写作评价量表王坤崇
作文评量表
作文評量表壹、修改符號：（同儕用藍筆、老師用紅筆）×║║║S 〈⌇⌇⌇？□△△△〈↑↑↓……錯別字此段文字宜刪除文字對調插入某段文字佳句語意不明錯字訂正刪除後還原宜從此處分段書寫位置往上提書寫位置往下移語意未完貳、作文評量表：請檢視以下各點自我評量同儕互評老師總評4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1書寫字體 1 字體端正整齊嗎？標點符號 2 使用正確嗎？字詞文句3 用字正確無誤嗎？4 用詞適當貼切嗎？5 語句明白通順嗎？思想內容6 內容切合主題嗎？7 文章內容充實豐富嗎？8 有列舉實例說明嗎？組織結構9 題材組合有條理嗎？10 分段恰當嗎？11 前後的想法是否連貫？修辭方式12 用的語詞句子優美嗎？13 描寫生動嗎？加分區請圈出這篇文章所運用的修辭法？每圈一種加一分譬喻、層遞、類疊、呼告、頂真、排比、設問、鑲嵌、誇飾、擬人、擬物、借代、引用、雙關、摹寫。
其他：譬喻、層遞、類疊、呼告、頂真、排比、設問、鑲嵌、誇飾、擬人、擬物、借代、引用、雙關、摹寫。
其他：譬喻、層遞、類疊、呼告、頂真、排比、設問、鑲嵌、誇飾、擬人、擬物、借代、引用、雙關、摹寫。
其他：量化評量總分各項加總AB C三項加總A+B+C＝作者姓名：作文題目：同儕評量人：日期：年月日質化評量同儕建議老師建議自我檢討下次改進。
写作评价量表王坤崇
写作评价量表王坤崇（实用版）目录1.介绍写作评价量表的背景和意义2.阐述评价量表的具体内容和特点3.分析评价量表的应用效果和价值4.总结全文，提出对评价量表的看法和建议正文随着社会的发展和教育改革的推进，对学生的写作能力培养变得越来越重要。
为了更好地评估学生的写作水平，各种写作评价量表应运而生。
其中，王坤崇提出的写作评价量表具有较高的参考价值。
本文将从评价量表的背景和意义、具体内容和特点、应用效果和价值等方面进行分析，以期对该评价量表有更深入的了解。
一、评价量表的背景和意义写作评价量表是一种评估学生写作能力的有效工具，可以帮助教师更加客观、公正地评价学生的写作水平，为提高学生的写作能力提供参考依据。
王坤崇提出的写作评价量表是在借鉴国内外相关研究成果的基础上，结合我国教育教学实际而提出的，具有一定的实践意义和理论价值。
二、评价量表的具体内容和特点王坤崇的写作评价量表包括以下几个方面：1.内容维度：包括立意、选材、结构、语言等方面，旨在全面评估学生的写作能力。
2.表达维度：包括表达的准确性、流畅性、生动性等方面，着重考察学生的语言运用能力。
3.创新维度：包括观点的独创性、论据的新颖性等方面，鼓励学生发挥创造力，展现个性。
4.情感维度：包括情感的真挚性、感染力等方面，强调写作要表达真情实感，以引起读者共鸣。
该评价量表具有以下特点：1.系统性：评价量表从多个维度对学生的写作能力进行评估，具有较高的系统性。
2.科学性：评价量表的各项指标具有较强的科学性，能够较为客观地反映学生的写作水平。
3.实用性：评价量表在实际教学中应用广泛，可以为教师提供有效的评价依据。
三、评价量表的应用效果和价值王坤崇的写作评价量表在实际应用中取得了较好的效果，受到了广大教师的欢迎。
通过使用该评价量表，教师可以更加全面、客观地了解学生的写作水平，为提高学生的写作能力提供参考。
同时，评价量表也为学生提供了一个写作的指导框架，有助于学生明确写作方向，提高写作水平。
写作评价量表王坤崇
写作评价量表王坤崇摘要：1.引言2.写作评价量表的定义和作用3.王坤崇教授的研究背景和成就4.王坤崇教授对写作评价量表的贡献5.我国在写作评价量表方面的应用和发展6.总结正文：1.引言写作评价量表是一种用于衡量学生写作能力的工具，对于教育工作者来说，它具有重要的参考价值。
王坤崇教授是我国著名的教育心理学家，他在写作评价量表的研究和实践方面做出了巨大的贡献。
本文将简要介绍王坤崇教授在写作评价量表领域的研究成果。
2.写作评价量表的定义和作用写作评价量表是一种标准化的评估工具，通过对学生写作作品的质量、内容和表达等方面进行量化分析，为教育工作者提供关于学生写作能力的客观评价。
这种量表有助于提高写作教学的质量和效果，使教育者能够更好地了解学生的需求，制定针对性的教学策略。
3.王坤崇教授的研究背景和成就王坤崇教授是我国著名的教育心理学家，拥有丰富的教育实践和研究经验。
他曾在国内外发表多篇学术论文，并参与编写了许多重要的教育学教材。
王坤崇教授在教育测量和评价领域有着深入的研究，为我国教育事业发展做出了卓越的贡献。
4.王坤崇教授对写作评价量表的贡献王坤崇教授在写作评价量表的研究方面取得了重要的成果。
他不仅提出了具有我国特色的写作评价量表框架，还针对不同年级、不同学科的学生，开发了一系列具有实用性的写作评价量表。
这些量表在实际教学中得到了广泛应用，受到了教育工作者的一致好评。
5.我国在写作评价量表方面的应用和发展随着教育改革的不断深入，我国在写作评价量表方面的应用和发展取得了显著成果。
越来越多的学校和教育机构开始重视写作评价量表的使用，将其作为提高教学质量的重要手段。
在王坤崇教授等专家的引领下，我国在写作评价量表的研究和实践中不断取得突破，为提高学生的写作能力提供了有力支持。
6.总结王坤崇教授在写作评价量表领域的研究和贡献为我国教育事业的发展做出了重要贡献。
通过使用写作评价量表，教育工作者能够更好地了解学生的写作能力，为提高写作教学质量和效果提供有力支持。
初中作文评价量表教案
初中作文评价量表教案一、教学目标：1. 让学生了解作文评价量表的基本结构和要素。
2. 培养学生自主设计作文评价量表的能力。
3. 提高学生对作文评价的客观性和准确性。
二、教学内容：1. 作文评价量表的设计原理。
2. 作文评价量表的实践应用。
三、教学过程：1. 导入：介绍作文评价量表的概念和作用。
2. 讲解：讲解作文评价量表的设计原理，包括评价指标的选取、分值的分配、评价标准的制定等。
3. 示范：以一篇初中生作文为例，展示如何使用评价量表进行评价。
4. 练习：让学生分组设计作文评价量表，并对彼此的作文进行评价。
5. 总结：讨论评价量表的优缺点，并提出改进意见。
四、教学评价：1. 学生对作文评价量表的设计原理的理解程度。
2. 学生对作文评价量表的实际应用能力。
3. 学生对作文评价量表的改进意见的提出。
五、教学资源：1. 作文评价量表设计原理的相关资料。
2. 初中生作文样本。
3. 作文评价量表模板。
六、教学建议：1. 在讲解作文评价量表的设计原理时，要结合具体案例进行分析，以便让学生更好地理解和掌握。
2. 在实践应用环节，可以让学生先进行小组讨论，再进行独立设计，以提高学生的合作能力和创新能力。
3. 在总结环节，要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，以促进教学相长。
4. 教师应定期检查学生的作文评价量表设计成果，并及时给予反馈，以提高学生的设计水平。
5. 作文评价量表的设计与应用应贯穿整个教学过程，以便让学生养成良好的评价习惯。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握作文评价量表的设计原理，提高作文评价的客观性和准确性，从而提高自己的写作水平。
优秀考场作文标准量化表
3、坚决不出格，坚决不涂改
优秀考场作文标准量化表
标准
具体要求
立意
1、全面、准确、深刻、新颖
2、细致审题找到或提炼出材料中的关键词句
3、用辩证的、联系的、发展的观点分析材料
标题
1、准确鲜明、简洁凝练、新颖生动
2、把关键词嵌入标题，表达一个相对完整的意思或观点
3、字数要求在4到12个之间
4、恰当运用对偶、化用、引用、比喻、比拟等
开头
1、开宗明义、文字简约、富有文采
2、入题要快，100字以内（6行）要见中心观点
3、要引述材料或与材料有一定的联系
4、①引材料、过渡、提观点，②类比、联系材料、提观点，
③释关键概念、联系材料、提观点，④引用名言、联系材料、提观点
结构
1、完整、思路清晰、层次分明、过渡照应严密
2、记叙文抓拍镜头、横向剪辑，精构标题、层次明晰
5、材料尽量选择自己熟悉的、教材上的或社会热点
结尾
1、回扣文题、点明中心、简短有力（100字以内）
2、对前面分论点进行概述，点扣中心论点或标题
3、引用名言联系主题，点扣中心论点或标题
语言
1、准确流畅、简洁凝练、文采斐然、富有张力
2、运用多种技法锤炼句子
3、采用多种技巧打造精彩文段
卷面
1、卷面整洁、字迹清楚、笔画规范、美观大方
3、议论文恰当选用并列式、对照式、层进式
4、段落要求在6到10个之间
主体1、内容充实、材料典型 Nhomakorabea颖、紧扣中心
2、分两个层次（每个300字）或三个层次（每个200字）论述中心论点
3、每一个层次两到三个段落，分论点单独成段（一行半）
论述文评价量表的设计和实践
论述丈评价量表的设计和实跣■欧阳炜一、问题的提出整个高三学年，学生要经历各类联考十数次甚至更多，教师精准有效地讲评考场作文,对提升高三作文教学的有效性有重要意义。
但在日常的讲评课中，教师在台上讲得头头是道，学生在下面听得热血沸腾，但回到自己的作文时，又是一脸茫然。
学生不知自己的分数如何构成，不知自己的优点在何处，缺点又在何处。
再者，考场作文因其自身的特殊性，能获得优评的学生往往少之又少。
而教师受时间和精力的限制，讲评一般只能针对全班的整体情况和突出问题，这对于学生个体而言针对性较差。
为了更直观地呈现考场作文讲评所面临的问题，笔者统计了丽水、衢州、湖州三地两次教学质量检测中的作文得分情况(以笔者任教的德清高级中学为例，以下简称“德高”)，对此做进一步说明。
表1：2018学年德高高三学生考试作文均分情况考试作文题整卷均分作文均分各层次学生作文均分第一层前25%第二层25%-50%第三层50%-75%第四层75%-100%丽、衢、湖三地联考(2018.9)统筹协调96.741.743.7542.8541.4335.04丽、衢、湖三地联考(2019.1)清流9342.0444.4642.8241.9138.52表1呈现的是两次联考作文的整体均分及各层次学生(以25%为单位划分，按总分将学生分成四层)的得分情况。
数据显示，作文整体均分稳定在42分左右。
从两次联考的作文题来看,9月联考卷的作文题沿袭了2018年浙江卷的出题风格，紧扣“家国情怀、立德树人”的主题，有明显的时政导向。
这类题目对学生的考查更真实，很大程度上规避了学生利用套路、技术取巧得分的情况。
审题难度不大，但是较难写出新意。
1月联考卷的作文关键词是“清流”,作为对处世为人态度的评价，虽然也属于抽象认识，但是材料中对李小文的举例却是具体可感的，学生如果能从实处入手化虚为实,还是比较容易入手的。
相对来说，两道题目中9月卷难度略大一些，但是学生作文得分几乎没有什么变化，各班的学生作文均分也几乎没有变化。
作文评价量表的运用
作文评价量表的运用
嘿，你知道吗？作文评价量表这玩意儿，真的挺有用的。
我每
次写作文，都会先瞅瞅它，像个指南针一样，告诉我该往哪儿走。
评价量表上那些小条条框框，看似简单，其实挺有深意的。
就
像是在跟我说，“喂，你这儿写得不错，但那儿还可以改进一下。
”哈哈，有时候我觉得它比我妈还唠叨呢！
老师用那个量表评作文的时候，就像是在玩个游戏。
他们看看
我们的作文，再看看那个表，然后“唰唰”几下，就把分数给写出
来了。
我觉得他们好像挺喜欢这个游戏的，每次都玩得不亦乐乎。
不过话说回来，那个作文评价量表也不是一成不变的。
有时候，它会变得更难了，像是在跟我们说，“嘿，你们这群小鬼，别以为
自己写得很好了，还有很长的路要走呢！”哈哈，听起来像不像个
严厉的老师？
总的来说，作文评价量表就像是个小助手，帮我们找到写作的
方向，也让老师更容易评价我们的作文。
虽然有时候它有点烦人，
但没了它，我们可能会迷失在写作的森林里，找不到出口呢！。
作文量化评分表模板
作文量化评分表模板作文评价量表立意总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1立意健康（基础）立意准确（基础）立意深刻（发展）表达出作者对自然、社会和人生的感悟，并且具有某种道理，或者是某种思想。
3分2材料得当在一定程度上可以代表学生的观察能力、认知水平和价值观。
选择材料能够恰到好处地支撑自己的立意，不偏颇。
2分3思想正确符合社会主义二十四字价值核心观（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）；符合中华民族传统文化美德。
2分4情感真实具备真实、健康、丰富的情感。
2分发展目标5独特感悟是否表达了作者独具人生、自然和社会的感悟。
1分教师评语：结构总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1结构完整文章具有一定的逻辑顺序。
总分总、分总、总分等。
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
蕴含事件发展的逻辑顺序，即事情起因、经过和结果等。
4分2条理清晰文章的前后照应，符合逻辑，没有颠三倒四的问题。
文章段落之间衔接自然，紧密巧妙。
2分3段落详略得当文章根据中心的需要，合理安排，主次2分分明。
要把握某个材料放在哪个位置，是详写还是略写，要依据与主题的切合度，发挥的作用来安排。
发展目标4线索明确文章围绕中心，有一条或明暗双线事件串联起来。
1分5首尾呼应开头和结尾的设置新颖巧妙，开头设置吸引读者阅读兴趣，结尾留下想象空间，让人回味无穷。
1分教师评语：语言总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1语言流畅文从字顺。
语言表达通顺、连贯、得体、准确，能够具体而形象地描述事物，表情达意。
3分2标点使用标点符号是作文中不可缺少的成分，也是传情达意的重要工具。
正确使用标点符号是学生作文语言水平的一处体现。
2分3语病有无语病错处少于3处。
2分4修辞手法是否恰到好处且多次使用不同修辞手法。
包括比喻、拟人、排比、夸张、反问和设问等，还包括成语、俗语的巧引活用。
2分发展目标5词语、句式多样词汇新颖、使用感叹句、省略句等多种句式。
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写作评价量表王坤崇
摘要：
一、引言
- 介绍写作评价量表的概念
- 说明写作评价量表的重要性
二、写作评价量表的发展历程
- 我国写作评价量表的起源
- 发展过程中遇到的挑战
- 取得的主要成果
三、写作评价量表的主要内容
- 王坤崇教授对写作评价量表的贡献
- 量表的设计原则
- 量表的具体内容
四、写作评价量表的应用
- 在教育领域的应用
- 在企业界的应用
- 在其他领域的应用
五、写作评价量表的优势与不足
- 优势：评估标准科学、客观、全面
- 不足：量表的推广和普及程度有限
六、对未来发展的展望
- 持续优化和完善写作评价量表
- 扩大量表在各类场景中的应用
- 培养更多熟练运用量表的专业人才
正文：
一、引言
写作评价量表是一种用于衡量写作能力水平的工具，旨在帮助教育工作者、企业雇主等评价者在不同场景下对写作成果进行量化评估。
随着我国教育、企业等领域对写作能力要求的提高，写作评价量表的重要性日益凸显。
本文将重点介绍王坤崇教授在写作评价量表方面所做出的贡献及其在我国的发展历程、主要内容、应用、优势与不足等方面的具体情况。
二、写作评价量表的发展历程
写作评价量表在我国的发展历程可以追溯到上世纪末。
当时，由于缺乏统一的写作评价标准，教育部门和企业界对写作能力的评价主要依赖于主观判断，导致评价结果存在较大差异。
为了解决这一问题，我国开始着手研究并制定写作评价量表。
经过多年的努力，目前我国已经形成了一套较为完善的写作评价量表体系。
三、写作评价量表的主要内容
王坤崇教授是写作评价量表领域的杰出代表，他领导的团队在大量实证研究的基础上，提出了具有我国特色的写作评价量表。
该量表遵循科学、客观、全面的设计原则，涵盖了一系列与写作能力相关的指标，如：内容、结构、语言、逻辑等。
通过对这些指标的细化和量化，使评价者能够更加准确地评估被评价者的写作能力。
四、写作评价量表的应用
写作评价量表在我国教育、企业等领域得到了广泛应用。
在教育领域，量表被用于指导教师进行作文教学和评价，帮助学生了解自己的写作水平及改进方向；在企业界，量表被用于选拔和培养具有优秀写作能力的员工，提高企业整体竞争力。
此外，写作评价量表还在新闻传播、公共关系等众多领域发挥着重要作用。
五、写作评价量表的优势与不足
写作评价量表具有科学、客观、全面的优势，能够有效避免主观判断带来的误差。
然而，目前量表的推广和普及程度有限，部分评价者对其仍存有疑虑，导致量表在实际应用中存在一定局限性。
六、对未来发展的展望
为了更好地发挥写作评价量表的作用，未来应持续优化和完善量表，扩大其在各类场景中的应用，并培养更多熟练运用量表的专业人才。