心理统计学课程教学大纲
教案大学一年级心理统计学课程教学设计
教案大学一年级心理统计学课程教学设计教案：大学一年级心理统计学课程教学设计课程背景：心理统计学是一门重要的心理学基础课程，旨在帮助学生掌握心理统计学的基本概念、方法和技巧，培养学生运用统计学方法进行心理学研究与分析的能力。
由于该课程对学生的数理基础要求较高，并且对于心理学的专业转向具有重要意义，因此本教学设计将针对大学一年级的学生群体进行教学，帮助他们逐步建立统计思维和分析问题的能力。
教学目标：1. 理解心理统计学的基本概念和理论框架。
2. 掌握心理统计学的基本方法和技巧。
3. 培养学生进行心理统计学实证研究的能力。
4. 培养学生的统计思维和分析问题的能力。
教学内容：1. 引入心理统计学的概念和重要性。
1.1 概述心理统计学的定义和作用。
1.2 介绍心理统计学在心理学研究中的应用领域。
1.3 分析心理统计学对心理学专业转向的意义。
2. 心理统计学的基本概念和理论框架。
2.1 解释变量和常量的概念及其在心理学研究中的应用。
2.2 介绍测量尺度的种类及其特点。
2.3 探讨概率分布和假设检验的理论基础。
3. 心理统计学的基本方法和技巧。
3.1 描述性统计分析方法的应用。
3.2 探讨t检验和方差分析的原理和应用。
3.3 介绍相关分析和回归分析的基本概念及其应用。
4. 实证研究的设计与分析。
4.1 说明实证研究的基本设计类型。
4.2 引导学生进行实证研究设计，并进行数据收集。
4.3 帮助学生运用所学心理统计学方法进行数据分析和结果解释。
5. 统计思维和问题分析能力的培养。
5.1 运用案例分析和问题解决的方式培养学生的统计思维。
5.2 组织学生进行统计学实验和数据分析，锻炼他们分析问题的能力。
教学方法：1. 授课结合案例分析。
在教学过程中，引入相关案例，通过具体问题和实例帮助学生理解和掌握心理统计学的概念和方法。
2. 小组合作学习。
设计小组讨论环节，使学生能够在合作中互相学习和讨论，共同解决问题。
3. 实证研究和数据分析。
《心理统计学》课程教学大纲
《心理统计学》教学大纲课程编号：111048课程名称：心理统计学课程英文名称：Psychological Statistics课程类别：专业教育课课程性质：必修课学时（理论+实践）：48学分：3开课学期：3选用教材：张厚粲，徐建平著.现代心理与教育统计学（第3版）.北京师范大学出版社，2009年主要参考书：徐建平，张厚粲主编.《现代心理与教育统计学》学习指导.北京师范大学出版社，2011 年；甘怡群等编著.心理与行为科学统计.北京大学出版社，2005年；张敏强.教育与心理统计学（第二版）.北京：人民教育出版社，2002 ；王孝玲.教育统计学（第一版）.上海：华东师范大学出版社，2001 ；邵志芳著.心理与教育统计学.上海：上海科学普及出版社，2004。
中英文课程简介：心理统计学是专门研究如何运用统计学原理与方法，、整理、分析心理学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息，进行科学推论，找出心理活动规律的一门学科。
具体讲，就是在心理学研究中，通过调查、实验、测量等手段有意获取一些数据，并将得到的数据按统计学原理和步骤加以整理、计算、绘制图表、分析、判断、推理，最后得出结论的一种研究方法。
心理统计学作为一门应用统计学科，与数理统计学既有密切联系，又不完全相同。
心理统计偏重于数理统计方法如何在心理学研究中的应用，因而对各种统计公式的推导即理论上的证明较少，着重介绍各种统计方法在不同的心理学研究中应用的条件和具体方法，及其统计计算结果的解释。
Psychological Statistics is designed to study how to collect, collate, analyze the random data in psychological research with the statistical theories and methods and identify the law of mental processes through scientific reasoning based on these data. Specifically, it is a kind of research method to get some data through surveys, experiments, measurements and other ways, and collate, calculate, chart, analyze and reason these data obtained by statistical principles to get conclusions in psychological researches. As a subject of applied statistics, Psychological Statistics is linked with mathematical statistics, but not identical. It puts emphasis on the applications of mathematical statistics in psychological researches, different conditions and specific methods in the application, and the statistical interpretation of the results.2、各章节大纲内容及学时分配第一章绪论（3学时）1.教学目的与要求了解心理与教育统计的性质、定义、开展历史、研究内容、选择使用统计方法的步骤；理解统计数据的基本类型，心理与教育统计的一些基本概念。
《心理统计学》课件
介绍心理统计学在不同领域的研究中的实际应用，如认知心理学、社会心理学和发展 心理学。
2
心理统计学在临床研究中的应用
探讨心理统计学在临床心理学研究和评估中的关键应用，如治疗效果评估和抗抑郁药 物疗效分析。
3
心理统计学在教育研究中的应用
讨论心理统计学在教育心理学研究中的应用，如学生表现评估和教育干预效果评估。
《心理统计学》PPT课件
# 心理统计学PPT课件大纲
第一部分：介绍心理统计学
心理统计学是研究心理学数据收集、处理和分析的方法和技术。它是心理学 研究中的重要组成部分，为心理学研究提供了可靠的数据支持。
第二部分：基本概念和方法
变量与数据类型
介绍心理统计学中的变量及其不同的数据类 型，如名义变量、顺序变量和
介绍心理统计学在市场营销调研和消费者行为研究中的关键应用，如市场细分和产品 定价。
第四部分：心理统计学的思考
数据伦理和数据管理
探讨心理统计学中的数据伦理 原则和数据管理措施，确保研 究数据的合理使用和保护。
大数据时代的心理统计学
讨论大数据时代对心理统计学 的影响和挑战，如数据量的增 加和数据分析方法的创新。
心理统计学未来的发展 趋势
展望心理统计学未来的发展方 向，如智能化数据分析和统计 学在人工智能中的应用。
结束语
心理统计学在心理学研究中的重要性不可忽视。建议有兴趣的人学习和研究心理统计学，以提升心理学 研究的质量和可信度。 *字数：243*
参数估计和假设检验
讨论心理统计学中的参数估计和假设检验方 法，包括均值差异检验和相关性检验。
描述性统计分析
解释心理统计学中常用的描述性统计方法， 如平均数、标准差和百分位数。
标准误和置信区间
《心理与教育统计学》教学大纲
《心理与教育统计学》教学大纲课程编号：总学时：68学时学分：3学分一、课程性质、目的和要求《心理与教育统计学》是心理学专业学生的必修课程。
该课程通过统计学原理的介绍，方法的具体应用，以及学生自己讲练的结合，提高学生对心理与教育科学研究中所获得的数据资料的整理、分析能力以及科学推论能力，并最终提高学生的理论水平和科研素质，促进其相关学科的学习。
二、教学内容、要点和课时安排本课程的教学内容共分十三章。
第一章：导论（5）课时第一节：统计学（5）课时1、统计学的含义2、统计学分类3、内容、特性及原则4、性质第二节：学习意义与要求（）课时第三节：预备知识（）课时1、数的概念2、边加和及其运算法则3、变量及数据4、统计术语初识第二章：数据整理与表达课时概述（5）课时1、统计数据的用途2、一次完整的统计过程第一节：数据的搜集（）课时1、经常性资料2、一时性资料第二节：数据的整理（）课时1、检查数据2、整理方式第三节：数据的表达（）课时1、统计表2、统计图第三章：集中量数课时第一节：算术平均数（）课时1、定义式2、加权式及其变式3、平均数的性质第二节：中数（）课时1、原量数法2、次数分布表的中数确定3、百分位数和四分位数第三节：众数（）课时1、观察法2、经验法第四节：均数、中数与众数的比较（）课时第四章课时第一节：方差与标准差（）课时1、直观分析2、公式来源3、定义4、计算方法5、方差与标准差第二节：其它差异量（）课时1、全距2、平均差3、百分位差4、四分位差第三节：中心动差（）课时1、动差概念2、统计动差3、中心动差4、中心动差的级别第四节：差异量的比较与应用（）课时1、优良差异量的条件2、比较与应用3、集中量与差异量的关系第五章：相对量数课时概述（）课时1、绝对数与相对数2、原始分数的缺陷第一节：相对地位量数（）课时1、百分等级2、标准分数3、其它导出分数第二节：相对差异量（）课时1、意义2、标准差第六章：相关量数课时第一节：概述（）课时1、事物的关系2、相关量数3、相关类型4、相关分析方法5、使用相关的注意事项6、相关结果的解释第二节：Pearson相关法（）课时1、积差相关的意义2、计算3、检验4、使用条件第三节：等级相关法（）课时1、意义2、使用条件3、分析方法4、检验第四节：质与量的相关（）课时1、点二列相关法2、二列相关法第五节：品质相关法（）课时1、意义2、计算3、检验第七章：数学分布及应用课时第一节：正态分布及应用（）课时1、正态分布的理论2、标准正态分布曲线的使用3、应用第二节：二项分布（）课时1、理论2、特点3、应用第三节：抽样分布（）课时1、概念及原理2、常用抽样分布第八章：参数估计课时第一节：概述（）课时1、统计推断2、统计推断的有关问题第二节：参数估计原理与方法（）课时1、点估计2、区间估计第三节：总体均数的估计（）课时1、定义2、方法第九章：两均数差异检验课时第一节：假设检验的原理（）课时1、差异情况2、假设与假设检验3、显著性水平4、检验方法5、统计决策的两类错误6、假设检验的一般过程第二节：单总体均数之差检验（）课时1、总体正态2、总体非正态，n≥303、检验过程第三节：双总体均数之差检验（）课时1、均数之差的标准误2、检验方法与过程3、两均数差检验的条件第十章：方差分析课时第一节：基本原理（）课时1、意义2、方差分析的基本原理3、基本过程第二节：方差齐性检验（）课时1、意义2、检验方法3、方差不齐性的处理方法第三节：单因素设计的方差分析（）课时1、实验设计2、完全随机设计的方差分析3、随机区组设计的方差分析第四节：多重比较（）课时1、q检验2、简化法3、t检验第十一章：回归分析课时第一节：概述（）课时1、回归分析的意义2、内容第二节：一元线性回归（）课时1、意义2、一元线性回归方程3、b和a的求解原理和方法第三节：方程的检验（）课时1、方程检验——方差分析2、回归系数的检验3、回归效果评价——测定系数第四节：预测（）课时1、预测的含义2、预测的标准误3、预测的置信区间第十二章：卡方检验课时第一节：概述（）课时1、意义与特性2、x2检验的功能及规则3、连续性校正问题第二节：适合性检验（）课时1、二项分布2、多项分布3、正态拟合性检验第三节：独立性检验（）课时1、r×c列联表的x2检验2、2×2列联表的x2检验第十三章：非参数检验课时第一节：概述（）课时1、参数法与非参数法2、非参数法的应用范围3、非参数法的优缺点4、参数和非参数的比较5、方法第二节：相关样本（）课时1、符号检验2、符号秩次法（wilcoxon检验法）第三节：独立样本（）课时1、秩和检验法2、中位数法三、教学方法以教师讲授为主，并结合学生的大量练习与实践四、成绩考核方式1．闭卷考试：期中考试（30%）+期末考试（50%）2．平时成绩（20%）：书面作业（共计13～15次）五、教材与主要参考书目（一）教材范晓玲编著．《教育统计学与SPSS》．湖南师范大学出版社，2005年版（二）主要参考书目国内1．张厚粲，心理与教育统计学．北京师范大学出版社，2003年版2．张敏强，教育与心理统计学．人民教育出版社，1993年版3．王孝玲，教育统计学．华东师大出版社，2001年版4．唐国庆，范晓玲，简明教育统计学．湖南大学出版社，2003年版5．扈涛，教育统计学．河南大学出版社，2000年版国外1．（美）D. 怀特著，叶佩华译，教育统计．人民教育出版社，1980年版2．Richard C. Weiner，Statistics. Wm. C. Brown Publisher，1993(2) 3．Riccardo Russo，Statistics for the Behavioral Sciences. Psychology Press，2003 4．Willian D. Ergle，Introductory Statistics with Minitab Guide. Duxbury press，1995 5．Jone E. Freund，Gary A. Simon，Modern Elementary Statistics，Prentice Hall，1997(9) 6．Perry R. Hinton，Statistics Explained. Routledge，2004(2)。
《心理统计学》课程教学大纲
《管理学原理》课程教学大纲课程编号：制定单位：工商管理学院制定人（执笔人）：刘克春审核人：制定（或修订）时间：2016年3月5日江西财经大学教务处《管理学原理》课程教学大纲一、课程总述二、教学时数分配三、单元教学目的、教学重难点和内容设置第一章管理概述【教学目的】1．定义管理的基本概念、内涵。
2．了解不同学者给出的不同的管理定义。
3．掌握管理工作的性质及管理的基本职能。
4．明确各管理职能之间的相互关系。
5．了解管理的职能论、任务论、角色论的主要观点。
6．掌握八种不同职务类型的管理者的特点。
7．明确管理人员的技能要求。
8．明确为什么要学习管理学。
【重点难点】1．什么是管理？怎样理解管理的含义？2．怎样理解全球化的管理与变革化的管理？3．为什么说管理既具有科学性又有艺术性？4．为什么说管理理论普遍适用于任何类型的组织？5．管理的基本职能有哪些？其基本职能之间有何关系？不同组织层次在管理职能重点上存在哪些差别？6．怎样理解管理者的职能论、任务论、角色论？7．怎样理解八种不同职务类型的管理者？8．为什么处于同一组织的不同层次的管理者其所需能力结构是不同的？9．为什么处于较高层次的管理人员更多地需要人际技能与概念技能，而处于最高层次的管理人员则尤其需要具备较强的概念技能？【教学内容】第一节什么是管理一、几位学者的经典定义二、管理的概念三、管理的内涵四、管理内涵的延伸第二节管理工作的性质一、管理工作不同于作业工作二、管理工作既有科学性又有艺术性三、管理的应用范围四、管理的基本职能：计划、组织、领导、控制第三节管理者一、管理者做什么：职能论、任务论、角色论二、谁是管理者三、八种不同职务类型的管理者四、管理者的能力：不同组织的不同层次上的不同需要五、传统（典型的官僚型）管理者和企业家第四节管理人员的分类与技能要求一、管理人员的层次分类二、管理人员的领域分类三、管理人员的技能要求：技术技能、人际技能、概念技能第五节什么是管理学一、什么是管理学二、为什么学习管理学三、如何学习管理学专题讨论：如何建立学习型组织？第二章管理思想与理论发展【教学目的】1．了解各个时期的主要管理思想的演变历程。
高级心理统计学教学大纲
《高级心理统计学》课程教学大纲（32学时）
1. 绪论，多元数据的统计描述（3学时）
1.1 高级心理统计概述
1.2 多元数据应用举例
1.3 多元数据的统计描述
1.4 多元数据可视化
2. 多元随机变量与正态分布（3学时）
2.1 多元随机变量
2.2 多元正态分布
2.3 多元数据的t检验
3. 主成分分析（3学时）
3.1 主成分的数学推导
3.2 主成分应用举例
4. 主成分分析进阶（3学时）
4.1 基于核函数的主成分分析
4.2 独立分量分析
4.3 非负矩阵分解
5. 聚类分析（3学时）
5.1 多元距离度量
5.2 层级聚类法
5.3 k均值聚类法
6. 判别分析（3学时）
6.1 距离判别法
6.2 贝叶斯判别法
6.3 Fisher线性判别
7. 典型相关分析（3学时）
7.1 典型相关分析的数学推导
7.2 典型相关分析应用举例
7.3 典型相关与判别分析
8. 多维标度法与对应分析（3学时）
8.1 多维标度法的数学推导
8.2 多维标度法应用距离
8.3 对应分析
9. 多元方差分析与结构方程（4学时）
9.1 多元变量的相互关系
9.2 多元回归模型
9.3 多元方差分析
9.4 结构方程初步
10. 课程总结与学生作业答辩（4学时）。
《 心理统计II》-课程教学大纲
《心理统计Ⅱ》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16107203课程名称：心理统计Ⅱ英文名称：Psychological Statistics Ⅱ课程类别：学科基础课学时：48学分： 3适用对象: 应用心理学专业考核方式：考试先修课程：心理统计I二、课程简介心理统计课程介绍了当今心理学研究中主要的统计方法，内容包括：描述统计(样本的数据特征和统计图表)，概率基础知识，随机变量及其分布，参数点估计和区间估计，参数假设检验，分布检验，变量独立性检验，效应量和检验力，各种变量的相关分析，测量信度，一元和多元回归分析，单因素、多因素方差分析和重复测量实验设计的方差分析，一元逻辑斯蒂回归分析，因子分析和主成分分析。
重点讨论了统计思想和统计原理、应用实例、SPSS软件操作方法、结果解释和表述。
Psychological Statistics introduces the main statistical methods of present psychological research. It covers: descriptive statistics (data features of samples and diagrams), basic knowledge of probability, random variables and their distribution, parameter point estimation and interval estimation, parametric hypothesis test, distribution test, variable independence test, effect size and power of statistical test, analysis of various variables, test reliability, univariate and multivariate regression analysis, one-way ANOVA(analysis of variance), multivariate ANOVA, repeated measures ANOVA, unary logistic regression analysis, factor analysis and principal component analysis. This course focuses on statistical ideas and principles, application cases, operation of software SPSS, result interpretation and expression.三、课程性质与教学目的本课程的性质是“学科基础课”。
心理统计学课程教学大纲
《现代信息检索》课程教学大纲一、课程总述一、教学时数分配三、单元教学目的、教学重难点和内容设置《现代信息检索》各部分内容之间的联系：第一章绪论【教学目的】了解信息检索的基本概念和发展历史、信息检索和其他相关学科的关系、信息检索系统的基本构架和一般流程。
【重点难点】重点：信息检索的基本概念、对检索过程的理解。
难点：检索中各过程的作用在本章的介绍中还不具体，给理解带来一定难度。
【教学内容】信息检索的基本概念信息检索的历史、现在、将来信息检索和其他学科的关系信息检索的过程【重难点的教学方法】结合当前搜索引擎进行讲解。
目前百度、GOOGLE等搜索引擎已经被学生熟知，因此，结合他们的实际检索体验，分析用户提交查询后搜索引擎在做什么处理、为什么需要这些处理过程等。
第二章文本处理（爬虫、内容提取、预处理）【教学目的】理解文本处理的目的，了解词法分析(停用词消除、词干提取、中文分词、词性标注)的基本方法。
了解网络爬虫的工作原理，学习使用开源的网络爬虫抓取数据。
【重点难点】重点：文本处理的作用、信息检索中纷繁复杂的预处理技术。
难点：网络爬虫的使用、网页内容提取的工作原理。
【教学内容】网络爬虫文档预处理的目的网页内容提取词法分析停用词消除词干还原Term选择文档聚类【重难点的教学方法】网络爬虫是本课程最早接触到的子任务，学生利用现有开源工具有难度。
拟采用的教学方法是基于构建的方法。
教师先演示如何利用开源工具抓取静态网页，然后学生在此基础上通过查询资料，同样寻找抓取动态网页的工具并正确利用。
第三章信息的组织和索引【教学目的】掌握倒排表以及其他相关索引结构。
【重点难点】重点：倒排表的作用，倒排表的构建方法。
难点：倒排表的实现【教学内容】字符串匹配前向索引倒排索引【重难点的教学方法】此部分困难除了倒排索引本身的理解外，还有如果利用数据结构的知识实现倒排索引。
由于数据结构课程与本课程同时开设，学生可能还不能有效利用数据结构的知识。
心理统计学教学设计
AMOS
专门用于结构方程建模 的软件，支持路径分析 、验证性因子分析等复 杂数据处理方法。
R语言
开源的统计计算和图形 展示软件，具有强大的 数据处理和分析能力， 可通过编程实现自定义 分析。
07
课程总结与展望
关键知识点回顾
描述性统计
包括数据的集中趋势、离散程 度和分布形态的描述，如平均 数、标准差、偏态和峰态等。
课程安排与考核方式
课程安排
本课程主要包括心理统计学的基本原理和方法、描述统计、推断统计、实验设计 和数据分析等内容。课程采用理论与实践相结合的方式，通过课堂讲授、案例分 析、实验操作等多种教学方式帮助学生掌握所学知识。
考核方式
本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试成绩两部分。平时成绩主要考查学生 的课堂表现、作业完成情况等方面；期末考试成绩则是通过闭卷考试的形式考查 学生对所学知识的掌握程度和应用能力。
直方图
用矩形面积表示各组频数 的图形，适用于连续型数 据。
条形图
用条形长度表示各组频数 或百分比的图形，适用于 离散型数据。
集中趋势与离散程度度量
集中趋势度量
包括平均数、中位数和众数等，用于 描述数据的中心位置。
偏态与峰态
偏态描述数据分布的偏斜程度，峰态 描述数据分布的尖峭或扁平程度。
离散程度度量
04
心理测量中常用统计方法
相关分析
概念解释
相关分析是研究两个或多个变量 之间关系的一种统计方法，通过 计算相关系数来衡量变量之间的
关联程度。
适用范围
适用于连续变量之间的关系研究， 如智力与学业成绩、焦虑与抑郁等 。
注意事项
相关分析只能说明变量之间的关联 程度，不能推断因果关系。
《心理统计学(一)》课程教学大纲
《心理统计学(一)》课程教学大纲课程名称：心理统计学(一) 课程类别：专业基础课适用专业：心理学考核方式：考试总学时、学分：64 学、3.5 学分其中实验学时：16学时一、课程教学目的《心理统计学》是心理学专业基础课，主要讲授心理学研究中数据收集，整理与分析的方法与过程。
通过心理统计学课程的学习，了解统计学的基本原理，掌握数据的搜集，整理与分析的基本过程，并能应用于科研与实践。
二、课程教学要求本课程的教学过程中，以讲授为主，结合课堂与课后练习。
教学中应注意以统计原理的掌握及在科研实践中的应用为重点，加强统计思想的教育，培养学生的统计分析能力。
同时，应注重计算机的运用，简化计算，提高效率。
三、先修课程普通心理学高等数学四、课程教学重难点教学重点：心理统计学的主要教学目标是使学生掌握数据分析方法，并且能熟练的应用于常见的研究类型中。
教学难点：心理统计学的教学难点其一在于使学生领会统计的基本原理与统计推断的思想；其二能够将研究问题转化为统计问题并加以处理。
五、课程教学方法与教学手段讲授法六、课程教学内容第一章绪论(4学时)1．教学内容(1) 心理统计学的概念与内容；(2) 随机变量与数据，总体、样本与个体，统计量与参数。
2. 重、难点提示(1) 数据整理与分析的基本过程；(2) 变量与数据。
第二章数据的整理(6学时)1．教学内容(1) 变量的类型及特点；(2) 分类变量的整理；(3) 数量变量的整理；(4) 结果的呈现与分析。
2．重、难点提示(1) 次数与百分比，集中量数与差异量数；(2) 常用统计表与统计图；(3) 分类汇总的方法。
第三章相关分析(4学时)1．教学内容(1) 相关，相关分析与相关系数；(2) 积差相关系数；(3) 其它相关系数及其适用资料。
2．重、难点提示(1) 相关的含义；(2) 积差相关系数。
第四章概率，概率分布与抽样分布(8学时) 1．教学内容(1) 概率及概率分布；(2) 正态分布；(3) 抽样分布及其应用。
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《中央银行学》
课程教学大纲
课程编号：01282
制定单位：金融学院
制定人（执笔人）：曾莉华
审核人：刘兴华
制定（或修订）时间： 2017年9月
江西财经大学教务处
《中央银行学》课程教学大纲一、课程总述
本课程大纲是以年全校本科专业人才培养方案为依据编制的。
二、教学时数分配
三、单元教学目的、教学重难点和内容设置
第1章从资产负债表来认识中央银行
教学目的：从资产负债表的角度介绍中央银行，让学生初步了解中央银行的收益和风险、中央银行的资本金构成，以及中央银行制度的孪生姐妹——货币局制度。
教学重点：中央银行的收益和风险
教学难点：货币局制度与中央银行制度的差异
内容设置：
1.1 资产方项目
1.2 负债方项目
1.3 资本金项目
1.4 中央银行的收益与风险特征
1.5 货币局制度的资产负债特征
第2章中央银行的职能之一：发行的银行
教学目的：介绍中央银行制度诞生的主要原因——发行现钞；让学生了解历史上的发钞制度以及不同发钞制度的特征、发钞制度与通货膨胀之间的关系；重点解释现实生活中人民币是如何流向社会的？
教学重点：货币发行准备制度、财政部发行纸币的特殊性
教学难点：发钞制度与通货膨胀的关系——为什么各国对发钞制度有约束性要求；人民币流向社会的程序
内容设置：
2.1 历史上的货币发行
2.2 货币（现钞）发行准备制度
2.3 财政部发行纸质货币有何特殊性？
2.4 中央银行现钞发行与通货膨胀
2.5 人民币（现钞）是如何发行出来的？
第3章中央银行的职能之二：政府的银行
教学目的：理解中央银行与政府之间的关系
教学重点：中央银行代表政府干预汇率和管理外汇储备
教学难点：中央银行向政府提供各种融资的利弊分析
内容设置：
3.1 中央银行向政府提供各种形式的融资
3.2 代理财政实现财政收付以及政府债券的发行与兑付
3.3 代表政府管理外汇储备以及干预汇率
3.4 代表政府参加国际金融组织和国际金融活动
第4章中央银行的职能之三：金融机构的银行
教学目的：从中央银行的资产和负债业务来分析金融机构与中央银行之间的关系，从清算业
务的原理上分析中央银行必然是银行的银行的原因。
教学重点：中央银行的资产和负债业务是如何体现与金融机构之间的关系
教学难点：为什么需要中央银行介入金融机构的清算业务
内容设置：
4.1从中央银行的资产业务来看
4.2 从中央银行的负债业务来看
4.3 为什么中央银行会介入金融机构的清算业务？
4.4 现代支付系统的分类与发展
4.5 中央银行的其他特征
第5章从资产负债的性质认识货币
教学目的：从资产负债的角度界定货币的性质，由此对货币进行分类；同时介绍了国债、比特币和特别提款权与货币之间的关系
教学重点：商品货币、信用货币的资产负债特征
教学难点：国债、比特币、特别提款权与传统货币的差异
内容设置：
5.1 货币是资产还是负债？
5.2 国债是货币吗？
5.3 比特币是货币吗？
5.4 特别提款权是货币吗？
第6章银根、流动性与超额准备金
教学目的：介绍货币数量方面的不同口径、不同层次货币的供求关系
教学重点：银根和流动性、各层次货币供应量之间的关系
教学难点：流动性、流动性过剩和钱荒的背景
内容设置：
6.1. 银根和流动性
6.2. 超额准备金的供给与需求
6.3. 流动性过剩与钱荒
6.4. 中国学者对流动性的不同看法
第7章货币供应量是如何统计的？
教学目的：使同学们了解中央银行公布的各层次货币供应量的统计原理
教学重点：货币供应量统计的过程、要素
教学难点：金融机构分类与货币供应量统计之间的关系
内容设置：
7.1 金融机构概览
7.2 货币供应量的统计要素
7.3 如何统计货币供应量？
7.4 储蓄率、储蓄存款与货币供应量
第8章货币的价格
教学目的：货币有三类价格——利率、汇率和通胀率，让学生深入掌握费雪效应、购买力平价和利率平价；解释现实中与三类平价之间不符现象
教学重点：三类平价
教学难点：如何解释利率平价与现实中的不符？
内容设置：
8.1 通胀率
8.2 利率
8.3 汇率
8.4 通胀率与利率的关系——费雪效应
8.5 通胀率与汇率的关系——购买力平价
8.6 利率与汇率的关系——利率平价
8.7 各种平价的相互关系
第9章货币政策目标
教学目的：使学生初步了解货币政策各层次目标以及各层次货币目标的关系
教学重点：货币政策框架与货币政策各层次目标之间的关系
教学难点：利率、汇率作为货币政策中间目标和操作目标差异
内容设置：
9.1 货币政策框架
9.2 货币政策的最终目标
9.3 货币政策的中间目标
9.4 货币政策的操作目标
第10章货币政策工具
教学目的：全面了解不同的货币政策工具及其优劣势
教学重点：法定存款准备金的特殊性
教学难点：中央银行票据的特殊性
内容设置：
10.1 法定存款准备金制度
10.2 公开市场业务
10.3 再贴现和再贷款
10.4 常备借贷便利与中期借贷便利
10.5 中央银行票据
第11章铸币税与通货膨胀税
教学目的：向学生介绍铸币税和通货膨胀税之间的差异、不同制度下铸币税的特征
教学重点：金属本位和信用本位下的铸币税差异
教学难点：实际铸币税、通货膨胀税与成本视角的铸币税的区别
内容设置：
11.1 金属货币本位下的铸币税
11.2 信用货币的铸币税问题
11.3 不同货币制度下铸币税含义的演化
11.4 实际铸币税、通货膨胀税与成本视角的铸币税
附录一：如何看待社会融资规模指标？
教学目的：使学生明白社会融资规模与货币供应量之间的差异以及掌握社会融资规模的统计内涵
教学重点：社会融资规模指标与货币供应量之间的差异
教学难点：社会融资规模指标的内生性缺陷
内容设置：
一、社会融资规模指标推出的背景与特征
二、社会融资规模指标的内生性缺陷
附录二：原始存款与派生存款
教学目的：让学生掌握原始存款与派生存款之间的关系；澄清在传统教科书中货币派生中讲解模糊的推导
教学重点：原始存款与派生存款的数量关系
教学难点：原始存款、派生存款与金融机构之间的关系
内容设置：
一、国内教科书的传统观点
二、三个视角的统一解释。