青少思想道德教育必须PPT课件
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德育ppt课件
德育理念的全面性
德育理念应涵盖思想、道德、心理 、法制等多方面内容，重视全面素 养的培养，促进青少年全面发展。
德育方法的创新发展
德育方法的多元化
采用多种德育方法，如情境教育 、体验教育、互动教育等，激发
青少年的学习兴趣和主动性。
德育方法的科学性
运用心理学、社会学等学科知识 ，科学分析青少年的心理特点和 行为规律，提高德育工作的针对
详细描述
知行统一原则要求在德育过程中，既要重视传授道德知识和理论，又要重视培 养学生的道德行为和实践能力。通过实践活动的开展，使学生将所学的道德知 识转化为自身的行为习惯，实现知与行的统一。
因材施教原则
总结词
德育应根据学生的个性差异和特点，采取有针对性的教育方法。
详细描述
因材施教原则要求在德育过程中，要充分了解学生的个性特点、兴趣爱好、家庭背景等方面的差异，根据不同学 生的需求和特点，采取有针对性的教育方法。这样可以更好地满足学生的发展需求，提高德育的针对性和实效性 。
2023
PART 03
德育的实施途径
REPORTING
家庭德育
家庭教育的重要性
家庭教育的方法
家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩 子的第一任老师。家庭德育在孩子的 品德教育中起着基础和关键作用。
通过日常生活中的点滴教育、言传身 教、情境教育等方式，潜移默化地影 响孩子的品德发展。
家庭教育的主要内容
包括培养孩子的道德意识、道德情感 和道德行为，引导孩子树立正确的世 界观、人生观和价值观。
社会德育
社会德育的背景
01
随着社会的发展和多元化，社会德育在品德教育中的作用越来
越重要。
社会德育的主要任务
02
通过社会公共环境、媒体宣传、社区活动等方式，营造良好的
德育理念应涵盖思想、道德、心理 、法制等多方面内容，重视全面素 养的培养，促进青少年全面发展。
德育方法的创新发展
德育方法的多元化
采用多种德育方法，如情境教育 、体验教育、互动教育等，激发
青少年的学习兴趣和主动性。
德育方法的科学性
运用心理学、社会学等学科知识 ，科学分析青少年的心理特点和 行为规律，提高德育工作的针对
详细描述
知行统一原则要求在德育过程中，既要重视传授道德知识和理论，又要重视培 养学生的道德行为和实践能力。通过实践活动的开展，使学生将所学的道德知 识转化为自身的行为习惯，实现知与行的统一。
因材施教原则
总结词
德育应根据学生的个性差异和特点，采取有针对性的教育方法。
详细描述
因材施教原则要求在德育过程中，要充分了解学生的个性特点、兴趣爱好、家庭背景等方面的差异，根据不同学 生的需求和特点，采取有针对性的教育方法。这样可以更好地满足学生的发展需求，提高德育的针对性和实效性 。
2023
PART 03
德育的实施途径
REPORTING
家庭德育
家庭教育的重要性
家庭教育的方法
家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩 子的第一任老师。家庭德育在孩子的 品德教育中起着基础和关键作用。
通过日常生活中的点滴教育、言传身 教、情境教育等方式，潜移默化地影 响孩子的品德发展。
家庭教育的主要内容
包括培养孩子的道德意识、道德情感 和道德行为，引导孩子树立正确的世 界观、人生观和价值观。
社会德育
社会德育的背景
01
随着社会的发展和多元化，社会德育在品德教育中的作用越来
越重要。
社会德育的主要任务
02
通过社会公共环境、媒体宣传、社区活动等方式，营造良好的
学校德育与心理健康教育ppt课件
问题青少年的基本特征
*需要层次低，需要结构畸形； *抱负水平低，人生无目标； *道德境界低，没有社会责任感； *法纪观念差，划不清是与非、罪与非罪界限； *缺少社会合作意识，环境适应困难
17
3.青少年心理问题呈高发趋势 *20世纪80年代，我国青年心理问题初见端倪
1985年，上海交通大学一群大学生自发成立 “孤独者协会”，表达了对急剧变革的社会环境 的 一种心理不适应，也表达了一种希望走出孤独的 心理诉求。 1986年，交通大学团委成立了“益 友咨询中心”，最早对大学生的心理诉求作出回 应，这是我国最早的青年心理咨询机构。
14
对问题青少年的界定
一个使用频率很高的“模糊概念”： *教育学角度：文化教养； *心理学角度：智商、心理成熟程度； *伦理学角度：道德境界； *法学角度：行为偏离法律规则的程度； *社会学角度：个体社会化水平； 作为理论界定的依据,以上分析界限清楚，但具 体到特定个体则难以操作.
15
问题青少年的综合性定义
10
#道德发展：
*公共生活领域，参与公益事业热情高涨:82%以 上；道德意识清晰:98以上，道德行为自觉性一般； *职业生活领域，充分肯定职业道德价值（93.4%， 3.1-9.3）但行为更多受利益驱动，道德约束力 明显下降（30-40%）； *家庭生活领域，亲情与责任的纽带依然牢固， 但自身感受得到更多重视，对婚前和非婚性关系 宽容度上升（65.5%，+20%）传统道德约束力弱 化；
30
3. 青少年自身成长过程的五大矛盾
*全面发展的需要与满足能力的矛盾； *强烈的行动欲望和认知能力的矛盾； *冲动的情绪情感和 自控能力的矛盾； *追新求异的特点和 辨别能力的矛盾： *本能的欲望和社会 游戏规则的矛盾；
新时期青少年思想道德教育 PPT课件共25页文档
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
新时期青少年思想道德教育 PPT课件 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿TFra bibliotekank you
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
新时期青少年思想道德教育 PPT课件 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿TFra bibliotekank you
德育内容及规律 PPT课件
（三）德育过程是组织学生的活动和 交往，统一多方面教育影响的过程
1.活动和交往是德育过程的基础： 在活动和交往中形成，又在活动和 交往中表现出来。
2.学生在活动和交往中，必定受到 多方面的影响：校内、校外、积极、 消极
（四）德育过程是一个长期的、反复 的、逐步提高的过程
1.长期性：社会不断发展变化、训 练时限、不同思想斗争长期存在
第一节 德育概述
一、德育的内涵
教育者依据一定社会要求，运用德育规 律有目的、有计划地对受教育者的思想、 政治、道德等方面施加影响的教育活动。
从形式上，德育通常包括家庭德 育、学校德育和社会德育。
从内容上，一般包括道德教育、 思想教育、政治教育、心理教育 和法制教育。
二、德育的特征
1.德育具有社会性：各个社会共有的现象 2.德育具有历史性：随着社会的发展变化
2.反复性：学生的思想不稳定，正 处于形成过程之中。
3.逐步性：学生身心发展具有顺序 性
第四节 德育实施
一、德育模式 二、德育原则 三、德育方法 四、德育途径
一、德育模式
（一）体谅模式 （二）社会学习模式 （三）集体教育模式
（一）体谅模式
体谅模式由英国学校德育专家麦 克菲尔及其同事托马斯、查普曼 首创。体谅模式把道德情感的培 养置于中心地位。
二、德育过程的规律
德育过程是对学生知、情、意、行的培 养提高过程
德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争 的发展过程
德育过程是组织学生的活动和交往，统 一多方面教育影响的过程
德育过程是一个长期的、反复的、逐步 提高的过程
（一）德育过程是对学生知、情、 意、行的培养提高过程
1.构成道德的四要素：知、情、意、行 （1）知：道德认识，是指人们对是非、
青少年思想道德
CATALOGUE
青少年思想道德教育的成功案例
案例一：某中学的德育教育实践
总结词
全面渗透、注重实践
详细描述
某中学在德育教育实践中，注重将德育内容全面渗透到学科教学中，同时开展多样化的实践活动，如志愿服务、 社会实践等，让学生在实践中体验和感悟德育的重要性。
案例二：某社区的德育教育活动
总结词
家校合作、共同参与
少年的创新精神和实践能力。
面临的挑战
当前青少年思想道德教育面临着 诸多挑战，如网络信息的冲击、 家庭教育的缺失、学校德育的困 境等，需要全社会共同努力解决
。
02
CATALOGUE
青少年思想道德的核心内容
爱国主义教育
总结词
爱国主义教育是青少年思想道德教育的重要组成部分，旨在培养青少年的爱国 情感和社会责任感。
总结
教育方式的创新是提高青少年思想道德教育效果的关键。
教育内容的挑战与对策
挑战
01
教育内容过于陈旧、单一，无法满足青少年多元化、个性化的
需求。
对策
02
根据青少年的年龄、兴趣和特点，制定个性化的教育内容，注
重培养青少年的独立思考和创新能力。
总结
03
教育内容的多元化和个性化是激发青少年学习热情和提高教育
VS
详细描述
某社区通过组织各种德育教育活动，如亲 子阅读、道德讲堂等，鼓励家长和孩子共 同参与，加强家校合作，形成德育教育的 合力，有效提升了青少年的思想道德水平 。
案例三：某家庭的德育教育经验
总结词
以身作则、潜移默化
详细描述
某家庭注重家庭德育教育，家长以身作则，通过日常生活中的点滴细节，潜移默化地影 响孩子。家庭成员之间相互尊重、关心，营造了良好的家庭氛围，有助于培养孩子的良
青少年思想道德教育的成功案例
案例一：某中学的德育教育实践
总结词
全面渗透、注重实践
详细描述
某中学在德育教育实践中，注重将德育内容全面渗透到学科教学中，同时开展多样化的实践活动，如志愿服务、 社会实践等，让学生在实践中体验和感悟德育的重要性。
案例二：某社区的德育教育活动
总结词
家校合作、共同参与
少年的创新精神和实践能力。
面临的挑战
当前青少年思想道德教育面临着 诸多挑战，如网络信息的冲击、 家庭教育的缺失、学校德育的困 境等，需要全社会共同努力解决
。
02
CATALOGUE
青少年思想道德的核心内容
爱国主义教育
总结词
爱国主义教育是青少年思想道德教育的重要组成部分，旨在培养青少年的爱国 情感和社会责任感。
总结
教育方式的创新是提高青少年思想道德教育效果的关键。
教育内容的挑战与对策
挑战
01
教育内容过于陈旧、单一，无法满足青少年多元化、个性化的
需求。
对策
02
根据青少年的年龄、兴趣和特点，制定个性化的教育内容，注
重培养青少年的独立思考和创新能力。
总结
03
教育内容的多元化和个性化是激发青少年学习热情和提高教育
VS
详细描述
某社区通过组织各种德育教育活动，如亲 子阅读、道德讲堂等，鼓励家长和孩子共 同参与，加强家校合作，形成德育教育的 合力，有效提升了青少年的思想道德水平 。
案例三：某家庭的德育教育经验
总结词
以身作则、潜移默化
详细描述
某家庭注重家庭德育教育，家长以身作则，通过日常生活中的点滴细节，潜移默化地影 响孩子。家庭成员之间相互尊重、关心，营造了良好的家庭氛围，有助于培养孩子的良
德智体美劳全面发展 主题班会课件(共33张ppt)
2013年5月29日，在参加“快乐童年 放飞希望”主题队日活动时的讲话
12
贰 心无旁骛、静谧自怡
希望你们保持对知识的渴望，保持对探索的兴趣，培育科学精神，刻苦学习 ，努力实践，带动更多青少年讲科学、爱科学、学科学、用科学，努力成长为祖 国的栋梁之材，将来更好为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
30
伍 生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造
劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美。这次，党中央经过慎重研 究，决定把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出“德智体美 劳”的总体要求。
2018年9月10日，在全国教育大会上的讲话
31ห้องสมุดไป่ตู้
伍 生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造
要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最 光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚 实劳动、创造性劳动。要采取适应当前环境和条件的有效设施，加强劳动教育， 组织好形式多样的劳动实践，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤 俭。
2021年4月19日，在清华大学考察时的讲话
10
第二部分
心无旁骛、静谧自怡
11
贰 心无旁骛、静谧自怡
想象力、创造力从哪里来？要从刻苦的学习中来。知识越学越多，知识越多 越好，你们要像海绵吸水一样学习知识。既勤学书本知识，又多学课外知识，还 要勤于思考，多想想，多问问，这样就能培养自己的创造精神。
深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想
德智体美劳全面发展
——深入学习习近平总书记关于教育的重要论述——
1
前 言
习近平总书记在陕西榆林考察时指出，德智体美劳全面发展， 字字千金，都是经过多年总结摸索才得出来的。孩子们要全面发展 ，做社会主义建设者和接班人，成为对社会有用的人，成为国之栋 梁。
12
贰 心无旁骛、静谧自怡
希望你们保持对知识的渴望，保持对探索的兴趣，培育科学精神，刻苦学习 ，努力实践，带动更多青少年讲科学、爱科学、学科学、用科学，努力成长为祖 国的栋梁之材，将来更好为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
30
伍 生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造
劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美。这次，党中央经过慎重研 究，决定把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出“德智体美 劳”的总体要求。
2018年9月10日，在全国教育大会上的讲话
31ห้องสมุดไป่ตู้
伍 生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造
要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最 光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚 实劳动、创造性劳动。要采取适应当前环境和条件的有效设施，加强劳动教育， 组织好形式多样的劳动实践，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤 俭。
2021年4月19日，在清华大学考察时的讲话
10
第二部分
心无旁骛、静谧自怡
11
贰 心无旁骛、静谧自怡
想象力、创造力从哪里来？要从刻苦的学习中来。知识越学越多，知识越多 越好，你们要像海绵吸水一样学习知识。既勤学书本知识，又多学课外知识，还 要勤于思考，多想想，多问问，这样就能培养自己的创造精神。
深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想
德智体美劳全面发展
——深入学习习近平总书记关于教育的重要论述——
1
前 言
习近平总书记在陕西榆林考察时指出，德智体美劳全面发展， 字字千金，都是经过多年总结摸索才得出来的。孩子们要全面发展 ，做社会主义建设者和接班人，成为对社会有用的人，成为国之栋 梁。
德育主题班会-《道德教育主题班会》优质课件PPT全
1/02/21
毫无畏惧地生活，直面所有的障碍和困境，并充满信心地克服！
Execução: Leandro ValdirTraducción: Fidelia García
19
2021/02/21
行为比知识更重要，良好的行为是人生幸福的基本保障。希望广大同学从小事做起，从现在做起，增强自我约束能力，努力改正不良习惯，做一个文明的中学生，做一个有道德的人。
28
2021/02/21
THANKS FOR WATCHING
谢谢大家观看
为了方便教学与学习使用，本文档内容可以在下载后随意修改，调整。欢迎下载！
汇报人：XXX
29
2021/02/21
让我们共同建设我们美丽校园
20
2021/02/21
世上有两种东西，我们越是对它们加以深入地思考就越是对它们充满无限的敬畏，那就是我们头顶的星空和心中的道德。 （德）康德
21
2021/02/21
22
2021/02/21
常见案例
1
2021/02/21
2
2021/02/21
“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。” ——但丁
道德是做人的基本素质，我们要捍卫道德，宣传道德，实践道德，做一个有道德的人！
崇尚道德是我们中华民族历来的传统美德。从古至今，百家争鸣，道德为大，皇家百姓，道德为首。可见，道德早已深入人心。
什么是道德？
8
2021/02/21
三、学会宽容
一、认识自己
二、择友而交
9
2021/02/21
蝴蝶的启示
一天，一只茧上裂开了一个小口，有一个人正好看到这一幕，他一直在观察着，蝴蝶艰难地将身体从那个小口中一点点地挣扎出来，几个小时过去了……
毫无畏惧地生活，直面所有的障碍和困境，并充满信心地克服！
Execução: Leandro ValdirTraducción: Fidelia García
19
2021/02/21
行为比知识更重要，良好的行为是人生幸福的基本保障。希望广大同学从小事做起，从现在做起，增强自我约束能力，努力改正不良习惯，做一个文明的中学生，做一个有道德的人。
28
2021/02/21
THANKS FOR WATCHING
谢谢大家观看
为了方便教学与学习使用，本文档内容可以在下载后随意修改，调整。欢迎下载！
汇报人：XXX
29
2021/02/21
让我们共同建设我们美丽校园
20
2021/02/21
世上有两种东西，我们越是对它们加以深入地思考就越是对它们充满无限的敬畏，那就是我们头顶的星空和心中的道德。 （德）康德
21
2021/02/21
22
2021/02/21
常见案例
1
2021/02/21
2
2021/02/21
“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。” ——但丁
道德是做人的基本素质，我们要捍卫道德，宣传道德，实践道德，做一个有道德的人！
崇尚道德是我们中华民族历来的传统美德。从古至今，百家争鸣，道德为大，皇家百姓，道德为首。可见，道德早已深入人心。
什么是道德？
8
2021/02/21
三、学会宽容
一、认识自己
二、择友而交
9
2021/02/21
蝴蝶的启示
一天，一只茧上裂开了一个小口，有一个人正好看到这一幕，他一直在观察着，蝴蝶艰难地将身体从那个小口中一点点地挣扎出来，几个小时过去了……
德育PPT课件
.
25
（一）抑郁症 “没有乐趣” “没有希望” “没有办法” “没有精力” “没有意义”
.
26
抑郁症预防与矫治： 支持性疗法 重建自我概念法（“白日梦”）
.
27
（二）恐怖症
社交恐怖症
物体恐怖症
疾病恐怖症
广场恐怖症
动物恐怖症
.
28
恐怖症预防与矫治：
满灌疗法（助手是最信任 的人）
系统脱敏法
.
23
比较：
（1）不是思想有问题
（2）不是神经病（神经病是神 经的疾病，大多有神经组织形
态的病理性改变）
（3）不是精神病（精神病是一 组因不同因素导致的大脑功能
严重紊乱的精神疾病） .
24
导致神经症的心理因素： （1）急性精神刺激。 （2）工作、生活或学习负 担过重。 （3）人际关系不和。 （4）暗示或自我暗示。
（4）有同性陪同与异性交谈
（5）单独一般交谈 .
30
学校恐怖症
三个发病的高峰年 龄：5-7岁，11岁， 14岁。
病因：
（1）对学校挫折的 逃避
（2）过分溺爱的教 养方式
（3）性格缺陷 .
31
（三）强迫症
病人主观体验到源于自我的某些
观念和意向的出现是不必要的，或其
重复出现是不恰当的，但又难以通过
1.培育健康场域 2.以集体带个别
.
12
（六）教育影响的一致性和连贯性
1.协调多方力量 2.坚持连续影响
.
13
德育的途径
（一）直接的道德教学 开设专门道德课程系统向学生传授
道德知识和道德理论。
（二）间接的道德教育 在学科教学和学校集体生活各个层面
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强调实践、体验、创造的过程（角色体验、情 景体验） ；
以问题为中心的教育组织形式； 建立多元化的评价体系；
22
4、重视现代社会道德价值辨析
以变迁中的社会为道德教育的背景； 敢于面对社会道德领域中新的挑战； 充分发挥未成年人自主认知的功能； 运用多种形式引导儿童进行价值辩析：讨论、
辩论；
散； 基层多元的、非正式的组织活跃；
9
当代青少年的成长环境（5）
教育观念和体制的变革——影响青少年道德教育的六个教 育变革：
目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展 使命——从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持
续发展的能力 特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育 组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学
16
青少年提倡的价值范畴
祖国利益至上； 在团体中发展健康个性； 诚信守纪； 创造发展中实现自我；
17
2、立足现实，挖掘传统（1）
纠正对传统的片面诠释： 重外在的物质性对比轻深层思想的描述； 重抽象的伦理说教轻具体行为的指导； 重对当时情境的再现轻现实感的反思 ；
18
挖掘传统民族文化中的现代元素
一、正视青少年道德教育误区
——不能不正视的问题
1
误区之一： 德育目标内容脱离青少年的实际
标准的高深脱离青少年的实际生活； 内容的抽象影响青少年的理解； 单一的标准影响青少年多样化发展； 道德教育与人格、心理塑造的分离;
2
误区之二：德育过程形式脱 离青少年的主体性
传统德育以青少年为被塑造的客体； 传统德育的方向、内容、目标主要不是从青
19
2、立足现实，挖掘传统（2）
（韩国的经验） 小学：《正经的生活之道》 个人生活—端正、城市、节制、创造、深思； 社会生活—宽容、爱家庭、和睦、亲切、公益
精神、责任意识、团结合作、公正； 国家生活—三爱教育：爱国家—忠诚、爱民族
－继承传统、爱人类；
20
2、立足现实，挖掘传统（3）
中学的道德伦理教育科目： 初中的道德课目—人际关系与各种礼节：以家庭内的父
23
5、努力形成教育过程中的群体互动
把道德能力的培养作为道德教育的重要追求； 重视良好道德情感的形成； 充分运用成长小组的工作模式；
24
6、把习惯养成当作道德教育的重点
重视习惯的力量； 从身边小事开始，有步骤地培养习惯； 运用奖惩与强化的方法，坚持训练； 学校、家庭紧密配合；
25
25个好习惯（1）
7
当代青少年的成长环境（3）
道德发展的挑战——影响青少年道德行为 的三种趋势：
反映社会生活的范围不断扩大； 道德的自觉性本质日益清晰； 道德反应客观事物总体价值更真实、科学、
深入、有效；
8
当代青少年的成长环境（4）
社会组织状况的变化——影响青少年道德发 展的三个现实：
组织生活政治色彩淡化； 组织对成员思想意识控制减弱，关系趋向松
市场运行规则的社会制约力——影响青 少年道德价值的三个倾向： 忽视精神的现实化倾向； 金钱第一的物质化倾向；
权利义务明晰的契约化倾向；6当代青少年的成长环境（2）
多元化的意识形态——影响青少年道德认 识的三组冲突： 东西方思想意识形态的碰撞； 马克思主义思想体系与资本主义思想体系 的较量； 科学民主精神与封建传统的斗争；
上为主导； 知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不
足，主动性差； 思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，
易发生偏差；
12
当代青少年的主要特征（2）
崇尚自我 追求个性： 追求个人的发展性、独特性，认同现代意义上
的“自我”，但自立更多停留在心理层面，实 际能力不足； 生理性发展、心理性发展、社会性发展不平衡 问题突出； 接纳推崇权利义务、契约、竞争、自然保护、 效率、法律等社会现代观念，对传统观念和道 德缺乏积极认同；
13
当代青少年的主要特征（3）
追逐流行 反感束缚 动态群体文化特征突出，文化的符号性表现影响
巨大； 作为优良传统文化的承继者、新文化的宣传实践
者、不良社会文化的受害者，在民族新文化建设 中面临角色的矛盾与冲突； 积极探索，追求新鲜、刺激、新奇，反感束缚、 训诫、灌输，但总体上蕴含着进步性、创新性的 主流和生命力的本质；
慈子孝、兄友弟恭为起点，提倡学生之间相敬互爱和协 作精神，同时培养学生敬老孝亲的思想； 高中的国民伦理—尊重人的生命和价值，“诚”与“敬” 的修养，“以德业相劝、过失相规、礼俗相交、患难相 恤”的教育；
21
3、道德教育突出未成年人主体地位
围绕社会现实和儿童需求寻找教育主题（焦点、 热点、矛盾点、发展关键等）；
14
四、从青少年出发,改革思想 道德教育
—青少年发展的本质
15
1、从未成年人成长发展需求出发，确 立德育目标
价值选择：独立理性地选择价值目标的能力 社会适应：高度的社会适应性 心理发展：抗拒压力与耐受挫折的能力 能力：自我表现能力 生命力：高度创造力与持续发展倾向 社会性发展：人际关系调解能力
科结构 思想基础——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平
等、过程平等、结果平等 途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性
过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）
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三、分析认识当代青少年 的时代特征
—不同于以往的新新人类
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当代青少年的主要特征（1）
思想活跃 视野开阔： 价值观和信仰从单一走向多元，但健康向
以高度创造力与持续发展倾向为主要特征的生 命力；
以“和”、“和谐”为代表的人际关系调解能 力；
以强调解决自己问题的权利与个人在社会中的 作为紧密相连的高度的社会适应能力；
把人处于价值关怀的中心位置，提倡积极的人 生态度的抗拒压力与耐受挫折的能力；
独立、理性地选择社会、人生价值目标的价值 选择能力 等；
少年出发； 忽视德育过程中青少年之间、青少年与教师
之间的互动； 青少年在德育过程中的低参与，甚至不参与；
3
误区之三： 结果上 道德认识与行为的严重脱离
道德价值的虚化； 道德行为的社会化； 道德能力上的多重挑战；
4
二、当代青少年道德与素质教 育的社会背景
——社会变迁与青年发展
5
当代青少年成长的环境（1）
以问题为中心的教育组织形式； 建立多元化的评价体系；
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4、重视现代社会道德价值辨析
以变迁中的社会为道德教育的背景； 敢于面对社会道德领域中新的挑战； 充分发挥未成年人自主认知的功能； 运用多种形式引导儿童进行价值辩析：讨论、
辩论；
散； 基层多元的、非正式的组织活跃；
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当代青少年的成长环境（5）
教育观念和体制的变革——影响青少年道德教育的六个教 育变革：
目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展 使命——从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持
续发展的能力 特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育 组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学
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青少年提倡的价值范畴
祖国利益至上； 在团体中发展健康个性； 诚信守纪； 创造发展中实现自我；
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2、立足现实，挖掘传统（1）
纠正对传统的片面诠释： 重外在的物质性对比轻深层思想的描述； 重抽象的伦理说教轻具体行为的指导； 重对当时情境的再现轻现实感的反思 ；
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挖掘传统民族文化中的现代元素
一、正视青少年道德教育误区
——不能不正视的问题
1
误区之一： 德育目标内容脱离青少年的实际
标准的高深脱离青少年的实际生活； 内容的抽象影响青少年的理解； 单一的标准影响青少年多样化发展； 道德教育与人格、心理塑造的分离;
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误区之二：德育过程形式脱 离青少年的主体性
传统德育以青少年为被塑造的客体； 传统德育的方向、内容、目标主要不是从青
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2、立足现实，挖掘传统（2）
（韩国的经验） 小学：《正经的生活之道》 个人生活—端正、城市、节制、创造、深思； 社会生活—宽容、爱家庭、和睦、亲切、公益
精神、责任意识、团结合作、公正； 国家生活—三爱教育：爱国家—忠诚、爱民族
－继承传统、爱人类；
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2、立足现实，挖掘传统（3）
中学的道德伦理教育科目： 初中的道德课目—人际关系与各种礼节：以家庭内的父
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5、努力形成教育过程中的群体互动
把道德能力的培养作为道德教育的重要追求； 重视良好道德情感的形成； 充分运用成长小组的工作模式；
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6、把习惯养成当作道德教育的重点
重视习惯的力量； 从身边小事开始，有步骤地培养习惯； 运用奖惩与强化的方法，坚持训练； 学校、家庭紧密配合；
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25个好习惯（1）
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当代青少年的成长环境（3）
道德发展的挑战——影响青少年道德行为 的三种趋势：
反映社会生活的范围不断扩大； 道德的自觉性本质日益清晰； 道德反应客观事物总体价值更真实、科学、
深入、有效；
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当代青少年的成长环境（4）
社会组织状况的变化——影响青少年道德发 展的三个现实：
组织生活政治色彩淡化； 组织对成员思想意识控制减弱，关系趋向松
市场运行规则的社会制约力——影响青 少年道德价值的三个倾向： 忽视精神的现实化倾向； 金钱第一的物质化倾向；
权利义务明晰的契约化倾向；6当代青少年的成长环境（2）
多元化的意识形态——影响青少年道德认 识的三组冲突： 东西方思想意识形态的碰撞； 马克思主义思想体系与资本主义思想体系 的较量； 科学民主精神与封建传统的斗争；
上为主导； 知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不
足，主动性差； 思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，
易发生偏差；
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当代青少年的主要特征（2）
崇尚自我 追求个性： 追求个人的发展性、独特性，认同现代意义上
的“自我”，但自立更多停留在心理层面，实 际能力不足； 生理性发展、心理性发展、社会性发展不平衡 问题突出； 接纳推崇权利义务、契约、竞争、自然保护、 效率、法律等社会现代观念，对传统观念和道 德缺乏积极认同；
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当代青少年的主要特征（3）
追逐流行 反感束缚 动态群体文化特征突出，文化的符号性表现影响
巨大； 作为优良传统文化的承继者、新文化的宣传实践
者、不良社会文化的受害者，在民族新文化建设 中面临角色的矛盾与冲突； 积极探索，追求新鲜、刺激、新奇，反感束缚、 训诫、灌输，但总体上蕴含着进步性、创新性的 主流和生命力的本质；
慈子孝、兄友弟恭为起点，提倡学生之间相敬互爱和协 作精神，同时培养学生敬老孝亲的思想； 高中的国民伦理—尊重人的生命和价值，“诚”与“敬” 的修养，“以德业相劝、过失相规、礼俗相交、患难相 恤”的教育；
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3、道德教育突出未成年人主体地位
围绕社会现实和儿童需求寻找教育主题（焦点、 热点、矛盾点、发展关键等）；
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四、从青少年出发,改革思想 道德教育
—青少年发展的本质
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1、从未成年人成长发展需求出发，确 立德育目标
价值选择：独立理性地选择价值目标的能力 社会适应：高度的社会适应性 心理发展：抗拒压力与耐受挫折的能力 能力：自我表现能力 生命力：高度创造力与持续发展倾向 社会性发展：人际关系调解能力
科结构 思想基础——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平
等、过程平等、结果平等 途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性
过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）
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三、分析认识当代青少年 的时代特征
—不同于以往的新新人类
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当代青少年的主要特征（1）
思想活跃 视野开阔： 价值观和信仰从单一走向多元，但健康向
以高度创造力与持续发展倾向为主要特征的生 命力；
以“和”、“和谐”为代表的人际关系调解能 力；
以强调解决自己问题的权利与个人在社会中的 作为紧密相连的高度的社会适应能力；
把人处于价值关怀的中心位置，提倡积极的人 生态度的抗拒压力与耐受挫折的能力；
独立、理性地选择社会、人生价值目标的价值 选择能力 等；
少年出发； 忽视德育过程中青少年之间、青少年与教师
之间的互动； 青少年在德育过程中的低参与，甚至不参与；
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误区之三： 结果上 道德认识与行为的严重脱离
道德价值的虚化； 道德行为的社会化； 道德能力上的多重挑战；
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二、当代青少年道德与素质教 育的社会背景
——社会变迁与青年发展
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当代青少年成长的环境（1）