记梁任公先生一次演讲课堂实录及点评(旁批法)

《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录及点评授课：北京汇文中学/王如点评：崇文区教育研修学院/韩明英师：今天这节课我们就跟随梁实秋先生的文字，品文品人，走近梁任公，感受他独特的魅力。

师：跟学习前几篇课文一样，我们采用同样的学习方式。

首先先请大家独立阅读文本，然后根据老师的要求独立做旁批，这两步呢我们已经在课下完成了。

那么今天我们这节课的主要任务就是来交流大家的旁批。

（“旁批”古已有之，“交流旁批”实乃继承发展。

）我们一起来回顾我们的预习作业预习作业：请找出直接写梁任公的词句，品评梁任公的独特魅力。

希望你用心体会，融情入文，写出准确的、富有情味的旁批。

（预习作业要求明确，既便于学生操作，又成为课堂学习的重要“构件”。

）师：我们现在一起来看看写梁任公出场的文字。

师：王思读的节奏处理得特别好。

特别欣赏她的最后一句：这，就是梁任公先生。

”我们仿佛也感觉有一位大人物要出场了。

下面我们一起来看看对这段同学们所作的旁批。

PPT：原文：随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

旁批：1.气质高雅，但平易近人，为人正直，令人关注。

2.短小精悍----浓缩的都是精华；秃头顶----光芒四射；步履稳健，左右顾盼----自由洒脱。

3.智慧超群，随性洒脱，神采奕奕！师：哪些旁批准确地传达了此段中梁任公的独特魅力？哪些旁批还不够准确，为什么？请同学发言。

……生：第三，他说“智慧超群，随性洒脱，神采奕奕！”这我很同意。

因为确实可以从他“左右顾盼”的神情当中可以看出他随性洒脱。

“智慧超群”也是可以的，从他“风神潇洒”上看出来。

师：好的，请坐。

那我问问作者----第一则旁批的作者是高锐。

你当时为什么要说“平易近人”和“为人正直”呢？生：文章里“步履稳健，风神潇洒”这里体现出来的气质高雅，“平易近人”是从他的外貌表现出来的，“短小精悍秃头顶宽下巴的人物”。

就是觉得如果看着这么一个人的话，就会觉得他是很和善的一个人。

师：哦，不是那种高大威猛的。

短小精悍的，是吧？生：就是不是气势压人的那种人，（他是）很和蔼的人。

“为人正直”我是从“步履稳健”里找出来的，因为“步履稳健”说明他这个人挺放得开，（是）挺大度的一个人，（是）作一番大事业的人。

师：所以你觉得他一定是正直的。

高锐是这个看法，有没有同学对他的看法提出自己的想法呢？（引发学生思想的碰撞，在相互切磋中“是非”自明，比教师直言，棋高一着。

）生：我觉得大部分可以理解。

但是我觉得对从“步履稳健”就能得出“为人正直”感到有些奇怪。

因为“步履稳健”可以看出来他这个人很稳，或者说在之前有足够的准备，或者说自信。

但如果说这样就是正直的，我对这有一点疑问。

师：大家觉得呢？一个人是否为人正直是不是不能从步伐看出来？那我们以后不用修身，专门练步伐就行了，对吧。

我也是这样想，高锐再想想好不好？但是高锐提了一个“平易近人”，我看很多同学旁批里都有这个词。

“平易近人”的得出可以理解，那高锐你刚才是从他的长相上让人比较亲近得出的。

那高锐你注意一下，“平易近人”一般是指一个人待人的态度，是吧？这个“平易近人”我们换一个词。

他“穿着肥大的长袍”，不是西装革履，换一个词，想想，应该是什么？（有效地点拨和指导学生，凸显教师引领。

）师：刚才王斑对第二则魏余特“秃头顶----光芒四射”提出了意见。

魏余特你来说说看。

生：首先，“短小精悍----浓缩的都是精华”，我觉得虽然他身材短小，让人觉得不起眼，但他是学者，非常有文化。

所以用“浓缩的都是精华”来形容。

“步履稳健，左右顾盼----自由洒脱。

”说明他行为自由洒脱，也能说明他为演讲准备得非常充足，侧面体现出他的自信。

师：胸有成竹是吧？很好。

生：第二个“秃头顶----光芒四射”，我现在觉得是综合的体现。

（学生在生生、师生的交流中，进一步深化思考，对课文内容更深刻理解和认识。

）从他“步履稳健，左右顾盼”这种眼光中体现出来自信。

师：下面我们来看看第四自然段，主要写梁任公开场白的这一段。

我请陈畅硕同学来读这一自然段师：你为什么这么读呢？生：我这么读原因就是因为他作演讲，所以我觉得他的应该是感觉比较谦逊的，所以我把语速放慢一些，就是想把梁任公姿态放低一些。

（一问一答间，显出教师的精心设计。

用声音传达出对课文内容的理解和把握。

综合培养，考虑深远。

）师：哦，低调一些是吧。

好，请坐！他是这样理解的。

那我们同学和陈同学一起在这来看看其他同学是怎么理解，怎么来做旁批的。

PPT片学生的4条旁批1．风趣幽默，善于自嘲。

2．好一位自信满满的学者！3．不做作，真性情！4．作为学者，梁启超是谦虚的；作为文人，梁启超是自负的。

师：大家比较一下，看看谁对这段的理解比较准确？（品评旁批手段而已，深入准确的理解课文内容，提高审美方是要义。

）哪位同学来说？好，开始发言吧！生：第一个我觉得“风趣幽默”可能有一点，但是“善于自嘲”我不大同意。

第一句说：“启超没有什么学问----”能体现出他的谦逊、谦虚。

然后“可是也有一点喽!”不能说他是自嘲，而是他那种自信。

师：这是王斑写的，那么请王斑来说说你为什么要这么写？师：好，我很欣赏，也要表扬王斑在课外涉猎和课文有关的内容这一点，非常好。

但是，做旁批时老师的要求是，什么呀，王斑？他说如果就单品第四自然段，写一般的旁批太俗了，所以我得来个新鲜的，他来个新鲜的没有随便写，他有一点特别好，他去治学了，对不对！但是要注意，首先要完成旁批的任务，要品此段。

（点评恰当好处，引导学生对所做批注梳理，肯定“治学”，指出“偏离要求”。

“开放”与“限制”统一，审题能力训练暗含其中。

）还有没有同学要发言啊？马劭颉来。

生：我评第二句。

“好一位自信满满的学者！”自信满满是从他那个“眼睛向上一翻，轻轻点一下头”，这一个轻微的动作，表现他自己对于场下那么多的听众一点没有紧张的情绪，然后“眼睛向上一翻”，很自然，然后“轻轻点一下头”，说下一句，师：你来做一下那动作给同学们看一下，好不好。

怎么边点头边说的？来。

生：轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”师：好，请坐。

王思，第四个是你写的，你的批语你给大家解释一下，我当时确实没有看明白，来，你来解释一下。

师：祝凯家说说看，到底为什么要这样设计开场白？生：我的理解是，我觉得这个梁启超本来是想说自己有点学问的，但是我觉得前面这句“启超没有什么学问----”，我觉得像那种客套话，就是说比方演讲，你不管干什么，你先自谦一番，我不怎么样，我没什么学问，然后大家多包涵，然后剩下的一句又觉得自己说的有点过头了，他觉得自己有学问啊，然后又补了一句，然后说“可是也有一点喽”，我觉得是这么个意思，实际上他还是有自信，他觉得自己能够讲好这个，就说自己有一点学问。

师：说得真好，我第一遍读的时候，我就认可作者梁实秋的话了，梁实秋说，像这样谦逊又自负的话很难听到，我就认可梁启超先生是又谦虚又自负了，我再读再读。

（“第一遍读”“再读再读”，教师将自己对文本的感受过程与学生一起分享，日久天长，会“润物细无声”。

）我觉得梁启超先生在设计自己的开场白，前面的那句谦虚是先抑，后面那个说出自己的自负，说出自己的了不起，只是，是什么？后扬。

所以，我觉得他是一个特别有趣的人，而且我们能想象当时的会场，开始说启超没有什么学问，大家反应都平平，对不对？然后下面又来一句，可是也有一点喽，注意那个“喽”，什么语气啊？得意。

我觉得应该把1、2、3则旁批合起来理解，是个风趣幽默的、是个自信满满的，是一个不造作的，有什么说什么的，我自信，我就说出来的，那个真性情的梁任公，对不对？好，理解到这一层，我就要请你们来模仿梁任公的语气来读这两句开场白，我希望你们用声音来传达他的魅力。

（通过朗读，反馈对课文内容的理解，听、说、读、写、思“立体化”的能力培养。

）好，谁来读？刘宇林？试试。

师：哦，我们听出那种自得来了。

马劭颉还能不能来好好的读一遍，刚才就让你读了一半，连起来读，动作也做出来，好不好？师：不错。

读得非常的好。

我在这再加一句，有同学的旁批里说，谦虚谨慎是梁任公一贯的作风，我给大家补充一下，我倒觉得我们班有一个同学批的“少也狂生，老也狂生”批得特别准，梁启超这个人一辈子都是很自信的，即使戊戌变法失败的时候，流亡日本的时候，那样的逆境下，他还写下了这样的诗句，他说“十年之后当思我，”现在我在逆境当中，但是十年之后国人都会想我的，然后第二句“举国尤狂欲语谁”，全国的人们听到我要回来之后，都欢喜若狂，欲语谁？（教师补充适时适量，体现高中语文教学的特点。

）说谁啊？同学们说说谁啊？唉，说自己呗。

对，非常自信，甚至有点狂。

但是这就是他的真性情。

当然我们品读梁启超文字的重头戏不在出场，而在演讲部分，下面请同学们一起来看第七自然段。

我来请李庆同学读一下第七自然段。

师：读得非常好，非常流畅。

这段同学们的旁批我看完之后，发现大家对这一段梁实秋先生要传达的主要意思把握得很准。

这段同学们都看出来了，主要他是赞美梁启超学识高超的，赞美哪一点，用书上的话回答我。

师：博闻强记，哎，我们这一段的旁批呢，风格虽然不一，但几乎没有争议，我发现有一则旁批与众不同，我来介绍给大家，这是梁万佳同学的旁批。

你来读一下你的旁批。

师：读得也很好。

很动感情，那我想问问你，你也来给大家介绍一下，你是怎么通过品读课文来写出这段旁批的？生：我想来逐句地来解释一下我的旁批，第一句是“引不完的知识”，这来源于本段的第一句，“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。

”我觉得梁任公先生能够把这么长的一个演讲稿能够顺利的演讲出来，已经是一件非常不容易的事，但是他还能随时旁征博引许多作品，然后背诵得出，从中我可以深刻体会到他是一个有学问的人，而博闻强记是作者的用词，我觉得里面蕴藏的是作者的情感，而我在写旁批的时候要写出我自己的情感，所以就写出了这句“引不完的知识”……而所有这些，包括梁任公先生博闻强记，演讲的时候敲秃头的动作，还有就是他的激情四射，都给我留下了深刻的印象，我有忘不掉的记忆，所以我的旁批是：“引不完的知识，敲不痛的秃头，挡不住的激情，忘不掉的记忆”。

（学生也是课程资源，小作者对批注的逐句解读实在精彩。

这样的交流，对于倾听者是震撼，更是模仿借鉴的范例。

这个过程，于发言者和倾听者而言，均是对所学内容的不断梳理整合，发现、探究。

）师：……同学们看，梁万佳这个旁批啊，有描写----“敲不痛的秃头”，有评价----“挡不住的激情”“引不完的知识”，有抒情----“忘不掉的记忆”。

她写得特别动情，她把作者梁实秋先生想说的东西都说出来了，我在读第一遍的时候，我可能跟很多同学是一样的，第一遍，哦，这可能是写梁任公先生记忆力强，后来我再读，我脑海里挥之不去的是那个“敲头”的那个动作。