小学科学实验教学有效性的实践研究实施计划方案_胡满意
小学科学教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文通过对小学科学教学的实践研究，探讨了科学课程的特点、教学策略以及评价方法，旨在提高小学科学教学的质量，激发学生的科学兴趣和探究能力。
文章首先分析了小学科学课程的特点，然后提出了相应的教学策略，最后探讨了科学教学评价的方法。
关键词：小学科学；教学实践；教学策略；评价方法一、引言科学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
小学科学课程以培养学生的科学兴趣、探究能力和科学知识为目标，因此在教学过程中，教师需要采取合适的教学策略，以提高教学效果。
本文通过对小学科学教学的实践研究，旨在为提高小学科学教学的质量提供参考。
二、小学科学课程特点1.实践性：小学科学课程强调学生在实践活动中学习科学知识，通过实验、观察、操作等活动，让学生亲身体验科学探究的过程。
2.综合性：小学科学课程涉及多个学科领域，如生物学、物理学、化学等，需要教师整合多个学科知识，构建综合性的科学知识体系。
3.探究性：小学科学课程注重培养学生的探究能力，鼓励学生提出问题、设计实验、分析结果，培养学生的科学思维。
4.趣味性：小学科学课程内容丰富，教师应注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、小学科学教学策略1.创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点和认知水平，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体技术展示科学实验现象，让学生在直观感受中学习科学知识。
2.注重实践，培养能力教师应组织学生参与实验、观察、操作等活动，让学生在实践中学习科学知识，培养探究能力和实践能力。
例如，组织学生进行简单的科学实验，让学生亲自操作，观察实验现象，分析实验结果。
3.合作学习，提高效率教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同完成学习任务。
通过合作学习，提高学生的学习效率，培养学生的团队协作能力。
4.关注差异，分层教学教师应根据学生的个体差异，进行分层教学。
提高小学科学课堂教学有效性的策略研究
提高小学科学课堂教学有效性的策略研究摘要：随着我国教育事业的不断改革与发展，对小学科学课堂教学工作提出了更高的要求与目标，教师在传授课本理论知识的同时，也要注意去培养、提高学生的学习能力、思维能力以及处理问题的能力，对学生而言，光是学会知识还不够，应该有意识地提高他们的人文素养，从而更好的保障课堂教学的有效性。
因此在实际教学过程中，教师必须将理论知识与现实生活紧密的结合起来，并运用科学合理的教学办法调动学生的积极性，帮助学生更好的学习，掌握学习的方法与技巧。
关键词：小学科学；课堂教学；策略探析引言有效教学是新课程背景改革下的重点内容，也是教育工作者实现其最终目标的重要发展趋势。
小学科学作为一门边缘化学科体系，在教育教学当中一直未受到重视，但随着新课程改革的不断推进，素质教育的深入发展，这门边缘化的学科逐渐得到了更多教育者的广泛关注。
1.小学科学课堂中现存问题1.1课程安排不恰当仔细研究小学的课表，不难看出科学课课时短，实践课缺乏。
首先，教师在有限且较少的科学课上为了赶教学任务，通常一节课讲十几页的内容，这就导致学生对教学内容只了解了表面，并未深入到科学课堂的学习中去。
其次，学校缺乏科学实践课。
科学的学习离不开实践，只有通过自己动手去实验教师所讲的科学内容，学生才会对章节内容有一个更为深刻的印象。
但在具体的教学中，不难看出大部分学校的实验室教学器材短缺和破损，实验场地缺乏，大多数实验依靠现有的器材无法进行演示等。
这些外界因素都导致学生对科学课提不起兴趣，从而也将其认定为一门无关紧要的“副科”。
1.2仪器配备不足科学的基础是实验，但是由于实验仪器的数量较少，难以满足学生实验操作的要求，导致其综合能力的提升受到限制。
在实验教学中也存在一定的复杂性，教师省略了很多实验步骤，导致学生对科学知识的理解程度不足。
而且还有一点，就是教师的教学方法过于单一，导致课堂氛围较为沉闷，不利于调动学生的积极性与主动性。
2提高小学科学教学有效性的策略2.1科学课堂上强调学生的主导地位首先，广大的教师团队应该明白，作为一名人民教师，与学生之间的关系始终都是平等的，教师并不能凌驾于学生的意识之上，这也意味着教师要正视学生在课堂上的地位，要与学生分明彼此之间所扮演的角色，如果教师在教学过程中只重视自己的教学情况，而忽视学生的实际需求，忽略学生的课堂收获，那么这样的课堂就宛如教师在唱独角戏，学生群体只是在被动地接受课本知识，并不算是真的在学习、理解知识，很显然，这样的课堂效果是不够好的，学生与教师之间始终无法达到一个平衡的沟通界面。
小学科学实验室教学计划范文(8篇)
小学科学实验室教学计划范文为了认真____学校的工作计划，使本学期的各方面工作能够更好的开展，本人结合自身的实际情况，特制定以下工作计划。
一.思想政治方面1.加强政治理论学习，提高自身素质认真学习____、____，保持正确的思想政治方向。
关心国家大事，经常和老师们共同探讨学习体会，提高自己的思想政治觉悟。
热爱自己的事业，关心爱护每一个学生，让学生把学校看成一个温暖的大家庭，把老师看成妈妈一样。
对学生一视同仁，一切从学生的实际出发，让每一个学生在学校中都能健康快乐的成长。
2.加强学习交流，提高师德修养本学期，我将通过网络、刊物等渠道，搜集名师的事迹材料，认真学习体会他人优秀的教育经验，在名师的引领下，进一步用爱心、耐心去呵护每一颗幼小的心灵。
在班级工作中如有不懂的地方，及时虚心的向周围的老师请教。
时刻注意自己的言谈举止，严格要求自己，做到言传身教、为人师表。
二、教育教学方面1.认真学习教育教学理论二十一世纪是信息时代，科技知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为我们现代社会生活的重要方式之一。
教师从事着教书育人的重要工作，更需要不断学习。
在工作中，我会继续认真学习教育教学理论，认真研究课程标准，研究学法和教法，研究教材重点与难点，做到理论指导实践，实践充实理论，把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。
认真____国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。
以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革。
2.努力提高学生成绩要提高学习成绩，学困生是关键，我准备根据具体情况，有针对性地采取多种方式帮助、提高学困生的学习成绩。
3.充分发挥家长的作用多与家长沟通，与家长建立良好的关系，认真听取家长的意见或建议，满足家长的合理需求，努力缩短家长和老师之间的距离。
充分调动家长的积极性，使他们成为学校教育的坚实后盾。
建立“家校联系册”，使家、校双方随时了解孩子的表现，以利于对学生进行及时教育。
小学科学实验教学工作计划
小学科学实验教学工作计划
工作计划：
1. 制定教学目标：明确小学生需要学习的科学知识和实验技能，设定教学目标。
2. 确定实验内容：选择适合小学生的简单、有趣的科学实验，涵盖不同科学领域。
3. 准备实验材料：核对实验材料清单，确保所有实验材料齐全。
4. 制定实验步骤：详细编写实验步骤，考虑小学生的接受能力和实验安全性。
5. 制定教学计划：安排实验的时间和地点，确保实验安全和顺利进行。
6. 教师培训：为参与教学的老师提供必要的培训，使其了解实验内容和操作步骤。
7. 实施实验教学：按照教学计划进行实验教学，引导学生动手操作、观察实验现象，
并引导他们进行思考和结论。
8. 深化学习：通过实验教学，促进学生对科学知识的理解和应用，鼓励他们主动探究、发现规律。
9. 教学评估：根据学生的表现和实验效果，及时评估实验教学的效果，为进一步教学
提供参考。
10. 教学改进：根据评估结果和学生反馈意见，不断改进实验教学方案，提高教学效果和学生参与度。
小学生科学实践教学计划
小学生科学实践教学计划一、教学目标在小学生科学实践教学中，我们的目标是培养学生的科学思维和实践能力。
通过实践活动，激发学生对科学的兴趣，提高他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 观察和描述通过观察和描述不同物体的特征，学生能够锻炼自己的观察力，提高描述的准确性。
我们将选取一些日常生活中常见的物体，要求学生进行观察并用准确的词语描述它们的形状、颜色、材质等特征。
2. 实验探究为了培养学生的实验能力和科学探究的兴趣，我们将进行一系列简单的实验。
例如，通过水的沸腾点实验，让学生了解不同物质的沸点差异；通过种子发芽实验，让学生观察植物的生长过程；通过简单的电路实验，让学生了解电的基本特性。
3. 制作模型通过制作简单的科学模型，激发学生的创造力和动手能力。
例如，制作太阳系模型，让学生了解太阳系的组成和行星运行规律；制作简单的风车模型，让学生观察风的产生和对物体的影响。
三、教学方法为了使学生更好地参与到实践活动中，我们将采用以下教学方法：1. 激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动发现问题并寻找答案。
2. 引导学生进行团队合作，通过小组实践活动，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 结合讲解和演示，使学生更好地理解科学原理和实践方法。
4. 鼓励学生自主探究，引导他们通过实践总结经验，培养问题解决能力。
四、教学评估为了评估学生的学习效果和实践能力的提升，我们将采取以下评估方法：1. 观察记录：通过观察学生在实践活动中的表现，如观察和描述物体的准确性，实验操作的熟练程度等。
2. 实验报告：要求学生完成实验报告，要求包括实验目的、步骤、结果分析和结论。
通过评估报告的完整性和科学性，了解学生的实验能力和科学思维。
3. 作品展示：要求学生制作模型或其他实践成果，并向全班展示。
通过评估作品的质量和创意，了解学生的动手能力和创造力。
五、教学资源为了支持科学实践教学，我们将准备以下教学资源：1. 实验器材：根据实验内容，准备所需的实验器材和材料，确保实践活动的顺利进行。
浅谈小学《科学》实验教学的有效性
浅谈小学《科学》实验教学的有效性科学实验教学是小学科学教育中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实验精神，还能够帮助学生深刻理解科学知识，提高科学素养。
采用有效的实验教学方法，对小学生进行《科学》教育的实践，是具有重要意义的。
本文将对小学《科学》实验教学的有效性进行一些浅谈。
一、激发学生学习兴趣小学生对实验教学总是充满着好奇心和热情，他们通过亲自动手进行实验，可以寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
在实验过程中，学生可以观察现象、揣摩原理、发现规律、得出结论，这种亲身参与的学习方式，使学生对知识的学习更加感兴趣，积极主动地去探索和学习。
二、培养学生的动手能力通过实验教学，小学生可以动手操作，亲自尝试，锻炼和培养他们的动手能力。
小学阶段正是学生动手能力发展的关键时期，实验教学可以激发学生的主动性和创造性，培养学生的动手能力和实验精神。
他们在课堂上能够动手操作实验器材，自己操纵实验装置，进行实验观察、记录数据、分析结果，并且在老师的指导下进行实验探究，这有助于增强学生的实际动手操作能力。
三、帮助学生深刻理解科学知识实验教学是使学生通过发现、实验、验证来理解和掌握科学知识的一种重要教学手段。
在小学《科学》课程中，实验教学使学生在实际的操作中，深刻领会科学现象的本质、规律和科学知识的内涵。
通过实验教学，学生可以亲身体验和感受科学知识的魅力，能够加深对科学知识的理解。
尤其是通过实验，学生可以实际动手去操作实验材料或仪器，亲自感受实验的过程，深入理解科学知识的内涵和意义。
四、提高科学素养实验教学对于培养学生的科学素养非常有益。
在实验教学中，学生不仅可以学习和掌握相关的科学知识，更重要的是培养了学生的科学思维和实验探究能力，提高了学生的科学素养。
通过实验教学，学生可以了解科学方法和科学技术的应用，培养探究问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力和实践能力。
这些是科学素养的重要组成部分，对于学生的综合素质提高具有重要的意义。
小学科学实验计划安排
小学科学实验教学计划一、指导思想加强实验教学工作是贯彻教学大纲和课程标准的基本要求，是实施素质教育的重要内容。
为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。
培养学生的多种能力，如动手能力、观察能力、分析解决问题的能力，从而提高学生的整体素质。
特制定本校实验教学工作计划。
二、主要任务、目标按国家课程标准开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，我们力争演示实验达到95%以上，分组实验达到100%。
引导每个学生亲历各个实验探究过程，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
三、常规实验教学工作：1、实验教师应与其他学科密切合配，按照教学大纲和教材要求，学期初要制定《实验教学工作计划》，并认真填写《实验进度表》，张贴在实验室。
2、分组实验时，任课教师要认真填写实验通知单，学生要认真完成实验报告，每次实验报告任科教师都要仔细批改。
3、实验教师要按照《实验进度表》认真准备实验。
若需要药品和仪器，要提前向学校报告，及时购买。
同时，开展实验教学研究，积极改进仪器及自制教具。
4、凡有危险性的实验，任课教师必须事先讲清操作规程，注意事项，其后必须两人以上进行实验，不得随便让非实验人员操作。
坚决杜绝学生将实验药品带出实验室。
5、做好实验前后的仪器、药品检查和记录工作。
6、做好实验室的卫生管理工作。
7、整理好实验档案。
四、做好实验室的安全管理工作实验室必须将实验室管理条例挂放在显著位置。
第一次实验课时，教师必须向学生交待清楚实验室的各项规章制度。
1、防火、防电（1）防短路、漏电。
实验教师要加强防火及防电害意识，不能麻痹大意，应不时督促检查学生的防火及防电害工作。
在学生实验前必须保证电路及各种电器的完好，认真检查插头插座是否合适或松动脱落，电路绝缘是否良好，有无破损、漏电、短路等情况，各种电器是否能正常工作。
小学生科学项目探究方案
小学生科学项目探究方案一、引言科学项目是小学生学习科学知识、培养科学素养的重要途径之一。
为了提高小学生的科学探究能力，本篇文章将就小学生科学项目的探究方案进行介绍和讨论。
二、项目选择在选择科学项目时，我们可以从日常生活中的问题出发，比如：为什么月亮会有不同的形状？为什么鸟儿能够飞翔？我们也可以选择一些与学科知识相关的实验项目，比如：如何测量周围环境的温度？如何判断一种物质是否酸性或碱性？通过选择问题或实验项目，可以激发学生的兴趣，培养他们的科学探究意识。
三、项目设计1.明确问题或目的：根据所选择的项目，明确探究的问题或目的是什么。
例如，如果选择了鸟儿飞翔的问题，问题可以是“为什么鸟儿能够飞翔？”目的可以是“通过观察和实验，了解鸟儿飞翔的原理和机制”。
2.制定实验步骤：根据问题或目的，设计实验步骤。
以鸟儿飞翔为例，可以包括观察不同鸟类的翅膀形状、测量翅膀的面积和长度、观察不同鸟类的飞行高度等。
通过这些实验步骤，可以获取相关数据，并进行数据分析。
3.分析数据和得出结论：根据实验所获得的数据，进行数据分析，并得出结论。
以鸟儿飞翔为例，可以通过比较不同鸟类的翅膀形状、面积和长度的数据，得出鸟儿翅膀的形状和大小与飞翔能力之间的关系。
四、项目实施在实施项目时，需要注意以下几点：1.安全第一：确保实验过程和实验器材的安全；有可能存在危险的步骤需要老师或家长的指导和监督。
2.引导学生：老师应起到引导和促进学生学习的作用，帮助学生理解实验的目的、步骤和结果，并引导学生进行自主探究。
3.合作与分享：鼓励学生之间的合作，可以组成小组一起探究，分享实验过程和结果，互相学习和启发。
五、项目展示完成科学项目后，可以组织学生进行项目展示，让学生通过展示的方式向其他同学和老师展示他们的实验过程、数据分析和结论。
通过项目展示，可以促进学生之间的交流和互动，提高他们的表达和沟通能力。
六、总结小学生科学项目的探究方案设计是学习科学和培养科学素养的重要环节。
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《小学科学实验教学设计的有效性实践研究》课题实施方案土默特左旗民中附属小学胡满意2012年3月15日课题实施方案一、课题的现实及意义小学科学课程是培养小学生科学素养的科学启蒙课程，它的重要性已越来越多的被人们所认识，已经成为小学阶段的一门重要学科。
在现行的小学科学教材中我们看到最多的是一个个的探究活动。
而探究活动中最多的是一个个的科学小实验，科学小实验已成为整个科学教学中一个重要组成部分。
实验教学的成败直接影响到整堂课的教学效果和教学目标的达成。
但是在我们众多的科学课实验教学中，我们发现了许多这样那样的问题，主要表现在：1. 实验的设计过于浅显。
有许多的科学小实验其实不用学生操作，实验的现象和结果学生都已心知肚明，学生凭借着生活经历已经有了这样的经验，而且也都能说出实验的结果，这样的实验还有实验的必要吗？所以在实验的安排上我们要考虑学生的实际，研究要做的实验是不是能启发学生的思维，学生是不是能真正从实验的操作中有所收获。
不要为了实验而实验，浪费了课堂上宝贵的时间。
2. 学生实验操作的盲目性。
我们知道好奇、贪玩、好动是小学生这一年龄的特点，这就决定了学生行为的具有盲目性。
课堂中我们经常看到老师还没宣布开始实验，有些学生已经按捺不住要玩一玩，摆弄一下实验器材的冲动。
过分的激动使学生在实验中忘记了实验的目的性，在瞎摆弄的过程中孩子一无所获。
我们虽提倡学生自主学习，但决不等于放任自流。
所以老师在组织孩子们进行实验时，必需给予充分的指导，使学生明白做实验的目的性和具体的操作流程。
让学生的操作朝着我们所希望的方向去实验。
3. 实验材料的选择和呈现不够合理。
实验的效果往往与材料的选择关系密切。
恰当的实验材料能起到事半功倍的效果。
另外材料的种类和组合以及交给孩子们的时间和次序，对于整个课堂的有效性，特别是实验教学的有效性也有着一定的影响。
所以在实验的设计中我们不仅要考虑选择什么样的材料，而且还要考虑好材料出示的次序和步骤。
4. 实验活动中的旁观者现象。
在我们的实验教学活动中，我们经常看到有许多的学生是实验活动的旁观者，他们长期处于旁观者的地位，不知如何探究，不知从何入手，学生与学生之间缺乏合作精神，更缺少敢于否定他人意见，发表自己独特见解的品质。
所以在实验的设计中我们就得考虑这部分人能力的培养。
让他们也能积极地参与到实验活动中去，也来表达自己的意见，摆脱同学，甚至老师直接告诉他们知识与结论的依赖。
针对以上小学科学实验教学活动中暴露出来的种种问题，我们觉得出这样的问题归根结底还在于实验教学的设计没有安排好，没有充分考虑到学生的实际。
所以进行科学实验教学设计的有效性研究就显得很有必要。
他是课堂教学的起点，也是课堂教学目标有效达成的保证，只有好的教学设计才会有好的课堂。
所以我们准备就科学教学中实验教学设计的有效性进行研究，通过研究提高课堂教学设计的针对性，最终达到课堂的高效，从中也提高教师的实验教学的设计水平，促进科学教师的专业化成长。
二、基本理念、理论依据1. 传统的认知科学理论。
该理论认为学习的实质是学生自主构建与知识结构相对应的认知结构过程，教学过程就是把知识结构转化为学生的认知结构。
2. 现代实用主义教学理论，即主体教育论，其中以杜威的实用主义为代表，体现了“做中学”。
3. 我国的素质教育理论。
其涵是一种旨在开发人的身心潜质，培养人的素质，养成人的健全个性的教育活动。
4. 现代教育理论。
学生自主地，有目的性地探究学习，教师创造性地教学，创设和谐的教学氛围。
在传授知识的同时，激发学生的学习动机、兴趣和成才意识，培养智力、自学能力，创造实践能力和良好的个性心理品质。
5. 《小学科学教学心理学》认为：目前的科学课堂教学以学生的探究性实验为中心。
教师在课前为学生设计好问题情境，提出要探究的问题，准备好学生探究性实验所需要的实验仪器和实验材料。
学生根据教师提出的问题，自己或小组提出探究假设或实验方案，自己运用仪器和材料设计实验，实施实验过程，记录实验结果，并根据实验结果概括出一般结论，验证实验假设。
三、课题的界定1.“有效”即有效果，有效率，有效益，我们所指的是以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
2 .所谓“有效教学”，从广义上讲，是指能够有效的促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。
从狭义上讲是指为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，既是一种观念，又是一种行动。
3. 科学实验是人们主动的设计一些实验来观察。
科学实验比自然观察优越，主要是因为自然观察中的研究对象完全处于天然的状态下，而科学实验是按照人们研究的目的与要求去制备对象，被研究的对象及过程是处于人工控制的状态下，因此科学实验可以强化研究对象，可以重现或模拟自然现象，加速或延缓自然过程。
4.“教学设计的有效性”是指教师在实施教学以前依据现时的教学理念和教学实际情况，针对教学容、教学过程、教学方法、教学手段、学习方式等方面的构思和策划，“有效教学设计”就是实现有效教学的教学设计。
四、课题的研究预期的目标1. 通过研究，充分调动学生实验探究的积极性，设计合乎学生实际的实验教学容，增强学生科学学习的自主性，积极性，努力使科学课成为学生喜欢的学科。
2. 构建和谐的课堂教学氛围，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养他们实验操作、实验设计的能力。
3. 努力提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，充分体现课程改革的精神实质，实现课程改革的目标。
4. 通过实践研究，提高教师的教学设计能力，促进科学教师的专业化成长。
五、课题的研究的主要容和策略1、明确实验安排的必要性在我们的实验教材中安排了许许多多的科学小实验。
面对那么多的实验，我们是否都要一个个的实验过来，有没有实验的必要、我们的课堂是不是来得及完成这么多的实验呢？我们要予以分析。
在使用教材过程中我们倡导“用教材”而不是“教教材”。
所以我们要认真地研究教材，从课标要求的实际出发去解读教材，深刻领会教学容的安排。
如果说教材中所列举的实验容对于学生来讲都很熟悉，通过实验学生也不会有更多新的发现，那么就没有必要安排实验，更没必要安排分组实验。
教师完全可以让学生讲述一下曾经看到过的实验中应有的现象，当然还可以由老师来演示实验，这样既可节省课堂上的时间又能让学生重温实验过程和现象，教师也不必准备太多的实验器材。
所以在实验设计安排时，我们要考虑学生已有的知识和经验，结合学生的年龄特点，从教学容的实际出发选择实验的方式。
我们必须强调学生的在驱动力，以学生为主，通过外显的操作唤醒学生的原有认知，遵循学生的认知规律。
通过实验最终达到实验的真正目的。
2、精心设计好实验的各个环节明确实验的目的每一节课都有各自的教学目的，没有明确的目的就没有了行动的方向，自然就无法进行实验，它是实验教学设计的灵魂。
教师不仅自己要清楚实验的安排是为了证明什么或让学生看到什么，也应该让学生明白实验的目的。
为了让学生清楚地知道实验的目的，我们可以采取以下措施：一是可以让学生叙述一下实验探究的问题，从学生的叙述中我们可以了解学生实验目标是否明确；二是引导学生审题，把握探究的重点词。
当学生或教师提出探究的课题后，有部分学生由于理解能力的不同对实验的目标并不是很清楚，而通过审题，有助于学生知道实验要证明什么。
带着问题进行实验的操作，提高单位时间里实验的效率。
确定实验的方法科学实验的方法有很多，在实验设计中我们要考虑我们将要做的实验是观察性的普通实验还是要控制变量的对比实验。
普通实验注重实验现象的观察，在观察中记录实验中的现象。
而对比试验更强调的是对影响实验现象和结果的各个变量进行有效控制。
只有对变量进行了有效地控制，才能产生正确的实验结果，才能使实验的结果更具说服力。
所以实验开始之前我们要让学生明白该实验的类型。
选择合适的材料。
实验离不开材料，合适的、有结构的实验材料可以大大提高探究实验的实效性。
所以我们必须考虑到实验材料的特点，选择合适的材料。
1) 选择具有生活性的实验材料，让学生在真实中学习。
我们要充分利用学生的生活经验，选择学生熟悉的常见的事物作为实验材料。
这样不仅可以让学生更好地探究，还可以消除科学的神秘感，让学生体会到科学就在我们身边。
2) 选择具有趣味性的实验材料，让学生在愉悦中学习。
好玩是小学生的天性，对于好玩的实验材料，他们会爱不释手。
我们可抓住了小学生这一年龄特点的，利用趣味性的实验材料激发学生学习科学的兴趣。
3) 选择具有直观性的实验材料，让学生在探究中学习。
新课程标准提倡让学生像科学家那样真刀真枪地进行实验探究，但是，小学生的年龄特征决定了他们的观察能力、分析能力等是不能和成人相比拟的。
因此，教师所提供给学生的实验材料应尽可能使实验的现象具有直观性。
4) 选择具有开放性的实验材料，让学生在创新中学习。
科学课程应具有开放性，这种开放性表现在时间、空间等方面也表现在对实验材料的选择上。
在课前要尽可能多地去预设课堂可能出现的问题，并根据预设尽可能提供充足的实验材料。
安排好实验的过程实验的过程即先做什么再做什么和最后做什么。
科学实验需要有序的实验操作过程，统筹安排，正确操作。
这不仅是实验过程的需要也是安全的需要。
这样可节省时间减少不必要的浪费。
在实验操作之前我们要让学生明白实验先后的顺序，让学生说一说，相互补充，使学生都明白我们该怎么做。
让学生在实验中体验，在操作中提高，要注意学生创造力的锻炼。
学生明确了实验的基本过程后，往往就急不可待，立刻想实验。
这时教师要引导学生仔细想一想基本实验过程中的每个环节应注意什么，整个实验过程中哪些条件不能变，哪些条件要变。
学生如无法想到，就需要老师给予指导。
在考虑具体细节中，由于小学生想象能力还不是很强，头脑中不能具体地显现实验的操作情景，因而教师可以让学生边想象，边指名一个或几个学生上台演示实验过程，发现问题及时纠正。
这样既磨练的学生的想象能力，又能让学生在实际中自主地去发现问题，提出具体的改正方法。
俗话说得好，细节决定成败。
实验设计仅仅让学生懂得实验的基本过程是不够的，更重要的是培养学生缜密的思考能力，这是培养学生科学素养的重要之处，也对学生今后的生活、工作带来直接的影响。
3、精心组织课堂教学1、充分激发学生的兴趣，调动起学生的积极性现在我们的学生很喜欢科学课，其中有很大的原因就是在科学课上可以做很多有趣的实验。
所以通过做有趣的实验我们可以激发学生的学习科学的兴趣。
在实验中明白其中的科学道理，在操作中提高了学生的动手能力，实验设计能力和创造能力。
所以我们要保护好学生的这种天性，利用它，激发他们学科学用科学的生活态度。
2、要照顾到学生个别差异每个班的学生有每个班特点，每个学生又有每个学生的差异。
不要让科学课成为一部分学生展示才能的舞台，其他同学成为傍观者。