《观察物体(一)》重难点突破
二年级上册数学教案-5 观察物体(一)(10)-人教版
二年级上册数学教案-5 观察物体（一）（10）-人教版一、教学目标1. 让学生能够从不同方向观察物体，并能正确辨别从正面、侧面和上面看到的简单物体的形状。
2. 培养学生的观察能力和空间想象能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 观察物体：从不同方向观察物体，并能正确辨别从正面、侧面和上面看到的简单物体的形状。
2. 认识正面、侧面和上面。
三、教学重点、难点1. 教学重点：从不同方向观察物体，并能正确辨别从正面、侧面和上面看到的简单物体的形状。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和空间想象能力。
四、教学过程1. 导入：利用图片或实物引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解观察物体的基本方法，引导学生从不同方向观察物体。
3. 演示：利用教具或实物，展示从不同方向观察物体得到的形状，让学生直观地理解观察物体的方法。
4. 练习：让学生分组合作，观察教室内的物体，并描述从不同方向看到的形状。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调观察物体的重要性。
6. 作业布置：让学生回家后观察家里的物体，并描述从不同方向看到的形状。
五、教学评价1. 课后针对本节课的学习内容，进行观察物体的练习，检查学生对本节课知识的掌握程度。
2. 在日常生活中，观察物体并描述其形状，培养学生的观察能力和空间想象能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生从不同方向观察物体，培养学生的观察能力和空间想象能力。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣。
3. 加强课堂练习，让学生在实践中掌握观察物体的方法。
总之，本节课通过引导学生从不同方向观察物体，培养学生的观察能力和空间想象能力，为今后的学习打下坚实的基础。
在教学过程中，教师要注重学生的实际操作，让学生在观察、描述、交流中掌握知识，提高学生的数学素养。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“演示”环节。
这个环节是学生从理论到实践，从抽象到直观的重要转折点，也是学生能否正确理解和掌握观察物体方法的关键步骤。
二年级数学上册1《观察物体》教材内容说明(新版)冀教版
《观察物体（一）》（一）单元教育目标1、经历从不同位置观察物体的过程，能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2、在观察、辨认、想象、描述等数学活动中，体会到观察角度和看到的物体特征之间的联系，发展学生初步的空间观念。
3、积极参与观察、交流等数学活动，对从不同角度观察物体有好奇心，激发学生学习数学的兴趣。
（二）教材编写说明“观察物体”是《标准》图形与几何部分“图形的认识”中的重要内容，“观察”是学生几何知识学习的基本方法，是发展初步空间观念的重要过程。
根据《标准》中“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”的内容要求，本册教科书的“观察物体（一）”安排了两个层面的内容：一是从不同角度观察生活中的不规则物体，使学生了解从不同角度观察同一物体，看到的可能不一样；二是从前面、侧面、上面观察长方体、正方体和球体，使学生初步认识整体与局部、立体与平面之间的关系，获得立体和平面视图的直观经验，发展初步的空间观念。
本单元的内容编排，一是注重选择学生熟悉的、感兴趣的事物（盲人摸象、拍照片、观察饼干盒等），重视在学生已有生活经验的基础上提升观察物体的直观经验；二是重视遵循儿童的认知规律，循序渐进地安排活动内容，如，先让学生在前后、左右、上下等不同位置观察物体，再让学生观察、辨认从前面、侧面、上面看到的几何体的形状；三是通过观察、想象、描述等活动，发展学生初步的空间观念。
本单元共安排2课时，内容编排如下：第1课时（教科书1～3页），从不同位置观察物体。
教材设计了三个活动内容。
活动一，选择了学生十分感兴趣的“盲人摸象”故事，呈现出四个盲人摸象说话的情境，用兔博士的话提出“四个盲人摸同一头大象，为什么说得不一样呢？”由每个盲人只摸到大象的局部延伸到从不同角度观察同一物体，看到的可能是不一样的。
活动二，设计了书中四个同伴观察同一头木头大象的情境，给出了四幅从不同位置观察看到的大象图片，提出：下面四幅图分别是谁看到的？让学生判断并在图片下面的括号里写出名字。
《观察物体》重难点突破
《观察物体》重难点突破依据看到的外形图按要求摆出几何组合体打破建议：1.培育空间想象力，开展空间观念从二维到三维空间的转化，必需借助先生空间想象力和入手操作。
因此如何开展先生的空间想象力，那么成为教学的重中之中，成为教学能否取得成效的关键点。
教学时，应提供丰厚的学具(小正方体)，协助先生从直观观察平面图形，头脑中树立表象，到最终可以依据直观平面图形停止想象，进而分辨不同方向观察平面图形失掉的外形图，为从二维到三维空间的逆向转换打下坚实的直观表象基础。
例如，在例1教学的操作探求中，可及时引导先生交流，分享阅历，充沛阅历〝猜一猜：至少需求几块小正方体?有四块小正方体，可以怎样放?〞〝搭一搭：出现各自拼搭的直观平面图〞〝辨一辨：它们搭的平面图从正面看都是三个小正方形吗?每个平面图形都用上了四块小正方体了吗?〞〝想一想：从正面看每个平面图，看到的都是三个小正方形吗?依据这些你如今能想到哪些组合平面图?〞等相似的活动，协助先生积聚丰厚的活动阅历，为更好地完成前面的探求奠定坚实的基础。
2.引导先生充沛参与观察、操作进程，充沛停止活动与交流心思学家以为：〝智慧出在手指尖上。
〞«荀子·儒效篇»中有这样的记载：〝不闻不假定闻之，闻之不假定见之，见之不假定知之，知之不假定行之。
〞教学中，应创设顺应先生认知需求的操作活动，引导先生展开观察、操作、想象、推理等活动，促进先生空间观念的开展。
因此，无论是在新课停止探求、验证阶段，还是在练习稳固中，教员要一直把先生放在第一位，使每一位先生积极自动地参与学习活动，力图在各个环节上表达〝想象〞，即观察中想象、操作中想象、运用中想象，让先生在活动中不时阅历认知错觉与真实图形之间的矛盾抵触，阅历不时〝自我否认〞的进程，从而协助先生树立起三维平面图形与二维平面图形之间的联络，促进数学知识的了解，开展空间观念。
3.注重方法的引导与交流，实在提高课堂实效奥苏贝尔以为：〝有意义学习进程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念树立非人为的和实质性的联络。
《观察物体(一)》具体内容及教学建议
观察物体（一）编写意图(1)教材呈现了四名学生从不同位置观察熊猫玩偶的情境图，编排意图如下：第一，熊猫的位置、方向固定不动，学生要从不同位置进行观察并对在不同位置看到的图形形成表象。
第二，图中分别标出了4名学生的名字，表明用学生所在的位置代替前面、后面、左侧面、右侧面等方位词，如，“从前面看到的图形是……”可以说成“小明看到的图形是……”，降低了学生学习的难度。
第三，学生能想象出自己在不同位置看到的形状，正确判断不同的形状分别是哪名学生看到的。
(2)“做一做”是对例1的巩固练习，一方面需要学生对大卡车的各个面有直接或间接的观察经验，另一方面学生要读懂图中人物与大卡车的位置关系，作出正确判断并连线。
教学建议(1)以直观经验为基础，建立表象。
可先让学生以小组为单位从不同的方向观察物体，初步体会从各个方向所看到的图形是不同的；再针对各个面进行逐一细致地观察，并用语言描述、动作表征、闭眼记忆等方式，使学生对所看到的图形形成清晰的表象。
针对易混淆的两个面，可反复、对比观察，并主要通过标记物的不同进行区分。
(2)利用情境模拟，读懂图中人物与被观察物体间的位置关系，明确不同位置所看到的形状。
为了读懂情境图，在直接观察的基础上可让学生分别扮演图中的人物，通过“看图——找位置”和“看图——想形状”两个层次的活动，唤醒学生在不同位置观察到的形状的表象，将图中人物与所看到的形状对应起来，从而顺利进行立体图形与平面图形之间的转化并作出正确判断。
(1)例2的编排层次与例1基本相同，只是所观察的物体有所变化，由实物变成了立体图形。
学生从不同的角度观察学过的立体几何图形，初步渗透三视图的知识。
所观察的几何体分为3种情况：第一种是对平面围成的几何体进行观察，如长方体和正方体；第二种是几何体中有平面也有曲面，如圆柱体；三是对曲面围成的几何体进行观察，如球。
通过观察，使学生对所学过的立体图形从整体认识到局部特征的认识，并沟通了立体图形与平面图形之间的关系。
数学二年级上册第五单元《观察物体(一)》全部单元+课时教学设计
单元整体教学设计年级二年级单元名称人教版二年级上册第五单元《观察物体（一）》一、单元教学设计说明教材分析本单元主要教学从不同位置观察物体,这是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础,在这里还不是正式教学三视图,只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间观念。
本课教学内容通过一个具体情境——四名同学分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫实物玩具展开,通过学生的观察,再结合教材上给出的从四个方向观察到的形状图,让学生判断四种形状究竟是从哪个方向看到的。
通过这样的教学活动,使学生认识到,从不同的角度观察同一个物体,看到的形状可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系。
本单元只是让学生观察具体的实物和比较简单的几何图形,并根据图形推断原立体图形的形状。
课标要求《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，观看物体的相对位置和形状，把握图形与几何的基础知识和差不多技能，建立空间观念，初步形成几何直观能力，进展形象思维和抽象思维;在学习中学会与他人交流，能从数学角度发觉问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的一些差不多方法，初步形成评判和反思的意识。
”在“课程内容”中提出了“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，进展形象思维;在观看物体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观能够把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于培养解决问题的思路，推测结果。
学情分析学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。
只是在这节课学习以前,学生的认识有的比较模糊,有的还不很准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清晰的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。
5.观察物体(一)(教案)二年级上册数学人教版
教案：5.观察物体（一）年级：二年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养观察能力和空间想象力。
2. 使学生能够正确描述物体的形状、颜色和大小。
3. 培养学生合作学习的能力，提高团队协作意识。
教学重点：1. 观察物体的形状、颜色和大小。
2. 描述物体的特征。
教学难点：1. 培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 引导学生正确描述物体的特征。
教学准备：1. 教师准备各种形状、颜色和大小的物体，如球、长方体、正方体等。
2. 学生准备图画纸、彩笔等绘画工具。
教学过程：一、导入1. 教师出示一个物体，如球，引导学生观察并描述其形状、颜色和大小。
2. 学生举手发言，教师总结并板书物体的特征。
二、观察与描述1. 教师出示其他物体，如长方体、正方体等，引导学生观察并描述其形状、颜色和大小。
2. 学生分组讨论，每组选一个代表发言，描述物体的特征。
3. 教师总结并板书每组学生的描述。
三、绘画与展示1. 教师发放图画纸和彩笔，让学生根据观察到的物体进行绘画。
2. 学生绘画过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。
3. 绘画完成后，学生将自己的作品展示给大家，并简要介绍自己的观察和绘画过程。
四、总结与评价1. 教师引导学生总结本节课学到的内容，如观察物体的方法、描述物体的特征等。
2. 学生互相评价彼此的作品，提出改进意见。
3. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
教学反思：本节课通过观察物体，培养了学生的观察能力和空间想象力，提高了学生描述物体特征的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。
在绘画环节，教师要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不断提高学生的绘画水平。
在今后的教学中，教师可以进一步丰富观察物体的内容，如观察动物、植物等，引导学生从不同角度观察物体，培养学生的观察能力和空间想象力。
同时，教师还可以引导学生观察日常生活中的物体，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
《观察物体》单元重点知识归纳与易错总结
《观察物体》单元重点知识归纳与易错总结目录一、1 物体的分类 (2)1.1 固体物体 (2)1.1.1 金属物体 (4)1.1.2 非金属物体 (5)1.2 液体物体 (7)1.3 气体物体 (8)二、2 观察物体的方法 (8)2.1 直接观察法 (10)2.2 间接观察法 (11)三、3 物体的特征 (12)3.1 形状特征 (14)3.2 大小特征 (14)3.3 颜色特征 (15)四、4 物体的密度 (17)4.1 密度的概念 (17)4.2 密度的计算方法 (18)五、5 物体的质量 (18)5.1 质量的概念 (19)5.2 质量的计算方法 (20)六、6 物体的运动 (21)6.1 静止与运动的概念 (23)6.2 物体的运动状态 (25)七、7 物体的力与运动的关系 (25)7.1 力的定义与分类 (27)7.2 力的作用效果 (28)八、8 摩擦力的概念与作用原理 (30)九、9 重力的概念与作用原理 (31)十、10浮力的概念与作用原理 (32)一、1 物体的分类要对物体进行分类，应该仔细观察物体的外形特征、组成成分、用途等方面，并运用正确的分类标准进行判断。
混淆天然物与人工物:某些人工物可能与天然物非常相似，因此需要仔细观察材料和制造方法进行区分。
例如：一些古老的陶器可能像天然的石头一样，但仔细观察会发现陶器的表面有纹理，质地也不同。
一概以大小区分:物体大小只是一个客观特征，无法作为唯一的分类标准。
例如，都属于动物，但大象和蚂蚁的大小差异很大。
只关注外形特征:一些物体的外形很相似，但内部组成成分却不同，因此不能仅凭外形进行分类。
例如，水果种类丰富，外形虽然各有不同，但都属于植物，而不是活物。
1.1 固体物体固体物体通常指的是那些形状固定、不易发生形变的物体，这类物体的典型特征包括密度、质量、体积等物理属性的测量。
在本段落中，我们将对固体物体的观测重点、知识要点以及常见的易错点进行简要归纳与总结。
小学二年级数学《观察物体》教案及教学反思【优秀2篇】
数学不仅是一门科学，而且是一种普遍适用的技术。
它是科学的大门和钥匙，学数学是令自己变的理性的一个很重要的措施，数学本身也有自身的乐趣。
下面是小编辛苦为大家带来的小学二年级数学《观察物体》教案及教学反思【优秀2篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
小学二年级数学《观察物体》教学反思篇一在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。
在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。
在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。
在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。
具体体现在以下三个方面——主体性、探究性、实践性。
（一）主体性。
培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。
基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。
如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的'方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
（二）探究性。
本节课注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
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《观察物体（一）》重难点突破
1．知道从不同位置观察到同一物体的形状可能是不同的
突破建议：
（1）每组中间摆放一小熊玩具，学生分四个方位围着坐，仔细观察后，让学生说一说从自己的角度分别看到了什么?(注意玩具大小适中；玩具的几个面区分的也要明显。
这样对于初学者可以更好地把握。
)
（2）顺时针调换位置，让学生感受到不同的位置看到的形状是不一样的。
2．正确辨认从简单物体的不同侧面观察到的形状
突破建议：
（1）思考：在刚才观察小熊的时候，从哪两个位置看到的形状比较相似？它们的区别在哪里？
（2）将小熊玩具放在讲台上，请一同学站在小熊的一侧面，其他同学把自己想像成小熊侧面的同学，并想象小熊脸的朝向应该在他的左边还是右边。
学生猜测后，由台上的同学进行验证，然后将这一方向拍的照片出示在黑板上；再请一同学站在小熊的另一侧面，方法同上。
（3）将左右的图片进行比较，发现其异同点。
突破从侧面观察物体形状的难点。
3．正确辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念
突破建议：
（1）每组的中间放一长方体（要求上面、正面、侧面形状都不相同）。
教师将事先拍好的三个图形出示在黑板上，指定某名学生说一说自己看到的是哪一个，再同组互相说说。
同组顺时针调换位置，让学生感受到不同的位置看到的长方体的形状是不同的。
（2）分组观察圆柱体。
知道上下两个面是一样大的圆形，从而明白有的物体从不同的角度看形状是相同的。
（3）集体观察球体。
知道从自己的角度看是圆形的，然后教师不停地改变球的位置与方向，发现无论从哪个角度观察，看到球都是圆形的。
总结：从不同位置观察到同一物体的形状可能是不同的。
强调“可能”一词的必要性。
4．能根据观察到的物体的形状，判断观察的视角，建立一一对应的关系
突破建议：
（1）出示一正方形，猜猜可能是什么立体图形。
（正方体或长方体）
（2）出示一圆形，猜猜可能是什么立体图形。
（圆柱或球）
（3）游戏：猜一猜。
课件先出示一物体的一部分，让学生大胆想象，这可能是什么？随着出示面不断增加，范围不断缩小，当最后呈现的物体跟当初的猜测相差很大时，让学生进一步体会在很多情况下，同一物体从不同的角度观察的形状是不一样的。