《白鹅》教学实录(全国一等奖)
小学语文课堂实录 赵志祥白鹅教学实录9篇
小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇赵志祥白鹅教学实录 1一、课文品读课教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解文中动物的特点，体会作者对动物的喜爱和赞美之情。
3、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、难点：引导学生体会动的特点，学习作者的表达方法。
教学时间：2课时第一课时学习课文13、14课《白鹅》教学设计一、谈话导入。
上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？生：学生谈自己的看法。
（如：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……师：（板书：高傲的），刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先生的感受。
出示句子：“好一个高傲的动物。
”请同学们多读几遍。
（生读）它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们根据阅读提示自由朗读课文，细细地品味。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（一）叫声：（第3自然段）1、师：首先，请你默读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的句子和词语。
课件投影：（厉声叫嚣、引吭大叫）2、指导朗读：指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
谁来试试？师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
师总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）步态：（第4自然段）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）什么是净角？ (出示净角的课件)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁来读一读。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)白鹅是一篇经典的散文，由鲁迅先生所著。
它以写实的手法描写了一个白鹅在作为食物的悲惨遭遇以及社会的冷漠无情。
本文将给大家带来一篇《白鹅》教学实录，用于语文教学的实施。
【一、教学目标】1. 了解鲁迅的生平及代表作品。
2. 了解散文的特点和写作手法。
3. 理解并感受《白鹅》中反映出的社会现象，培养学生对社会问题的敏感性。
4. 在教学中培养学生良好的思辨能力和批判性思维。
【二、教学准备】1. 鲁迅先生的相关资料。
2. 录音设备和视频设备。
3. 讲台、黑板、教案、参考书籍等。
【三、教学过程】【1】导入（引入鲁迅先生及其作品）教师：同学们好！今天我们要学习的是一篇由鲁迅先生所写的散文《白鹅》。
在开始之前，请问有哪位同学知道鲁迅先生是谁？学生：鲁迅先生是一位伟大的作家、思想家。
教师：非常好，鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，被誉为中国近代文化和思想解放的旗手。
他一生写过很多作品，其中最为著名的是《狂人日记》、《阿Q正传》等。
今天我们来学习一下《白鹅》这篇作品。
【2】讲解散文的特点和写作手法教师：在学习《白鹅》之前，我们需要了解一下散文的特点和写作手法。
散文是一种灵活多样的文体，它不拘泥于诗歌的韵律，也不受戏剧的限制。
它以叙述、描写、议论为主要手法，用平实的语言表达人的思想感情和客观事物。
【3】听读《白鹅》教师：现在，我们来听一段《白鹅》的录音。
（播放录音）【4】分析《白鹅》中的社会现象教师：通过听读《白鹅》，我们可以感受到其中所反映的社会现象是什么？学生：白鹅被当作食物，被剥削，社会对待它们冷漠无情。
【5】分组讨论教师：现在，请大家分成小组来进行讨论。
你们认为为什么会出现这样的社会现象？这与我们现实生活有什么关联？（学生展开讨论）【6】小结教师：通过今天的学习，我们了解了鲁迅先生以及散文的特点和写作手法。
我们也了解到《白鹅》这篇作品批判了社会中的一些弊端和问题。
希望同学们能够在今后的学习和生活中，提高自己的思辨能力，关注社会问题，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
《白鹅》教学案例(优秀5篇)
《白鹅》教学案例（优秀5篇）《白鹅》教学案例篇一语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
1、激发学生热爱语言的情感：“热爱是最好的老师”。
语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。
如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。
我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。
抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。
2、促进学生想象能力的提升：“想象”是学生学好语文的翅膀。
我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。
在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。
3、重视学生语文素质的内化：内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？接着出示“快乐写话卡”：我是一只______的白鹅。
该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
赵志祥《白鹅》教学实录(9篇)
赵志祥《白鹅》教学实录（优秀9篇）赵志祥《白鹅》教学实录篇一【教学目标】1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。
【教学重难点】通过的具体描写初步体会表达方式的不同。
【教具准备】课件【教学课时】1课时【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。
那么，*作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢？今天，我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？二、初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流。
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么？2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个对白鹅的描写有什么相同和不同之处五、总结不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计走路慢条斯理14白公鹅有派头（喜爱）活动无忧无虑赵志祥《白鹅》教学实录篇二执教：赵志祥师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者……哪一位写的？生：（齐）丰子恺(老舍)师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。
既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的，他叫丰子恺。
我想同学们已经把课文读过好多遍了。
生：（齐）对！师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。
只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。
谁愿意说？生：架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。
师：“白鹅架子十足”的那句话，想不起来了是吗？没关系，待会从课文中把它找到。
请坐。
师：还有谁来说？生：给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。
师：描写鹅吃饭的那一段，书上好像有一个词，叫吃什么来着？生：慢条斯理。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)一、引言《白鹅》是一篇寓言故事，通过动物形象描绘了人们对于他人的歧视和虐待的现象。
本文将围绕故事主题展开教学，通过多种形式的活动，帮助学生理解和关注社会问题，培养他们的社会责任感。
二、目标1. 帮助学生理解和分析故事情节以及其中所蕴含的寓意。
2. 培养学生的批判性思维和社会责任感。
3. 提升学生的阅读写作和口头表达能力。
三、教学内容1. 导入活动：教师播放一段视频，内容是关于动物保护的。
并围绕视频展开一些问题引导学生思考，例如：“你有没有看到过动物受到虐待的现象？”、“你认为我们应该怎样对待动物？”等。
通过引发学生的思考和感受，激发他们对于故事主题的兴趣。
2. 故事阅读与分析：教师会为学生分发《白鹅》的故事文本，并提供相关问题的导读。
学生阅读故事后，教师可以组织小组讨论，探讨以下问题：- 故事的主题是什么？- 故事中的角色有哪些？他们有什么特点？- 为什么其他鸟儿对白鹅进行歧视和虐待？- 故事中有什么寓意和启示？通过讨论，帮助学生深入理解故事，并思考其中的社会问题。
3. 角色扮演：将学生分为小组，每个小组选出一位学生扮演白鹅，其他学生扮演其他鸟儿。
让学生通过角色扮演的形式，亲身体验白鹅受到虐待的感受，增强对故事中情感的理解和共鸣。
4. 设计海报：将学生分成小组，让他们合作设计一份以《白鹅》为主题的海报。
海报中可以包括故事情节的插图、人物形象的描述，以及对社会问题的思考和呼吁。
通过设计海报，培养学生的创造力和表达能力。
5. 写作任务：要求学生结合故事内容，选择一个社会问题，撰写一篇短文并表达自己的观点和建议。
教师可以提供一些写作素材和指导，帮助学生进行写作。
四、教学评价1. 角色扮演和小组讨论的表现。
2. 学生设计的海报的创意和完成度。
3. 学生写作的语言表达和思想深度。
五、延伸拓展1. 学生可以选择其他的社会问题，进行深入调查和研究，并组织相关活动或倡议。
2. 可以邀请专业人士或相关组织来学校进行讲座或演讲，进一步加深学生对于社会问题的了解和认知。
白鹅教案全国一等奖课堂实录
白鹅教案全国一等奖课堂实录
教案信息：
课程名称：《白鹅》
适用年级：三年级
教学目标：
1. 了解故事背景，理解故事内容。
2. 学会使用语音和语调，朗读故事。
3. 学习正确使用日常口语表达感受，提高口语能力。
教学准备：
1. DVD 播放器和教学片
2. 学生绘本《白鹅》
3. PPT
教学过程：
Step 1：导入
谈论动物，询问学生喜欢哪种动物，为什么喜欢。
Step 2：讲故事
播放DVD教学片，播放《白鹅》的故事，过程中教师引导学生认真
聆听，感受故事情感。
Step 3：讲解故事
教师将故事情节简单讲解，帮助学生理解故事的主题。
Step 4：说故事
对于使用口语表达感受还比较薄弱的学生，教师可以通过朗读故事，引导学生跟读。
Step 5：PPT 辅助教学
通过 PPT，使用图片和文字，加深对故事情节和主题的理解。
Step 6：交流分享
通过小组或者班级集体分享，让学生们分享自己的心得体会，有效
提高学生的口语表达能力。
Step 7：巩固练习
教师布置学生课后作业，要求学生用自己的语言，重新讲述《白鹅》的故事情节。
教学反思：
通过这次教学，学生们能够正确理解故事情节和主题，并且能够用
自己的语言进行表达，口语能力有了一定的进步。
同时，在课堂上
还能够收集到很多关于学生口语表达的信息，有利于调整教学方向
和教学方法。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)导语散文是一种散文体裁，是一种语言艺术形式，经常使用的散文形式为记叙文、议论文和描写文，这些文体中的一种或多种结合体。
散文和其他文学形式（如诗歌或戏剧）相比，更接近日常的生活语言，可以更快地与读者产生直接的情感交流。
本篇文章是一篇《白鹅》教学实录，散文体裁。
Part 1 课堂教学准备教学目标1、学生能读懂《白鹅》散文，了解散文的艺术特点。
2、学生能领悟到爱与责任的含义，爱护动物，传递爱的信息。
教学重点1、让学生理解散文的意义和艺术形式。
2、加深学生对爱护动物的了解，强化对爱和责任的认识。
课前准备备注：为了让教学更形象生动，老师事先准备了一些素材或道具，包括：PPT，视频，图片、鹅毛等。
一、开篇引入（5分钟）为了让学生更好地体验《白鹅》散文这篇文章，教师一上来就播放一段与白鹅相关的视频：“你们看，人类的利益比鸟利益大，这样的场景你们是否看得有些心疼？这是我们常说的对动物的残忍，那么在面对动物时我们应该怎么做呢？今天我们就以《白鹅》这篇文章来谈谈怎样对待动物。
”引导学生进入本节课主题。
二、导读讲解（20分钟）1、教师从以下几个方面对文章的结构和特点进行讲解：2、教师给学生播放PPT，讲解散文的三种写作方式（记叙、描写和议论），并且对语言、想象和情感、思想、意志等要素做出全面掌握和分析，以及修辞手法：比喻、夸张、象征等进行讲解。
三、教学实践（30分钟）1、学生独立阅读《白鹅》，并从以下几个方面给出自己的见解：（1）文章描写了一幅怎样的画面，你的感受是什么？（2）文章讲了几种家禽动物？他们的习性有怎么不同？（3）文章中的丁克家庭夫妻怎样对待他们身边的事情？（4）文章中主人公找寻的这只白鹅有怎样的特点？2、学生需要在独立阅读的基础上，与同桌进行一起探讨，相互分享各自的阅读体验。
四、课程总结及反思（5分钟）今天我们学习了《白鹅》这篇散文，懂得了散文的写作方式，也懂得了身为小主人公我们应该怎么样去对待动物。
小学语文四年上册《白鹅》课堂教学实录精选(5篇)
《白鹅》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
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师：鹅的呢？
读鹅 师：老实的鸭子，小气的鹅。你读。
生读师指导读。
师：手势打出来。
生读。
师：这才有味。你读。
生读：鹅的步调。 师：鹅呀（生大笑）你太激烈了！ 生读。
师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读。 生读（鼓掌）
师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？ 生：有意思。
生：净角是京剧里一个角色。
指导角的读音。
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声 音很大的的男，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢 吗？生：喜欢！
师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）
师：恩净角很娇傲。 生：出场大模大样的。
生：出场还像个老爷一样。 师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍。
再看。 师：看到了吗，那你怎么读这句话？ 生读。
师：颇，很的意思，再读。 生再读。
师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了。生再读。
师：看来一旦形成一个问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你 愿意改变他吗？再给你一次机会。
生2读。
指导读音及句子。
生3读。
指导局促不安。
生4读。
指导读音。
生5读
师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍 你们一定会读得更好，有信心吗？
生：有！
师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一 想。
生1：读完之后我觉得这个白鹅很娇傲，课文写了它三个特点。
生更大声。
师：喜欢小动物吗？
生：喜欢小猫！
师：小猫要是听到肯定很高兴。
生：我喜欢小鸡。
生：我喜欢乌龟。
生：鲤鱼。
生：白鹅。
师：哦。
生：我喜欢小狗
师：为什么？
生：因为它很可爱。
师：哦，你家有只聪惠的小狗儿。
生：我喜欢乌龟。
师：为什么？
生：它很可爱。师：它也能成为你兄弟。
生：我喜欢小白兔。
师：为什么？
生：因为它很可爱。
师：一起读，好一个。
生齐读。
师：聪惠的孩子可以把它读成一个词语。
生：好一个娇傲的动物。
师：读成词语，这是句子聪惠的孩子可以把它读成一个词语。
生：娇傲。
师：一起读。
生齐读娇傲。
板书 师：看清了吗？知道什么是娇傲吗，不知道，你知道，你说。 生：就是倨傲的意思。
生：就是说白鹅很骄慢。
生：娇傲就是架子十足。 师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄慢，就是娇傲，把这个词用
师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只 小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我 说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗？
生全说不讨厌。
师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之 音。读书也应该这样，可以上课了吗？
板书
一起读。
齐读课题。
师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一 读。
生自读生字，师指导读音。
出示。
窥伺、大模大样、供养不周。
指名学生读词相机指导字音。
师：差不多了吗？我们一起来读一读。
指名读（特别指导供养不周，供的读音）
出示：
净角脾气。
师：谁来读？
指名读。
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？
师：他的吃饭更风趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么风趣的？ 生读。
师：找到的举手。
生举手。
师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机 会。
生读：鹅的吃饭常常使我们发笑,,师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的？
生读：鹅是吃冷饭的,,师：哦，这么吃的，你说。 生：这样从容,,师：堂官一样，这样读。 生读。
生5：鹅老爷,,
生6：鹅的步调更是,,（指导读音） 师：我们一起来读读这个句子，谁来读？ 生读：鹅的步调从容,,出场。
指导步调从容。 师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看
吗？课件演示净角出场。 师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么？ 生：我觉得净角很娇傲。
生读。
师：还有谁要读？
生读。
师：别着急孩子，你从容一点。
生练读。
师：从容多了，你再读。
生读。
师：一起来，鹅的步调。
生齐读。
师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它 的例外来吗，练习练习，我把它请出来。
生读。
师：准备好了，你来读。
生读。
师：这是一只老实的鸭子，你再来。
生读。
师：再快一点。
生：可以！
上课！
师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是 他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上 对鸟很不尊崇，人和鸟儿是同等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的， 伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他 写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅。
在你身上愿意吗？
生：我觉得我不愿意。 师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗？ 生：不讨厌。
师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画。 生读画。
师：你来读。 生读：它若生起气来,,师：你对这感兴趣，你读。
生2：我就躲在一边。 师：哦，你对这感兴趣。
生3读：
生4读
师：哦，这感动了你。
师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者 说你认为他是一个怎样的白鹅？
生：说了白鹅的娇傲。
生：他是一只娇傲的白鹅。
生：这只白鹅有老爷的脾气。
生：这只白鹅架子十足。
师：还有吧？说的可以，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的 动物，说。
生：好一个娇傲的动物。
师：一起说。
生读。
白鹅》教学实录
全国第六届小学语文青年教师阅读教学竞赛一等奖第一名
课前交流 师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很吃
紧，吃紧吗？看到我不要吃紧。 师：同学们我们又见面了，打个招呼。 生打招呼。
师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗？
生：愿意。
师：大点声啊，伸出你们的小手。
生大声。
师：没听到啊。
师：写好了吗？我们把这些字再读一遍。
齐读所有词语。
师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
生：能！
师：谁愿意读读课文？
指名几个学生轮读课文。
师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边 想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号。