《地球上的星星》案例分析

《地球上的星星》案例分析
《地球上的星星》是印度官方推荐的的一部儿童励志影片，影片通过一个有阅读障碍的叫伊桑的九岁男孩，他会在课堂上，望着窗外的天空发呆；会在放学的路上抓一瓶蝌蚪；趁大人不注意的时候，不洗手就抓一把糖果；在和比自己大的孩子打架过后，把别人家的花盆砸个稀巴烂；他总是带着一身泥一身土的回家，面对父母的责骂也会难过的低下小小的头，也会在爸爸哄着说不要他时，含着泪乞求：“我会乖的，求你了。

”他喜欢幻想，喜欢画画，在自己房间的墙上画上很多很多稀奇古怪的玩意。

就是这样一个小孩，从被家人和社会摒弃到才华显露被认可的曲折经历，向观众阐释了赏识教育带来的人性升华。

本文通过影片中的几个案例结合教育学理论知识来分析一下这部影片。

案例一：
伊桑为了逃避老师的责罚，让哥哥冒充签了病假条。

事发后，爸爸妈妈去学校被校方告知，伊桑已经念了两年三年级了，一点点进步都没有。

那些老师武断地判决，说伊桑应该去特殊学校。

爸爸愤怒了：你说我的儿子是弱智？
他决定把伊桑送到远方的寄宿学校。

分析：
“望子成龙”是所有父母共同的企盼和愿望，在成人社会奋力拼搏力争上游的爸爸，几乎无法忍受伊桑为什么拼写、算术怎么教都教不会？为什么这么不听话？为什么这么淘气、这么懒？于是他决定将小孩送到寄宿学校，但这根本解决不了问题。

我认为，他应该树立正确的育子观：棍棒底下出孝子造就的是自卑、懦弱、自尊心受伤害；孤僻、压抑、不爱与人交往；说谎、逆反、倔强、对抗父母；攻击他人。

学习好不等于一切。

父母对自己的孩子应爱而不骄，孩子们有自己的权利。

棍棒教育是不可取的，要放开手，让孩子自己往前走。

而且在教育过程中要注意对孩子要表扬多于批评，要善于发现孩子的优点，当孩子犯错误的时候，要理智、冷静，批评教育孩子时要就事论事，不要翻旧帐，打骂孩子发泄自己的情绪。

案例二：
寄宿学校里的语文老师让他解释一首诗。

那首诗描写了云的变幻。

伊桑说：我们看到的，我感觉他们有时是，有时不是……
老师呵斥他不知所云，却对一个死记硬背的答案大加赞赏。

接下来的日子里，伊桑被所有的老师惩罚、蔑视，被同学嘲笑，被家人忽视，伊桑爆发了，撕掉了作业本，扔掉了书包，在篮球场上不知疲倦地奔跑、奔跑。

分析：
我觉得就伊桑回答的话来说，他已经回答出了这首诗最本质的东西了，可是古板的老师却未能发现，还苛责他，同学们嘲笑他也不制止，实在不应该。

从教育学的角度看，一个教师必须具有最基本的职业道德素质，不仅包括政治上的，道德上的，还有对学生、对同事等的行为规范。

对学生，应做到热爱学生，诲人不倦，教书育人，循循善诱。

另外，教师在具体教学情境中，把学科知识、学生知识、课程知识、评价知识、一般教学法知识等“活化”之后，经由自身价值观做出判断、选择、重组然后形成动态知识，这是教师主动建构、积极创造的结果。

所以在教学过程中，教师不但应该主动地去发现在教学过程中的一些教育问题，还应积极主动地探索学生在某些问题上的思维方式，才能将教学导向一条正确的轨道上。

案例三：
新的美术老师尼库姆巴来到这个学校时，看到的是几乎陷入自闭的伊桑，连最喜欢的画画也不感兴趣了。

看着伊桑惨不忍睹的作业本，尼库姆巴陷入了沉思。

他眼中带泪地说：我好像看到了以前的自己。

他想帮他。

于是他出发，几经转车，去了伊桑的家里。

当看到伊桑的画时，他被震撼了。

他向伊桑的家人解释，伊桑不是笨不是懒，更不是弱智，他只是有读写障碍。

字母对伊桑而言是一种困难，就像印度人不认识汉字；伊桑无法理解“把课本翻到第几页第几行”这样的指令；伊桑做不到自己扣纽扣、系鞋带……所有这一切都是因为他们看世界的方式和别人不一样。

他的淘气只是为了掩饰自己的恐慌。

分析：
看到这里，我也震撼了，一个有阅读障碍的人却要他能够识字，那是一件多
么困难的事，更何况在所有人都不理解和嘲笑的环境中学习，这根本就是“逆天而行”。

“我那么坏吗，妈妈？”当看到伊桑在一个本子里画下了全家福，最后一页是一家四口，越往前一页小小的伊桑就远离一步，直到前面那页只剩下爸爸、妈妈和哥哥；翻着本子，小小的伊桑就慢慢的离开了画面。

不被承认的孩子吗？不。

尼库姆巴，作为伊桑的教师，他觉得自己有责任拯救这个孩子。

在他的眼里，每一个孩子都是一颗闪烁的星星。

无论是在他兼职的特殊学校，还是在这所教导学生们竞争的法则、讲究纪律的寄宿学校。

尼库姆巴开始用自己的方式来恢复伊桑的信心，让他走出自闭。

他在课堂上向大家介绍“读写障碍”，举了一连串举世闻名的科学家、艺术家、作家的例子来鼓励伊桑，并劝说校长不要放弃伊桑，请求让他来教导伊桑。

他非常有耐心，用玩粘土、跳台阶等各种游戏的方式来教伊桑识别字母和数字，就这样，伊桑学会了在格子里清楚地写下字母、单词甚至句子，能够自己阅读图画书。

作为一名教师，尼库姆巴认知到自己的责任和义务：要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生心理健康的培育者、学生终身学习的奠基人。

他和伊桑之间的师生关系属于民主型的，尼库姆巴热爱、关心、尊重和信任伊桑，创造适当的条件和机会给伊桑学习和锻炼；伊桑也很配合老师的教导，很明显，这样的师生关系也让伊桑学到了知识。

案例四：
尼库姆巴决定举办一个现场绘画比赛，不论年龄，任何人都可以参加，只要你愿意。

同学们都为此跃跃欲试，校长先生也在尼库姆巴的说服下决定参加。

比赛那天的清晨，伊桑早早就起床了。

他自己扣好了衣服纽扣，自己系好了鞋带。

整洁干净的伊桑在晨曦中来到湖边，他在思考。

学校里几乎所有的同学和老师都参加了这次绘画比赛。

伊桑画的是一片宁静的湖和一个沉思的孩子。

尼库姆巴画的是他想象中的也是他渴望看见的一张脸——开怀大笑的伊桑，浓烈的色彩中即将迸放出响亮的笑声。

看了老师的画，伊桑哭了。

分析：
在教育学中说到，教师在应设计一些学生感兴趣的生活场景，再通过不同形
式的教学方法、多种手段的运用来调动学生不断地产生疑问，主动地探索解决问题的途径与思路。

教师还应以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，再者必须重视学生的心理健康教育，鼓励学生进行自我教育、自我认知和提高，使学生能够实现自己的价值。

所以，作为一名教师，尼库姆巴觉得自己有义务让大家发现伊桑的才华，让大家承认伊桑，让伊桑变得有自信，所以举办了画画比赛。

而这次的画画比赛，也确实成功地建立起伊桑的自信，并让大家对伊桑改观了。

伊桑终究还是幸运的，遇到了能理解他的老师。

尼库姆巴不但能够发现问题，也找到解决问题的办法，他是一位很成功的教师。

总之，如何教育孩子和怎样教育学生已随着社会的发展逐渐成为我们每个人必须面对的问题。

当然方法多种多样，对于不同的孩子或学生，方法也就不同。

但我们在教育的同时也要遵循一个最基本的原则：“以人为本”，懂得爱学生、尊重学生的道理，学生犯了错误应该宽容，耐心批评。