六年级上册《青山不老》教学设计人教版
六年级《青山不老》教学设计+说课稿+教学反思
人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思青山不老一、说教材课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
文章层次井然，内容清晰。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
这也是本课教学的重点。
二、教学理念与目标。
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。
《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
部编版语文六年级上册青山不老教案模板(精选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案模板（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案模板第【1】篇〗16 青山不老【教学目标】1、读读记记“治理”、“归宿”、“荡漾”、“领悟”、“风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】1、通过填表格、想想说话等手段，理解含义深刻的句子。
2、研读重点段落，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛。
3、通过读写迁移，体现对老农改造山林、绿化家园的决心的感悟。
【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1、师：我们先来做个连线游戏，看看谁的课外知识最丰富。
媒体出示：人物奇迹张衡杂交水稻詹天佑主持建造了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线-京张铁路茅以升地动仪袁隆平主持建造了我国第一座公路铁路兼用的现代化大桥-钱塘江大桥2、你觉得这些奇迹需要付出什么？3、是的，奇迹就是想象不到的不平凡的事情。
我想只有坚持不懈，付出巨大的努力，才能创造出这些造福于人类的奇迹。
今天，就让我们跟随作者梁衡，去认识一位鲜为人知的普普通通的81岁的老人，平凡的他又创造了一个怎样的奇迹呢？板书：奇迹4、出示课题，齐读。
说明：通过复习旧知识，将新旧知识间形成联系，加强学生对奇迹的理解。
二、初读课文1、自由读课文，出示学习提示：(1)正确、流利地朗读课文。
(2)边读边思考：老人创造了什么奇迹？在文中划出相关内容。
2、交流。
(1)出示词语，齐读。
参天土炕肆虐盘踞治理风雨同舟归宿劲挺恭敬淤泥荡漾日月同辉领悟风雨同舟(2)理解词语的含义，媒体出示：肆虐：任意残杀或迫害。
文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。
盘踞：非法占据。
文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。
归宿：人或事物的最终的着落。
文中指青山是老人生命的终结地。
劲挺：坚强有力地挺立着。
文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。
人教版部编本六年级上册《青山不老》教案
人教版部编本六年级上册《青山不老》教案一、教材分析《青山不老》是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇阅读文章，主要讲述了一个关于爱情的神话故事。
本篇文章的语言简洁生动，情节布局清晰，涉及鲜明的人物形象和深刻的内涵。
教师可以通过该篇文章帮助学生了解传统文化、品味经典故事，同时也可培养学生的阅读能力和文化修养。
二、教学目标语言知识技能1.学生掌握神话故事的基本故事情节、人物形象及其中所蕴含的文化内涵；2.学生能识别和理解篇章中的关键词汇及句子结构，并尝试运用到自己的表达中；3.学生能在阅读和理解文本的基础上，自如运用语言进行表达，写出简单的议论文、情景交际等。
思维方法1.帮助学生培养敏锐的阅读和思考能力；2.引导学生理解和感受传统文化中所蕴含的道德和思想；3.发展学生的创造性思维，鼓励学生形成自己的个性化见解和思考方式。
情感态度1.对文化传承保持敬仰心态，认为传统文化有其独特魅力和价值；2.培养学生审美情趣，提高其人文素养；3.引导学生树立正确的人生观和世界观，形成健康积极的人生态度和情感价值观。
三、教学重难点教学重点1.帮助学生理解神话故事的基本情节，认识其中所蕴含的思想和道德意义；2.通过文本的语言、句式结构等教学，提高学生阅读与理解能力；3.引导学生运用阅读中获得的知识和思想，进行表达和交际。
教学难点1.神话故事情节复杂，学生对其理解方式不同，教师应引导学生理解关键点，挖掘文本中的文化内涵；2.通过阅读提升学生语言运用和表达能力，是教学过程中的难点和重点；3.学生的文化背景差异大，理解难度不同，教师应灵活使用教学方法和手段，帮助学生共同学习。
四、教学过程课前准备教师准备该文章及教材，学生准备笔记本和笔等学习工具。
1. 导入新课（5分钟）采用提问方式引发学生对于神话故事的兴趣和好奇心，同时了解学生对于中西文化的感性理解。
提问：1.你喜欢听神话故事吗？为什么？2.你曾经听过哪些神话故事？它们讲述的是什么？2. 阅读教材（30分钟）教师要求学生先自行阅读该文章，了解文章情节和思想内涵，为后续的课堂交流做好充分的准备。
《青山不老》教学设计方案优秀8篇
《青山不老》教学设计方案优秀8篇《青山不老》教学设计方案篇一教学目标：1、读读记记“治理、归宿、风雨同舟、肆虐”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人对青山的一片深情。
重点难点：领悟老人对青山的一片深情。
一、导入：同学们，学习了第十五课，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，让我们知道了人类应该热爱和珍惜土地。
今天我们学习16*《青山不老》，你又将获得哪些启示呢？二、检查预习课前同学们已经预习了课文，是吗？现在老师检查一下同学的字、词、句预习情况。
（1）字词检查1、土炕肆虐盘踞淤泥2、治理参天的杨柳归宿3、风吹沙起风雨同舟三番五次如臂如股绿风荡漾第一组强调：炕与坑的区别；虐字的写法：踞的读音。
第二组注意：参和宿的读音并掌握其他的读音；区分治和制。
第三组要求：理解词语的意思并能掌握和他们意思相近的词语和类似结构的词语。
（2）句的检查1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
2、县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”第一句话掌握修辞手法并学习作者的写作手法。
第二句话要求读准，特别注意断句，并理解这句话的意思。
三、新授：1、过渡：字词句同学掌握的很扎实，下面老师请同学们再次走进课文，结合本单元的学习方法（出示学习方法）a、把握文章主要内容b、联系实际，深入思考。
把课文多读几遍，有人说读书就是煮书，煮书就是把课文读熟，熟烂于心，熟的像老师这样可以不看教材。
注意一边读一边结合阅读方法，把握主要内容，看看课文写了一件什么事？好，在老师刚才的这段话中，提出了几个具体的要求？（这一环节启在培养学生养成认真倾听的好习惯。
）自由读书过渡：读书有时要把薄文读厚，有时要把长文读短，概括主要内容，就要把长文读短，这是一种概括能力。
来，谁来说说这篇课文的主要内容。
学生自由概括主要内容过渡：是啊，从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是生命的价值。
人教版部编本六年级上册《青山不老》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《青山不老》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•通过学习《青山不老》，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；•培养学生对自然美的感知和对生态环保的意识；•培养学生的合作意识和团队精神。
2. 教学重点•理解故事情节和寓意；•掌握重点词语和词组的意思；•启发学生对自然和环境的思考。
3. 教学准备•课文教材：《青山不老》；•教学辅助工具：投影仪、笔记本电脑；•板书准备：关键词汇和重点句子。
4. 教学过程第一步：导入（5分钟）•引导学生回忆上节课所学的内容，例如讲解故事情节或核心词汇。
第二步：阅读理解（25分钟）•分发课文《青山不老》给学生阅读，老师提问学生对故事的理解和寓意；•根据学生回答的问题，引导学生深入分析故事中的人物、情节和寓意。
第三步：词汇学习（15分钟）•教师呈现课文中的重点词汇和词组，解释其意义；•学生跟读，教师帮助学生记住和理解词汇的用法和意思；•学生就掌握的词汇进行造句练习。
第四步：合作探穴（20分钟）•学生分成小组，每个小组选择一个环境问题，并表达他们对于环境问题的看法；•小组成员共同讨论并写下解决环境问题的建议；•小组代表向全班汇报并讨论。
第五步：教学反思（5分钟）•教师引导学生回顾本节课所学内容，并提问学生对本节课的理解和收获；•学生就本节课的不足和可以改进的地方进行反思。
二、教学反思本节课采用了多种教学方法，包括阅读理解、词汇学习和合作探穴等，辅以学生的参与和思考，达到了预期的教学目标。
但也存在一些值得改进的地方。
首先，在课程设计中，可以更加注重提升学生的主动学习能力。
目前，教师主导了大部分的课堂讨论和解释，学生的参与度还可以进一步提高。
在以后的教学中，可以适当增加学生的合作讨论和小组活动的时间，鼓励学生表达自己的看法和意见，并通过小组合作的方式解决问题。
其次，在学习活动的设计上，可以进一步调整活动的时间安排。
本节课中，阅读理解和词汇学习所占用的时间较长，导致了合作探穴活动的时间相对较短。
第19课《青山不老》人教部编版六年级上册语文教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《青山不老》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过一个地方，让你觉得无论何时都很美丽，仿佛不会变老？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《青山不老》的奥秘。
第19课《青山不老》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
第19课《青山不老》人教部编版六年级上册语文教案，本节课我们将深入探讨以下内容：
1.熟读课文，理解并掌握生字词；
2.了解课文背景，感受作者对自然、家乡的热爱；
3.领略文章的抒情、描写手法，学会运用到自己的写作中；
4.分析课文结构，理解文章主旨；
4.培养学生的思辨能力，引导学生分析课文结构，理解文章主旨，提升逻辑思维和分析能力；
5.培养学生的社会责任感，通过学习“青山不老”的含义，引导学生关注环境保护，树立绿色发展的观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：本节课的核心词汇，如“青山不老”、“绿意盎然”等，需要学生熟练掌握其意义和用法。
在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，采用更为生动、具体的教学方法，如引入更多生活中的实例，让他们能够更直观地感受到文章所表达的情感。此外，我还将在课堂上增加更多互动环节，鼓励学生大胆表达自己的观点，提高他们的语文素养。
另外，实践活动中的小练笔环节，让我看到了学生在创作过程中的优点和不足。他们在模仿文章描写手法时，有的能够巧妙地运用比喻、拟人等修辞，而有的则稍显生硬。为了提高学生的写作水平，我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的写作训练，如句子仿写、段落改写等，帮助学生逐步提升写作能力。
人教版六年级语文青山不老教案3篇
人教版六年级语文青山不老教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级语文上册《青山不老》教案【三篇】
【导语】课⽂⽤清新的笔触向我们描绘了⼀位⼭野⽼农，⾯对⾃然条件的恶劣和⽣活条件的艰⾟，义⽆反顾地投⾝到植树造林⼯作中，⽤15年的时间在晋西北奇迹般地创造了⼀⽚绿洲，实现了⾃⼰的⼈⽣价值，造福于后代。
整理了⼈教版六年级语⽂上册《青⼭不⽼》教案【三篇】，希望对你有帮助!《青⼭不⽼》教案⼀ 学习⽬标 1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风⾬同⾈、三番五次、归宿、⼭川共存、⽇⽉同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课⽂。
3、理解⽼⼈所创造的奇迹，说说青⼭不⽼的含义，领悟⽼⼈植树造林、防⽌⽔⼟流失的精神。
课前准备 相关图⽚资料、课件。
教学过程 出⽰图画，激情导⼊ 1、出⽰⼀幅如诗如画的⼭林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺⼭腰；绿⾊的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
多么如诗如画的景⾊呀。
在这令⼈如痴如醉的林海背后，凝聚着⼀位可敬⽼⼈毕⽣的⼼⾎和执著的追求。
他为青⼭披绿⾐，青⼭为他献钟情。
同学们，想认识他吗？ 2、板书课题：青⼭不⽼。
3、初读课⽂，整体感知 要求学⽣⽤较快的速度读课⽂，把课⽂读通顺、读流畅、读正确。
圈出⾃⼰认为最关键的词语。
教师出⽰重点词，学⽣进⾏练习。
⾃由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课⽂主要讲了什么内容： 扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运 以⽂⼊情，感受奇迹 1、抓“奇迹”。
师：青⼭为证，绿树为凭。
⽼⼈绿化造林，执著地坚守着⼤⼭。
从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹） 出⽰： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他⽤林业收⼊资助每户村民买了⼀台电视机。
这是怎样的⼀个奇迹呀？引导学⽣想象，然后齐读。
2、课⽂的哪些部分还具体写到了这⼀奇迹？找出来进⾏交流。
（第1⾃然段和第5⾃然段） 这⼀奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学⽣读课⽂，概括。
预设： （1）出⽰：我知道这条⼭沟所处的⼤环境。
联系课⽂，结合注释，学习第2⾃然段，了解恶劣的⾃然环境。
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六年级上册《青山不老》教学设计人教版
一、教材分析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
二、教学目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟” 等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
三、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
四、教学准备：
1．教学挂图，课件。
2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
五、教学时间：1 课时
六、教学过程：
（一）、播放课件，导入新课
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示
81
相关图片资料） ，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到 了什么？
2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之 情深深地
打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位 岁的老人，他从 65 岁
开始在晋西北这块土地上创造了一个 青山不老的奇迹。
齐读课题
（二）、自读课文，整体感知
1．自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一 奇迹是
在什么样的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了 解课文大意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
（三）、指导阅读，感受“奇迹” 1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注 感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
① “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿 色的波浪， 风一吹， 树梢卷过涛声， 叶间闪着粼粼的波光。
（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛
阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
）
②“15 年啊，绿化了的8 条沟，造了7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”——险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西
伯利亚大风、沙尘暴等资料。
）
②“小环境”——艰苦
你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。
3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此，当告别老人的时候，我不由得想到了——引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到一一引读
并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
这位普通的老人让我领悟到——（生齐读）青山是不会老的！
（四）、再读全文，积累拓展
1．读课文，积累自己喜欢的语段。
①阅读，勾画。
②同桌交流。
③大声诵读。
2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么
吗？
（五）板书设计
16 青山不老大环境一一险恶创造奇迹小环境一一艰苦。