破窗理论的启示
“破窗理论”的启示未雨绸缪、防患未然
“破窗理论”的启示未雨绸缪、防患未然
美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过这样一项试验:他找来两辆一模一样的汽车,一辆停在比较杂乱的街区,一辆停在中产阶级社区。
他把前者的车牌摘掉,顶棚打开,结果不到一天就人偷走了。
而停在中产阶级社区的那辆车过了一个星期仍安然无恙。
后来,詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞,结果,仅仅过了几个小时,它就不见了。
政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据这项试验,提出了“破窗理论”。
在安全管理过程中,总会有人怀着侥幸心理去钻制度的空子,或者“无意”地破坏了制度,成为第一个“打破玻璃者”。
在施工、作业现场,常常看见有人不戴安全帽,甚至在高空交叉作业中,也有人认为戴不戴安全帽无所谓。
“你不戴,没人,没人管,这不暗示我也可以不戴吗?”。
这就是安全管理上暗示性的纵容,这“暗示性的纵容”,塑造了多少个“打破玻璃者”。
有多少块“玻璃”必将被打碎。
“破窗理论”提醒我们抓安全生产必须未雨绸缪,及时修理“第一块被打碎的窗户玻璃”。
任何制度都有被破坏的可能。
任何管理上的疏忽都可能酿成大的祸端。
因此必须持之以恒,堵塞各种可能造成事故的漏洞,狠抓规章制度的落实,维护制度的权威性,不能让制度管理流于形式。
细微处入手,从点滴上抓起,不能忽视预防预警工作,必须“防患于未然”。
同时,对企业员工来说,要养成自觉遵守规章制度的习惯,摒弃侥幸心理,时刻保持高度的警惕性,把每一个事故苗头消灭在萌芽状态,这样才能防患于未然。
只有人人都不去打“玻璃”,人人争做“玻璃”的守卫者,企业安全的这扇窗户才能更明亮更结实。
破窗效应给我的启示
破窗理论给我们班级管理的启示就是班主任要视小为大，要学会“小题大做”,见到被打破的“窗子”要及时修复。
一辆汽车被盗，源于一个小洞；千里大堤顷崩，源于一个蚁穴。
从哲学上讲这是一个由量变到质变的过程。
班级工作中，我们要视发生在班级内的每一个不良现象都是大得不能再大的事，一定要引起思想上的高度重视和工作过程中的谨小慎微,以防止“质变”。
一个凳子断了腿，处理不好，可能会影响学生爱护公共财物的习惯和心态；一次黑板没擦好，可能会引起班级日常管理秩序的混乱；一个正直的敢于管理的班干部如果遭到班内邪恶势力的报复，可能会导致班风的变化；一个同学课堂玩手机、睡觉可能会使这个孩子变得厌学而无所事事,最后逃课辍学……所以我常说，班主任要有一双很勤的腿、一对很冷的眼和一颗很热的心。
腿勤，就是要经常转班，一早一晚，甚至午间、课间休息时都要转；眼冷，就是要会观察、善发现教室内是否有被“打破的窗子”，“打开的小洞”，以便及时“修补”；心热，就是要动脑筋，会分析，能判断，对你所发现的“破玻璃”、“小洞”要做出合乎情理的推测。
破窗理论
文章一：破窗理论破窗户理论是指环境具有非常强的暗示和诱导作用。
如果有人打坏了建筑上的一块玻璃没有及时修复，别人就可能受到某种暗示和纵容去打碎更多的玻璃。
在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会孳生和蔓延。
这就是破窗原理，或叫暗示定律。
千里之堤溃于蚁穴。
作为管理者必须高度警觉最先破碎或最可能破碎的玻璃窗，进行危机管理。
这样可以减少危机发生的概率，又可以在危机发生时集中精力控制局面。
作为一个组织必须有一套预防危机的机制，建立一套预警系统，建立一套分析检查的制度，通过预警发现可能发生的危机。
这样在处理危机时可以从容应对。
资源是稀缺的，但是稀缺的资源并不一定被充分利用。
窗户破了，要及时修补，否则会被损的更怀。
特别是对于影响深远的小过错，必须小题大做，以防止出现千里之堤溃于蚁穴的恶果。
我们有必要将一系列不利影响的事情察于未萌、止于未发。
处理危机要掌握几个原则，一是要向公众说明事实真相，二是要率先对问题做出反应，三是处理危机时要迅速果断，四是要沟通，五是要与公众分享你的感受，要比较成功地解决突发危机事件，修好被打碎的第一块玻璃。
有一种新的破窗理论认为，破窗会引来更多的破坏，但也会创造新的机会。
有了破窗，会给玻璃商创造商机，会刺激新的需求。
所以，在对待破窗的问题上确实要采取两分法。
文章二：破窗理论的由来、实验以及对于社会的影响俄国19 世纪著名文学评论家赫尔岑有一次应邀出席了一位朋友的酒宴。
席间，他被轻佻庸俗的音乐弄得非常厌烦，不得不用手捂住耳朵。
主人一见赫尔岑这个样子，连忙解释道：“今晚宴会上演奏的全是俄国流行的歌曲，你怎么会感到厌烦呢？”赫尔岑反问道：“流行的乐曲就一定好吗？”主人听了疑惑地说：“不好的东西怎么能够流行呢？”赫尔岑听后，微微一笑，说道：“那么，流行性感冒也是好的了？”主人哑口无言了，赫尔岑说罢，便起身告辞了。
实际上，赫尔岑对于不好的东西同样能够流行的论断，不仅不是难得一见的特例，而且是人类社会中十分普遍的现象。
“破窗理论”给我们的启迪
“破窗理论”给我们的启迪美国斯坦福大学的心理学家曾经做过这样一项实验：他们将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境中，其中一辆摘去车牌，将引擎和车窗全部打开；另一辆则封闭如常，保持原样不动。
实验发现，三天内，打开的那辆车被人破坏得面目全非，而另一辆车则保持完好无损。
接着，他们在剩下的那辆车的窗子上打了一个洞，不到一天的功夫，车上的所有窗子都被打破了，汽车内部的东西也全部丢失。
这个实验被称为“破窗实验”。
该实验揭示了人们的一种惯性思维：对于已经坏了的东西，留着也没有用，让它更坏一些也无妨。
对于完美的东西，人们都会自觉地去爱护它，舍不得去破坏它。
对这个实验的解读被心理学家称为“破窗理论”。
“破窗理论”对我们教育工作者是很有启迪的。
学生群体的发展是存在差异的，学生的学业成绩、学习表现、行为习惯等都存在着发展中的不平衡。
我们经常就会发现，有些学生由于诸如不适应环境、学业基础比较差、学业成绩不理想等原因，对自己失去自信心，导致学习动力的不足、学习习惯的偏差或学习行为的不良。
对这些学生应该采用什么样的教育策略呢？我们应该采用“激励、赏识、参与、期待”的教育方法，通过这样的教育方法，使他们总能看到成功的希望，使他们总能看到自己的长处与优势。
我们应该知道，如果一个学生对自己的前途失去信心，那么，他将失去一切。
因此，对行为中出现种种不良表现的学生，教师绝不能采用简单或粗暴的教育方法。
教师对学生如果采用侮辱、讽刺或挖苦的语言，甚至对学生进行体罚或变相体罚（不管出于什么原因，也不管发生在什么环境下），那么，不仅是对学生合理权益的侵犯，更是对学生自尊的摧残和心灵的伤害。
有人说，人心灵上的一道皱纹比眼角上的十道鱼尾纹还要衰老。
如果我们对学生采用不当的教育方式，那么，很可能会使学生的心灵受到伤害，而“心病”是很难治愈的；如果我们对学生采用不当的教育方式，那么，很可能会拉远学生与教师心灵之间的距离，增加学生对教师的不信任感甚至是反感，同时，可能会使学生认为自己“不可救药”，从而产生自暴自弃的错误心理，主观上采用放任甚至放大自己不良行为的方式，拒绝外界的教育与帮助。
破窗理论读后感
破窗理论读后感导语:破窗理论读后感中国有一句传统名言：小洞不补，大洞吃苦，说的是衣服有了一个小洞不及时补好，过不了多久就会烂成一个大洞，喻指人们对小的危害不重视，就会酿成大的危害。
古训说的很形象，很精辟。
无独有偶，最近在网上看到，西方管理学中也有个类似的理论，叫破窗理论，有异曲同工之妙。
多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗教授曾做过这样一项实验：他找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在一个中产阶级社区，而另一辆摆在相对杂乱的一个社区。
他把后一辆车的车牌摘掉，并且把顶棚打开。
结果不到一天，这辆车就被人偷走了。
而前一辆车摆了一个星期也安然无事。
后来，詹巴斗用锤子把这辆原本完好无损的车的玻璃上砸了一个洞，只一天工夫，车上所有的窗户都被打破，内部的东西也全部丢失，从一辆完好无损的车到车上所有的窗户都被打破，乃至车内的东西全部丢失，仅仅源于窗户上的一个小洞！这就是事实。
以这项试验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”：没修复的破窗，导致更多的窗户被打破。
理论认为：如果有人打坏了一个建筑物上的一块窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
“破窗理论”体现的是环境和细节会对人们产生强烈的暗示性和诱导性，以及细节会对事件结果产生不容忽视的影响作用。
破窗理论所描述的现实在我们的日常生活和工作中随处可见，例如：桌上的财物，敞开的大门，可能使本无贪念的人心生贪念；对于违反单位规程或廉政规定的行为，有关组织没有进行严肃处理，没有引起员工的重视，从而使类似行为再次甚至多次重复发生；对于工作不讲求成本效益的行为，有关领导不以为然，使下属员工的浪费行为得不到纠正，反而日趋严重；在公交车站，如果大家都井然有序地排队上车，又有多少人会不顾众人的文明举动和鄙夷眼光而贸然插队？与这相反，车辆尚未停稳，猴急的人们你推我拥，争先恐后，后来的人如果想排队上车，恐怕也没有耐心了；在优雅洁净的场所，人们一般都会保持安静，不会大声喧哗，也没人随便吐痰；相反的，在脏乱不堪的环境中，倒是时常可以看见吐痰、便溺、打闹、互骂等不文明的举止；在公共场合，我们提倡每个人都要举止优雅、谈吐文明、遵守公德，这样往往能够营造出文明而富有教养的氛围，而个人的粗鲁、野蛮和低俗行为一旦形成“破窗效应”，会给公共场所带来无序和失去规范的感觉；等等。
破窗理论的启示
破窗理论的启示有一则材料，如果有人打坏了一栋建筑上的玻璃，又没有及时修好，别人就可能去打破更多的玻璃，这就是破窗理论。
看了这则材料我从中得到一些有益的启发。
首先，破窗理论说明了人都会有潜意识的模仿，跟从习惯。
俗话说，入乡随俗嘛，那个乡是什么样的乡，新人进去了可能会按乡里的老习惯去做，类似这样的事情是很多的。
比如曾有报道海口假日海滩脏杂物满地，一片狼籍，是由于人们去游泳时带去很多食品，就象破窗理论说的，有一人乱扔垃圾而没有及时清除，其他人看到地上有垃圾，都认为此处可随意扔垃圾，接着谁吃完后都随手乱扔，结果造成沙滩上遍地都是垃圾。
如果在沙滩上每隔不远的地方安置一些垃圾箱，同时做一些规定，立牌明示，不能随便乱丢垃圾，同时安排一些人员监督、罚款，看到垃圾时及时清理，及时修好第一扇打破的窗，则会使假日海滩变得干净、整洁，也是人们所希望的。
类似的还有18世纪的纽约以脏乱差闻名，环境恶劣，同时犯罪猖獗，地铁的情况尤其严重，是罪恶的延伸地，平均每7个逃票的人中就有一个是通缉犯，每20个逃票的人中有一个携带武器者，1994年新任警察局长布拉顿开始治理纽约，他从地铁的车厢开始治理，车厢干净了，站台跟着也变干净了，站台干净了，阶梯也随之整洁了，随后街道也干净了，然后旁边的街道也干净了，后来整个社区干净了，最后纽约变了样，变整洁干净了。
现在纽约是全美国治理出色的都市之一，这件事也称为纽约的“引爆点”。
其次，“破窗”理论还说明了细节的重要性，每件大事都由无数小事即细节构成，“千里之堤，溃于蚁穴”，我们只有将细节尽可能做到完美，将来的结果才有可能完美。
不管是小企业还是大企业，就好比一个酒店，如果洗碗工偷洗洁精回家用，而不及时制止，那厨师就可能偷菜或酱油回家，收银的可能偷钱，那整个酒店必然破败无疑。
“破窗”理论说明细节是如此的重要，那么我们如何把细节工作做好，我想首先要重视身边有用的细节，每个细节建立一个标准，然后按照标准来做，同时进行监督、检查，直至养成习惯。
破窗效应心得体会教师
作为一名教师，我深知自己在教育工作中所肩负的责任和使命。
近年来，我深入学习了破窗效应的相关理论，对教育工作中的一些现象有了更加深刻的认识。
破窗效应，是指一个不良现象的出现，如果得不到及时的纠正和制止，就会导致更多的类似现象出现，形成一个恶性循环。
以下是我对破窗效应在教育工作中的心得体会。
首先，破窗效应在教育工作中具有普遍性。
在教育过程中，教师往往会遇到各种不良现象，如学生的迟到、早退、抄袭、作弊等。
这些现象如果得不到及时的纠正，就会像破窗一样，让其他学生产生模仿的心理，从而导致整个班级风气恶化。
因此，作为教师，我们要时刻关注学生的行为，发现不良现象要及时制止，防止破窗效应的发生。
其次，破窗效应要求教师具备敏锐的观察力和果断的处理能力。
在教育工作中，教师需要具备一双“火眼金睛”，能够及时发现学生的不良行为。
同时，面对这些不良现象，教师要有果断的处理措施，不能姑息迁就。
只有这样才能在第一时间遏制破窗效应的蔓延。
再次，破窗效应启示我们要重视教育环境的建设。
一个良好的教育环境对于学生的成长至关重要。
如果学校环境脏乱差，学生就会产生懈怠心理；如果班级风气不正，学生就会产生模仿不良行为的现象。
因此，我们要努力营造一个整洁、和谐、积极向上的教育环境，为学生提供良好的成长条件。
此外，破窗效应还告诉我们，教育工作中要注重预防。
预防胜于治疗，这是破窗效应带给我们的重要启示。
我们要从源头上杜绝不良现象的发生，如加强学生思想道德教育，提高学生的自律意识；开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的精神世界；加强家校沟通，形成教育合力等。
最后，破窗效应提醒我们要关注学生的心理健康。
在教育工作中，教师要关注学生的心理变化，及时发现学生心理问题，并给予关爱和帮助。
一个心理健康的学生，才能在良好的教育环境中茁壮成长。
总之，破窗效应为我们揭示了教育工作中的一些规律和问题。
作为一名教师，我们要时刻保持警惕，关注学生的行为，及时发现和制止不良现象，努力营造一个良好的教育环境，为学生的健康成长保驾护航。
“破窗效应”的概念和启示
“破窗效应”的概念和启示一、“破窗效应”的概念：一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
二、“破窗效应”的表现：有一家百来号人的本土企业，公司规定上班时间必须配带工牌。
虽然制度上规定：如果发现不带工牌，每次罚款20元。
最初一、两个员工没有照做，但管理层并没有引起重视，没有严格执行该项规定。
一个月以后，不带工牌的员工由最初的1、2个，发展到几乎50%的员工都不带工牌，员工对此事抱着“可有可无”的态度、管理层并没有“令行禁止”反而一再纵容，严重影响公司士气和员工的精神面貌。
美国有一家公司，规模虽然不大，但以极少炒员工鱿鱼而著称。
有一天，资深车工杰瑞在切割台上工作了一会儿，就把切割刀前的防护挡板卸下放在一旁。
没有防护挡板，虽然埋下了安全隐患，但收取加工零件会更方便、快捷一些，这样杰瑞就可以赶在中午休息之前完成三分之二的零件了。
不巧的是，杰瑞的举动被无意间走进车间巡视的主管逮了个正着。
主管雷霆大怒，令他立即将防护板装上之后，又站在那里大声训斥了半天，并声称要作废杰瑞一整天的工作。
第二天一上班，杰瑞就被通知去见老板。
老板说：“身为老员工，你应该比任何人都明白安全对于公司意味着什么。
你今天少完成了零件，少实现了利润，公司可以换个人换个时间把它们补起来，可你一旦发生事故、失去健康乃至生命，那是公司永远都补偿不起的……离开公司那天，杰瑞流泪了，工作了几年时间，杰瑞有过风光，也有过不尽人意的地方，但公司从没有人对他说不行。
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“破窗理论”对学生管理的启示
——读心理学故事的点滴感受
“破窗理论”是由政治学专家威尔逊和犯罪学家凯琳在1982年提出的。
理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而且这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能会受到某种暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗就给人造成一种无秩序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
“破窗理论”应该给我们以下几点启示：
一、要看到所有窗户玻璃的完好
首先要弄清我们的学生有哪些“玻璃”。
按时上下学，有请要请假；及时做值日，不拖拉；所有的座位整齐清洁；卫生洁具按要求摆放在指定位置；所有学生的全部作业都已完成；不说脏话，不欺负同学；校园干净整洁；……无论是教干还是普通职工，无论你是值周领导还是值周教师，无论你是班主任还是科任教师，无论你是一线教师还是后勤职工，无论你是正式员工还是校聘人员，请在进入校园的前五分钟，进入班级的前一分钟，环顾一下我们所处的环境：你看到“玻璃”了吗？“玻璃”完好吗？用我们的眼神和动作告诉学生我很在意所有玻璃的完好。
如果你看不到玻璃的完好，也许你也看不到玻璃的缺损。
二、请迅速补好破损的第一块玻璃
人总无完人，事总有例外，无论我们呵护得多么小心，总会有第一块玻璃被打碎。
当有一个同学没有完成作业，当有学生第一次顶撞了老师，当有学生第一次有早恋的倾向，当只有一张纸屑漂浮在校园，当第一次有垃圾堆躺在路中间，当学生第一次将剩饭倒在地上，当家长第一次责问我们为什么不小心……这些都是破损的第一块玻璃，我们千万不该忽视了这看似明天再补也不迟的第一块玻璃，也许，明天破损的玻璃块数就是以几何级数、甚至数字爆炸的速度增长。
三、心中装得下世界也容得了玻璃
人生为一大事而来。
教育即是大事，关乎千秋万代。
教育的三个面向：面向世界，面向未来，面向现代化。
面向世界要我们目光要宽广，不能坐井观天；面向未来要我们目光深远，不为短期的成果所累；面向现代化要求我们的教育要适应整个社会变化的节拍。
教师要有关注细节的智慧，也要有关注细节的习惯，更要有你时刻在影响学生的意识。
把平凡的事情做好就不平凡，把简单的事情做好就不简单，这是最简单的道理。
只要高楼不管玻璃似乎和只要楼上不要基础一样可笑。
要善于抓小事，要勇于抓小事。
抓小事表明你的态度，也是在检验学生的领悟能力。
“破窗理论”给我的启示，一言以蔽之：零容忍。