文言实词学案
《文言实词》优秀教案
《⽂⾔实词》优秀教案理解常见⽂⾔实词在⽂中地含义学案（第⼀课时）Ⅰ．例题①【上海卷】写出下列划线词在句中地意思：（1）则⼈谁肯固矣（）（2）其必济（）（3）宜相与致死以守其⾢（）（4）侃率之以乘城（）例题②【⼭东卷】对下列句⼦中划线词语地解释,不正确地⼀项是（）A.隐畜⽢脆饵诚饵：给……吃B.值⼤风⾬,避⾝岩下值：遇到C.兄故弱,恶能多樵恶：不D.汗交颐不少休颐：脸颊Ⅱ考点精析《考试⼤纲》要求：理解常见⽂⾔实词在⽂中地含义.能⼒层级为B.“常见”——使⽤频率⾼“在⽂中”——注意具体语境“词不离句,句不离⽂”理解常见⽂⾔实词在⽂中地含义⼀词多义古今异义偏义复词通假字词类活⽤⼀、⽂⾔⽂以单⾳节词为主,现代汉语则以双⾳节词为主如：古代说“冠”,现在说“”；古代说“朝”,现在说“”.因此,不能把单⾳节词误认为双⾳节词.如：“今齐地/⽅千⾥”（《邹忌讽齐王纳谏》）,“地”,“”；“⽅”,“”.也不能把连绵词拆开来理解.如：“望洋向若⽽叹”（《秋⽔》）,“望洋”是“”,不能拆成“望”和“洋”来理解.还要注意同义词(近义词)连⽤.如：“中道崩殂”（《出师表》）,“崩”,特指“”；“殂”,“”.“崩殂”在这⾥是同义词连⽤,可以看成⼀个词,“”地意思.⼆、是指古今字形相同⽽意义和⽤法已不相同地词,有地词义扩⼤了,有地词义缩⼩了,有地词义演变转移了,有地是单⾳节词和双⾳节词地变化,这些变化都造成了古今异义.古今异义,指单⾳节词古今词义不同,⼜指双⾳节词地古今词义不同,尤其是后者,容了解古今词义变化地规律,是为了防⽌以“今义”释“古义”.例1.下列各句中加点词地意义理解错误地⼀项是（）A.天灾,绝⾷者千余家(断绝粮⾷)B.⼩学⽽⼤遗失(⼩地⽅⾯要学习)C.古之学者必有师(读书求学地⼈)D.师者,所以传道、受业、解惑也(所以)三、⽂⾔中词地多义现象⾮常普遍,⼀个词往往有本义、⽐喻义、引申义等⼏个义项,多则有⼗⼏个义项,在学习时要随时总结,不断深化.p1EanqFDPw例2.下列名句中加点词地意义理解错误地⼀项是（）A.⾮夫⼈之物⽽强假焉(借)B.君⼦⽣⾮异也,善假于物也. (凭借,借助)四、通假字是指本应该⽤甲字,⽽使⽤时却借⽤与其意义毫不相⼲、只是⾳同或⾳近地⼄字去替代它,⼄字就是甲字地通假字.如“君⼦⽣⾮异也”“⽣”通“”.DXDiTa9E3d另有⼀些古今字；在课本中也列⼊通假字地范围,这是由于在古代有地字义项较多,后来就在原字地基础上另造了⼀个新字,以分担它地⼀个意义,原来地字叫古字,后起地字叫今字.如“⾄莫夜⽉明”（《⽯钟⼭记》）中“莫”通“”；“莫”是古字,“暮”是今字.例3.下列各句中加点词地意义理解错误地⼀项是（）A.知明⽽⾏⽆过(智)B.信⾂精卒陈利兵⽽谁何(什么)C.⾏李之往来,共其乏困(供)D.虽有镐暴,不复挺者(⼜,曝)五、复⾳词由两个意义相关或相反地语素构成,但整个复⾳词地意思只取其中⼀个语素地意义,另⼀个语素只是作为陪衬.偏义复词由两个字组成,只有⼀个字表⽰意义,另⼀个字只作陪衬.5PCzVD7HxA 如：昼夜勤作息.（《孔雀东南飞》）“作息”是“”,意义偏重于“”,“”成陪衬.再如：此诚危急存亡之秋也,（《出师表》）“存亡”,只有“”表达了意义,“”做陪衬.理解常见⽂⾔实词在⽂中地含义（第⼆三课时）⽂⾔实词推测例题(⼀)：解释划线词语地含义.1、以⼿抚膺坐长叹.《蜀道难》2、谈笑间,樯橹灰飞烟灭.《念奴娇?⾚壁怀古》3、引壶觞以⾃酌,眄庭柯以怡颜.4、何不餔其糟⽽啜其醴5、皭（jiào)然泥⽽不滓者也⽅法(⼀)、根据推断词义当堂演练：全国卷第16题对下列句⼦中加点地词地解释,不正确地⼀项是（）A、君径造袁所寓之法华寺到,去B、⾦⼈曳出,击之败⾯蜂拥C、若少屈,冀得⼀归觐拜见D、我为国死,职⽿职分凡形旁从“钅(⾦)、⽊、氵（⽔）、灬（⽕）、⼟”者——词义与有关；“刂(⼑)、⼸、⽭、⼽、⽄(斧)、⽎(shū) 者——词义与有关；“马、⽜、⽺、犭、鸟、⾍”等——与类有关；“讠（⾔）、辶（⾡）、忄(⼼),⼻（⾏）等——与有关,“⽲”与有关；“贝”与有关；“⽫”与有关；“⾃”有关,“⽬”有关当堂巩固1、相如持其璧睨柱,欲以击柱.2、农⼈告余以春及,将有事于西畴.3、⼜安能以皓皓之⽩,⽽蒙世之温蠖乎？4、⾂有客在市屠中,愿枉车骑过之5、,⽟盘珍馐直万钱.6、卒(通“猝”)然边境有急,数千百万之众,国胡以馈之？例题（⼆）：解释划线词语地含义.1、信⽽见疑,忠⽽被谤.2、奉之弥繁,侵之愈急.3、殚其地之出,竭其庐之⼊.4、灭六国者,六国也,⾮秦也；族秦者,秦也,⾮天下也.5、忧劳可以兴国,逸豫可以亡⾝.安逸享乐（⼆）、利⽤在相似地语⾔结构中,处于对应位置地词语,意义上当堂演练：全国卷第11题D．齐⼈追亡逐北.“亡”与“北”对应——败逃者.当堂巩固1、忧懈怠,则思慎始⽽敬终2、忠不必⽤兮,贤不必以3、据崤函之固,拥雍州之地4、不使内有余帛,外有赢财.课前例题（三）：解释划线词语地含义.1、范增数⽬项王.(《鸿门宴》)2、欲居之以为利,⽽⾼其直,亦⽆售者.(《促织》)3、明⾜以察秋毫之末⽽不见舆薪.（《齐桓》）（三）、利⽤链接⾼考例1（全国卷第11题）C、“⾃放驴,取樵炊爨” （cuàn）（注：爨,灶）樵：打柴?2003年全国卷第16题把⽂⾔⽂阅读材料中画横线地句⼦翻译成现代汉语.（1）裴矩（⼈名）遂能廷折,不肯⾯从.（折：辩驳）(遂：竟然）译⽂：课前例题（四）讨论：解释划线词语地含义①然不意能先⼊关破秦《鸿门宴》②视之,形若⼟狗,梅花翅,⽅⾸,长胫,意似良《促织》③⽇以尽矣,荆卿岂⽆意哉？《荆轲刺秦王》④久之,⽬似瞑,意暇甚（四）链接⾼考(2001年全国卷第11题)对下列句⼦中加点词地解释,不正确地⼀项是（）A.城之不拔者⼆⽿拔：被攻取.B.齐⼈未附附：归附.C.使⽼弱⼥⼦乘城乘：巡视.D.齐⼈追亡逐北北：指败逃者.实战演练解释划线词句地含义《薛潭学讴①》薛潭学讴于秦青,未穷青之技,⾃谓尽之,遂辞归.秦青弗⽌,饯于郊衢,抚节悲歌,声振林⽊,响遏⾏云.薛潭乃谢,求反,终⾝不敢⾔归.注释：①唱歌【要点提醒】还可联系,“以旧解新”,“以熟解⽣”.⼜如：①腥臊并御,芳不得薄兮②⾄丹以荆卿为计,始速祸焉③登⾼⽽呼,声⾮加疾也④每责⼀头,辄倾数家之产[练习] 阅读下⾯⽂⾔⽂,回答后⾯问题.王烈字彦⽅,太原⼈也.少师事陈实,以义⾏称.乡⾥有盗⽜者,主得之,盗请罪⽈：“刑戮是⽢,乞不使王彦⽅知也.”烈闻⽽使⼈谢之,遗布⼀端.或问其故,烈⽈：“盗惧吾闻其过,是有耻恶之⼼.既怀耻恶必能改善故以此激之.”后有⽼⽗遗剑于路,⾏道⼀⼈见⽽夺之,⾄暮,⽼⽗还,寻得剑,怪⽽闻其姓名,以事告烈.烈使推求,乃先盗⽜者也.诸有争讼曲直,将质之于烈,或⾄涂⽽反,或望庐⽽还.其以德感⼈若此.写出加点词地含义①以义⾏称( ) ②遗布⼀端( ) ③或⾄涂⽽反( )(五)阅读下⽂,完成第19-22题.书吴道⼦画后苏轼知者创物,能者述焉,⾮⼀⼈⽽成也；君⼦之于学,百⼯之于技,⾃三代历汉⾄唐⽽备矣.故诗⾄于杜⼦美,⽂⾄于韩退之,书⾄于颜鲁公,画⾄于吴道⼦,⽽古今之变,天下之能事毕矣.道⼦画⼈物,如以灯取影,逆来顺往,旁见侧出,横斜平直,各相乘除①,得⾃然之数②,不差毫末.出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外,所谓游刃有余,运⽄成风,盖古今⼀⼈⽽已.余于他画,或不能必其主名,⾄于道⼦,望⽽知其真伪也.然世罕有真者,如史全(⼈名)所藏,平⽣盖⼀⼆见⽽已.元丰⼋年⼗⼀⽉七⽇书. [注]①乘除：抵销.这是说上述地各种技法如顺逆、旁侧、斜直地合理运⽤,使之互相补充,从⽽获得平衡.②⾃然之数：指符合⾃然地情理.21．把句⼦译成现代汉语.知者创物,能者述焉.译⽂：然世罕有真者,如史全所藏,平⽣盖⼀⼆见⽽已.译⽂：理解常见⽂⾔实词在⽂中地含义（第四五六课时）词类活⽤⼀、词类活⽤种类⼆、判别词类活⽤地基本⽅法（定语）主语+ [状语] 谓语〈补语〉+ （定语）宾语形容词名词、代词动词形容词名词、代词三、技巧点拨★名词活⽤㈠判别：例句：范增数⽬项王.（）⼆⽉草已芽.（）⾮能⽔也.（）㈡判别：例句：其⼀⽝坐于前.（⽐喻）卒廷见相如.（处所）⽇削⽉割,以趋于亡.（时间）东割膏腴之地,北收要害之郡（趋向）㈢判别：例句：先破秦⼊咸阳者王之.（）先⽣之恩,⽣死⽽⾁⾻也.（）㈣判别：例句：鱼⾁百姓（）稍稍宾客其⽗（）★形容词活⽤㈠判别：例句：⼩学⽽⼤遗,吾未见其明也.（）将军披坚执锐.（）㈡判别：例句：素善留侯张良.（）秋毫不敢有所近.（）㈢判别：例句：⾜以荣汝⾝.（）求⽊之长者,必固其根本.（）㈣判别：例句：⾢⼈奇之.（）于其⾝也,则耻师焉.（）★动词活⽤㈠判别：例句：殚其地之出,竭其庐之⼊.（）盖失强援,不能独完.（）㈡判别：例：项伯杀⼈,⾂活之.（）今以钟磬置⽔中,虽⼤风浪不能鸣也.（）★数词活⽤判别：例句：骐骥⼀跃,不能⼗步.（）盖余所⾄,⽐好游者尚不能⼗⼀.（）★判别：例句：等死,死国可乎？（）秦⼈不暇⾃哀,⽽后⼈哀之.（）四、课堂练习㈠、找出词类活⽤现象,在括号内⽤序号注明活⽤类别.A.名词作动词B.意动⽤法C.形容词⽤作名词1.吾师道也（）2.吾从⽽师之（）3.是故,圣益圣,愚益愚（）4.师道之不传也久矣（）5.⽽耻学于师（）㈡、与例句“项伯杀⼈,⾂活之”中“活”地⽤法相同地句⼦是（）A.尝⼈,⼈死；⾷狗,狗死B.故务农于农桑C.怀敌附远,何招⽽不⾄D.今诸⽣不师今⽽学古,以⾮当世E.项燕为楚将……楚⼈怜之㈢、选出下列句中形容词使动⽤法地项（）A.凡⽤兵之法,全国为上B. 会盟⽽谋弱秦C.吾妻之美我者,私我也D.以先国家之急⽽后私仇也㈣、下列加点词是使动⽤法地⼀项是（）A.汝幸⽽偶我B.冒使君,杖汝,法也C.以夭梅、病梅为业D.⼆⽉草已芽㈤、指出下列句⼦中⾮名词作状语地⼀项（）A.天下云集响应B.先⼊咸阳者王之C.席卷天下D.杖杀其⽗E.⽇抱鸡呼少年搏市中㈥、加点词⾮名词活⽤为动词地⼀项（）A.牖其前,以通明B.不农则不地著C.左右欲刃相如D.以绳天下之梅㈦、选出下列是名词地意动⽤法地⼀项（）A.见先主,先主器之B.左右欲刃相如C.数⽬项王D.粪⼟当年万户侯㈧、选出不是使动⽤法地⼀项（）A.虽⼤风浪不能鸣也B.魏王使将军将⼗万众救赵C.凝神定⽓D.可烧⽽⾛也⽂⾔句式常式句变式句判断句疑问句被动句倒装句省略句⼀、判断句1、⽤表判断①廉颇者,赵之良将也.②四⼈者,庐陵萧君圭君⽟,长乐王回深⽗③和⽒壁,天下共传宝也.④城北徐公,齐国之美丽者也.2、⽤表判断如今⼈⽅为⼑俎,我为鱼⾁.同⾏⼗⼆年,不知⽊兰是⼥郎.今急⽽求⼦,是寡⼈之过也.3、⽤表肯定“⾮”表否定判断今公⼦有急,此乃⾂效命之秋也.是乃狼也.此则岳阳楼之⼤观也.六国破灭,⾮兵不利,战不善,弊在赂秦.梁⽗即楚将项燕.此亡秦之续⽿.4、直接表判断荀卿,赵⼈.刘备天下枭雄.秦,虎狼之国. ⾂本布⾐.⼆、被动句1、⽤表被动曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒.舞榭歌台,风流总被⾬打风吹去.信⽽见疑,忠⽽被谤,能⽆怨乎？２、⽤表被动⽽⾝死国灭,为天下笑.《伶官传序》吾属今为之虏矣.《鸿门宴》今不速往,恐为操所先. 《⾚壁之战》３、在动词前⽤表⽰被动信⽽见疑,忠⽽被谤.秦城恐不可得,徒见欺.⾂诚恐见欺于王⽽负赵.吾常见笑于⼤⽅之家.吾不能举全吴之地,⼗万之众,受制于⼈.４、介词引进⾏为主动者,表被动怀王以不知忠⾂之分,故内惑于郑袖,外欺于张仪. 君幸于赵王,故燕王欲结于君.５、动词本⾝表被动,根据上下⽂判断戍卒叫,函⾕举.《阿房宫赋》⼈马烧溺死者甚众.狡兔死,⾛狗烹；飞鸟尽,良⼸藏.三、倒装句㈠主谓倒装（谓语前置或主语后置）甚矣,汝之不惠！（）灼灼其华.（）⽵喧归浣⼥,莲动下渔⾈.（）美哉,我少年中国！（！）㈡宾语前置1、⼤王来何操？《鸿门宴》沛公安在？《鸿门宴》微斯⼈也,吾谁与归？何以知之？2、①忌不⾃信.②然⽽不王者,未之有也.③古之⼈不余欺也！④是以后世⽆传焉,⾂未之闻也.3、⽤把宾语提到动词前,以突出强调宾语.句读之不知,惑之不解. 夫晋,何厌之有？唯利是图/ 唯才是举/ 唯命是听（成语）4、介词地宾语较活跃,即使不是疑问代词,也可以前置.诗三百,⼀⾔以蔽之,⽈：“思⽆邪”. 将⼦⽆怒,秋以为期.夜以继⽇5、⽅位词作宾语时,有时也前置.项王项伯东向坐；亚⽗南向坐.㈢定语后置1、求⼈可使报秦者,未得.客有吹洞箫者,倚歌⽽和之.太⼦及门客知其事者,皆⽩⾐冠⽽送之.2、蚓⽆⽖⽛之利,筋⾻之强.居庙堂之⾼则忧其民,处江湖之远则忧其君.3、马之千⾥者,⼀⾷或尽粟⼀担.4、铸以为⾦⼈⼗⼆. 我持⽩璧⼀双,欲献项王；⽟⽃⼀双,欲与亚⽗.项⽻兵四⼗万,沛公兵⼗万. 冠者五六⼈,童⼦六七⼈.㈣状语后置介词结构作状语往往都置于谓语部分后标志：介词“”青,取之于蓝,⽽青于蓝.《劝学》将军战（于）河北,⾂战（于）河南.饰以篆⽂⼭龟鸟兽之形.《张衡传》⽣乎吾前,其闻道也固先乎吾.《师说》练习：荆州之民附操者,逼兵势⽿,⾮⼼服也.《资治通鉴》被动句：被兵势所逼定语后置句：荆州附操之民判断句：不是⼼⾥⾂服四、省略句①省主语廉颇为赵将,（）伐齐,⼤破之.《廉颇蔺相如列传》沛公谓张良⽈：“……（）度我⾄军中,公乃⼊.”《鸿门宴》（）⽈：“独乐乐,与⼈乐乐,孰乐？”（）⽈：“不若与⼈.”②省谓语军中⽆以为乐,请以剑舞（）.《鸿门宴》杨⼦之邻⼈亡⽺,既率其党（）,⼜请杨⼦之竖追之.《列⼦·歧路亡⽺》③省宾语项伯乃…私见张良,具告（）以事. 竖⼦不⾜与（）谋.《鸿门宴》④省介词荆州之民附操者,逼（）兵势⽿.《⾚壁之战》试与他⾍⽃,⾍尽靡；⼜试之（）鸡,果如成⾔.《促织》课堂训练1、选出下列各组中不是判断句地⼀项（）A神仙之说,所谓为蛇画⾜. B蔺相如者,赵⼈也.C然是说也,余犹疑之. D其⼈勇⼠.2选出下列各组中不是判断句地⼀项（）A其南陵,夏后皋之墓也. B庭中始为篱.C灭六国者六国也. D夫天者,⼈之始也.3、“则”表⽰判断地⼀项是（）A如此则荆吴之势强. B故⽊受绳则直.C此则岳阳楼之⼤观也. D位卑则⾜羞.4、“乃”表⽰判断地⼀项是（）A今君乃亡赵⾛燕. B嬴乃夷门抱关者.C旬乃还第. D⽽陋者乃斧⽄考击⽽求之.5、选出下列各组中不是被动句地⼀项（）A君⼦寡欲则不役于物. B恐为操所先.C禹、汤被之矣. D嬴闻如姬⽗为⼈所杀.6选出下列各组中不是被动句地⼀项（）A盖当蓼州周公之被逮. B⽽为秦⼈积威之所劫.C同舍⽣皆被绮绣. D受制于⼈.7出下列各组中不是被动句地⼀项（）A⾏将为⼈所并. B视为⽌,⾏为迟.C羸兵为⼈马所蹈藉. D激于义⽽死焉.8、选出下列各组中不是宾语前置地句⼦（）A何以知之？B未之有也. C安得⼴厦千万间. D弗之怠.9选出下列各组中不是宾语前置地句⼦（）A 莫之或⽌. B君何以知燕王？C其间旦暮闻何物？D未之多见也.10下列各组中不是宾语前置地句⼦（）A沛公安在？B虽我之死,有⼦存焉. C唯才是举. D尔何知？11、下列成语都有宾语前置,根据其前置地特点加以分类,正确地⼀组是（）①何去何从②⼈莫予毒③时不我待④惟命是从⑤马⾸是瞻⑥⽂以载道⑦夜以继⽇⑨惟利是图⑩⽪之不存,⽑将焉附A ①/②③⑩/④⑨/⑤⑥⑦B ①⑩/②③/④⑤⑨/⑥⑦C. ①/②③/④⑤⑨⑩/⑥⑦D. ①⑩/②③⑤/④⑨/⑥⑦版权申明本⽂部分内容，包括⽂字、图⽚、以及设计等在⽹上搜集整理.版权为个⼈所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. 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文言文实词复习学案
文言文实词复习学案文言学习1102 1108一、考点指津考纲要求：理解常见文言实词在文中的含义。
这个要求有两个含义值得我们注意：一是“常见”。
“常见的文言实词”指文言文中出现频率较高的文言实词；二是“在文中的含义”，也就是要求考生能根据具体的语言环境，根据上下文去推断文言实词的含义。
近年来，高考对于常见文言实词的考查，除了一词多义外，对词语的古今异义、偏义复词等也进行了考查。
有一点值得关注，那就是要对教材中出现的常见的文言实词引起高度重视。
全国高考语文命题秘书张伟明曾撰文指出：“在文言文测试方面，文言虚词和实词的考查与课文联系非常紧密。
”二、温故知新不论高考的命题出样怎样的调整和变化，对文言实词的考查仍将为成为命题者的首选。
为了在高考中以“不变应万变”，我们必须切实掌握好文言实词的基本知识。
（一）掌握实词的古今异义学习文言文，要特别留心古今词义有细微差异的词语，它们常常是命题的重点。
词的古今意义大致有以下四种情况：1.词义扩大。
文言文，有些词的原有意义比较狭小，后来词义的范围比原来扩大了。
如“江”古代专指长江，“河”古代专指黄河，现在泛指河流。
例如：于是秦人拱手而取西河之外。
（贾谊《过秦论》）2.词义缩小。
有些词起初包含的范围较大，后来它的应用范围缩小了。
如“金”古代泛指所有的金属，现代专指黄金。
例如：收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。
（贾谊《过秦论》）3.词义转移。
有些词的词义，随着历史的发展，由原来的意思转变为新的意思。
如“涕”古代指眼泪，现在指鼻涕。
例如：前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
（《登幽州台歌》）4.词义弱化。
有些词的表意程度变弱了。
如“怨”古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。
如“屈平作《离骚》，盖自怨生也。
”（《屈原列传》）5.词义强化。
有的词则相反，表意的程度得到了强化。
如“恨”古代多表示遗憾、不满意，现在则表示仇恨、怀恨。
如：“今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。
文言文实词虚词复习教案
文言文实词虚词复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 培养学生正确使用文言文实词和虚词的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力。
二、教学重点：1. 常见文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 文言文实词和虚词在句子中的位置和作用。
三、教学难点：1. 实词和虚词在句子中的位置和作用。
2. 实词和虚词的辨析和正确使用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解实词和虚词的基本含义和用法。
2. 采用实例分析法，分析实词和虚词在句子中的位置和作用。
3. 采用练习法，让学生通过练习来巩固所学知识。
五、教学内容：1. 文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 文言文实词和虚词在句子中的位置和作用。
3. 实词和虚词的辨析和正确使用。
4. 练习题：让学生通过练习来巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确实词和虚词的重要性和用法。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解文言文实词和虚词的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解实词和虚词的基本含义和用法：讲解常见的实词和虚词的含义和用法，让学生掌握基础知识。
3. 分析实词和虚词在句子中的位置和作用：通过实例分析，让学生了解实词和虚词在句子中的位置和作用。
4. 实词和虚词的辨析和正确使用：讲解如何辨析实词和虚词，并正确使用它们。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
七、课后作业：1. 完成练习题：让学生通过练习题来巩固课堂所学知识。
2. 预习下节课内容：让学生提前预习下节课的内容，为课堂学习做好准备。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业完成情况：检查学生完成课后作业的质量，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。
九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学水平。
文言实词教案
文言实词教案一、教学目标1.了解文言实词的概念和特点；2.掌握文言实词的基本用法；3.能够正确运用文言实词进行写作。
二、教学重点1.文言实词的概念和特点；2.文言实词的基本用法。
三、教学难点1.文言实词的运用；2.文言实词与其他词类的区别。
四、教学内容1. 文言实词的概念和特点文言实词是指在文言文中具有实际意义的词语，包括名词、动词、形容词、副词等。
与虚词相对，虚词是指在文言文中没有实际意义的词语，如“之”、“乎”、“者”等。
文言实词的特点是：语义明确，表达精准，常用于叙述、描写、说明等语境中。
2. 文言实词的基本用法（1）名词名词在文言文中主要用于表示人、事、物等，常用于主语、宾语、定语、状语等成分中。
例如：孔子曰：“君子有三乐，取乎身，观乎俗，知乎礼。
”《论语》“君子”、“身”、“俗”、“礼”等都是名词，用于表示人、身体、社会风俗、礼仪等概念。
（2）动词动词在文言文中主要用于表示动作或状态，常用于谓语、状语等成分中。
例如：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
《庄子》“思”、“学”都是动词，用于表示思考、学习等动作。
（3）形容词形容词在文言文中主要用于表示事物的性质、特征等，常用于定语、状语等成分中。
例如：夫人之相与也，俯首甘言，如合符节，而日以信诺。
《左传》“甘言”、“信诺”都是形容词，用于表示言语的甜美、可信等特征。
（4）副词副词在文言文中主要用于表示程度、方式、时间等，常用于状语等成分中。
例如：夫人之不齿于人者，亦以此物矣。
《左传》“不齿”、“以此”都是副词，用于表示不受人欢迎、以此为由等意义。
3. 文言实词的运用文言实词的运用需要注意以下几点：（1）注意语境文言实词的运用需要根据语境进行选择，不能随意使用。
例如，在叙述人物形象时，可以使用形容词来描写其性格特征，但在叙述事件时，需要使用动词来表达动作。
（2）注意搭配文言实词的运用需要注意搭配，不能随意组合。
例如，在表示时间时，需要使用副词来修饰动词，不能使用名词或形容词。
高中常考文言文实词教案
高中常考文言文实词教案教学目标1. 让学生了解文言文实词的基本概念和分类。
2. 通过实例分析，使学生能够识别并理解文言文中的常见实词。
3. 培养学生运用文言文实词进行翻译和写作的能力。
4. 提高学生的文言文阅读理解能力，为高考文言文题目的解答打下坚实基础。
教学内容文言文实词的定义文言文实词，指的是在古代汉语中具有实际意义的词语，它们与虚词相对，能够单独作为句子成分。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。
文言文实词的分类1. 名词：表示人或事物的名称，如“君子”、“国家”。
2. 动词：表示动作、状态或存在，如“行”、“有”。
3. 形容词：表示性质、状态或特征，如“美”、“大”。
4. 数词：表示数目的多少，如“一”、“百”。
5. 量词：用来计量或限定名词，如“篇”、“匹”。
文言文实词的特点1. 一词多义：许多文言文实词具有多个含义。
2. 词性转换：同一个词在不同的语境中可以作为不同词性使用。
3. 合成新词：通过合成方式形成新的词汇。
文言文实词的学习方法1. 积累词汇：通过阅读和记忆，不断扩大文言文实词的词汇量。
2. 上下文理解：结合上下文来推断实词的具体含义。
3. 比较辨析：对比不同实词的用法，理解其细微差别。
4. 实践应用：通过翻译练习和创作文言文，加深对实词的理解和应用。
教学案例分析选取《论语》中的一段经典文言文：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”通过对这段文本的分析，教师引导学生识别并理解其中的实词，如“学”（动词，学习）、“时”（名词，时间）、“习”（动词，复习）、“说”（形容词，愉快）等。
同时，教师还应指出这些词在现代汉语中的不同用法，帮助学生建立起古今语言的联系。
总结与反思在本次教案的实施过程中，教师应关注学生对文言文实词掌握的情况，及时调整教学策略。
课后，学生应进行自我反思，总结学习中的收获与不足，为后续的学习做好准备。
文言实词复习教案
文言实词复习教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并理解文言实词的基本含义和用法。
2. 过程与方法：通过举例、归纳、练习等方法，帮助学生掌握文言实词的复习技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的学习兴趣，培养学生的文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点：常见文言实词的基本含义和用法。
2. 教学难点：文言实词在具体语境中的正确运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言实词的基本含义和用法。
2. 举例法：通过具体例句，让学生理解文言实词的用法。
3. 归纳法：引导学生通过练习，总结文言实词的规律。
4. 练习法：通过课后练习，巩固所学知识。
四、教学内容1. 文言实词的含义：通过对常见文言实词的解释，让学生掌握其基本含义。
2. 文言实词的用法：讲解文言实词在不同语境中的用法，如动词、名词、形容词等。
3. 实例分析：分析具体例句，让学生理解文言实词的用法。
五、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解文言实词：讲解本节课的重点文言实词，让学生理解其含义和用法。
3. 实例分析：分析具体例句，让学生在实际语境中感受文言实词的用法。
4. 归纳总结：引导学生通过练习，总结文言实词的规律。
5. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
教学评价：通过课后练习的完成情况，评价学生对文言实词的掌握程度。
在课堂上，鼓励学生积极参与，提问解答，提高学生的学习兴趣和效果。
六、教学活动设计1. 小组讨论：学生分组，讨论文言实词在古代文献中的具体运用，分享彼此的发现和理解。
2. 课堂展示：每组选代表进行课堂展示，分享讨论成果，其他学生和教师提供反馈。
七、教学资源准备1. 古代文献资料：准备相关的古代文献资料，用于学生小组讨论和课堂展示。
2. 多媒体教学工具：准备多媒体教学工具，如PPT等，用于展示文言实词的例句和解析。
八、教学评价方式1. 小组讨论参与度：评价学生在小组讨论中的参与程度，包括发言的积极性和内容的准确性。
初中七年级文文言文实词复习导学案
初中七年级文文言文实词复习导学案学习目标：1.积累课文中的文言实词2.初步辨析并掌握文言文中通假字、古今异义、一词多义、词类活用等现象3.正确理解常用文言实词在文中的意思。
学习过程:一、什么是实词实词是汉语词类中的一种，词语中含有实际意义的词，实词能单独充当句子成分，即有词汇意义和语法意义的词。
一般包括：名词、动词、形容词、数词、量词及代词。
请同学们一起完成：如其言阅十余岁“言”“岁”是________词蒙辞以军中多务及鲁肃过寻阳“辞”“过”是_________词友人便怒曰屠大窘“怒”“窘”是__________词，实词就是这些句中有实际意义的词。
二、实词分类：（一）通假字：“通假”就是“通用、假借”，即用读音相同或者相近的字代替本字。
1.找出下列例句中的通假字①尊君在不《陈太丘与友期行》②不亦说乎《<论语>十二章》在《陈太丘与友期行》中“尊君在不”中的“不”读成“fǒu”，读音相同，所以“不”通“否”，解释为：不；同样《<论语>十二章》中“不亦说乎”中“说”读成“yuè”，所以“说”通“悦”，解释为：愉快。
可见，一般而言，通假字的解释分为两点：①“……”通“……”②解释为：……2.当堂训练，找出句中的通假字，并解释：①其人舍然大喜（《穿井得一人》）②对镜帖花黄《木兰诗》③吾十有五而志于学《<论语>十二章》①中“舍”同“释”，解除，消除；②中“帖”同“贴”粘贴；③中“有”同“又”，用在整数和零数之间。
（二）词性活用：是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类现象。
古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一。
主要有：名词活用作动词，名词活用作状语，动词也可活用为名词，形容词的意动和使动等1.名词活用作动词，课堂练习：一狼洞其中：《狼》恐前后受其敌：《狼》“一狼洞其中”中的“洞”本来是名词，解释为“洞穴”，这里用作动词，解释为“打洞”；“恐前后受其敌”中的“敌”本来是名词，解释为“敌人”，这里用作动词，解释为“攻击”。
复习教案文言实词(教师中心稿) 教案教学设计
复习教案文言实词（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握并熟练运用常用的文言实词，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生主动探究文言实词的含义和用法，培养学生的独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，提高文化素养。
二、教学内容1. 回顾已学过的文言实词，总结其含义和用法。
2. 通过实例分析，引导学生掌握文言实词的词义推断方法。
3. 设计练习题，巩固学生对文言实词的掌握。
三、教学重点与难点1. 重点：回顾并掌握已学过的文言实词。
2. 难点：文言实词的词义推断和运用。
四、教学方法1. 采用小组合作、讨论交流的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用实例分析，引导学生主动探究文言实词的含义和用法。
3. 设计练习题，巩固学生对文言实词的掌握。
五、教学过程1. 课堂导入：回顾已学过的文言实词，引导学生思考文言实词在文言文中的重要性。
2. 新课内容：通过实例分析，引导学生掌握文言实词的词义推断方法。
3. 小组合作：学生分组讨论，分享彼此对文言实词的理解和用法。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生运用所学知识，巩固对文言实词的掌握。
5. 总结与拓展：总结课堂内容，布置课后作业，鼓励学生阅读更多的文言文，提高阅读能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：对学生的练习题进行批改，评估学生对文言实词的掌握程度。
七、教学资源1. 文言文阅读材料：为学生提供适量的文言文阅读材料，以便学生课后阅读和练习。
2. 练习题库：准备一系列的文言实词练习题，用于课堂练习和课后作业。
3. 参考书籍：推荐学生查阅相关的文言文参考书籍，以丰富他们的知识储备。
八、教学进度安排1. 第1周：回顾已学过的文言实词，总结其含义和用法。
2. 第2周：通过实例分析，引导学生掌握文言实词的词义推断方法。
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文言实词学案2020131
1.阅读文言文选段，解释原文中加点字。
郑公子归生率师伐宋。
宋华元率师应之大棘，羊斟御。
明日将战，华元杀羊飨士，羊斟不与焉。
明日战，怒谓华元曰：“昨日之事，子为制；今日之事，我为制。
”遂驱入于郑师。
宋师败绩，华元虏。
夫弩机差以米则不发。
战，大机也。
飨士而忘其御也，将以此败而为虏，岂不宜哉！
(《吕氏春秋·先识》)
1．宋华元率师应之大棘应：
2．羊斟御御：
3．羊斟不与焉与：
4．昨日之事，子为制制：
5．夫弩机差以米则不发机：
2.阅读文言文选段，解释原文中加点字，并翻译划线句子。
吴既赦越，越王勾践反．国，乃苦身焦思，置胆于坐．，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。
曰：“女．
忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振．
贫吊死，与百姓同其劳。
3.阅读文言文选段，原文中加点字文中意思与现代汉语相同的一项是
楚人居贫，读《淮南子》，得“螳螂伺蝉自障①叶，可以隐形”。
遂于树下仰取叶。
螳螂执叶伺蝉，以摘之。
叶落树下，树下先有落叶，不能复分别。
扫取数斗归，一一以叶自障，问其妻曰：“汝见我不？”妻始时恒答言“见”，经日②，乃厌倦不堪，绐③云“不见”。
嘿④然大喜，赍⑤叶入市，对面取人物，吏遂缚诣县。
①障：遮蔽。
②经日：经过一整天。
③绐（dài）：哄骗。
④嘿：通“默”，暗暗地。
a不能复分别b乃厌倦不c对面取人物d对面取人物
3阅读文言文选段,翻译划线句子。
元载，凤翔岐山人也。
内侍鱼朝恩负恃权宠，不与载协，载常惮之。
大历四年冬，乘间密奏朝恩专权不轨，请除之。
朝恩骄横，天下咸怒，上亦知之，及闻载奏，适会于心。
五年三月，朝恩伏法，载谓己有除恶之功，是非前贤，以为文武才略，莫己之若
4.阅读文言文选段，解释原文中加点字，并翻译划线句子。
吴履，字德基，兰溪人。
少受业于闻人梦吉，通《春秋》诸史。
李文忠镇浙东，聘为郡学正。
久之，举于朝，授南康丞。
南康俗悍，谓丞儒也，易．之。
居数月，摘发奸伏如老狱吏，则皆大惊，相率敛迹。
履乃改崇宽大，与民休息。
知县周以中巡视田野，为部民所詈．。
捕之不获，怒，习絷其乡邻。
履阅狱问故，立释之，乃白以中。
以中益怒，曰：“丞慢．我。
”履曰：“犯公者，一人耳，其邻何罪？今挚者众，而捕未已，急且有变，奈何？”以中意乃解。
邑有淫祠，每祀辄有蛇出户，民指为神。
履缚巫责．之，沉神像于江，淫祠遂绝。
为丞六年，百姓爱
之。
5.阅读文言文选段，解释原文中加点字，并翻译划线句子。
卢象升，宜兴人。
象升虽文士，善射，娴．将略。
（崇祯）六年，贼流入畿辅，据西山，象升击却．之。
贼走还西山，围冷水村，象升设伏大破之。
象升每临阵，身先士卒，与贼格斗，刃及鞍勿顾，失马即步战。
逐贼危．崖，一贼自巅射中象升额，象升提刀战益．疾。
贼骇走，相戒曰：卢廉使遇即死，不可犯．。
6.阅读文言文选段，解释原文中加点字，并翻译划线句子
治官如治家，古人常有是训．矣。
盖一家之事，无缓急巨细，皆所当知．；有所不知，则有所不
治也。
况牧民之长，百责所丛，若庠序，若传置，若仓廥，若囹圄，若沟洫，若桥障，凡所司者甚众也。
相．时度力，弊者葺之，污者洁之，堙者疏之，缺者补之，旧所无有者经营之。
若曰彼之不修何预我事瞬夕代去自苦奚为此念一萌则庶务皆堕矣。
前辈谓：公家之务，一毫不尽其心，即为苟禄．，获罪于天。
7.对下列句中加点词解释不正确的一项是
田单乃收城中得千余牛，为绛缯衣，画以五彩龙文，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。
凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。
牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。
牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。
五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。
燕军大骇，败走。
齐人遂夷杀其将骑劫。
燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆畔燕而归田单，兵日益多，乘胜，燕日败亡，卒至河上，而齐七十余城皆复为齐。
对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)()
A．燕军夜大惊夜：在夜里
B．而城中鼓噪从之鼓噪：敲鼓呐喊
C．齐人遂夷杀其将骑劫夷：杀
D．齐人追亡逐北北：北方。