1.5.1乘方第2课时
思考3 把一张厚度为0.1毫米的纸 连续对折20次，会有多少米？
有多少层楼高？（假设1层楼高3米） 20 解：列式得： 0.1 2 1000
0.1 1048576 1000
104.8576 105 （米）
105 3 35(层）
反思
“乘方”精神：虽然是简简单 单的重复，但结果却是惊人 的。做人也要这样，脚踏实 地，一步一个脚印，成功也 会令你惊喜的。
果是____ 9
4
（6） 310的意义是 10
个3相乘。
（7）平方等于它本身的数是
0,1
，
立方等于它本身的数是 0, 1 ,–1 。
（8）计算：
(-3)3,
(-1.5)2,
1 2 ( ) 7
先定符号，再算绝对值。
例1 计算：
（1）-32 （2）3 ×23
（3）（3 ×2）3（4）8 ÷（-2）3
5
复习
（1）23 中底数是 2 ，指数是 3 ，幂 是8 。
3 3 2 ( （2） ) 中底数是 4 4 9
，指数是 2 ，幂
是
。 16 （3）(-5)4中底数是 -5 ，指数是 4 ,幂 625 是___.
（4）
5
2
4 中底数是___,指数是___,结 4 5
-625 果是____
3 中底数是___,指数是____,结 2 （5） 3 4
n
2
n 1
1
若a为有理数，则
a+3=0
2
a
2≥0
a
2
是什么数？
b -2=0
若（a 3) b 2 0,
则a
b1
___
思考3有一张厚度是0.1毫米的纸，将它对 折1 次后，厚度为2×0.1毫米。
1次
2次
20次
（1）对折2次后，厚度为多少毫米？
（2）对折20次后，厚度为多少毫米？
带乘方的混合运算次序:
三级运算 二级运算 一级运算
1.有乘方运算,先计算乘方,再乘除后加减;
2.同级运算,从左到右计算;
3.如有括号,先做括号内的运算,按小括号, 中括号,大括号依次进行.
例3 观察下面三行数： -2， 4， -8， 16， -32，64，…；① 0， 6， -6， 18， -30， 66，…；② -1， 2， -4， 8， -16， 32，… ③ （1）第①行数按什么规律排列？
负数的奇次幂是负数，
负数的偶次幂是正数。
填空： 1、在
复习
底数 指数 n 中，a叫做____，n叫做____，
a
幂 乘方的结果叫做____。
2、式子
a
n
表示的意义是_________。 n个a相乘
复习
2 3、（1）
3
3 和
2
有什么不同？
4
（2）(2) 和 2 呢？
4
3 5 3 （ ） 与 呢？ (3) 4 4
例,某公司去年1~3月平均每月亏损1.5万 元，4~6月平均盈利2万元，7~10月平均 盈利1.7万元，11~12月平均亏损2.3万元， 这个公司去年总盈亏情况如何？
解：记盈利额为正数，亏损额为负数，公司 去年全年总的盈亏（单位：万元）为 （-1.5）×3+2×3+1.7 ×4+（-2.3） ×2 =-4.5+6+6.8-4.6
对于乘除和乘方的混合运算,应先 算乘方,后算乘除;如果遇到括号,就先 进行括号里的运算.
例4、 例2计算: 计算 : 2 ( : 例4、计算3) 4 ( 3) 15
3
(-2) + (-3) (-4) 2 (-3) (-2)
3 2 2
算算有几种运算, 并说明运算次序
=3.7 答：这个公司去年全年盈利3.7万元
1.5.1有理数的乘方（2）
复习
一般地，n个相同的因数a 相乘，即
a×a… ×a ××a 记作： Nhomakorabea n 。
n个a
读作：a的n次方 也可读作a的n次幂
求ｎ个相同因数的积的运算，叫做乘方。 乘方 运算
结果 幂 乘方的结果叫做幂。
复习
乘方的符号规律
正数的任何次幂都是正数； 0的任何正整数次幂都是0
（2）第② ③行数与第①行数分别有什么 关系？ （3）取每行数的第10个数，计算这三个 数的和.
思考1、观察下列各式:
1 2 2 1 2 3 1 2 2 2 1
2
1 2 1
1
猜想:
1 2 2 2 2 2 1
2 3 63
2
64
若n是正整数，那么 2 2 2 1
小 结
1、复习乘方的有关概念； 2、乘方运算的规律等； 3、乘方与加、减、乘、除的混合运算， 运算顺序是：先乘方，再乘除，最后加 减。
册28页B组
作业： 课本47页3题
人教版数学七年级上册1.5.1乘方(第2课时)优秀教学案例
本案例通过设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行自主探究和合作交流。这种问题导向的教学方式有助于培养学生的逻辑思维和探究能力，使他们在解决问题的过程中发现乘方的性质和规律，加深对乘方知识的理解。
3.小组合作，提升学生团队协作能力
案例中注重小组合作学习，让学生在小组内共同探讨乘方的性质和应用。这种学习方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在互相启发、互相学习中共同提高。
人教版数学七年级上册1.5.1乘方（第2课时）优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中数学教育中，乘方概念的引入是学生认知发展的一次重要跨越，它不仅要求学生掌握数的乘法运算，还要理解数的高次幂表示方法。本教学案例以人教版数学七年级上册1.5.1乘方（第2课时）为背景，针对乘方的概念、性质及应用进行深入探讨。通过生动的实例，激发学生对乘方的兴趣，引导他们掌握乘方的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。在教学过程中，注重数学思想的渗透，让学生在探索中发现规律，体验数学学习的乐趣，从而提高他们的数学素养。在此基础上，本案例将结合学生的生活实际，设计富有启发性和挑战性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握乘方知识，为后续数学学习打下坚实基础。
2.学生分享学习心得，教师适时给予鼓励和指导，强化学生对乘方知识的掌握。
3.教师强调乘方在数学学习中的重要性，激发学生继续学习的兴Байду номын сангаас和动力。
（五）作业小结
1.布置适量的作业，包括乘方的计算题、应用题和拓展题，巩固学生对乘方知识的掌握。
2.要求学生在作业中体现自己的思考过程，鼓励他们尝试不同的解题方法，培养创新思维。
在本章节的教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，创设有趣、富有挑战性的教学情境。通过引导学生自主探究、合作交流，使他们在掌握乘方知识的同时，培养良好的学习习惯和情感态度，为学生的全面发展奠定基础。
人教版数学七年级上册1.5.1乘方第二课时用计算器计算有理数的乘方教学设计
-利用多媒体课件展示乘方的动态过程，帮助学生形象理解。
-提供网络资源和计算器软件，供学生课后自主学习和练习。
-设计丰富的教学活动，如数学游戏、竞赛等，增加学生的学习兴趣和动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在教学“有理数的乘方”这一节时，我们将从学生熟悉的生活实例出发，以正方形的面积计算为例，引导学生发现乘方的概念。首先，在大屏幕上展示一个边长为2的正方形，并提问：“同学们，我们知道正方形的面积怎么计算吗？”待学生回答后，继续提问：“如果我们要计算边长为2的平方，也就是2自乘2次，应该怎么表示呢？”通过这样的问题，自然引出乘方的表示方法2^2。然后，进一步提问：“如果我们要计算边长为2的正方体的体积，又该如何表示呢？”从而引出乘方的更广泛应用。
人教版数学七年级上册1.5.1乘方第二课时用计算器计算有理数的乘方教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握有理数乘方的概念，理解乘方的意义和表示方法。
-学生能够理解乘方的定义，即一个数自乘若干次，能够用符号表示乘方，如a^n表示a自乘n次。
-学生能够识别和写出有理数的乘方表达形式，包括整数、分数的乘方。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的有理数乘方知识，确保学生对乘方的概念、性质和应用有深入的理解，特布置以下作业：
1.基础巩固题：
-完成课本练习册中关于有理数乘方的相关习题，要求学生独立完成，加强对乘方定义和性质的记忆。
-利用计算器计算以下乘方表达式，并解释其结果的正负性：(-3)^2, (-2)^3, (-1)^4, 0^5。
-思考如何利用乘方来简化一些复杂的计算问题，例如，如何快速计算2^10？
4.探究性作业：
-分组进行探究活动，每组选择一个乘方主题（如平方的应用、立方的应用等），通过网络、书籍等资源收集相关信息，并制作成PPT或小册子，下节课分享给全班同学。
人教版七年级上册数学教案：1.5.1 乘方(第2课时)
课题：1.5.1 乘方（第2课时）一、教学目标1.知道有理数混合运算顺序，会进行较简单的混合运算.2.培养运算能力及认真仔细的习惯.二、教学重点和难点1.重点：有理数混合运算.2.难点：运算顺序.三、教学过程（一）基本训练，巩固旧知1.直接写出下面乘方的结果：（1）(－2)3＝（2）(－3)2＝（3）(－3)3＝（4）(－1)7＝（5）(－1)8＝（6）(－1)9＝（7）0.12＝（8）0.13＝（9）0.14＝（10）(－10)3＝（11）(－10)4＝（12）(－10)5＝2.填空：负数的奇次方是，负数的偶次方是 .3.辨析题：（1）2×3与23相同吗？为什么？（2）23与32相同吗？为什么？（3）(－3)4与－34相同吗？为什么？4.不计算，判断下列各数是正数还是负数：34，(－3)4，－34，－(－3)4，(－4)3，－43，－(－4)3.（二）创设情境，导入新课师：前面我们学习了有理数的加法、减法、乘法、除法、乘方，本节课我们学习有理数这五种运算的混合运算.让我们先看下面这道题.（三）尝试指导，讲授新课（师板书：8÷2×22－（5－3）＋32÷3）师：（指准题）在这道计算题中，有加法、减法、乘法、除法、乘方，还有括号，怎么进行这道题的计算呢？大家先试着做一下.（生尝试，师巡视）师：通过尝试做这道题，同学们是否已经体会到：做混合运算的关键是什么？生：……（多让几位同学发表看法）师：做混合运算的关键是要弄清运算顺序，（板书：运算顺序）也就是要弄清先算什么，再算什么，最后算什么.你觉得做这道题的运算顺序是什么样的？生：……（多让几位同学发表看法）师：教材中已经把有理数混合运算的顺序总结出来了.（师出示下面板书）1.先乘方，再乘除，最后加减；2.同级运算，从左到右进行；3.如有括号，先做括号内的运算.师：请大家把运算顺序读一遍.（生读）师：下面我们就按运算顺序，把这道题做一下.（以下师严格按运算顺序讲解，讲解时要特别强调：谁与谁是同级运算，同级运算，从左到右进行）例1 计算：（1）2×(－3)3－4×(－3)＋15；（2）(－2)3＋(－3)×［(－4)2＋2］－(－3)2÷(－2).（先让生尝试，然后师板演讲解，板演前先让生明确运算顺序）（四）试探练习，回授调节5.计算：（1）(－1)10×2＋(－2)3÷4；（2）(－5)3－3÷(－12)4；（3）115×(13－12)×311÷54；（4）(－10)4＋［(－4)2－(3＋32)×2］.（教学建议：一题一题做，一题一题反馈，一题一题矫正，学生运算中有各种各样问题，要细心地点点滴滴地矫正，要慢一点，做不完的题目课后再处理）（五）归纳小结，布置作业师：本节课我们学习了有理数的加减乘除乘混合运算，进行混合运算，关键是要弄清运算顺序，请大家把混合运算顺序再读一遍.（生读）。
§1.5.1乘方(2)
教学任务分析
乘
教 学 目 标
乘方 学 乘方 学 学 学 学
教学
1 2 3 4 5 学 时
教学
[ 1] 学 （1） 2×32 方 18 2 3
2
（1） 2×32 （2） 3
2
（2×3）2
3
2
3 （2×3） 方 乘
36 2 方 （3）-3
4
时
(-3)
4
-1-
问题与情境 [活动 2] 活动 1．计算下列各题，请总结在 有理数混合运算时运算顺序应是 怎样的？ (1)3+2 ×(2 2
师生行为
设计意图
教师活动： 教师活动： (1)鼓励学生独立完成；
1 ) 5
2
(2)指定三名学生到黑板 演示； （３）待黑板上学生完 成后，教师评析 教师评析：1）强调运 教师评析 算顺序；2）注意－7 ＝－（7
师生行为 学生活动： 学生活动： 活动 探索： 探索：根据问题容易得到 当对折两次后厚度为 4×0.1＝ 22×0.1 毫米． 当考虑对折 20 次时的厚 度时，给学生充分思考的时间 和空间，同时必要时可以让学 生进行讨论，经过讨论可以发 现（关键时老师提醒、启发） 对折 3 次时厚度变为 8×0.1＝ 2 ×0.1 毫米，对折 4 次是 16 ×0.1＝24×0.1 毫米，对折 5 次 是 32 × 0.1 ＝ 25 × 0.1 毫 米…… 归纳： 归纳：对折 20 次应是 220 ×0.1 毫米． 教师活动： 教师活动： 在上述问题的解 决过程中教师要作好参与者、 引导者的角色，当学生没有思 路时应适时的引导和启发，开 拓学生的思路，帮助学生更好 的解决问题．
2
人教版七年级数学上册教案《1.5.1乘方》第二课时(人教)
《1.5.1乘方》第二课时有理数的乘方是初一年级上学期第一章第五节的教学内容，是有理数的一种基本运算，从教材编排的结构上看，共需要4个课时，此课为第二课时，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除以及乘方运算的基础上来学习的，。
在这一课的教学过程中，可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及转化的数学思想，通过这一课的学习，对培养学生的这些能力和转化的数学思想起到很重要的作用。
【知识与能力目标】掌握有理数混合运算的顺序，能正确地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。
【过程与方法目标】通过例题学习，发展学生观察、归纳、猜想、推理等能力。
【情感态度价值观目标】体验获得成功的感受、增加学习自信心。
【教学重点】能正确地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。
【教学难点】灵活应用运算律，使计算简单、准确，明确题目中各个符号的意义，正确运用运算法则。
收集相关文本资料，相关图片，相关动画等碎片化资源。
一、复习引入1、我们已经学习了哪几种有理数的运算？2、有理数的乘方法则是什么？（朗读）3、练习：（1）23中底数是 ，指数是 ，幂是 。
（2） 中底数是 ，指数是 ，幂是 。
（3）(-5)4中底数是 ，指数是 ,幂是___。
2、计算：(-5)4 -54 43 -(-2)3 2)54( 二、探索新知在2 +32×6这个式子中，包含 种运算，它可以读作2加上这个算式里，按怎样的顺序进行运算？有理数的混合运算，应按以下运算顺序进行：1、先乘方，再乘除，最后加减；2、同级运算，从左往右进行；3、如果有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行。
例如式子： 3+50÷22×（－15）－1 =3+50÷4×（－15）－1 =3+50×14×（－15）－1 =3－52－1 =－12 例3：计算：（1）2×（－3）3－4×（－3）+15； 243(（2）（－2）3+（－3）×[（－4）2+2]－（－3）2÷（－2）。
第1章 1.5.1 第2课时 有理数的混合运算
第一章 有理数
1.5 有理数的乘方 1.5.1 乘方
第2课时 有理数的混合运算
有理数的混合运算顺序 有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算：(1)先算 乘方 ，后算 乘除 ， 最后算加减；(2)同级运算，从 左 到 右 依次进行；(3)如有括号，先算 括号 里面的，按 小 括号， 中 括号， 大 括号依次进行． 自我诊断 1. 计算：2×(－3)3－4÷(－2)＋15 时，先算 乘方，再算 乘 法和
(3)2018 不是这列数中的数，因为这列数中，所有的偶数都是负数．
15．(1)计算①11＋12－1＝
1 2
；
②31＋14－12＝
1 12
；
③51＋16－13＝
1 30
；
④71＋18－14＝
1 56
；
(2)第 8 个式子为 115＋116－18＝2410
；
(3)根据规律填空20117＋
1 2018
A．0
B．－54
C．－72
D．－18
4．计算－32＋5－8×(－2)时，应该先算 乘方 ，再算 乘法 ，最后算
加减 ，正确的结果为 12 .
5．观察下列按规律排列的等式：0＋1＝12,2×1＋2＝22,3×2＋3＝32,4×3＋4 ＝42，…请你猜想，第 10 个等式应为 10×9＋10＝102 .
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/52021/9/5Sunday, September 05, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/52021/9/52021/9/59/5/2021 9:29:47 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/52021/9/52021/9/5Sep-215-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/52021/9/52021/9/5Sunday, September 05, 2021
1.5.1 乘方 第2课时 有理数的混合运算
【归纳总结】探索数的变化规律的方法： (1)从简单、特殊情形着手，然后猜想一般情形； (2)观察符号的变化规律； (3)观察数的绝对值的变化规律，当数的绝对值变大时，可考虑加 法、乘法或乘方(底数大于1)等运算，反之，可考虑减法、除法或 乘方(底数是小于1的正数)等运算．
总结反思
知识点 有理数的混合运算 有理数的混合运算顺序： 1．先___乘_方____，再__乘_除_____，最后_加_减______； 2．同级运算，从____左____到___右_____进行； 3．如有括号，先做__括_号__内___的运算，按小括号、中括号、大括 号
[点拨] 运算时优先确定每步结果的符号；除遵守以上原则外， 还需注意灵活运用运算律，使运算简便．
计算：232＋(－32＋5)＋(－32)×(23)2. 解：232＋(－32＋5)＋(－32)×(23)2 ＝49＋(9＋5)＋9×49① ＝49＋14＋4②＝1849.③
以上解答从第____①____步开始出现错.1 乘方
第一章 有理数
第2课时 有理数的混合运算
目标突破 总结反思
目标突破
目标一 会进行含乘方的有理数的混合运算
例 1 教材例 3 针对训练 计算： (1)2×(－3)2－5÷(－21)×(－2)； (2)－12019－[2－(－1)2018]÷(－52)×52.
[解析] (1)先算乘方，再算乘除，最后算加减即可得到结果． (2)先算乘方，再算括号内的，然后将除法转化为乘法，计算乘法，最后 计算加减即可得到结果．
目标二 探索有理数的变化规律
例2 教材例4针对训练 观察下面三行数： 2，－4，8，－16，…；① －1，2，－4，8，…；② 3，－3，9，－15，….③ (1)第①行数有什么规律？ (2)第②③行数与第①行数分别有什么关系？ (3)取每行数的第9个数，计算这三个数的和．
【人教版】七年级数学上册1.5.1有理数的乘方(第二课时)教案及练习(含答案)
有理数的乘方乘方（ 2）知识与技术 能确立有理数加、 减、乘、除、乘方混淆运算的次序；能够娴熟地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的运 过程与方法教课目的算，并在运算过程中合理使用运算律；培育学生对数的感觉， 提升学生正确运算的能力，培感情态度价养 学生思想的逻辑性和灵巧性，进一步发展学生的值观思想能力．教课要点有理数的混淆运算法例教课难点运算次序确实定和性质符号的办理教课过程（师生活动）设计理念教师提出问题：在 2+ 32×（－ 6）这个式子中，存在着哪几种运算？给学生充足议论学生回答后，教师可持续发问：这道题应按什么顺的时间，鼓舞他提出问题序运算？前方我们已经学习加减乘除四则运算，知道们多发布自己的小组议论以为在做有理数混淆运算时，应注意哪些运算次序？请看法。
分 4 人小组议论。
小组议论后，请小组代表报告、沟通议论结果，其他同学增补，教师在学生回答的基础上做适合的总结与增补：（ 1） 先算乘方，再算乘除，最后算加减；（ 2） 同级运算，从左到右进行；（ 3） 若有括号， 先做括号内的运算， 按小括号、 中括号、大括号挨次进行。
培育学生擅长归例 1 计算：纳、总结的能力，（ 1）（－ 2）3+（－ 3）× [ （－ 4） 2+2] －（－ 3）2÷（－五种代数运算可分为三级；加减 沟通反应是一级，乘除是2）；（ 2） 1－ 1× [3 ×（－ 2）2－（－ 1）41÷（－ 1二级，乘方与开 ]+）方（此后会学）2 342是二级。
值．3、师生共同探请教科书44页的例 4.3．重申：按有理数混淆运算的次序进行运算，在每一步运 算中，仍旧是要先确立结果的符号，再确立符号的绝对要先算乘除，再算加减，此刻又多一种乘方运算，你们例 2 察下边三行数：－2， 4，－ 8， 16，－ 32， 64，⋯；① 0， 6，－ 6， 18，－ 30， 66，⋯；②－1， 2，－ 4， 8 ，－ 16， 32，⋯．③（ 1）第①行数按什么律摆列？（ 2）第②③行数与第①行数分有什么关系？（ 3）取每行数的第 10 个数，算三个数的和．225 ] ，1.算3[39建学生采纳多种方法行算。
七年级数学上册1_5_1乘方(第二课时)教案(新版)新人教版
交流反馈
小组讨论后，请小组代表汇报、交流讨论结果，其他同学补充，教师在学生回答的基础上做适当的总结与补充：
（1）先算乘方，再算乘除，最后算加减；
（2）同级运算，从左到右实行；
（3）如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次实行。
例1计算：
0，6，－6，18，－30，66，…；②
－1，2，－4，8，－16，32，…．③
（1）第①行数按什么规律排列？
（2）第②③行数与第①行数分别有什么关系？
（3）取每行数的第10个数，计算这三个数的和．
培养学生擅长归纳、总结的水平，五种代数运算可分为三级；加减是一级，乘除是二级，乘方与开方（以后会学）是二级。
（1）（－2）3+（－3）×[（－4）2+2]－（－3）2÷（－2）；
（2）1－ ×[3×（－ ）2－（－1）4]+ ÷（－ ）3．
强调：按有理数混合运算的顺序实行运算，在每一步运算中，仍然是要先确定结果的符号，再确定符号的绝对值．
3、师ห้องสมุดไป่ตู้共同探讨教科书44页的例4 .
例2观察下面三行数：
－2，4，－8，16，－32，64，…；①
1.5.2
教学目标
知识与技能
能确定有理数加、减、乘、除、乘方混合运算的顺序；
能够熟练地实行有理数的加、减、乘、除、乘方的运算，并在运算过程中合理使用运算律；
情感态度价值观
培养学生对数的感觉，提升学生准确运算的水平，培养学生思维的逻辑性和灵活性，进一步发展学生的思维水平．
教学重点
有理数的混合运算法则
教学难点
采用游戏的形式，提升学生的学习兴趣，训练学生的思维，寓教于乐。
1.5.1有理数的乘方(2)课件(新人教版七上)
例题讲解
1 解原式 9 50 4 （先算乘方） 1 － 10 1 1 ＝－9 50 1 （化除为乘） 4 10
1 3 50 2 1 10
2 2
1 1 （确定积的符号） 9 50 1 － 4 10 （再做乘法） 5 ＝－9 － 1 4 5 3 （最后做加减法） ＝－ 10 8 4 4
同步练习2
(１） 2 3 4 3 15
2
1 ( 2 ) 3 50 2 1 5
2
（ 3 ） 1 ( 3) 5
4 2
同步练习2
1.根据规律填空； （1）1，4，9，16，25，36， （2）0，3，8，15，24， ，
， ，... ，...
请你参与
扑克牌（去掉大小王），根据牌面上 的数字进行混合运算（每张牌只能用一 次），使得运算结果为24或－24。其中 红色代表负数，黑色代表正数，J、Q、 K分别表示11、12、13。
A
1
8 -7
7 -8
3 3
[-7+3+1]×（-8）
例题讲解
7
3
-3
7
7
7
3
3
课堂小结
一级运算
二级运算
三级运算
想一想： 观察例1和左边各式的计 算结果，你能发现乘方 运算的符号有什么规律？
2 2 4 ( ) = 3 9
1 3 1 (－ ) = － 2 8
乘方运算的符号规律
正数的任何次幂都是正数； 负数的奇次幂是负数， 负数的偶次幂是正数.
0 0的任何次幂等于___
1 1的任何次幂等于___
-1的任何次幂呢？