行动导向教学法在高职局域网管理与组建教学中的应用研究
行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用
行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用随着信息技术的快速发展，计算机网络技术的应用逐渐广泛，因此高职计算机网络教学变得尤为重要。
为了提高学生的学习效果，教师需要采用适合的教学方法。
本文将讨论行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用。
一、行动导向教学法的概述行动导向教学法是指将学生置于具有挑战性和真实性的环境中，并通过实际操作和解决实际问题来促进学习。
它是以问题为导向的教学方法，注重学生的自主学习和自主解决问题的能力。
根据行动导向教学法的理念，教师不应该只是知识的传授者，更应该成为学生的指导者和协作者。
行动导向教学法的典型特点包括以下几个方面：1. 以问题为导向，在真实的环境中引导学生学习。
2. 鼓励学生自主学习和自主解决问题。
3. 赋予学生实际操作的机会，提高学生的实践技能。
4. 教师是指导者和协作者，注重师生互动和合作。
1. 设计真实的案例和场景在计算机网络教学中，教师可以设计真实的案例和场景，让学生在实践中掌握知识和技能。
例如，教师可以设计一个案例，让学生设计和配置一条局域网，让学生在实际操作中了解网络拓扑、布线、IP地址等知识点。
在计算机网络教学中，教师需要鼓励学生自主学习和自主解决问题的能力。
在课堂上，教师可以提出一些问题，鼓励学生自己思考和解决。
例如，教师可以让学生自己构思一个网络方案，并用课堂时间进行讨论和解决问题。
计算机网络教学需要赋予学生实际操作的机会，让学生在实践中掌握网络配置、故障排除等技能。
教师可以在实验室中进行实践操作，让学生联网、配置路由器等，提高学生的实践能力。
在计算机网络教学中，教师需要成为学生的指导者和协作者，注重师生互动和合作。
教师可以引导学生在课堂上进行交流和讨论，让学生建立一个团队，并一起完成一个项目。
培养学生的合作意识和团队精神。
三、总结。
行动导向教学法在高职教育中的应用
行动导向教学法在高职教育中的应用
行动导向教学法是指教师从学生的实践出发，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生通过实践的学习方式自主理解知识、解决实际问题的教学方法。
目前，行动导向教学法已经在高职教
育领域得到了广泛的运用，为学生提供了一个认识世界、解决问题的
机会。
首先，行动导向教学法可以促进学习者的学习兴趣和学习能力的
培养。
教学中，教师可以以实践作为学习的重点，根据学生的实际情况，制定针对性的教学活动，让学生参与到真实的学习环境中去，激
发学习者的学习兴趣，通过实践中发现学习问题，提高学习者的学习
能力。
其次，行动导向教学法有助于培养学生的解决问题能力。
解决问
题是高职学生面对实际需求时必须具备的能力。
由于行动导向教学法
以实践为主导，学生可以通过实践学习、实践操作、实践思考等形式
总结经验，形成解决问题的经验，从而提高学生的解决问题能力。
此外，行动导向教学法还可以帮助高职学生培养创新意识和能力。
行动导向教学法在激发学习者学习兴趣的同时还能促进学生的创新能
力和思维能力。
学生通过实践发现问题，从而激发学生的积极性，使
学生可以从自身的实际环境中发现问题，培养学习者的思维能力和创
新意识。
总之，行动导向教学法在高职教育中有着重要的作用，不仅可以
培养学生的学习兴趣及学习能力、解决问题能力，也能帮助学生更好
地培养创新意识和能力。
因此，在高职教育中，应该将行动导向教学
法运用到实践教学中，使学生可以真正通过自己的实践获得知识，更
好地应用到实践中去。
行动导向教学法在网络课程教学中的应用
行动导向教学法在网络课程教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着人们对个性化学习和自主学习的需求日益增长，行动导向教学法的理念与网络教学的特点相契合，可以更好地满足学生的学习需求。
通过研究行动导向教学法在网络课程教学中的应用，不仅能够丰富教学方法，提高教学效果，还可以为更多教育者提供可借鉴的经验和启示。
本文旨在探讨行动导向教学法在网络课程教学中的应用案例，并结合实际案例分析，深入探讨行动导向教学法的关键要素和步骤，以及教学效果的评价方法。
通过这些内容的探讨，不仅可以揭示行动导向教学法在网络课程教学中的实际应用情况，还可以为教育工作者提供具体的指导和建议，促进教育教学的进步和发展。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨行动导向教学法在网络课程教学中的应用情况，分析其在提升学习效果和促进知识转化方面的作用。
通过研究不同行动导向教学法在网络课程中的具体实例，深入挖掘其在教学实践中的优势和局限性，为教育教学实践提供理论支持和借鉴经验。
通过对教学效果评价的分析，进一步评估行动导向教学法在网络课程教学中的实际效果，为教育教学改进提供参考依据。
通过本研究，旨在探讨行动导向教学法在网络教学中的应用策略，提高教师和学生对于该教学法的认识和应用水平，促进网络教学质量的提升，为教育教学改革提供实践参考和借鉴。
1.3 研究意义行动导向教学法能够提高学生的学习积极性和参与度，激发学生学习的兴趣和动力，从而提高学习效果。
在网络教育中，学生往往需要更强的自主学习能力和有效的学习策略，行动导向教学法恰好能够培养学生的这些能力。
行动导向教学法注重实践与反思的结合，可以帮助学生将理论知识与实践能力相结合，培养学生的实践技能和解决问题的能力。
在网络课程教学中，这种能力的培养尤为重要，可以使学生更好地适应未来社会的发展需求。
通过研究行动导向教学法在网络课程教学中的应用，可以为教育教学提供新的思路和方法，促进教育教学的创新和发展。
研究具有重要的实践意义和理论意义，对于提高网络教育的质量和效果具有重要作用。
行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用
行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用1. 引言1.1 行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用在高职计算机网络教学中，行动导向教学法能够将理论知识与实际操作相结合，通过实际的案例分析和问题解决，引导学生主动参与学习过程。
通过设置实际网络环境和情境，让学生在模拟实际工作场景中进行学习，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
行动导向教学法还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，促进学生的知识掌握和能力提升。
在高职计算机网络教学中应用行动导向教学法，可以有效地提升教学效果，培养学生的实际操作能力和问题解决能力，为学生的职业发展打下坚实的基础。
行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用将会成为未来教学发展的重要趋势，值得广泛关注和推广。
2. 正文2.1 行动导向教学法的理论基础行动导向教学法的理论基础可以追溯到认知心理学和行为主义心理学的理论基础。
认知心理学认为学习是一种主动的、积极的认知过程，学生在学习过程中通过自己的思考和理解来建构知识结构。
而行为主义心理学则认为学习是一种被动的、外界刺激与反应的过程，学生通过接受外部刺激来改变行为。
行动导向教学法综合了这两种心理学理论，强调学生的行动和实践在学习过程中起着核心作用。
行动导向教学法的理论基础主要包括以下几个方面：首先是建构主义理论，即通过学生的自主思考、探究和实践来建构知识结构；其次是社会认知理论，即学习是社会性的，学生通过和他人的互动和合作来提升学习效果；再次是情感认知理论，即情感和认知密不可分，学生的情感体验和动机对学习至关重要；最后是行为主义理论，即学习是通过行为表现和反馈来实现的，学生需要通过实践来巩固和应用所学知识。
行动导向教学法的理论基础充分考虑了学生的认知、情感和行为特点，致力于通过学生的实践和行动来促进知识的建构和转化，从而提升学习效果和能力发展。
2.2 行动导向教学法在计算机网络课程中的实践案例可以通过设计项目实践来激发学生的学习兴趣和动手能力。
行动导向教学法在网络课程教学中的应用
行动导向教学法在网络课程教学中的应用随着互联网技术的不断发展，网络课程已经成为现代教育的重要组成部分。
网络课程具有时间灵活、地域无限、资源共享等优势，受到广大学生的青睐。
网络课程也面临着诸多挑战，比如学生的学习动机不足、学习效果不佳等问题。
在这样的背景下，如何利用有效的教学方法提高网络课程的教学质量就成为了当前教育领域需要解决的重要问题之一。
行动导向教学法（action-oriented teaching）是一种能够促进学生积极学习的教学策略。
行动导向教学法的核心理念是“学以致用”，即通过让学生参与实际行动来学习课程内容，帮助学生将理论知识应用于实际生活中。
行动导向教学法在传统课堂教学中已经被证明是非常有效的，那么在网络课程教学中，行动导向教学法又该如何应用呢？本文将结合实际案例，探讨行动导向教学法在网络课程教学中的应用。
一、激发学生的学习兴趣在网络课程教学中，学生缺乏面对面的互动，容易产生学习疲劳，甚至失去学习的兴趣。
教师在设计网络课程时，需要考虑如何激发学生的学习兴趣。
行动导向教学法的一大特点就是强调学生的实际参与和体验，可以通过设计一些具体的任务，让学生亲身去体验、去行动，从而激发学生的学习兴趣。
在英语学习课程中，可以设计让学生制作英文广播节目或者参与英文话剧表演等实践活动，从而帮助学生积极参与到学习中去，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的实际应用能力网络课程是一种以信息传递为主要形式的教学模式，但真正的学习并不仅仅局限于获取信息这一环节，更重要的是学生能够将所学知识应用到实际生活中。
行动导向教学法正是以实际应用为目标，通过任务驱动的教学方式，培养学生的实际应用能力。
在网络课程中，教师可以通过设计一些与真实生活相关的任务，如编写实际应用的软件程序、撰写实践性的论文等，让学生在实际操作中掌握知识，提高实际应用能力。
三、促进学生的自主学习在网络课程中，学生往往需要具备一定的自主学习能力，因为他们更多的时间是独自面对电脑屏幕自主学习。
关于“行动导向”教学法在中职计算机网络专业应用的研究
关于“行动导向”教学法在中职计算机网络专业应用的研究1. 引言1.1 研究背景计算机网络已经成为现代社会信息交流和传输的重要基础设施，对于中职计算机网络专业学生的学习和培养至关重要。
在传统的教学模式中，学生往往被passively 接受知识，缺乏实践操作的机会，导致他们在实际工作中应用所学知识时出现困难。
急需一种能够将理论知识和实践操作结合起来的教学方法，以提高学生的专业技能和实际操作能力。
本研究旨在探讨行动导向教学法在中职计算机网络专业的应用，通过从教学理论和实践操作两方面分析，旨在为中职计算机网络专业的教育教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨行动导向教学法在中职计算机网络专业的应用，从而提出一种更有效的教学方法，促进学生的学习兴趣和学习动力，提高他们在网络专业领域的实际操作能力和解决问题的能力。
本研究旨在对中职计算机网络专业的教学现状进行分析，发现教学中存在的不足之处，并提出相应的改进建议，以期能够为该专业的教学改革和提高教学质量提供参考。
通过本研究，我们希望能够深入了解行动导向教学法的原理和特点，结合中职计算机网络专业的特点和学生的实际情况，探索如何将行动导向教学法运用到该专业中，以提升学生的学习效果和就业竞争力。
我们也希望通过实施效果评估，能够客观地评价行动导向教学法在中职计算机网络专业中的应用效果，为后续教学改进提供依据和方向。
1.3 研究意义行动导向教学法在中职计算机网络专业的应用，对于提高教学质量、促进学生学习兴趣、培养学生实际操作能力具有重要意义。
行动导向教学法能够使教师更加关注学生的实际学习需求，根据不同学生的实际情况进行个性化教学，提高教学效果和学习成果。
通过行动导向教学法，学生将更加注重实际操作能力的培养，提高了实际技能水平，增强了就业竞争力。
行动导向教学法注重学生参与和交互，培养了学生的团队合作能力和沟通能力，使学生在学习过程中更具创造性和创新性。
研究行动导向教学法在中职计算机网络专业的应用，对于促进教学改革、提高人才培养质量具有重要的意义。
行动导向教学法在网络课程教学中的应用
行动导向教学法在网络课程教学中的应用1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的发展和普及，网络教育逐渐成为教育领域的一个重要分支，为广大学生提供了更加灵活方便的学习方式。
在网络课程教学中，传统的教学方法往往难以满足学生的学习需求，尤其是在培养学生的实际能力和解决问题的能力方面存在不足。
针对网络课程教学中存在的问题和挑战，本研究旨在探讨行动导向教学法在网络课程中的应用价值和效果，为提升网络教育质量和学生学习体验提供参考和借鉴。
通过对行动导向教学法的原理和具体操作方法进行研究和分析，旨在为网络教学实践提供更为有效和可持续的教学策略和方法。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨行动导向教学法在网络课程教学中的应用情况，分析其在网络环境下的适用性和有效性，为提高网络课程的教学质量和学习效果提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1. 探讨行动导向教学法的概念与原理，明确其在网络教学中的意义和特点；2. 分析行动导向教学法在网络课程中的适用性，了解其在不同学科和不同群体中的应用效果；3. 探讨行动导向教学法在网络课程设计中的具体操作方法，指导教师设计和实施符合学生实际需求的网络课程；4. 探讨行动导向教学法在网络互动环节中的应用，促进学生之间的合作学习和知识交流；5. 探讨行动导向教学法在网络课程评估中的意义，构建有效的评估体系，全面评价学生学习成果。
通过研究行动导向教学法在网络教学中的应用，旨在促进网络教学模式的不断创新与进步，提高教学质量和学习效果。
2. 正文2.1 行动导向教学法的概念与原理行动导向教学法是一种基于学生行动和实践的教学理论和方法。
其核心理念是学生通过实际的行动和体验来获取知识和技能，强调学生的主动参与和实践。
行动导向教学法的原理包括以下几点：行动导向教学法强调学习者的主体性。
教学不再是单向的传授知识，而是要求学生积极参与和实践，通过实际操作来理解和应用知识。
行动导向教学法注重学习的目标导向。
行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用
行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用随着时代的发展，计算机网络已经成为当今社会的重要组成部分，对于高职学生而言，计算机网络的学习无疑成为了必修之一。
而如何让学生更好地掌握计算机网络知识，又成为了教师和教育工作者关注的重点。
行动导向教学法便是一种非常适合高职计算机网络教学的教学方法。
本文将对行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用进行探究。
一、行动导向教学法的概念行动导向教学法又称行动学习法，是一种以行动为核心的教学方法。
它主张学习者在真实环境中通过实践来学习知识和技能，从而将学到的知识应用到实际工作中去。
在行动导向教学法中，教育者将学习者视为行动的主体，引导学习者探究问题，解决问题，并在解决问题的过程中获取所需的知识和技能。
在行动导向教学法中，学习者不再是被动的接受者，而是积极的学习者和问题解决者。
1. 基于实践的学习在高职计算机网络教学中，采用行动导向教学法可以使学生基于实践进行学习。
计算机网络是一门实践性很强的学科，需要学生掌握许多知识和技能。
通过采用行动导向教学法，教师可以将学生带入到真实的环境中，让他们通过实践活动学习知识和技能，增加他们对计算机网络的实践经验，从而更好地应对未来工作中的实际问题。
2. 强调合作学习计算机网络的学习需要学生具备良好的合作精神，这种合作不仅仅限于同组内的合作，还需要学生和外部环境进行交互和协作。
在行动导向教学法中，强调合作学习的重要性，教师可以以小组为单位，让学生相互协作，共同解决问题。
通过小组内的合作，学生不仅能够更好地掌握知识和技能，还能够培养出很好的团队合作精神，提高团队协作的能力。
3. 注重解决问题在行动导向教学法中，教师不是传统意义上的知识传递者，而是扮演着引导者的角色。
教师的目的是让学生通过解决问题学习知识和技能，而不是单纯地传授知识。
在高职计算机网络教学中，教师可以通过布置问题和实践活动，让学生积极参与解决问题的过程，加深学生对于学科的理解与掌握。
行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用
行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用随着信息技术的迅速发展，计算机网络已经成为高职院校计算机专业中必不可少的一门重要课程。
而在计算机网络教学过程中，如何更好地引导学生主动参与学习，培养其实际应用能力和解决问题的能力，成为了教育者们亟需解决的一个难题。
本文将通过分析行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用，探讨如何利用该教学法促进学生的实际能力培养和创新思维的发展。
一、行动导向教学法的概念行动导向教学法（Action-Oriented Teaching Methodology）是一种注重学习者的行动和实践的教学方法。
该方法通过将学习内容结合实际情境或任务，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极主动地发现问题、解决问题，培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。
行动导向教学法强调教学过程中的问题解决和实际操作，注重学生的参与和反馈，提倡学生自主学习和团队合作，促进学生的综合能力和创新思维的发展。
1. 设计实践性强的教学内容在高职计算机网络教学中，教师可以通过设计实践性强的教学内容，如网络搭建实验、网络故障排查、网络安全防护等，引导学生进行实际操作和问题解决。
通过实践性教学内容的设计，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对知识的掌握和运用能力。
2. 引导学生参与团队合作在行动导向教学中，学生的参与和合作是非常重要的。
在高职计算机网络教学中，可以通过布置小组任务或项目，引导学生参与团队合作，共同完成网络设计、实验报告、安全防护方案等任务。
通过团队合作，不仅可以促进学生的合作能力和沟通能力的提升，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提供实际案例和问题解决在教学过程中，教师可以通过提供实际的网络案例和问题，引导学生进行问题解决和实际操作。
教师可以让学生分析网络故障原因并进行排查，设计网络安全防护方案并实施等。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解知识，并培养实际操作能力和解决问题的能力。
4. 注重实践性评价和反馈在行动导向教学中，实践性评价和及时反馈是非常重要的。
行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用
行动导向教学法在高职计算机网络教学中的应用一、行动导向教学法概述行动导向教学法是一种以学习者为中心的教学方法，其核心理念是通过学生的行动和实践来促进学习。
行动导向教学法将学生置于学习的中心位置，通过解决实际问题、完成实际任务来促进学生的学习。
教师在这种教学方法中充当的是引导者的角色，帮助学生发现问题、解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
在高职计算机网络教学中，行动导向教学法可以通过设计实际的网络配置、网络故障排除等任务来引导学生学习。
学生需要通过实际操作来理解网络知识，不仅能够提高他们的动手能力，还能让他们更好地掌握网络原理和技术。
行动导向教学法在高职计算机网络教学中得到了广泛的应用。
1. 实际网络配置2. 网络故障排除网络故障排除是计算机网络领域中的重要技能之一。
通过设计网络故障排除的任务，可以引导学生学习网络故障的排查和解决方法。
给定一个网络故障场景，要求学生分析故障原因，找到并解决问题。
这样的任务可以让学生在实际操作中提高问题解决能力，更好地理解网络知识。
3. 项目实践在高职计算机网络教学中，还可以通过项目实践的方式引导学生学习。
让学生设计一个网络安全方案，要求他们结合实际需求和网络知识，完成方案的设计和实施。
通过这样的项目实践，学生不仅能够掌握网络安全相关知识，还能提高他们的综合能力和创新能力。
1. 以学生为中心行动导向教学法将学生置于学习的中心位置，注重学生的实际参与和实践操作。
这种教学方法可以激发学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣，促进他们的自主学习。
2. 注重实际操作行动导向教学法注重学生的实际操作和实践经验。
通过实际的网络配置、故障排除等任务，可以让学生更深入地理解网络知识，提高他们的动手能力和实际操作经验。
3. 提高解决问题能力通过解决实际问题、完成实际任务，可以提高学生的问题解决能力。
这对于学生未来的工作生涯具有重要的意义，能够让他们更好地适应工作需求。
1. 需要较多的教学资源行动导向教学法需要提供丰富的实践环境和教学资源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思考， 分析 该课 程 在传 统 教学 中存 在 的问 题 ， 提 出采用 行 动导 向教 纯 的老 师 讲 、 学 生 听的 教学 模式 ， 而 是师 生 互动 的 教学 模 式 。教师
学 理念 ， 用 项 目教 学法 、 案 例教 学法 等 教学 方法 为 学生 创造 更 多主 动 参与学 习 和提 高能力 的机 会 ， 并 利用 网络 模 拟软件 协助 完成 实训 项 目， 使 学 生在 真实 任 务驱 动 下完 成实 训 ， 克服 了学 校 硬件 实 训条 件 不足 的弊端 ， 取得 了较好 的教 学效果 。
首 先要 转 变角 色 ， 以主 持人 或 引导人 的身份 引 导学 生 学 习 ， 要采 取 轻松 愉 快的 、 充 满 民主 的教学 风格 进行 教学 。教 师要 起 主导作 用 ，
坚持 主持 人的 工作原 则 ， 控 制教学 过程 ， 而不是 控 制教学 内容 ； 要 当
好 助手 ， 不 断鼓 励学 生 ， 使他 们对 学 习充 满信 心并 有 能 力去 完 成学
者， 使 其认 为学 习不 是 一种 乐趣 ， 而是 一种 负担 。 现在 的实 践教 学
一
为 学 生 创造 良好 的教 学 情 境 ， 让 学 生 自己收 集 资 料 ， 研 究 教 学 任
般安 排 在理 论教 学 之后 ， 由于部 分老 师 自身 实缺 乏践 经 验 ， 学 生
务， 并 在 团 队 合 作 活 动 中相 互 协 作 ， 共 同完 成 学 习任 务 ， 既
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｊ ｕ １ ． ， ２ ０１ ５
Ｖｏ １ ． １ ８ ． Ｎｏ ． １ ４
第１ ８ 卷第 １ ４ 期
局 域 网管 理 与组 建课 程 是 高职 院校 计 算 机 网络 及相 关 专业 开 设 的一 门专 业 必 修课 。该课 程 的实 践性 和实 用 性 都很 强 ， 所 涉 及 的 专业 知识 面 广 ， 对 实 验环 境要 求特 殊 ， 需要 理论 知 识 和实 践 紧密
． ２ 以老师 为主导 结合 ， 涉 及 到 的实验 内容也 十分 广泛 ， 因此要 想 很好 地 掌握 这 门课 ２ 程， 学生必须在做中学 ， 学中做。本文根据笔者多年的教学实践与 在 这种行 动导 向 教学理 念 的指导下 ， 教 学过程 已不再 是一 种单
确 定 了的知 识传 授给 学生 ， 这往 往不 能达到 提 高学生 职业 能力 的 目 动所 需 要 的相关 知识结 合 在一起 ， 进行 开放 型教 学 。学生 不再 是孤 的。这 种 以老 师 为 中心 的 课 堂 ， 不 仅没 有 充 分 调动 学 生 学 习 的积 立 的学 习 ， 而 是 以 团 队 的形 式 进 行 研 究 性 学 习 。 上 课 前 ， 教 师 要 事 先 确 定 通 过 哪 些 主 题 来 实 现 教 学 目标 ， 极性， 而且 还会 让学 生 感觉 自己不 是学 习 的主 人 ， 而是 被 动的 接收 充 分 做 好 教 学 准 备 ，
行动导 向教学 法在 高职 局域 网管理 与组建教学 中的应用研 究
郭 能华
（ 贵州职业技术学院 ， 贵州 六盘水
［ 摘
５ ５ ３ ０ ０ １ ）
要］ 针对 高职局 域 网管理 与组 建课程在 传统 教 学 中面临的 问题 ， 本 文提 出 了新 的教 学理念— —行 动 导向教 学法 ， 这 种教 学 法
１ 局域 网管理 与组 建在传 统教 学 中存 在 的问题 习 任务 ， 充分 发 挥学 生学 习 的积极 性 和 主动性 ， 变“ 要 我学 ” 为“ 我 在 传 统 的局 域 网管 理 与组 建 教 学 中 多 数 采 用 以老 师 讲 授 为 要学 ”， 成为 教学活 动 的主角 ， 增 强其 独立 工作 的能力 。
以实 现 。要改 变这 一 现状 ， 针 对局 域 网管 理 与组 建这 门课 程 ， 找出
［ 中 图分类 号 ］ Ｇ７ １ ２
［ 文献 标识码 ］ Ａ
［ 文 章编号 ］１ ６ ７ ３ ０ １ ９ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ ． ０ ２ ５ ２ ． ０ ２
展 自我开 发和 研究 式学 习 ， 通 过解决 学 习性工 作过 程 中的 问题来 构 建 自己 的知识 体系 ， 从 而加深 对知识 的 理解 和运用 。让 学 生在 团 队 中 自主学 习 ， 充分 培养 其创新 能力 和职业 能力 。
主， 辅 助 多媒体 教 学 的教 学方 法 。 由于老 师 的授课 习惯 ， 在潜 意识 ２ ． ３ 重视 能力 的培养 行 动导 向 的教 学 理念 是按 照职业 教育 活动 的要求 ， 把 与教 学活
仍 然 偏 重 知识 结 构 的 系 统性 与 完 整性 ， 往往 会 把 事 先准 备 好 的 、
了 增 强 了 学 生 的信 息 收集 能 力 ， 还 培 养 了学 生 的 交 流 、 沟通 和 团
实 践基 地 也少 ， 使得 学 生 的动 手能 力没 有 得到 充分 锻 炼 。因 此 ， 要
提 高学 生 的创 新 能力 、 独立 工作 能 力 、 协 调 能力 和 合作 能 力等 就难
顺 应 高职教 育的培 养 目 标， 不仅 能激励 学生 内在 的 学习动机 ， 培养 学生 的综合 职业 能力和 发展 性思 维 能 力 ， 而 且 有利 于 学 生综 合
素质的 全 面提 高。
［ 关键词 ］ 行动 导 向教 学 法 ； 高职 ； 项目 教 学法 ； 职 业能 力
ｄ ｏ ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３—０ １ ９ ４ ． ２ ０ １ ５ ． １ ４ ． １ ９ ４