让语文课快乐起来
如何使新课标下语文课堂“快乐”起来
如何使新课标下的语文课堂“快乐”起来随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行快乐的语文课堂教学？人们众说纷纭。
而“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。
那么如何让语文课堂“快乐”起来呢？下面是笔者的浅见。
一、从导课入手，创建良好的课堂气氛教师要根据课文内容，用富有感染力的语言，营造情意浓的课堂氛围，让学生走进文本。
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。
课堂上要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。
因此，课堂教学就要抓好导入环节。
根据学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。
教师还可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。
此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。
教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。
有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。
”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。
现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。
运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。
堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
笔者在教学《桂林山水》一课时就利用了多媒体为孩子们播放了优美的图片，领略了桂林的优美风光，收到了良好的教学效果。
快乐——语文教学的最高境界
取 星 快 乐— — 语 文 教 学 的 古 同
境 界
甘 肃 民勤县 红 沙 粱 中学（ ３ ３ ５ 吴培 贵 ７３０ ）
语 文教 学的一个最好 的衡量 尺度 ， 是教师和学 生 就 是否从 中获得 了快乐 。 教师教得快乐 ， 学生学得快乐 ， 寓 教于乐 ， 其乐融融 ， 这才是语文教学的最高境 界 。
二 、 立快 乐 的教 学 理 念 树
四 、 用 灵活 的教 学 方 式 运 灵活多变 的教学方式 ， 会让学生对课 堂有一 种快乐
亚米 契斯说过 ：爱是一切教育 的契 机。” “ 对教师 而 言， 首先要热爱教育 ， 把教学 当成一种快 乐的享受 ， 并把 自己的这种理念传达给学生——学 习是享 受 ， 是快乐 的 源泉。 我们扪心 自问 ： 我们上过无数节课 ， 可真正能留在 孩子记忆深处的有几节？又有几节能触 动孩子 的神经 ？ 所以， 将每节课都上进孩子 的心里 ， 是我们 的追求 ， 而快 乐， 就应该是我们课堂高扬 的主旋律 。一 个快乐 的课 堂 不是教师强迫学生去学 ，也不仅仅是学 生愿意去学 ， 而 是主动地参与学 习。在课堂上 ， 我们要创 造条件让每 一 个学生都主动快乐地参与 。如 ： 给生字注 音让后进生 去 做， 朗读要 让全体参与 ， 而开放性强 、 有难 度的问题则 留 给成绩较好 的学生 。我不要求每个人都 会 ， 只要求每个 人在 自己原有 的水平上都有所提 高。毋庸 置疑 ， 积极 的 情绪 、 观的态度是 师生互动 最好 的调料 ， 乐 也是 教学成 功的基础 。 以 ， 所 在教育教学活动中 ， 我们要想方设 法去 调动学生 的快乐情绪 ， 帮助他们树立快乐的理念。 三、 营造恰 当的教学 氛围 位优秀的教师 ，不仅能很好地驾驭 教学过程 ， 而 且能营造 出 良好 的教学氛 围。 这个 教学 氛围不一 定是喜 气洋洋 的 ，但它要很 契合 所教所 学 的内容 。比如在教 《诺 曼底号” “ 遇难记》 ， 时 我精心设计 了一段 导语 ：天地 “ 之大德 日生 ， 我们应该关 注生命 ， 善待生命 ， 爱生命 ， 珍
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。
但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。
如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。
了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。
一种常用的方法是多组织课内外活动。
这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。
营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。
推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。
让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。
要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。
使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。
要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。
丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。
新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。
这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。
结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。
让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
让语文课堂快乐起来
生是 教 育 的土 体 ，我 们 不 能把 他 们 当 作 识 的 被动 接 受 肯 。 课 堂 ， 要极 力 体现 学 生 的 土体 地 位 ， 要从 学 生 自身 ｍ发 ，将 学生 的 兴趣 激 发起 来 ，使 学 生秋 极 参 与课 常 ，把学 生 的 思维 打 开 放 远 ， 让他 们在 思 考 中 获得 成 就 感 。我 们 要 改变 死 搬教 条 的同 定教 学 模 式 ，精 心 设计 课 型 ， 灵活 运 用 教法 ，激 发培 养 学 生 学 习语 文 的秘 极 与主 动 性 。 高 中生 活 是忙 碌 而 枯燥
的人 生 对 话。
缺 课 ，他会 找 各 科老 师 补 课 ，却 惟 独 不补 语 文 ！学 生经 常 不
认 真 学 爿 语 文 课 文 ， 而 只 做 儿 套 练 习 题 、 记 诵 一 Ｆ 言警 名 句 。存 许 多人 眼 里 ，语 文 已经 变 成 了单个 的字 音字 形 、枯燥 的语 法 、零 碎 的 成语 、片 吉 只语 的警 句 。严 格 的选 拔 制 度 ，
关注 高 考 ，适 应 高考 。但 时 ，我 们 也要 注 重 语文 的人 文性 和 丰 富 性 ， 让学 生 在 快 乐 巾学 习 。 在 快 乐 中学 习 ，就 必须 培 养 学 生学 习 语 文 的兴 趣 ， 止学 生存 学 中积 极 思 考 ，存 思考 中获 得快 乐 。
兴趣 是 最 好 的老 师 ，思 考 是最 再 要 的 学 习方 式 之 。学 结 协 作 、 密切 配 合 。所 以辩 论赛
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让 语 文 课 堂 快 乐 起 来
语 文面 临 着 一种 学 校 不 重视 、学 生不
牢 固地 掌 握 。如 果 举 行一 次 成 语接 龙 比赛 ，学 生 们会 很 卖 力
让语文课堂快乐起来——《秋天的雨》第二课时教学案例
元， 这是一个 围绕 “ 秋天 ” 组织教材 的单 元。《 秋天 的雨》 是一篇 抒情 意味很浓的散文， 以秋雨作为～条线索 ， 它 将秋天众多的景 物巧妙 地串起 来， 从整体上带 出一个美丽 、 丰收、 乐的秋天 。 欢 它
生 ２ 我喜欢描写银杏树 的句 子 ？ ： 师 ： 出示银杏 树的图画及相关文字） （ 你愿意读读描写银杏
树 的句 子 吗 ？
生 ２ 愿意 。 ： 你看 ， 它把黄色给 了银杏树 ， 黄黄的叶子像……
师： 你真棒 ， 能把这句子 正确流利地读 出来 ！你能说说为什 么喜欢这个句 子吗 ？ 生 ２ 这个句子运用 了打 比方的修辞手法 ， ： 把银杏叶 比作小 扇子 ， 好生动 ， 以我喜欢这个句子 。 所 师： 是呀 ， 写作文的时候恰 当地运用打 比方等修辞手法 ， 会 使文章更 生动 、 形象 ！请你 把你对银杏树的喜爱读 出来吧 ！ 生 ３ 我觉得“ ： 扇哪扇哪” 这个词语用得很美 ， 它把银杏叶在 秋天里 的美态 都写 出来 了 ！ 师 ： 的， 是 适当使用拟人 的修辞手法 ， 文章也生色不少 ！请 把你 的喜 爱读 出来吧 ！ 生 ３ 你看， ： 它把 黄色给 了银杏树 ， 黄的叶子像…… 黄 师： 谁来评评他读得 怎样？ 生 ４ 听 了他 的朗读 ， 的脑海里仿 佛看到银杏叶扇动着叶 ： 我
哇飘哇 ， 邮来 了秋天 的凉爽 。
师 ： 出示 课 件 ） （ 比较 一 下这 两个 句 子 ， 发 现 什 么 了 ？ 你
２ 小组交流 ： 组 内交流 ：穿过秋天的大 门，你看 到什 么 ． ① 了？②交流你喜 欢的词语或句子 ， 并谈谈你喜欢 的理 由。 师 ：秋雨带着我们穿过 了秋天 的大 门，我们首先看到什 么
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
让学习语文快乐起来
让学习语文快乐起来要使学生“乐于学习”，课堂教学必须遵循认知、情感、意志是一个完整的心理过程这一理论来进行。
教学过程是教与学的双边活动，是教师与学生、学生与学生的互动过程，课堂教学应通过师生情感的交流、心灵的碰撞，使师生都感到愉快。
因此，快乐教育的课堂教学是愉快合作的。
我认为学生课堂是否活跃和快乐，主要取决于教师，取决于教师能否“蹲”下来看学生，能否师生互动，能否为学生创设愉悦平台。
教学内容要有意识、有计划、有措施地进行精心设计，融趣味性、知识性、实践性寓教学之中，使学生在轻松愉快中接受教育，获得知识，学会运用知识。
作为教师，经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，小朋友就显得有点无精打采了。
其实之所以会有这样大的反差，正说明了一点：兴趣决定了学生的喜好。
这是一种正常的天性反映。
他们不是不愿意学语文数学，而是语文数学课没有引起他们的兴趣。
不感兴趣的事大人也不愿意做，更何况孩子!既然知道玩是孩子的最爱，那何不在我们的课堂教学中好好利用它呢?在课堂教学中穿插些小的游戏、小的表演，既可解除学生40分钟上课产生的疲劳，又可使学生不断从无意注意向有意注意转化，从而达到较好的学习效果。
只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，把语文课上得生动些，活泼些，就能引起学生的兴趣，让他们能在玩中学，学中玩。
不正是“快乐中学习，学习中享受快乐”吗?在教学中，我尝试了以下几种方法：1.表演式我在教学《陶罐与铁罐》的第二课时时，我设计了“拍电视剧，适当插入课堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。
我是这样导入的：“小朋友，你们喜欢喜欢当演员吗?谁拍过电视?噢，现在机会来了，电视台想拍一部电视剧，内容都确定了，就是今天我们要学的课文《陶罐与铁罐》，这是一个很有趣的故事，导演也确定了，就是你们的冯老师，你们也可以叫我冯导。
现在就选中你们全体学生来当演员，愿意不愿意拍呀?”可以说，对于表演，学生是十分情有独钟的，所以一听说要他们当演员，个个兴奋极了，有的甚至认为真的要拍电视呢!其实这是“醉翁之意不在酒”，我紧接着说：“同学们，要想演好戏，就得先把剧本读熟，《陶罐与铁罐》中有哪些人物?如果你演这些人物你打算怎么说它们的话呢?这些都要了解得清清楚楚。
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让语文课快乐起来
课程改革，确实为语文教育洞开了一片美丽的天地。
然而，我们细心观察和静心思忖之后，我们似乎又感到：语文教学总从一个极端走向另一个极端，今天一种方式，明天一种方式。
作为语文教师，我们不禁感到困惑，感到迷茫：今天的语文课到底该怎样上？孩子们说得好：“语文课应像天空一样美好，是活跃的天堂。
”面对孩子真挚的语言，我们更感到了身上的使命的神圣和责任的重大。
是啊，往昔课堂中的种种弊端“不堪回首”，作为教育工作者，我们有责任进行思考，是否要将那种“师道尊严”的角色继续维持下去，是否还要让学生机械地接受知识。
回答当然是否定的，《新课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲”。
所以教师要重新定位自己的角色，要尝试着让自己走进学生生活、走进学生活动，走进学生内心，做学生学习活动的组织者，引导者与促进者。
是否可以在课堂上让学生作为演员，作为辩手、竞赛者，甚至作为小老师。
老师也可作以将自己作为节目主持人，特邀嘉宾……多样的课堂角色才能使学生兴趣盎然，同时老师也要善于营造和谐民主的教学氛围，一切以学生为主。
这样的课堂才能让学生享受到乐趣。
一、要让语文课快乐起来，笔者以为根本的决定因素是教师。
谢教授在讲座中也明确指出：教师在课堂教学中应注重“播种与生成知识”，其实就是要让教师注重激活学生创新思维，变被动学习为主动学习。
这才是学生享受语文课堂的关键。
1、训练自身的幽默感。
我以为，小学语文教师尤其要有幽默细胞，要努力让快乐充盈语文课堂，让课堂成为孩子的最爱。
教师的适度幽默，能激起趣味，增加教师亲和力，拉近师生的心理距离，吸引注意力，活跃课堂气氛，幽默感是课堂产生魅力的不可缺少的元素。
每个儿童都是天生的幽默大师，教师掌握了制造幽默的技巧，就等于获得了一把开启儿童内心世界的金钥匙。
为了让小学生迷上语文课，我们在平时
的教学中应有意识地训练自己的幽默感。
课堂上用上生动形象的比喻，幽默风趣的歇后语，充满童真童趣的课堂用语……来制造幽默效果，让学生对语文课始终有新鲜感。
2、提供自主学习时间。
语文课堂见到这样的现象：师生间拉锯般一问一答，一篇好端端的课文被分割得体无完肤，支离破碎。
还常见到这样的情景：教师也让学生自主学习，但或者没有具体的学习目标，或者虽有学习目标，但过于复杂，又没有足够的时间保障，自主学习变为自由学习，走走过场而已。
语文知识的获得和能力的形式，主要通过学生自已去学，去练，进行听说读写的各项训练，学生在课堂上始终处于积极的，主动的学习状态。
因此，教师要把课堂学习的时间还给学生，把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间节省下来，还给学生支配，保证他们有充分地时间识字、读书、交往、写作，让他们主动的学。
形式如质疑问难，小组讨论，大组交流，辩论，朗读比赛，成语接龙，复述课文等。
这样充分发挥了学生学习的积极性和主动性，即使学生享受到语文课堂的乐趣，又使学生受到情感文化审美的熏陶。
3、精心组织教学过程。
学生是教学活动的主体决定了教学过程只有通过学习者本身的积极参与，内化，吸收才能实现。
要指导学生进行自主学习，教师的教就要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学生，就要把教学过程变为“导”的过程，把教学过程变为一个在教师引导、指导下，学生自行摸索，自己发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论，要从便于学生的学来设计教师的教，一切为学生的学服务。
教学由“疑”开始，直奔重点。
抓住学习的认知冲突，不在旁枝细节上兜圈。
才能收到事半功倍的奇效。
要以学生的“学”贯穿课堂教学的始终。
组织学生进行自主有效的学习，面向全体学生，让每一位学生都积极地、主动地投身到学习活动中去。
还要让课堂充满朗朗的读书声。
读是思的凭借，是悟的前提，读是说的储备，是写的基础，多读能迅速培养语感，多读能促进学生对课文内容的深透理解，多解有利于领会重点词句，领悟文章遣词用语之妙，学习布局谋篇之
法。
教学中应善于利用课文的语境，让学生读中去“瞻前顾后”，化解疑难。
最终化为自身的语言积累。
既调动学生主动参与阅读，又让课堂充满活力。
4、创设良好的教学情境。
课堂教学是语文教学的主渠道。
整个教学过程是教师和学生的合作，是教法和学法的融合，是教师的心与学生的心——心心相印的情感交流。
教师作为课堂教学的主控者，要善于创设良好的教学情境，让学生处于一种兴奋的情绪状态之中，对所学的内容产生浓厚的兴趣，并积极地、主动地投入到学习中去，使他们通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体会到学习的兴趣。
教师在教学过程中根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适合于学生学习语文的生动情境，使学生入境生意，触景生情，从而引起心灵的震撼和情感共鸣。
可以诱发他们的思维，取得良好的教学效果。
让每一位学生都在学习中体会到学习之乐，参与之乐，创设之乐，成功之乐，从而让课堂快乐起来。
二、让语文课快乐起来，更需要一群充满阳光与活力孩子的参与。
以“学生发展为本”让学生在课堂上尽情表达自己观点，使课堂教学与学生情感、体验、思维创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓地展示出来，真实地展示自己的学习情况；其次还要让孩子们在课堂中学会合作，学会选择学习内容，学习方法，学习伙伴。
同时也要学会“互动”，与老师互动，与同学互动，与教材互动。
让课堂充满动感，让课堂成为学生施展个性的舞台。
如果我们给了孩子们一片广阔的天地，给了他们一片自由的空间，这样的课堂不才是我们追求的活跃、快乐的课堂吗？。