群文阅读的意义精编版
利用群文阅读,提升学生阅读素养
利用群文阅读，提升学生阅读素养1. 引言1.1 群文阅读的重要性群文阅读是指通过阅读大量的文学作品、历史文化书籍、科学技术资料等，来提升个人的文化修养和知识水平。
群文阅读的重要性不言而喻，它可以拓宽学生的视野，增加知识面，培养学生的思维能力和创造力。
通过群文阅读，学生可以接触到不同领域的知识和观点，拓展自己的思维空间，培养独立思考和批判性思维能力。
群文阅读还可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
群文阅读在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色，是提升学生综合素质的有效途径之一。
通过不断地开展群文阅读活动，可以激发学生对知识的热爱和探究精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 群文阅读对学生阅读素养的作用1. 提升阅读能力：通过接触不同类型的文学作品，学生可以提高阅读的速度和理解能力，从而更好地理解和分析文本内容。
2. 拓宽视野：群文阅读可以让学生接触到不同的文化背景、价值观和观点，帮助他们开阔视野，增强对世界的理解和认识。
3. 培养审美情趣：通过欣赏各种文学作品，学生可以培养自己的审美情趣，提高对美的认知能力，并学会欣赏和享受不同形式的艺术创作。
4. 增强语言表达能力：群文阅读可以丰富学生的词汇量，提升语言表达能力，使他们能够更准确、准确地表达自己的思想和观点。
5. 塑造良好的价值观：通过阅读一些具有积极价值观的作品，学生可以受到良好的影响，培养正确的人生观和道德观，提升自身素养和品德修养。
群文阅读对学生阅读素养的作用是多方面的，通过不断阅读、欣赏和思考，学生可以不断提升自己的阅读水平和素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2.2 如何利用群文阅读提升学生阅读素养一、建立群体观念：通过群体阅读，学生能够感受到与他人共同阅读的快乐和收获，培养团队合作意识和分享精神。
二、开展小组讨论：将学生分成小组，让他们共同阅读同一本书或文章，然后进行讨论和交流，促进思想碰撞和观点交流，激发学生思维深度和广度。
群文阅读的力与意义
群文阅读的力与意义在当今社会，阅读已经成为了一种普遍的文化现象。
群众性的阅读活动不仅仅是个人的兴趣和爱好，更是一种社会力量的体现。
通过群体阅读，我们可以更好地促进个人的素质提升和社会的进步，具备了重要的力量和意义。
一、群文阅读对个人的力与意义1. 提高个人素质。
通过多读书籍，个人可以获得丰富的知识和信息，拓展自己的视野，提升个人的综合素质。
阅读可以培养个人的思辨能力和创造力，增强个人的逻辑思维和表达能力，从而更好地适应社会的需求。
2. 塑造个人品格。
阅读是一种精神的食粮，不仅可以丰富人的内涵，还可以塑造个人的品格。
通过阅读经典作品和优秀著作，个人可以汲取其中的智慧和道德观念，培养人的道德情操和价值观念，从而成为一个更加完善的人。
3. 增强自我认同感。
通过与他人一同阅读，个人可以与他人分享共同的阅读体验和感悟，从而建立情感的纽带，增强彼此之间的认同感。
在共同读书的过程中，个人可以结交志同道合的朋友，形成阅读社群，促进交流和分享。
二、群文阅读对社会的力与意义1. 促进社会文化的传承。
阅读是一种文化的传承方式，通过群众性的阅读活动，可以推动优秀文化的传播和弘扬，保护和传承社会的传统文化。
特别是在信息时代，群文阅读可以加强人们对文化遗产的认知和理解，促使其得到更好的保护和传承。
2. 提升整体社会素质。
群众性的阅读活动可以普及知识，提高社会大众的素质。
通过读书，人们可以了解国内外的社会发展和科技进步，学习他人的成功经验和创新思维，从而推动社会的进步和发展。
3. 培养公民意识和社会责任感。
群众性的阅读活动可以培养公民的意识和责任感。
通过读书，人们可以了解社会问题和社会责任，从而更加关注社会热点和社会问题，积极参与社会公益事业，为社会进步和发展贡献力量。
总之，群文阅读具备重要的力与意义。
对个人来说，它可以提升素质、塑造品格和增强认同感；对社会来说，它可以促进文化传承、提升整体素质和培养公民意识。
因此，我们应该积极参与群文阅读，共同享受读书的快乐，并将阅读的力量传递给更多的人，推动社会的进步和发展。
小学语文教学中群文阅读的价值与意义
小学语文教学中群文阅读的价值与意义【摘要】群文阅读是小学语文教学中重要的一环，能够激发学生的学习兴趣。
通过群文阅读，可以拓展学生的知识面，培养学生的阅读能力，促进学生的语言表达能力，增强学生的认知能力，培养学生的审美情感。
群文阅读在小学语文教学中具有重要的价值和意义，对学生的全面发展有着积极的促进作用。
通过群文阅读，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，增加阅读的乐趣，提高自身的文学修养，培养审美情感。
在小学语文教学中，应重视群文阅读，让学生在阅读中获得知识、提升能力、丰富情感，实现全面发展。
【关键词】小学语文教学, 群文阅读, 价值, 意义, 学习兴趣, 知识面, 阅读能力, 语言表达能力, 认知能力, 审美情感, 全面发展, 促进作用1. 引言1.1 群文阅读是小学语文教学中重要的一环群文阅读是小学语文教学中重要的一环，是指通过阅读各种文学作品，包括诗歌、散文、小说等，来提升学生的语文素养和文学修养。
在小学阶段进行群文阅读，可以帮助学生更全面地了解和体验文学作品，丰富他们的文化知识，拓展他们的视野和思维方式。
群文阅读不仅仅是为了传授知识，更重要的是为了引导学生培养对文学的兴趣和热爱，让他们在阅读中感受到乐趣和美好，从而激发他们对语文学习的主动性和积极性。
通过群文阅读，学生能够接触到不同风格和形式的文学作品，拓展自己的审美情趣，提高自己的语言表达能力和文字理解能力，培养自己的文学鉴赏能力和批判思维能力。
将群文阅读作为小学语文教学的重要环节，对学生的全面发展和综合素质提升具有重要的意义和价值。
1.2 群文阅读能够激发学生的学习兴趣群文阅读能够激发学生的学习兴趣，是因为在群文中，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，例如诗歌、散文、小说等，这些丰富多样的文学形式可以满足学生不同的审美需求和阅读兴趣。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以拓展自己的视野，了解更多的文化知识，激发对文学艺术的兴趣。
群文阅读还可以帮助学生建立自己的价值观和人生观，通过阅读优秀文学作品，学生可以接触到各种不同的人生故事和道德观念，从中汲取正能量和启发，提高自己的人文素养。
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义一、启发学生的阅读兴趣和欲望群文阅读是指学生通过集体阅读，在交流和互动中学习阅读的方法。
在小学语文教学中，通过进行群文阅读，可以激发学生的阅读兴趣和欲望。
在集体阅读的过程中，学生可以在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，增强对文学作品的兴趣。
在和同学们的互动交流中，学生可以获得更多的启发和灵感，从而对阅读产生更深的兴趣和热情。
群文阅读可以为学生打开阅读的大门，让他们在阅读中不断地成长和进步。
二、培养学生的文学素养和审美情趣群文阅读对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要的意义。
在群文阅读的过程中，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，比如诗歌、散文、小说等，从中了解到各种不同的文学艺术表现形式。
通过和同学们的交流讨论，可以让学生对于文学作品的情节、人物和语言有更深入的理解和感悟，培养学生的审美情趣。
群文阅读还可以让学生接触到不同的文学思想和文化，从中了解到丰富多彩的人生和世界，培养学生的人文情怀和文学素养。
三、促进学生的语言表达和交流能力群文阅读对于促进学生的语言表达和交流能力也具有重要的意义。
在群文阅读的过程中，学生可以通过和同学们的讨论交流，表达自己对文学作品的理解和感悟。
在和同学们的讨论中，学生可以学会如何用恰当的语言表达自己的想法和情感，提高语言表达能力。
通过和同学们的交流，可以让学生获得不同的思维和见解，促进学生的思维能力和创造力的发展。
群文阅读为学生提供了一个非常好的语言交流平台，让他们在交流中不断地提高自己的语言表达能力。
四、培养学生的情感态度和人品品质群文阅读在小学语文教学中还可以培养学生的情感态度和人品品质。
在群文阅读的过程中，学生可以通过文学作品感受到不同的情感体验，比如喜怒哀乐、悲欢离合等。
在和同学们的交流中，可以让学生学会如何正确地处理自己的情感，提高情感认知和情感表达能力。
通过领悟文学作品中的人生哲理和情感体验，可以培养学生的人生态度和人品品质，促进学生的人格和心灵的健康成长。
小学语文教学中群文阅读的价值与意义
小学语文教学中群文阅读的价值与意义1. 引言1.1 群文阅读的概念群文阅读是指在一定的时间和范围内，由一组学生共同阅读同一篇文章、报纸、书籍等文本。
这种形式的阅读不仅有助于学生们互相交流、分享和讨论对文本的理解和感受，还能促进学生的学习兴趣和语文素养的提高。
群文阅读是小学语文教学中一种常见的教学方法，通过团体性的阅读活动，帮助学生们构建起共同的学习体验和认知结构，促进他们的思维发展和语言表达能力的提高。
在群文阅读中，学生们可以互相启发和借鉴，共同探讨文本的意义和内涵，从而拓宽自己的知识视野和理解能力。
通过参与群文阅读活动，学生们还能培养团队合作精神和独立思考能力，提高综合素养和情感体验。
群文阅读在小学语文教学中具有重要的意义和价值，是推动学生全面发展的重要途径之一。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学在孩子成长中起着举足轻重的作用，它既是学生学习语文知识的基础，也是培养学生综合素质的有效途径。
小学语文教学的重要性体现在以下几个方面：1. 语文是基础学科。
语文是学习其他学科的基础，只有掌握了良好的语文能力，学生才能更好地理解和学习其他学科的知识，提高学习效率。
2. 培养学生的表达能力。
语文教学不仅是让学生学会阅读文字，更重要的是培养学生的表达能力，让他们能够清晰地表达自己的思想和情感。
3. 培养学生的思维能力。
语文教学能够锻炼学生的思维能力，让他们能够进行逻辑思维和判断。
这对学生的发展和成长都具有重要的作用。
4. 塑造学生的情感和品格。
语文教学不仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生的情感和品格，让他们具有良好的道德修养和人文素养。
小学语文教学的重要性不言而喻，它对学生的成长和发展有着深远的影响，是教育事业中不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是群文阅读在小学语文教学中的重要作用之一。
通过让学生阅读各种不同类型的作品，可以激发他们对语文学习的兴趣和热情。
在群文阅读的过程中，学生接触到了各种不同风格和主题的文学作品，从而开拓了他们的视野，激发了他们的好奇心和求知欲。
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义“群文阅读”是指通过学生集体阅读的方式，让学生接触和阅读各种文学作品的一种教学方法。
它在小学语文阅读教学中具有重要意义。
群文阅读能够丰富学生的阅读内容。
传统的语文教学中，往往以课本为主要的阅读材料。
而群文阅读则不同，它打破了课本的限制，让学生有机会接触和阅读更多类型、更广泛领域的文学作品，如童话故事、传统文化、名人传记等。
通过群文阅读，学生可以拓宽自己的阅读领域，增加阅读的广度和深度，培养阅读兴趣。
群文阅读能够培养学生的文化素养。
在群文阅读中，学生可以接触到不同的文化背景、不同的人物故事和不同的价值观念。
通过阅读这些文学作品，学生可以感受到其他文化的美，增加对多元文化的理解和尊重。
学生还可以通过阅读名人传记，了解各个领域的杰出人物和他们的成长历程，从而增加自己的人文素养。
群文阅读能够促进学生的语文能力提高。
群文阅读不仅要求学生阅读，还要求学生进行文学鉴赏和文学创作。
通过与同学们一起阅读和讨论，学生可以学习到不同的阅读方法和技巧，提升自己的阅读理解能力。
群文阅读还能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
学生可以通过模仿和借鉴文学作品中的语言风格和写作技巧，提高自己的写作水平。
群文阅读对于培养学生的人文关怀和社会责任感也具有重要意义。
在群文阅读中，学生可以通过阅读体验到人与人之间的情感、家庭与社会之间的关系等。
学生可以感受到文学作品中传递的爱与关怀，从而培养出对他人的关心和关爱。
学生也可以通过阅读一些社会问题题材的文学作品，了解社会现象和社会问题，增强自己的社会责任感。
“群文阅读”在小学语文阅读教学中具有重要的意义。
它不仅可以丰富学生的阅读内容，培养学生的文化素养，提高学生的语文能力，而且还可以培养学生的人文关怀和社会责任感。
我们应该在小学语文教学中加强对“群文阅读”的推广和实践。
小学语文教学中群文阅读的价值与意义
小学语文教学中群文阅读的价值与意义
群文阅读是指在教学中集中与学生一起阅读一些具有较高文化价值、广泛的文学作品或重要文化史实的阅读活动，涵盖文学、艺术、科技、社会、历史、地理等多个领域。
小学群文阅读的实施有着深厚的文化底蕴和教育价值，其价值和意义如下：
1.拓宽视野，丰富阅读经验
群文阅读让学生接触到了许多高水平的文学作品，开阔了他们的视野，丰富了他们的阅读经验。
通过接触不同类型、不同风格的文学作品，激发学生的兴趣，让他们在欣赏文学作品的过程中体味到文字的美感、语言的魅力和思想的深度。
2.培养语感，提高语文素养
通过群文阅读，学生可以积累更多的语言材料，锤炼语感，提高语文素养。
因为艺术性的文学作品不仅可以唤醒人的美感，也可以让他们在欣赏的同时感受到语言中鲜活的生命力和表现力，进一步提升语言表达和理解能力。
3.增强文化自信，塑造价值观念
群文阅读有助于增强学生对本国文化传统的认同感，提高文化自信。
同时，由于文学作品常常反映生活，体现人类的普遍价值，因此通过阅读群体文学作品，学生也能从中领悟道德观念、人生态度，树立正确的人生价值观。
4.促进语文教学的多元发展
群文阅读的实施有助于促进语文教学的多元发展。
因为单纯的教学形式往往容易产生单调和枯燥，而通过阅读群体文学作品，可以丰富教学内容，打破传统教育的教师-centered模式，注重培养学生的自主学习能力。
总之，小学语文教学中群文阅读不仅有利于拓宽学生的视野、提高语文素养，更重要的是他可以锻炼学生的综合素质，提高学生的人文素质，让学生在其整个学习人生的过程中受益匪浅。
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义“群文阅读”是指在语文教学中，通过广泛阅读各类文学作品，以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为目标的一种阅读教学模式。
它是一种开放式的阅读教学方法，使学生能够接触到丰富多样的文学作品，拓宽阅读广度，丰富阅读深度，从而提高学生的语文素养。
在小学语文教学中，群文阅读具有重要的意义。
群文阅读能够拓宽学生的阅读广度。
小学生的阅读经验和阅读范围相对有限，通过群文阅读，学生可以接触到各个领域的文学作品，包括诗歌、散文、小说、报告文学等。
这样一来，学生能够对不同类型的文学作品有所了解，培养对各类文学作品的兴趣，从而激发他们的阅读欲望。
群文阅读能够丰富学生的阅读深度。
通过阅读不同类型的文学作品，学生能够了解到不同的文化背景、社会风貌和人生哲理。
从中，学生可以感受到人物形象的塑造、情感的表达、故事情节的展开等。
通过有针对性的引导和讨论，学生能够更好地理解文学作品的内涵，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
群文阅读能够培养学生的审美意识和审美能力。
小学生正处在审美感受敏感期，通过接触各类文学作品，可以培养其审美意识和审美能力，使他们能够辨别美与丑的差别，提高审美情趣。
通过欣赏文学作品中的美丽形象、优美语言、深刻思想，可以影响学生的审美观念和情感体验，提高他们对美的感知和欣赏能力。
群文阅读促进学生语文素养的全面提高。
语文是一个综合性学科，它涉及到语音、文字、词汇、语法、阅读、写作等多个方面的知识和技能。
通过群文阅读，学生能够全面地接触到各类文学作品，从而提高他们的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
这对于学生的语文素养的全面提升具有重要的意义。
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群文阅读在小学语文教学中的价值与意义
周进一
群文阅读是语文阅读的一种形式，与传统的单元整体教学、主题教学即有联系又有区别。
它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式内部结构核心观点承载信息，在文章之间形成结构化的互文关系，让学生在探索群文时，发展学生阅读技能和发现能力。
归结起来，群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。
群文阅读在小学语文教学中的运用，在提升学生的阅读量、阅读方法，阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。
一、关于群文阅读
关于群文阅读有多种解释，有广义狭义之分。
广义的群文阅读是一种阅读形态，是指阅读者通过传统媒介以及各种新媒介，通过多种途径与载体，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。
此概念来自日本佐藤学教授倡导的群书阅读，他在其《课程评论——走向公共性的重建》、《教师这一难题——走向反思性实践》等著作中提出“群书阅读”观念，倡导学习共同体；其后，台湾香港的教育家将此理论应用于教学实践，称为多文本阅读或群文阅读。
狭义的群文阅读是一种特殊的阅读教学形态，它是中小学语文教学视野下阅读教学活动的创新其理念是语文教师遵循阅读教学原则，以接受美学理论为指导，在特定的课间和环境中，将一组相关文本（文章）萃集在一起，提供给学生阅读学习，
培养学生合作学习以及阅读能力探究能力的教学活动，通过群文阅读，力求构建以一定主题为依托的，以略读初读为主的阅读教学方法，以分享感悟为核心，以合作学习为乐趣，以探究发现为追求，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
台湾教授赵镜中和吴敏而认为这是一种具有突破性的阅读教学实践。
在语文教育领域，它是一种创新的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中它是一种有生命力的教学形态,群文阅读既是对传统教学思想的突破，也是对教学内容观念的突破。
二、小学群文阅读的价值与意义
群文阅读教学活动与传统意义的阅读教学，在目标过程和意义上既有相同之处，也有自身的特质,着力打造阅读教学高效课堂,提高学生语文素养是群文阅读教学创新的核心目标。
因此，精心构建的群文阅读应具有以下优势：
（一）让学生在大量的阅读量中学会阅读
朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。
中小学生学会阅读是学会学习最重要的部分，群文阅读要促进学生学会阅读。
多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验，但就目前的学习情况来看，许多学生的阅读量都远远达不到要求。
《语文课程标准》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。
世界各国也非常重视儿童的阅读量，美国纽约州规定小学生每年必须读25本书。
量变是质变的必要准备，质变是量变的
必然结果。
当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。
以小学语文12册教材、每册教材平均30篇课文、每篇课文平均500字计算，阅读总量只有15万字左右，这样的阅读量是远远不够的。
群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。
但同时，关于阅读仅仅依靠量来取胜是远远不够的，在大量的阅读中，只有学生通过对大量的信息的提取、整合、消化之后，真正的与阅读文本交流、对话，不断总结阅读心得与体会，才会在大量的阅读中学会阅读。
（二）让学生成为语文学习的“主体”，培养兴趣
语文教学开展过程中，由于受教学模式的影响，导致部分学生对语文学科感到枯燥。
这其中一个重要原因在于，传统语文教学中，以教师讲解为主，学生只是被动的接受知识。
《语文课程标准》在“基本理念”中强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”当前我们的语文教学，一节课教一篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教师只好不停地问、不停地讲，学生被动地答、被动地听，主体意识缺失，阅读兴趣降低。
群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。
这样，学生成为语文课堂上的“主体”，主人翁意识得到提高，便于学生转换角色，带着兴趣与求知的欲望，主动的去学习语
文。
（三）群文阅读能更好地培养学生的自主阅读习惯
有了阅读兴趣之后，重要的一点在阅读习惯的培养。
著名教育家叶圣陶说过：中小学的根本任务就是培养学生的习惯，这包括学生的学习习惯与生活习惯，就学习习惯而言，阅读习惯显得尤为重要。
新课程标准下，大力提倡群文阅读的目的，就在于培养学生良好的阅读习惯。
阅读习惯是在一定条件下经常地完成阅读行动的需要，它使阅读者遵循一定的阅读方式去行成阅读习惯的培养，既有阅读本身的意义，也有教育的意义。
新课标强调：阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，教师要积极倡导自主合作探究的学习方式，要让学生自己主动参与阅读实践，自己去积极感受思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养，群文阅读能更好地培养学生自主阅读自觉阅读的习惯。
教师是学生阅读活动的参与者引导者，鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己的感受，建立一种旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，培养学生自主阅读自觉阅读的习惯，促进学生自主发展。
三、小学群文阅读的策略
1.重组教材，纵向比较
小学语文教材中收录的文章，不仅文质兼美，字字珠玑，而且各个篇章之间都存在内在的联系。
教师在教学中，既要深入研究每一篇课文，又要整体把控每一本教材，根据教学需要，重组教材。
一方面可以考虑单元内的重组，另一方面可以考虑单元间的重组。
通过对教
材课文的重新组合，充分分析它们之间的异同，这样，既能加深学生的阅读印象，提高阅读效率，而且还能对学生进行有针对性的专项训练，提高阅读技能。
2.内外结合，横向链接
虽然小学语文教材中的每一篇文章都是无数优秀编者精挑细选而来，既具有教育意义，又符合小学生的身心特点。
但是，一本教材的容量有限，收录的文章在篇幅上也是固定的几篇。
教师在教学中，一定要有效引入一些课外的阅读材料，既丰富了课堂教学容量，又拓展了学生见闻。
教师在引入课外读物时，要考虑：引入文本作者的其他文章进行群文阅读，让学生感受作者不同时期，不同的心境、不同的风格，提高学生鉴赏能力。
引入文本主人公相似的文章进行群文阅读，加深了解，提高理解能力。
就整本教材的精彩片段进行整合性的群文阅读，激发了学生对语文教材的阅读兴趣。
群文阅读立足点在于学生的基础上，在大量的阅读中，让学生学会阅读，从而培养起学生对语文学科的兴趣，从而培养良好的自主阅读习惯。
群文阅读在小学语文教学中的运用，是语文教学模式的大胆尝试与创新，利于学生语文素养的全面生成和提高。
群文阅读是教学创新，是语文阅读教学的突破和优化；同时在师生的平等互动下，是构建有效课堂的重要途径之一。
总之，学生阅读能力的提高依赖于大量的阅读，群文阅读，不仅能在有限的课堂时间内增加课堂阅读容量，而且还能有效丰富学生的阅读方法，提高学生阅读能力，使学生的综合素质得到全面提高。