大学整体式公共教学楼建筑空间适应性设计研究

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整合,融合,契合——北京建筑工程学院大兴校区基础教学楼设计

整合,融合,契合——北京建筑工程学院大兴校区基础教学楼设计陈文东;陈淑菲【摘要】设计只有扎根于具体的空间环境并与之发生深层对话,才能营造出具有特定场所感的建筑与空间,从而激发使用者的场所认同感.该文通过一个具体的设计案例,阐述在建筑设计中,通过建筑师的努力,使建筑功能与特定的环境要素有机关联,并将人文情怀注入空间环境的营造中,使建筑彰显人性并与环境和谐.通过整合、融合、契合的设计对策,营造出个性、特色的建筑群效果,使建筑具有时代性、文化性和地域性特征.建筑设计在解决具体的功能问题的基础上,对设计方法进行了总结和概括,以期提升设计的品质和思考的深度.【期刊名称】《华中建筑》【年(卷),期】2014(000)001【总页数】4页(P73-76)【关键词】整合;融合;契合【作者】陈文东;陈淑菲【作者单位】华南理工大学建筑设计研究院,亚热带建筑科学国家重点实验室;广州市城市建设开发有限公司【正文语种】中文【中图分类】TU244.31 项目概况北京建筑工程学院新校区基础教学楼位于北京建筑工程学院新校区A-03地块内。

是新校区占地面积最大、建筑功能最复杂的新校区单体建筑功能，同时也是学校一期建设的重要标志性建筑。

基础教学楼建筑功能将满足全校一、二年级本科生（3500学生）、研究生公共课程基础课教学及相关学院教学、科研、管理办公等工作需求。

基础教学楼综合体由五部分组成：一是公共教室资源，二是文法学院，三是理学院，四是计算机教学与网络信息部，五是公共开放空间。

项目用地27392m2，总建筑面积为49847m2（四大功能单元加上公共开放空间及其他设备用房，总规模没有超出任务书规定的5万m2的规模），其中地上建筑面积39827m2，地下建筑面积10020m2。

建筑总高度：29.3m，建筑层数5～6层。

容积率1.8。

建筑密度24%。

绿地率42%（图1～7）。

2 设计理念——天做之“合”，宛若“境庐”提出课题：营造什么样的校园建筑空间环境，以适应北建工新校区基础教学综合楼多元化、多层次的需求？推出理念：以现代书院“境庐”为目标，营造诗意与逻辑相结合、浪漫与理性相交织的读书环境；以现代的“合院”形式为手段，将不同学科有机整合，建构理性、高效、高质的校园建筑空间环境质量。

学校的公共教学楼设计研究

学校的公共教学楼设计研究发布时间：2021-12-23T07:08:00.967Z 来源：《建筑实践》2021年25期作者：陈飞[导读] 本文简述学校公共教学楼的划分，着重探讨关于此的设计问题，陈飞上海现代建筑规划设计研究院有限公司上海 200000摘要：本文简述学校公共教学楼的划分，着重探讨关于此的设计问题，以公共教学楼的廊道空间为例，根据基础设计理念与原则，分别从连廊、内廊与外廊三个部分入手，展开分析。

以供参考。

关键词：公共教学楼；廊道；停留区引言：在现代学校中，教学楼无疑是实施教育的主要空间，在校园内的建设比例较高。

对于其中的公共教学楼，设计研究角度一般会落在报告厅及教室等分区，对于起到连接作用以及师生开展课间活动的廊道，相关讨论内容并不多。

因此，下文对教学楼廊道的设计分析，对于满足师生的活动需要有较大的意义。

一、公共教学楼现代学校教学楼通常分成院系楼、公共楼、综合楼及实验楼。

以使用群体的角度来讲，院系楼及实验楼均属于面向特殊专业的师生，而公共楼则是用于马克思理论及大学英语等多个公共学科的教学活动使用，服务对象包括全体师生。

综合楼不仅承担着基本教学功能，还设定不同的用途，比如增设报告厅及展览厅等场所，和若干院系楼进行组合，其的服务群体有可能是单个专业的师生，或者直接面向全体师生。

以功能的角度来说，院系楼中设置专业教师及实验室、办公室等；实验楼中主要是实验及辅助类用房、研究室等；公共楼的实际功能主要是教师与辅助功能分区；综合楼则会按照学校的实际功能需要，确定设计方案。

二、公共教学楼的设计分析（一）设计理念其一，人本理念。

现代学校的公共教学楼，需基于师生的功能需要、行为习惯等，对其的整体布局与功能划分、空间格局等加以设计。

其二，适应学校内部的生态发展。

为此，需运用多种可再生的资源，控制各项排放因素。

同时，学校环境的设计，应当在无形中对学生进行教育，提升其感受自然及保护环境的意识。

其三，空间结构需采取开放式格局。

新建高校教学楼的通用性研究-模板

新建高校教学楼的通用性研究高校的建设工作一向是我国教育工作的重要组成部分。

近些年来，伴随高校规模的持续激增以及土地能源不可再生的冲突加剧，对高校教学楼的设计的需要也与日俱增。

同时，高等学校教学革命以及科目整合的不稳定性，都对教学楼的设计提出了更为苛刻的要求。

在这样的背景下，对新建高校教学楼的通用性以及其设计应用情况进行分析有着巨人的现实意义和研究价值。

本文力图针对新建高校教学楼的通用性以及其应用设计提出建设性的意见。

一、新建高校教学楼的通用性研究(一)通用性教舍的形状空间的形状需要满足空间的功用，很多教学楼的实例都表明教舍是矩形或者类似矩形的形状。

对通用性教舍来讲，矩形亦能发挥通用性空间的切换职能。

而为了满足外界形状塑造的需求以及通用性的美化，其部分建筑是能够微调的。

国外某理工院校的上层是2500平方米的矩形，已远远超过人众能认同的空间极限，围挡物为透明的人型玻璃，致使学校的老师和学生觉得该教学楼是广阔的、没有遮挡的、被偷窥的。

许多老师和学生宁愿到半封闭的地下建筑去搞设计。

这对创造人密斯来说是打击，他呕心沥血创造出来的通用性建筑并未给自己作品的利用人带去便利，而半封闭的教学建筑却成为了宠儿。

这就为教室的通用性设计抛出了两个疑问:一是通用Jf`}建筑在全体教学楼中占据的比率应合适，而通用性建筑的极端化与人的隐私权间是有冲突的，在规划时应量力而行，并且通用性建筑与非通用性建筑应适当交叉:二是建筑楼中家具的摆放与通用性建筑本身的层次和功用应契合。

假如空间的通用性太强，其中的利用人就会觉得自身的隐私没有得到保护:而透过一部分软挡板能够分割空间并起到保护隐私的作用。

国外某高等学府的教学楼利用多层级的空间高差为整个通用性建筑划分出了功用地域，使整体空间内能够开展多种校园活动，并且能够做到井然有序、兴味盎然。

(二)通用性教室的模式与部署伴随高校教学模式和教学观念的更新，教室在规划或部署时，应权衡到利用人对功用的需要。

高校教学楼公共交往空间设计研究

高校教学楼公共交往空间设计研究摘要：教学楼作为学校学生使用最多的建筑，它为学生提供学习空间的同时也是师生交流与互动的场所，作为教学楼的一部分——教学楼内部的公共交往空间如何合理利用值得我们关注。

本文根据高校大学生公共交往行为特点并结合教学楼内部空间形式的不同，在此基础上提出了一定的设计原则和设计方法，进而为高校教学楼公共交往空间的设计提供一定的理论依据。

关键词：高校教学楼；交往；公共交往空间；设计一、高校教学楼的公共交往空间（一）公共交往空间1.公共空间公共空间就为人们的社会交往提供了一个合适的场合，在这个空间环境中人们可以广泛的进行参与、互相交流并积极地开展活动。

2.交往交往意为交流、分享、传播。

它是联系人和人之間、群体和群体等各种关系之间的一个纽带或是桥梁，也是人们互相交换信息、物质、信息和情感的主要方式。

3.公共交往空间具有较强的抵达性、开放性和共享性的兼具互相交流、传递信息和传达情感的空间就是公共交往空间。

在这个空间中人们与他人发生一定的关系，在人工环境下文化、心理等多种方面有了某种契合，也融进了人们对社会生活的理解，在交往中体现着人们的行为模式和生活方式。

空间内在的畅通性、开敞性和相通性是内部交往空间的特征，在此空间中更易于信息、知识和情感的的传达与交流，也正因为这种特征，人们也愿意到这种空间中去，从而交流的机会也就越多。

（二）教学楼中公共交往空间的重要性教学楼中的公共交往空间是为学生和老师提供学术探讨、群体性活动的空间环境，它在某种程度上直接或间接的影响着大学生的交往行为。

1.公共交往空间的存在能够促进师生之间信息的交流与传递。

它高校教学楼必不可少的地方和学生的必经之地，在这些公共空间的交流更加让学生感受到自由。

2.公共交往空间的存在帮助学生养成良好的人际关系。

作为新时代大学生，满满的活力与朝气，开放与自由是现代大学生的追求，开放与平等的交往平台给予他们更多的包容与理解。

3.公共交往空间的存在有助于大学生素质教育的加强。

校园公共空间整体性的研究

校园公共空间整体性的研究摘要：如何处理好校园公共空间的整体性，如何安排好校园中的教学区、体育活动区、生活服务区等多个功能分区并创造良好的建筑空间环境，是对设计者提出的挑战。

文章简要的介绍了阿镇高级中学规划设计方案的主要构思和特点。

本文在校园空间环境塑造、校园功能分配、及交通流线组织的处理上做出了有效的尝试。

关键词：校园公共空间整体性研究现代校园是社会进步的窗口, 校园环境是人类精神文明和科技进步的表现。

完整的校园公共空间一般包含校园建筑、交通、景观等一系列要素因子，它们之间的有机组织才能形成良好的整体环境秩序，而校园规划设计过程也就是运用设计手段对环境系统的整体性设计的探寻。

设计对象的整体性是整体性设计的起点和基础，对于一所校园而言，就是加强校园作为一个整体的内在联系、便捷度和识别性。

在阿镇高级中学的总体规划设计中, 从方案的最初阶段直至建成, 我们结合当地教育局的具体要求, 力图充分把握时代发展的节奏和规划设计的要求。

下面将把阿镇中学设计的感悟结合校园的公共空间的若干子系统的做一下整体性分析。

1 项目基本情况1.1 基地概况项目用地位于内蒙古伊金霍洛旗阿镇，北侧为经六路，东侧为规划五路，南侧为越山路，西侧为规划七路。

基地面积共213893m2，基地形态为矩形，地势平坦。

拟建筑面积45206.2 M2，办学规模为36 个班级，年在校人数为1800 人。

1.2 规模及功能组成在功能布局中，学校由教学中心区、体育运动区、生活服务区三大功能组成。

教学中心区由普通教室、专业教室、实验室、公共教室、图书馆以及教研、行政办公室组成；生活服务区由学生宿舍、学生、教职工餐厅组成；体育运动区由室外田径场、篮球场、排球场、足球场、室内体育馆等综合体育设施组成。

（图1）2校园公共空间各子系统分析2.1功能系统分析中学校园的功能相对于大学，简单得多，主要有教学楼、宿舍、体育场等设施。

通常在功能组织上以教学活动为基本活动，作为组织的“核心”，并规定其他功能组成要素的布局原则。

高校教学楼环境舒适性设计与改善

高校教学楼环境舒适性设计与改善随着高校教育的迅速发展，教学楼作为学生学习的主要场所，其环境舒适性日益受到关注。

良好的教学楼环境舒适性设计和改善能够提高学生的学习效果和生活质量。

本文将探讨高校教学楼环境舒适性设计的重要性，并提出一些改善环境舒适性的实用方法。

首先，高校教学楼环境舒适性的设计对于学生的学习效果至关重要。

一个舒适的环境可以提高学生的专注力和注意力，使得他们更容易集中精神、理解和吸收知识。

例如，适宜的照明设计能够减少眼睛的疲劳和视力问题。

同时，良好的空气质量调控可以改善学生的呼吸道健康，减少疾病传播和缓解过敏症状，从而提高学习效率。

其次，高校教学楼环境舒适性的设计对于学生的生活质量也起着重要作用。

一间宜居的教室，既能提供良好的学习环境，又能满足学生的日常需求。

这不仅仅体现在基本的硬件设施（如舒适的座椅、宽敞的桌面和良好的音响系统），还包括各类便利设施的提供，如饮水机、卫生间和自习室等。

这些设施的质量和方便性将直接影响到学生的生活体验和学习效果。

为了提高高校教学楼环境的舒适性，我们可以采取以下实用方法。

首先，合理规划室内照明系统。

照明设计应该充分考虑人体工程学原理，确保光线充足但不刺眼，避免反射和阴影。

合适的照明可以提高学生的视觉舒适度和注意力，并缓解眼睛疲劳。

丰富的自然采光也是一个关键因素。

尽量利用大窗户和采用透明的材料，将自然光引入教室，提高环境的整体舒适度。

其次，优化空气质量控制。

高人口密度的教室易导致二氧化碳和其他有害物质的积累。

因此，应该加强通风设施的设计和管理，定期清洁和更换过滤器。

同时，植物的引入也可以提高室内空气质量。

植物通过吸收二氧化碳并释放氧气，提供更清新的室内空气，缓解学生的压力和焦虑感。

另外，合理设置温度和湿度。

舒适的温度和湿度对于学生的学习和健康至关重要。

根据相关研究，适宜的温度范围在20-23摄氏度，相对湿度在40-60%之间。

通过合理设置空调系统和加强保温工作，可以使教室的温湿度保持在适宜范围内。

大学教学楼空间设计方案

一、项目背景随着我国高等教育的快速发展，大学教学楼作为学生学习、交流、活动的重要场所，其空间设计的重要性日益凸显。

本设计方案旨在为某大学新建教学楼提供科学、合理、人性化的空间布局，以提高教学质量和学生学习体验。

二、设计理念1. 以人为本：以学生的需求为中心，关注学生的身心健康和个性化发展。

2. 功能分区明确：合理划分教学区、办公区、休闲区等功能区域，提高空间利用率。

3. 绿色环保：采用环保材料，注重节能减排，营造健康、舒适的校园环境。

4. 可持续发展：设计应具有前瞻性，适应未来教育发展趋势。

三、空间布局1. 教学区：- 教室：采用模块化设计，可根据教学需求调整座位布局，提高教室灵活性。

- 实验室：设置多个功能分区，如实验操作区、演示区、讨论区等，满足不同实验需求。

- 多媒体教室：配备先进的多媒体设备，支持互动式教学，提升教学质量。

2. 办公区：- 教师办公室：提供充足的自然采光和通风，创造良好的工作环境。

- 行政办公室：设置独立的接待区，提高工作效率。

3. 休闲区：- 自习室：提供安静、舒适的自习环境，满足学生课后学习需求。

- 休息区：设置休闲座椅和绿化植物，供学生放松身心。

4. 公共设施：- 卫生间：男女分开设置，并配备无障碍设施，方便不同需求的学生。

- 饮水区：提供便捷的饮水设施，确保学生饮水安全。

四、设计细节1. 采光与通风：采用大面积玻璃窗，确保室内充足的自然采光和通风。

2. 声学设计：采用吸音材料，降低室内噪音，营造安静的学习环境。

3. 智能化设计：引入智能管理系统，实现教学资源、环境监测等智能化控制。

4. 无障碍设计：考虑轮椅通道、电梯等无障碍设施，方便残障学生使用。

五、实施与维护1. 施工阶段：严格按照设计方案进行施工，确保工程质量。

2. 验收阶段：组织专家对教学楼进行验收，确保满足设计要求。

3. 维护阶段：建立健全维护制度，定期对教学楼进行保养，确保设施完好。

六、预期效果本设计方案旨在为大学提供一座功能完善、环境舒适的教学楼，从而提升教学质量，增强学生满意度，为我国高等教育事业贡献力量。

高校教学楼建筑设计中的创新性与实用性研究

高校教学楼建筑设计中的创新性与实用性研究随着教育的不断进步与发展，高校教学楼建筑的设计也日渐受到重视。

创新性与实用性成为该领域研究的重点，并在实践中得到广泛运用。

本文旨在探讨高校教学楼建筑设计中的创新性与实用性，并分析其在教育环境中的影响与效果。

一、理念创新与功能结合传统的高校教学楼多为重围护体系，内部设置教室、实验室等功能区域。

然而，随着教学方法的变革与教育理念的更新，创新性的教学空间设计成为迫切的需求。

现代高校教学楼的设计理念应能够满足不同的教学需求，并给予教师与学生更多的灵活性与选择性。

例如，多功能楼梯空间的设计可以成为学生自主学习与交流的场所，鼓励学生间的互动与合作。

教室的布局与座椅的设计也应考虑到学生的不同学习习惯与需求，提供多种座椅形式以适应不同的学习方式。

此外，结合现代科技设施，如电子白板、触控屏等，可以提供更为丰富的教学手段和资源。

二、空间设计与环境融合高校教学楼的建筑设计应充分考虑教育环境的融合与适应。

创造一个舒适、安全的学习环境，有助于促进学生的学习积极性与创造力。

首先，教学楼应充分利用自然光线，减少对人工照明的依赖。

通过巧妙的采光设计和建筑构造，使阳光能够充分照射进教室，提供良好的照明条件。

同时，要合理考虑遮阳与通风，以确保室内的温度与空气流通。

其次，高校教学楼的外部环境也应该考虑到学生的需求。

例如，设置休闲区域、绿化带和小型运动场地，以提供学生进行放松和活动的场所。

这些环境因素能够增强学生的学习体验和幸福感，促进他们的积极参与和成长。

三、智慧科技与教学创新在数字化时代，智慧科技在高校教学楼中的应用成为一种趋势。

通过智能化系统的引入，可以提高教学空间的效率和便捷性，促进教学创新与信息技术融合。

例如，通过建立无线网络覆盖区域和智能设备管理系统，学生可以方便地使用电子设备进行学习和交流。

同时，在教室中安装高清投影仪等设备，可以提供多媒体教学资源，丰富教学手段。

此外，还可以设置学习协作区域，使学生可以在小组或团队中进行互动和合作。

环境行为学理论下的大学整体式教学楼设计研究

环境行为学理论下的大学整体式教学楼设计研究1. 本文概述随着社会对可持续发展和绿色建筑理念的不断重视，大学教学楼的设计也正面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨环境行为学理论在大学整体式教学楼设计中的应用及其重要性。

整体式教学楼作为一种新兴的建筑模式，强调空间、功能、环境的整合与协调，以实现高效、舒适、环保的教学环境。

环境行为学，作为一门研究人与环境相互作用的学科，为我们理解和改善教学楼设计与使用者的互动提供了独特的视角和方法。

本文首先对环境行为学的基本理论进行概述，包括其对空间使用、环境感知、行为习惯等方面的理解。

接着，分析当前大学教学楼设计中存在的问题，如空间利用效率低下、环境舒适度不足、缺乏人性化设计等。

本文将重点探讨如何运用环境行为学理论指导整体式教学楼的设计，包括空间布局、材料选择、光照和通风系统设计等方面，以促进教学活动的有效进行，提升学习体验，同时实现环境可持续性。

本文的研究不仅有助于深化对环境行为学理论的理解，而且对于指导实际的整体式教学楼设计具有重要的实践意义。

通过结合理论分析和实际案例，本文旨在为建筑师、教育工作者、政策制定者等提供有关如何设计出既符合教育需求又环保、舒适的教学楼的有价值参考。

2. 环境行为学理论综述环境行为学，作为一门研究人与环境相互作用的学科，起源于20世纪中叶，其核心观点是人的行为受到所处环境的直接影响。

这一理论强调环境对个体行为的塑造作用，同时也关注个体行为如何反作用于环境。

在建筑设计领域，环境行为学理论为理解和改善建筑空间与使用者之间的关系提供了重要视角。

(1) 人境互动：这一概念强调人与环境之间的动态互动关系。

在大学整体式教学楼设计中，这意味着教学楼的空间布局、设施配置、环境氛围等，都应考虑如何更好地促进学生与教学环境的互动。

(2) 环境认知：环境行为学认为，个体对环境的认知会影响其行为。

在设计教学楼时，应考虑如何通过建筑元素和空间布局来影响学生对环境的认知，进而促进积极的学习行为。

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工程科技大学整体式公共教学楼建筑空间适应性设计研究李咏瑜(西安建筑科技大学建筑学院，陕西西安710000)引言21世纪是信息时代，新兴学科和交叉学科层出不穷，不断对教学建筑提出了新的要求。

这一时期高校教学楼设计相应的也一改以往传统教学楼分散、单一的空间形态，空间构成和体型组合转而趋向集中、紧凑、开放、大规模和组群化。

如浙江大学紫金港校区、沈阳建筑大学新校区等等。

1整体式公共教学楼的出现及其现状整体式教学楼普遍存在于新校区中，将几个独立的教学单元统一布置，各教学单元以连廊相连，彼此联系加强，建筑形态集中，保持一种彼此流通、延续、渗透的状态，形成一个集约化教学楼组群。

主要特征表现为集中性，联系性，巨构性。

随着现代科学的发展，各学科之间的相互渗透日益增强，社会对人才的需求也趋向具备多方面综合素质和能力，因此高等教育的整体化将是新世纪的一个必然趋势。

整体式教学楼的出现正是为了适应这一新的发展趋势，提高教学科研工作效率，加强各学科间交往联系的新时代的产物，也表现出了相对于传统教学楼的诸多优点，如整体式教学楼具有增加交流机会、减少教学设备重复利用、解决用地紧张、提高校园环境质量等诸多优势。

然而在投入使用过程中，这种复合多种功能，多种空间形式的教学楼也存在着许多问题诸如规模过大，空间复杂，识别性差，使用不便，空旷、冷漠、缺乏归属感与私密性等问题。

近年来全国范围内新建的整体式教学楼还出现了短期大规模建设带来的批量生产与特色趋同的现象。

有的是出自于同一个设计团队，有的是互相模仿抄袭，追求构图形式，完全忽略了不同地域的人文条件、自然气候及地理条件下相应的建筑形式。

针对以上问题，笔者引入适应性的概念，试图探索普通高校整体式教学楼建筑空间适应性设计相关内容。

2适应性设计理论适应性(adaptation)概念最早出自生物学家达尔文的进化论，用于解释生物种群的进化与生存环境之间的关系。

20世纪60年代以来，美国学者约翰·霍兰认为，主体具有适应能力，能够与环境以及其它主体进行交互作用，能够根据行为的效果修改自己的行为规则，以便更好地在客观环境中生存[1]。

建筑作为一个复杂的人工物质系统，具有系统的各种特征,建筑适应性设计即是从整体观出发，通过不断调整建筑自身构成要素适应客观外部条件的系统行为。

也就是说，建筑通过适应性设计，以一定的目的、方式达到与客观条件和内部关系相适应，创造出符合可持续发展观念的建筑程。

[1]3整体式教学楼建筑空间适应性设计各要素的建构3.1内部建构———适用性、灵活性、可变性、多样性的空间布局建筑是由各种要素构成的有机整体，这种有机整体具有实用功能而供人们使用。

其中空间是与建筑功能直接联系的要素，空间形式必须符合于功能要求，即空间的适用性。

在适应性设计理论中建筑空间除了满足基本的使用功能以外，还强调空间的灵活性与可变性，在建筑的整个生命周期内，变化时不可避免的，这些变化可能来自社会经济环境或是周边自然环境的变迁，也可能来自建筑物所有者的需要和期望。

当功能要求发生改变时，单一空间自身无法容纳新的功能，也难以改造重组来适应新的功能，空间就会失去价值。

对空间灵活性的要求是为了应变建筑在其生命周期内经常面临使用功能的转变，通过对空间的改造重组延长建筑的功能寿命。

此外，在当今社会，科学技术发展一日千里，人类社会需求多样化，人们已经认识到理性的建筑功能分区的划分忽视了人类活动要求流动的、连续的、多样化的这一行为。

在此情况下，适应性设计要求建筑多种功能交织，以完成一个综合有机体的网络，实现多功能空间的有机综合，即使空间的多样性。

3.2外部关联———空间地域性、可持续发展动态适应性任何开放的体系都会表现出其进化过程中的适应性，建筑作为一个开放的人工系统，也在不断地与周围的环境进行着人流、物流、信息流等的交换。

因此，对于建筑适应性设计进行研究不应局限于建筑内部构架，同时应从其与周围环境的相互关系中加以考察。

[1]建筑适应性设计的目的就是妥善处理建筑与环境的关系，减少建筑活动对自然环境系统的破坏，充分考虑自然条件，保持自然地形地貌，考虑当地地理气候条件，体现建筑地域特色。

达到人与自然、建筑与自然和谐交融。

4整体式教学楼建筑空间适应性研究内容4.1教学空间的适用性设计两千多年以前，罗马伟大的建筑家维特鲁维斯在论述建筑时，就曾把“适用”列在建筑三要素之一，强调建筑要满足人的使用要求。

就教学楼而言，教室是容纳“教”与“学”行为活动的“容器”，如何设计教室，教室之间如何联系，教室应该有多大，教室的形状、教室的尺寸、使用设备、座位形式都与使用者行为密切相关。

现代建筑的适用性已经不仅仅是靠空间的量、形、质等三个方面去评价，对人的心理、行为和社会文化要求这些功能要素需要重新加以审视和研究。

空间是行为活动的场所，行为是空间组织的依据，谋求两者的有机统一是建筑设计的根本目的。

在高校整体式教学楼设计中，考察学生的各种行为模式，区分其中的共性与个性行为，掌握他们的行为活动的发展变化，成为设计者在教学建筑空间设计中考虑的重要内容[2]。

4.2教学空间灵活性与可变性设计在现代整体式教学楼中，大学公共教学建筑面临的灵活性问题尤其突出。

科学技术飞速发展，专业学科不断变化，教学楼建筑应该具有灵活性和应变能力。

适应现代化的教学与科研、学科间的相互渗透以及今后不断调整、发展、更新等方面的要求。

教学手段、教学组织方式的改革，更会引起建筑空间构成方式的改变。

总的来说，一幢教学建筑的使用年限是长久的，但它的使用要求能维持不变的期限是短暂的。

教学楼的设计应以“可变功能”的概念代替“固定功能”概念，使建筑时时保持其最高使用价值[3]。

教学空间应具有灵活性、通用性，如减少隔墙、扩大空间使用范围，使内部空间能根据需要随时变化分割，长期保有较高的实用价值，适应未来发展需求。

为了更好地满足灵活性使用的要求，不少国家采用了单元模数制的设计方法，结构采用标准柱网，室内空间用轻质隔墙分割。

采用模数制会增加教室空间的灵活性，便于建筑构件统一化的工业化施工，还可以使空间具备可变性，随着以后使用功能的变化，空间用途的改变是不可避免的。

在这种灵活性的结构体系下，使用者可以根据不同的使用功能，确定空间的大小，在原来的空间划分上重新组合空间。

4.3教学空间多样性设计随着现代教育理念的转变，以往固定的静态的教与学的教学模式变成了具有动态的、连续的、互动式的教学模式。

目前大多数学校所采取的教室的大小及排布、使用方式已经不适应以学生为中心的多种教学方法并用的模式，对教学改革有很大的局限性。

在新的教学方法中，教室编制具有多样性，时大时小，甚至经常改变其布置形态，其教学空间更加趋向开敞灵活化，以适应不同的教学组织形式摘要：高校教学楼设计应一改以往传统教学楼分散、单一的空间形态，空间构成和体型组合转而趋向集中、紧凑、开放、大规模和组群化。

针对大学整体式公共教学楼建筑空间适应性设计进行了论述。

关键词：教学楼；集中；整体；设计(下转190页)科教文化的开展，创造多样化的私密、半私密空间供学生思考、自修与讨论等等多种教学活动，与此对应，教学空间也开始由以往的单一形式向开放化、多样化的方向发展。

现代教育理念下的教室空间不再是传统的那种学生听老师站在讲台上讲课的地方，而成为交流、讨论、分析问题的地方。

学生学习的场所也不仅限于教室。

而是扩散到校园的各个地方，学生自学的现象日益普遍，提供多样化的学习交流空间尤为必要。

随着建成环境与使用行为研究的深入，研究者发现学校的空间产生"异用"现象，学校的走廊除了通行的功能还成为课余交谈和学习的场所，教室可用于开会和联欢，门厅可用于聚集和销售。

人们对空间的命名也出现了诸如多义空间，自由空间，模糊空间，开放式空间，灰空间等等这些模棱两可的概念。

而学校空间的多样性设计正是建立在这些概念的基础上，塑造自由、轻松、自然、和谐的氛围。

4.4空间地域性4.4.1气候适应性气候特点的不同在很大程度上上影响着建筑空间的布局形式。

遵从地区气候是建筑多样性的主要因素，气候的各项因素直接影响建筑布局、功能、形式、围护结构等。

随着科学技术的高速发展，建筑的地域性差异不断减小和退化，建筑形式趋于相同，但在不同的地区性气候区，建筑仍然有必要采用不同的方式以适应不同的气候特征，这是建筑适应性设计的内涵之一。

面对我国高校近年来新建的整体式教学楼出现的特色趋同的现象，特定气候条件下建筑空间的处理即空间地域性不得不引起重视。

北方和南方高校教学组群因为气候的差别反映在建筑及空间的风格上就迥然不同，在炎热的南方，为了解决闷热多雨的问题，通透的空间组合尤为重要，既包括室内外空间的过渡和结合的敞廊、敞厅等，也包括檐部的遮阳遮雨。

而在寒冷的北方，雨雪、寒风的侵袭则使空间组合变得围合、封闭。

国内新建校园的整体式教学楼在设计理念、设计手法上都很好的遵循了整体式教学楼功能复合、资源共享的特征，然而很多新校区教学建筑只追求气派，比大求新，盲目照抄照搬，却忽略了当地气候特点与地域文化，造成建筑千篇一律，甚至是影响了使用功能。

4.4.2地形适应性整体式教学楼将各教学单元融入到完整的教学楼组群之中，形态集中、尺度庞大，对整个校园形态有一定的影响，在形体处理上，应紧密结合地形、地貌、顺应自然走势，最大限度的保护原有环境的风貌，因地制宜、结合场地自然环境设计出丰富有序的建筑形象。

还要巧妙的利用自然，与自然环境有机融合为一体。

西安交通大学南讲堂群在高层主楼南侧围合成亲切宜人的圆形庭院，在圆形庭园的位置上恰好有一组形态很美的大树，长在2m多高的土坎上。

设计师把大树和土坎都保留下来，与玻璃咖啡厅和室外大楼梯结合在一起，整个庭园空间在树影婆娑中显得生机盎然，丰富生动。

4.5可持续发展动态适应性教学建筑空间应该能够适应未来学校发展变化的空间需求。

教学楼单体设计和校园整体规划一样，必须采用动态的指导思想，未来无论是在原地改建、扩建还是整体新建，其设计思想都必须建立在生长过程中的动态适应性理念，在建设用地、空间资源、框架结构等方面留有调整的余地，实现有序的动态生长和不断的自我调节，从而获得真正意义上可持续发展，使校园环境成为一首永不结束的乐章[4]。

5结论文章从不同的角度阐释了整体式公共教学楼建筑空间适应性设计方法，整体式公共教学楼作为一个复杂的系统，需要不断的调整自身构成要素适应客观外部条件的变化，教学楼适应性设计不仅仅是关于建筑物质空间形态的研究，还要综合研究建筑与自然、社会经济、教育模式的变化等关系的一种设计思想。

建筑只有合理利用环境中的有利因素，改善不利因素，与其他的组成部分保持融洽的动态平衡，才能得到充分的发展。

参考文献[1]王杨，叶伟华.整体优化.动态适应--建筑适应性设计意义解析[J].世界建筑，2002，09：71-73.[2]宋佳颖.带中庭的大教学楼[D].上海：同济大学，2008.[3]王坚.高校公共教学建筑教学空间设计研究[D].天津：天津大学，2006,52.[4]梅洪元,鞠叶辛，谢略，大学校园建筑创作的适度思想[J].新建筑，2007，01.24-28.责任编辑：张雨辅导相结合,个体辅导与团体辅导相结合，通过多种途径和方法培养学生良好的心理素质和专业技能,促进学生整体素质的全面提高和个性的和谐发展,积极迎接社会的竞争和挑战。