的欺负弱的------和谐相处，互相帮助师生关系：对敌状态---------带动校长也和同学们一起踢球，院长跟同学们一起扔纸飞机同事关系：郎老师说出自己对音乐的喜欢，为合唱团的钢琴伴奏，去姐姐家练习钢琴；萧老师用院长私藏的木材给学生烧热水，本以为他是哈院长的心腹，但其实他是个勇者，并认为体育和音乐是促进国家团结的要素；最后宵、郎老师和神父联合起来揭发院长的体罚行为。