让快乐充满课堂
让课堂动起来,让快乐多一点
人 的情 绪 与 学 习 效 率 有 极 密 切 的关 系 ， 心情愉 快时 ． 大脑 思维活跃 ， 学 习效 率 就 高 ； 情绪郁 闷时 ， 大 脑 思 维被 抑 制 ， 智 力 和非智力因素处于消极状态 ， 学 习效 率 就 低 。 在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 进 行 快 乐 学 习 ，就 是 通 过 各 种 手段 激 发 学 生 的学 ห้องสมุดไป่ตู้兴 趣， 并把这种快乐转化 为长久的学习动力 ， 引 导 学 生 在 知 识 掌 握 中 获 得 长 久 的情 感 体 验 和 心 理 满 足 ， 获得真正的快乐 。 创造愉快氛 围。 使 学 生 快 乐 起 来 要 实 现 小学 语 文 快 乐 教 学 ， 首先要营造快乐 的氛围 ， 让 学 生有快乐的心态。 为 了活 跃 气 氛 ， 我们 可 以采 取 分 角 色 朗读 课 文、 穿 插 最 时 髦 的 语 言 等 方 式 。 课 堂 氛 围 的真 正 活跃 ， 还 要 来 自于 学 生 内 在思 维 的 展 开 。如 前 中 国 足球 国 家 队 主 教 练 米 卢 在练球过程 中 ， 强 调的不是重 复长跑 ， 也不 是一 味地踢球 。 而 是 开展赛球 、 对攻 等足球游戏 ， 球 员们练得 一点也 不轻松 。 但 是 练得 有 趣 、 快 乐 。这样 的 练 球 策 略值 得语 文 教 学借 鉴 。语 文 教 学的过程也应 该坚持一个 “ 趣” 字， 采 取 不 同 的 激 趣 方 法 开 展教学 ， 如创设情境法 、 感染兴趣法 、 精心设疑法 、 实 验 趣 味 法 等。 在 导 入 新 课 时 创设 情 境 激 起 学 生 的 兴 趣 ； 在 课 堂 提 问 中设 计 启 发 思 维 的 问题 ； 重 视 对 学 生 动 手 能 力 的 培 养 。例 如 ： 在 低 年级语 文教学 中要强调一个 “ 读” 字， 采用 合作读 、 配乐读 、 比 赛读 、 分角色读等 ， 用 不 同 的 读 法 激 发 学 生 的兴 趣 。 高 年 级 采 取“ 读议结 合” ， 以边 读 边 议 、 读后再议 、 议 后 再 读 等 多 种 方 法 激发学生兴趣 。 在 愉快 的 学 习 过 程 中 。 不 仅 突 出 了学 生 的主 体 地位 ， 变 负担 为 兴 趣 ， 而且 增 强 了教 学 效 果 。 二、 注入 感 情 阅 读 。 陶冶 学 生身 心 语文是 促使学 生心灵放 飞的课程 。 可 使 学 生 的 身 心 得 到 陶冶 。在 阅 读 教 学 中 ， 给 学 生 创 造 良好 的 阅 读 环 境 。 让 他 们 放 松 阅读 、 快 乐 阅读 ， 让 学 生 展 开 想 象 的 翅 膀 飞 翔 。选 人 小 学 语 文 课 本 中的 篇 目都 是 经 典 作 品 ， 代 表 作 者 的某 种 感 情 。 师 生 的 情 感 应 该 与 文 本 的感 情 是 一 致 的 ，只 有 这 样 才 能真 正 品 味 文 本。 例如 ： 著名教育家于永正老师在教学《 圆 明 园 的毁 灭 》 这课 时 ，就 运 用 了快 乐 阅 读 教 学 法 ，让 学 生 真 正 走 进 了作 者 的 心 灵， 可 以说 是 语 文 教 学 一 个 范 例 。在 教 学 中 。 他 先 是 让 学 生 默 读 课 文 并 要 求 学 生 做 出批 注 ．然 后 是 朗 读 ．要 求 流 利 而 且 正 确， 最 好 能 有 感 情 地 朗读 。 接 下来 ， 于 老 师 提 出这 样 的 问题 ： 你 读课文后心里有一种什么样 的滋味？学生通过思考 、 品味 、 讨 论， 都 悟 出 了一 个 “ 恨” 字 。于老师再次让学生熟读 课文 ． 提出 这 样 的 问题 ： 英法联军烧毁 了我们的 圆明园， 你 为 什 么会 产 生 这 么 大 的恨 ？ 请同学们仔细阅读第二 、 三、 四 自然 段 ． 然后 总结 句话 回答 我 的 问题 。 学生通过精读 。 体 会 到 了作 者 的愤 怒 之 情， 体 会 到 了 作 者 对 英 法 联 军 的 恨
如何让英语课堂充满快乐
如何让英语课堂充满快乐“当我们情绪快乐时，思维会变得格外灵活敏捷，头脑显得清晰，分析判断也易于准确。
”如何充分利用这些因素激发学生兴趣，让学生快乐的学习值得我们研究。
一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生的英语的持久兴趣，激励学生持续处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲，从而在快乐中获得知识，在实践中增长技能，一直是我探索的方向。
一．吟唱歌曲，获取有用知识因为中学生具有爱唱的心理特点，介绍或教唱一首英文歌曲，能促使学生对英语学习产生巨大的动力，让学生有一种成就感和自信心，使他们在不知不觉中记住枯燥的单词和语法知识。
在讲现在实行时时，我播放了一曲‘‘SAILING’’,这是电影《哥伦布》中插曲,其中主旋律里反复吟唱“I am sailing”，“I am flying”，“I am crying”,“I am dying”。
学生记住了现在实行时结构，同时也了解了英语文化背景。
如在圣诞节来临之前,教师可选择一些与圣诞相关的歌曲如“We wish a merry christmas.”学习歌曲之前老师讲解一些西方传统节日，尤其是圣诞节的知识，使学生在轻松愉悦的环境中了解英美文化背景。
如在学习短语“ake sb. to 地点”，我教唱“Take Me to Your Heart”,学生们在深情的乐曲中牢固掌握了“take sb. to sp”的意义和用法。
实践证明，把知识用歌曲的方式包装起来，让人耳目一新，从心理上愿意去接受。
同时，无论何时提起这些知识，都能让人记忆犹新脱口而出。
而且很多英文歌曲的韵律性强,便于记忆、朗读和演唱，唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句,自不过然地从语言输入过渡为语言输出,从而促使学生的口语水平不段增强。
二. 巧编歌谣，提升应用技能英语教学中的儿歌、口诀、歌谣短小生动，琅琅上口，其中蕴含着巨大的语言潜能和实践机会，既激发了学生的学习兴趣，又对学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力的发展有着事半功倍的效果。
如何让数学课堂充满快乐
浅谈如何让数学课堂充满快乐【中图分类号】g63.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01“兴趣是自己最好的老师。
”学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，激起学生学习的兴趣，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动。
一、激趣引入，吸引学生一节课的开始，引入尤其重要。
老师精心设计导语，积极启发学生兴趣，启迪学生思维，与现代化教学手段相结合，通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，很快进入学习的角色。
科学在发展，时代在进步，现代化的教学手段已进入课堂，对数学教学的辅助作用越来越大，使抽象的知识形象化，学生对这一现代化教具充满了兴趣。
适时运用多媒体课件，将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师精彩的导入、抑扬顿挫的点拨，能更好地调动学生的积极参与，全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足，很快进入角色；同时学习数学知识，开发数学智力，陶冶情操，使数学课不再枯燥、乏味，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地投入到课堂当中，学会认知数学、学会应用数学、创造数学。
二、营造情境，感染学生学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。
教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。
教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素，从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种方法刺激学生的求知欲，特别是在引出知识的背景上，人为地创造一种渴求学习新知识的气氛，能提高教学效率。
让快乐充满课堂
让快乐充满课堂数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,让数学的课堂活起来。
新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。
而是更为关注的是:是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括他们生活中的数学,他们感受兴趣的数学和有利于他们学习|成长的数学。
数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目,而是能否从现实背景中“看到”数学,能否应用数学思考和解决生活中实际问题。
这一理念也倡导了数学课堂活起来。
如何让数学课堂活起来，让学生学习快乐起来?一、建立和谐的师生关系美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”良好的师生关系是课堂教学充满活力的关键。
师生之间建立相互信任和尊重、彼此接纳和理解的关系，教育就能为学生接受，学生学习起来就会更主动积极，俗话说：兴趣是最好的老师。
学生一旦对老师有兴趣了，那么，他对数学课堂也会兴趣盎然的。
反之，如果学生觉得自己不被老师信任、不被理解，他就不会产生学习热情，让课堂成为死气沉沉，即使老师讲课有多么生动，也不可能吸引学生参与到学习中来，又特别是数学教学，如果把枯燥的数学课堂变成学生感兴趣的“活动场所”使学生处于积极的情感状态，主动而愉快参与数学活动从而让课堂充满活力。
教师偶尔幽默诙谐的语言或是来几句english口语。
例如有一位数学老师在复习计量单位时，出示了一道改错题：今天早上，从2吨长的床上爬起的我，一看钟，哟，快8米了。
我赶紧将长30克的笔盒和一盒250平方厘米的牛奶放入书包。
一下子书包重了许多，有4公顷呀，我拿不动了……幽默如芬芳的花香，给数学课堂带来了勃勃生机，拉近了老师与学生之间的距离，学生的激情会更高，只有学生的激情才能浇灌出活力四射的数学课堂。
二、创设有针对性、趣味性的教学情境俗话说：“良好的开端是成功的一半”教师努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，在入课就把学生吸引过来，整堂课让学生在轻松愉快的氛围中亲历知识的形成过程，从而达到掌握知识发展智能的目的。
让课堂教学充满快乐
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思 维 ，必 须 讲 究 艺 术 ，追 求 启 发 Байду номын сангаас 维 的 实 效 ， 求启 发思 维的 艺术效 果 ， 利于 激发 追 有 学 生的求 知欲 。
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还 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 强 对 学 习 的 加 感 受 理 解 ， 学 生 在 轻 松 、 泼 、 满 愉 快 使 活 充
件、 直观教 具 、 教具 等辅助教学 手段 引起学 生对 教 实物
学 过 程 的 新 鲜 感 ， 而 保 持 较 稳 定 的 注 意 力 。 重 要 的 从 更 是 教 师 不 能 墨 守 成 规 ， 是 要 勇于 创 新 、 结 、 高 ， 而 总 提 在 遵 循 教 学 规 律 的 基 础 上 不 断 地 优 化 、创 造 新 的 教 学 方 法 ， 力使 自己得到 突破 ， 学生得 到创新 培养 。 努 使
育广角
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让快乐永驻课堂
使 他 们愉快 而主 动地 学 习。科学 地导入 新 有介事地讲故事 。如在教学 “信 息激素 时 ， 生讲 解 问题 ．学 生一接 触生 活 中的实 际问
课一 旦成 功实施 ，便 能诱发 学生 的学 习兴 我穿插 了法国 昆虫学家 法布尔 １９０４年所 做 题 ，就可 以用学过的生物学知识进行解释 ，
“兴趣是最好的老师 （爱因斯 坦语）。 因 自 由组 合定 律有 何意 义 这 个 问题 ， 确 的 目标 。每堂 课都 给学 生下达 一些 需要
无论 学 什么 ，只 要 有 了兴趣 ，就 会 学而不 许多同学都不知道如何回答 ，如果改 为 “基 他 努力 一下 ，才 能完 成 的任务 。把 学生学
个女 儿都 是血 友病 的携 带者 。因此 ，她 的 这样 ，既减 轻 了农药对 环 境 的污染 ，又达 结构和经验进行修正和扩充 。然后通过 “同
一 个 外孙 女与 尼古拉 二世 结 婚，其 独生子 到了治虫的 目的。再如讲 到 “白化病 时 ， 化 和 “顺 应”达 到对 新知 识 的有意 义 的
血友病 。趣闻讲完了 ．教 师接着 提出问题 ： 在皓月当空时才能走出家 门，故被 称为 “月 的真谛 ．也是 学生学 好生 物知 识 的有 效方
让 快 乐永 驻课 堂
葛彩 霞
摘要 ：让快乐和欢笑充满课堂 ．给学生创设愉快 、自由 、主动的学 习氛囤 ，使学生保持浓厚的学习兴趣 ，是 “快乐教学法”的真谛 也是学生学好生物知识的有效方法和途径 。
关键词 ：生物教学 快乐 兴趣
一 、 培养 兴 趣，实 行 “快 乐 教学 ”
心和 激发 兴趣 的问题进 行 提 问。如 ： “基 成 的任 务 （即课外作 业 ），给予 学 生以 明
【教育资料】小学语文五年级教案：让课堂充满快乐让生活充满阳光——《做什么事最快乐》教学及思考
【教育资料】小学语文五年级教案：让课堂充满快乐让生活充满阳光——《做什么事最快乐》教学及思考一、快乐是课堂的精灵课堂结构的安排千差万别，然而寓教于乐一直是低年级语文教学所追求的。
它是教与学中活力的积极体现。
《做什么事情最快乐》中贯穿全文的就是对快乐的一种具象理解，有个性的体验而又不失理性的思考。
快乐是这篇课文课堂教学的精灵。
它不仅要使学生在情感上得到体验，还应该在其理念中留下深刻的印象，所以我将课堂气氛始终保持在一种欢快愉悦的状态之中。
1、快乐地走进课文好的开头是成功的一半，我在课题的揭示上，一改以前的谈话、投影或简笔画等方法，而是以我和一只小青蛙（学生扮演）的对话开始的。
小青蛙依在讲台旁，用手托着下巴作思考状。
我上前寻问：咦！这不是小青蛙吗！你在这儿干嘛呢？我在思考一个问题。
哦，是吗。
在思考什么呢？我在想究竟做什么事情最快乐。
由此一下子点到课题，于轻松愉快中提出讨论主题和大家一起来探讨。
当然这是要有一定的预习基础的。
然而这一设计就在于缩短课文与学生之间的距离，让他们有一个愉快的开始。
2、快乐地参与理解前文所说的预习基础不仅是指学生对课文本身的了解，我还鼓励学生在课前收集课文中有关动物的资料，让他们在课前就储备了一定的知识量。
这也是我对减负后学生自由学习空间的一种引导性充实。
让学生参与了备课，使他们对课文的理解空间扩大了，变以前读讲课文的问答式而成为一种知识交流式。
鼓励创新思维的发展，参与课文理解并能有创造性地发表自己见解。
例如：在让学生从课文中自由选择自己喜欢的动物后，就为什么喜欢小蜜蜂一问，学生就发表了诸多见解：因为它们勤劳。
因为它们团结。
因为它们可在花丛中自由自在地飞舞。
因为它们采的蜜很甜。
虽然由于年龄的原因理解还很肤浅。
可他们真正体验了一种参与理解的快乐。
3、快乐地飞出教室语文学习不仅在于对某方面知识的积累。
还有学习方法的掌握，思维能力的训练。
因为这篇童话故事所涉及的动物具有代表性。
啄木鸟代表飞禽类，蜜蜂代表昆虫类，水牛代表家畜类。
14让我们的课堂充满乐趣
让我们的课堂充满乐趣
学习对小学生来说是一件比较严肃的事，但学习过程也可以是轻松、刺激和快活的。
关键是如何才能两者兼备，使学生没有负担地学，快乐而自信的学。
小学英语，尤其是低年级英语，应该通过做游戏、背歌谣、学唱歌，画图画等有趣的活动来激发儿童对英语的兴趣。
开始甚至可以不学字母，不认单词。
要让孩子觉得英语好玩，学英语不是什么负担。
孩子有了兴趣，就可以为以后的学习打下良好的基础。
首先让兴趣点燃孩子们心中的学习热情，使课堂充满欢声笑语。
正如《课标》中所说那样，首先是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……。
而实现这一目标最有效的手段和最符合儿童认知规律的方法就是游戏教学法。
在游戏中，儿童能掌握语言；在游戏中，儿童能认识世界，得到实践机会；在游戏中，儿童能没有负担地学，快乐自信地学；在游戏中，儿童能培养互助互爱的道德品质。
总之，游戏式的教学是最能提高他们学习兴趣的方法。
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让快乐充满课堂
本学期，我担任一年级数学教学，面对三个参差不齐的学生，课堂教学可想而知。
张家丁因为学过不认真听，做小动作；王浩因为是第一次走进校门，野惯了，开始时一点也不开窍，几分钟的兴趣过后，任凭你怎么哄，人家把小手一摆，不玩了；丁慧艳像个小木头一样。
真是应了那句按下葫芦起了瓢，不管你在讲台上多么着急上火，人家照样该干么干么。
没办法，我只能是尽量使教法新颖，针对每个学生的情况进行个别教学，创设教学情景，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。
课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
如教学加减法时，采用直观演示、多媒体课件让学生明白算理，色彩鲜艳的小动物形象，形象生动的动画演示效果，极大地调动了学生的学习兴趣。
两只小兔子在吃草，又跑来两只小兔子，一共有几只小兔子？非常直观形象的展示了算理。
在教学数的组成时，先让学生自己动手来分解，然后以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学5以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。
这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。
让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。
及时作好教后反馈，全面提高教学质量。
小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有些学生课堂上常开小差，对老师教
的知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。
对王浩利用课外时间多进行辅导，开始让他伸手指计算，慢慢的让他脱离依赖，用口算卡片强化训练。
我觉得一年级的孩子一定要舍得表扬。
同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。
此外我还准备了很多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。
或者是画一个笑脸，一朵小红花，他们都会很高兴。
一分耕耘一分收获，相信有付出就一定会有回报的。