语文(心得)之让语文课堂充满快乐
语文课堂趣味性回归——让语文课堂真正充满应有的趣味与快乐
在现 实的语文教 学 中， 课 堂导入有时并 没有得到应有的重视 。 有 时过于简单， 没有 达 到效 果， 而有 时又过于花哨， 扰乱 了学生 的注 意力甚至让课堂陷于失控 的境地。我们必须 要精 心设计课 堂导人 ， 求新 ， 求 奇， 求 巧， 以求 激起 学生 的兴趣 ， 唤起他们的情感， 促进课堂 教学 的顺利进行。 导入有 很多方法 。 比如说情境 导入法 ， 解题 导人 法， 设 置悬念导人法， 讲述故事导入 法新 旧知识导 人法等等 。 不 同的课形就会有 不 同的导入模式。如在指导学生学 习 《 故都 的秋 》。我用古诗词来创造一种意境 。比如 说， 柳永 的 《 雨 霖铃 》， 李清照的 《 声声慢 》。 切景语 皆情语 ” 。 未入课文， 先体昧秋景。 激起 他们学习 的兴趣 ， 又使他们 清楚的知道 了文章学习的重点。 三 、区别要 求 ， 激发信 学 生基础 与接受 能力 是存在 客观上 的 差异 的， 导致他们对知识 的掌握程度各不相 同。因而设计 问题 、布置作业时都要照顾到 学生 的个性差异和不同的学 习需求 ， 充分激 发他们 的探究意识和进取精神 。 特别对于后 进 生在学 习上的障碍 ， 教师要千方百计地积 极 引导 ，帮助他们度过难关。课堂上常常有 这样 的情形发生 ， 后进生的发言或 因吞吞吐 吐或因不够贴切 ，引起 同学的哄笑 ， 使他们 的自 尊心受到沉重的打击 ， 在这样一个敏感 而关键 的时刻 ，我不敢采 取 责难 排斥 的态 度， 而是尊重他们 的不 同，因势鼓励 ，因材 施教 ， 从细节看学 生的闪光点 ， 从长远看学 生的潜力 ，用发展 的眼光看待后进生 ， 引导 他们从克服存在的困难开 始， 不断地迈向成 功。当学生通过 自己的努力解决 了学习 中的 障碍时，教师及 时给予鼓励 ， 如一 赞赏的 目光 ， 一句亲切的话语等 ，让他们为 自己感 到骄傲 ，增添 自信。当他们初步尝到甜头之 后， 以后会 自 然而然地产生一种跃跃欲试的 念头。这时候 ， 作为教师要不失 时机地给予 指导，为学生创造 自 我表现的机会 ， 让学生 感到 “ 我还行”、 “ 我能行” ， 树立 了克服 困难的 自 信 ，看到了成功 的希望 。 学习就变 成了轻松 的事情 ，慢慢变成了 自 觉的行为 ， 那么做老师 的也就获得了成功。 四、 鼓励质疑 ，启发思维 质疑是 学生 自 主学习的重要表现 ， 激活 学生的主体参与意识 ， 必须鼓励学生质疑 问 难。 为此， 教师要创造和谐融合的课 堂气氛 ， 允许学生随时 “ 插话” 、发问、争辩 ，甚至 提 出与教师不同的看法 。以前 ，对待学生 的
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
如何让语文教学充满乐趣
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董 静 任 维
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（ 陕 西 省 兴 平 市 西 城 办 花 王 小 学
摘 要 ：语 文课 堂教学既需要科 学性 ，也 需要 艺术Ｉ ｝ 生；它既是没有止境 的科 学，也是 永远 不会 完美的 艺术 。行动起 来 吧 ，让语 文课 堂充满乐趣 。 生命 ，因为 乐趣 而更美丽 ；课 堂 ，因为 乐趣 而更动人。
关键 词 ：语 文 ；教 学 ； 乐趣 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２
文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — ０ ７ ４ — ０ １
乐 趣 ，是 学 习 过 程 中最 大 的 动 力 ，是 不 竭 的动 力 源 泉 。孔 子 日 ：“ 知 之者 不 如好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ”我 在 教 学 实 践 中认 识 到 ，让 课 堂 教 学 充 满 乐 趣 ，能增 强 课 堂 的 实效 性 ，拙 文 就 此谈 一 点粗 浅 的认 识 和体 会 。 课 堂 因 激 情 而 动 人 语 文教 学具 有 丰 富 的情 感 色彩 。激 情 是 语 文 的 魅 力 ，对 缺
运用 ， 知识传递伴 随着浓烈 的趣 味 ， 才能达于学生 的心灵 深处 。 因此 ，教 师 在 教 学 过 程 中 ，让 教 学 充 满 乐 趣 ，让 学 生 在 欢 乐 中
游 弋 ，用 乐 趣 来 激 发 学 生 的思 维 活动 ，培 养 学 生 的 学 习 能 力 ， 这一 点对 学 生 的学 习尤 为重 要 。 学生 在语 文教 学 活 动 除 了 听 、
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
让语文课堂成为快乐课堂
让语文课堂成为快乐课堂摘要：随着科技的发展，教育在社会进步中所扮演的角色也越来越重要，而语文又是教育的根基，其地位不言而喻！语文本应是最具活力，最有趣味的学科；而今，语文竟被学生看作是最枯燥繁琐的一门学科。
针对这种情况，本文提出了”培养兴趣”、”快乐课堂”的新理念，通过激发学生的兴趣让学生从机械训练的语文学习中走出来，能充分感受到语文课堂的快乐！关键词；语文；快乐课堂；教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0062-01百年大计，教育为本。
教育是知识的基础，而在教育中，语文的学习又是学习其它学科的前提和基础，可谓是”基础中的基础”，然而有部分教师在教授语文方面没有很好地把握方法，再加上观念陈旧，导致多数学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高。
针对这种情况，我们提出了通过激发学生学习语文的兴趣，营造快乐课堂的新理念。
1.兴趣的培养孔子曾强调，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
就学生的个性倾向来看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力[1]。
换句话说，学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。
所以教师应该激发学生学习兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。
2.语文兴趣如何培养我个人认为，对语文兴趣的培养要基于以下几个方面：2.1创设情境，引发学生兴趣。
在课堂教学中，教师要作为学生的”伙伴”参与课堂学习活动，真挚地与学生平等相处，互相交流思想，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境，使学生敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学一起讨论，引发了学生学习的激情，从而提高其学习的积极性。
2.2改进方法，增强学生兴趣。
教学中为了调动学生兴趣，教师要采取多种教学方法。
如多媒体教学法，远程教学法，学生分小组学习法等，使有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，并尽量地把枯燥的东西变成有趣的东西。
在形象与抽象之间游走——让小学语文课堂充满快乐
让小学语文课堂充满快乐
◇徐 娴 琳
一
如： 《 秋 叶》 教 学 片断 ： １ 、 读 全诗 “ “ 湖 波上 ， 荡 着红 叶一 片 ， 如 叶扁 舟 ， 上面 坐着 秋 天 。” 读后 说 一 说 联
想。
生 １ ： 我 想 到 了“ 一叶知秋” 的成 语 。生 ２ ： 我 想到 “ 落 叶 归根 ” 的 深 意 。生 ３ ： 我 想 到
出 了五彩 的秋 天 。
２ 、现在 来看 一看 作 者是 怎样 写 这 首诗 故事高效 ， 说理高测 ， 这 是 我 们 孩 子 的 共识。 小学 生形 象思 维为 主 ， 抽 象思维 为辅 。 他 们总 希望 听课 就像 听故 事 ， 学 习就像 做 游 戏 。在 形象 与抽 象之 间 游走 ， 作 为教 师要保 持 学生 的合 理期 待 ， 尽量 用情 趣化 教学 调 动
鲜活 的概 念 ， 为学 生 日后在 使用 这一 概 念进 行 判 断 、推理 等 思 维 活 动储 备 了 必 须 的砖 块 。 我们 要 强调 学 生在 学 习 词 串 时 的 主体
在 形 象与抽 象之 间游走
— —
性， 意 境不 再 是 教 师 的创设 ， 而 是词 串这 种 召 唤在每 个学 生心 中所 引起 的共鸣 。
的最大 爱好 并热 爱 它 ， 在 钻研 的 浮” 着， 就 缺少 了波 浪 翻 滚 的力 度 ， 看 不到 一种 跳脱 的壮观 。 （ ２ ） 出示 ： “ 一片红 叶” 与原诗 “ 红 叶 一 片” 作 比较 ， 问这 里有什 么不 同？ 生： “ 红 叶一 片” ， 突 出 了红 叶 ， 与“ 如 一 叶扁 舟 ” 勾连 ， 前
多 联想 。
语文趣味性教学心得体会
自从我从事语文教学以来，我一直致力于探索如何让语文课堂充满趣味性，激发学生的学习兴趣。
经过一段时间的实践，我深刻体会到，趣味性教学不仅能够提高学生的学习积极性，还能使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
以下是我对语文趣味性教学的几点心得体会。
一、创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
在语文课堂上，我努力创设生动、形象的教学情境，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学《庐山谣》一课时，我利用多媒体展示庐山的壮丽景色，让学生们仿佛置身于庐山之中，从而更好地理解课文内容。
二、运用游戏，活跃课堂游戏是孩子们最喜欢的活动形式。
在语文课堂上，我巧妙地运用游戏，使课堂气氛活跃起来。
例如，在教学《咏鹅》一课时，我组织学生们进行“鹅鹅鹅”接龙游戏，让他们在游戏中感受诗歌的韵律美。
三、注重互动，培养合作互动教学是趣味性教学的关键。
在课堂上，我鼓励学生们积极参与，勇于表达自己的观点。
同时，我还组织他们进行小组合作学习，培养他们的团队精神。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生们分成小组，分别扮演不同角色，共同演绎故事情节。
四、拓展延伸，丰富知识趣味性教学不仅局限于课堂，还应拓展延伸到课外。
我鼓励学生们多读书、多积累，丰富自己的知识储备。
例如，在教学《草船借箭》一课时，我引导学生查阅相关资料，了解三国时期的历史背景，使他们对课文内容有更深入的理解。
五、关注个体，因材施教每个学生都有自己的特点和优势。
在趣味性教学中，我关注个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，我采用不同的教学方法。
例如，对于学习成绩较好的学生，我鼓励他们参加各类语文竞赛，提高他们的综合素质；对于学习成绩较差的学生，我耐心辅导，帮助他们克服困难。
总之，趣味性教学是一种充满活力的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
在今后的教学中，我将继续努力，探索更多有效的趣味性教学方法，为学生们营造一个快乐、高效的语文课堂。
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
在小学语文教学中，为了让课堂活跃起来，我尝试了一些方法和策略，以下是我的一
些心得体会：
1. 创设情境：在语文课堂中，我经常设立一些情境，引入课文或话题。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣，让他们更加投入。
例如，我在教授《小草》这篇课文时，会找
一些幼儿园的照片或小草的图片来展示，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 游戏化教学：我发现，将语文知识和游戏结合起来，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授诗歌鉴赏时，我会设计一些诗歌背诵比赛或是诗词接龙游戏，让学生在游
戏中学习，并且竞争中提高自己的成绩。
3. 合作学习：在语文教学中，我也注重引入合作学习的方式。
通过分组讨论、配对练
习等活动，学生可以互相交流、分享自己的见解和答案，提高学习效果。
此外，我还
会引导学生互相批改作文，相互学习和提升。
4. 多元评价：在语文课堂中，我尽量避免只使用传统的笔试和口试评价方式。
我注重
综合评价学生的各方面能力，如阅读理解、写作、口语表达等。
在评价中，我会给学
生更多的机会展示自己的才能和潜力。
综上所述，通过创设情境、游戏化教学、合作学习和多元评价等方式，可以使小学语
文课堂生动起来，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些方法也能够帮助学生更好地理
解和掌握语文知识，提高语文素养。
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语文论文之让语文课堂充满快乐
语言就像一串串流动的珍珠，构成了孩子们五彩缤纷的世界，也流露出他们的喜、怒、哀、乐。
语言更是人类思维的花朵，我们的语文课就是要让这些花儿开得更娇更艳。
让孩子们快乐地学习语文吧！让他们在快乐地学习中爱上我们的母语，在热爱中创造出更加辉煌的篇章。
美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，教育是培育生命的事业，孩子们课堂上是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
一、合作交流、互动互助，让课堂碰撞出智慧的火花。
传统的“师讲生听”的教学方法，将教师放在支配地位，而将学生置于从属被动的地位，极大地抑制了学生的思维发展，大多数学生成为旁听旁观的角色。
而小组合作学习是建立在学生自主活动、主动探索基础上的学习过程，为学生提供了平等参与，展示个性的平台。
一节课中教学信息的流量和频度反应了课堂教学的容量和活力，在传统教学过程中，学生往往只能得到来自教师的单方面的信息，而自身在学习中的疑问又往往受到教学时空和教学方式的限制而无法及时得到反馈，日积月累最终成为学习的障碍。
小组合作学习的过程中师生之间，生生之间交流频繁，多方信息在同一时空得到传递，并能及时得到应有的反馈和评价。
二、让孩子成为阅读的主人
语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的语言学习方法。
语文课上，要让书声成为精神律动的音符！
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