让语文课堂充满快乐人情味
语文课堂教学,让我们书写艺术与智慧
语文课堂教学，让我们书写艺术与智慧新的教学理念告诉我们：课堂教学是学校教学的主阵地，语文教学的目标必须在课堂中完成。
然而，课堂教学的重点产生了位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。
因此，新课标要求我们，中学语文课堂教学要体现教师与学生的双主体地位，注意适时适度地应用现代教学技术手段，以辅助教师施教和学生认知均达到最佳效果。
教师要从心理学和认识论的角度分析指导教学过程，要注重对学生创造思维的培养。
而学生主要通过课堂教学有计划地学好语文知识，有效地接受相应的技能训练，并转变成自身的能力，这就要求我们，要注重把教育理论不断地应用到课堂教学中去，用艺术和智慧来书写科学高效的语文课堂。
一、创设民主开放的课堂新课标的理念是关注每一位学生的发展，让学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动地去发现问题，积极探求解决问题的方法。
我们应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，充分地尊重、关心每一位学生。
在课堂上，我们要善于通过各种手段和方法，营造一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感，即情感上的安全感和心理上的轻松感。
要做到这一点并不是困难的事，有时一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动，都能创设出良好的学习氛围。
这样一来，学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验，使他们在课堂上都能生动、活泼、健康地发展。
只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会自然地产生，不同的观点才得以自由地绽放；只有这样的课堂，才是充满愉悦的课堂，才能够让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，每一个学生的潜能才会得到淋漓尽致地发挥。
我们要让“爱”充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗纯洁的心灵，用自己的快乐为学生打造一个民主、开放的课堂，这样才有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
打造有“情感”的语文课堂教学
于语文是 一门典型的包含情感因素的学科 ，语文课 堂 教学就应该有“ 情感” 的参与 。学 生有了较丰富的情感
体验后 ， 才能更 好地理解作 品中蕴含的思想感情 ， 学好 语文 ， 并写出有感情 的文章 。对于教 师来说 ， 只有充分 调动情感 因素 ， 发挥其在语文教学 中的积极作用 ， 才能 使语文教学走 向成功 。因此 ， 教师不能 因为功利性的 目
的， 只一 味地强调基础知识 与学习技 巧的掌握 ， 应该 更 积极 打造 有“ 情感 ” 的语文课 堂教学 ， 养学生全 面的 培 语文素养 。 让语文课堂教学饱含融洽的情感 关爱学生 ， 为语文教学奠定感情基础。我国著名教
一
、
育家霍懋征 曾说 “ 没有爱 就没有 教育” 教师职业 比任 ， 何其他职业更需要爱 。 教师热爱教育事业 ， 热爱 自己的 学生 ， 是使学生们乐 于接受 教育 、 生相应 的积极情感 产
理歧视 ， 生的精神和心灵才能够得到健康的 、 学 充分的 发展 ， 学生 的人性之花才能灿烂绽放 。 爱学生是和尊重学生 、 信任学生连在一起的。 教育 的前提是尊重 。 皆有 自尊心 ， 人 处在成长期 的学生的 自 尊心更加敏感与脆弱 ， 更需要老师的悉心呵护 。 在此前 提下 ， 学生才会在一种健康 、 自由、 愉快 的环境中接受 教育 ， 生积极的情感体验 ， 产 从而 自觉学 习 ， 获得健 并 全的人格和纯洁的心灵。
识 在教师身上的美丽折射 ，是课堂教与学的过程最为 粲然 的华光闪耀 。它 主张 ：从人格平等的基本观念 出 发， 不是将学生视为容纳知识的器皿 ， 也不仅仅是接受 启蒙 、 开凿混沌的教育对 象 ， 而是人 ， 是真正意义上 的 新生主体 ， 也就是新课改中提到的“ 学生主体” 。 现代心理学认 为 ， 学生只有在 民主 、 等的教育氛 平
让语文课堂充满生命的律动
让语文课堂充满生命的律动语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满崇高人性的对话。
审视我们的行为，我们始终习惯把学生看做是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。
不难发现，语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育轻生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而轻表达热情。
一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。
因此，一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
一、激发学生学习语文的兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
学习愿望总是在一定的情境中发生的。
离开一定的情境，学生的兴趣、学习愿望就会成为无源之水，无本之木。
苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动。
培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。
”是的，一个人对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，会主动地、积极地、执著地去探索。
在教学中怎样培养学生的认识兴趣呢？教师必须爱自己所教的学科，真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。
要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，即以兴趣做向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。
比如，在教《儿童的面部表情》时，为了创设情境，我首先请几位善于表演的学生来分别演示喜、怒、哀、哭、愁。
大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，我以启发学生作画思维入手，很快在黑板上画一个哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然。
我趁机问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表情的卡通头像。
让学生爱上你的语文课
让学生爱上你的语文课据调查，学生喜欢语文但是不喜欢语文课。
其中缘由值得我们深思。
喜欢语文是因为语文博大精深，源远流长。
小说诗歌、戏剧散文无不妙趣横生，而我们的语文课却常常是一块黑板一支粉笔，一张嘴巴讲到底的传统教学方法，索然寡味。
美国作家阿西莫夫说：“兴趣始于好奇。
好奇是不可遏止的求知欲望……兴趣是探求的力量……”如果我们要想提高教学效率、改变学生兴趣缺乏的局面，就必须全面落实新课程教学理念，改革课堂教学，给学生创设愉快的课堂学习氛围，学生才能积极主动地学习。
只有让“快乐语文”的理念渗入到整个教学过程中，才能形成良好的快乐语文课堂，从而收到事半功倍的效果。
那么怎样使我们的语文课堂处处充满着快活的空气，让学生在轻松愉快中学习语文呢？我觉得下面的做法值得尝试。
一、营造良好学习氛围，让学生想学美国心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”为此，在课堂上，教师首先要放下“师道尊严”的架子，打破师道尊严的心理界限，摘掉老学究的帽子。
将和谐亲切的微笑送给学生，将信任鼓励的眼神投向学生。
少一些火药味道，多一些人文关怀，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
其次，可营造学生自由广阔的空间，充分挖掘其学习潜力，如让学生自由择位分组，充分利用教室进行文化布置，不仅给学生心灵的空间，而且让学生感受到“处处是语文”的学习氛围，耳濡目染，从而产生想学的欲望。
当然，教师的语言艺术，尤其是幽默，也是营造快乐课堂的催化剂。
马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能做老师。
”一个称职的语文老师，能根据不同的作品，不同的课型，不同的境地，演绎不一样的情感，做到既人乎其中，又出乎其外。
一个优秀的语文老师，面对一篇篇优美的文本，面对一双双渴求知识的双眼睛，他绝不会做一个冷漠的旁观者，冷峻的剖析者。
二、创新课堂教学思路，让学生愿学法国教育思想家卢梭说过，“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
如何营造良好的课堂气氛
如何营造良好的课堂气氛课堂气氛影响着学生的学习效率和人格发展，而良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。
今天小编整理了这篇关于如何营造良好的课堂气氛的文章，希望可以帮助到大家。
1、重视课前预习，可提高学生的自学能力，激发学生学习兴趣，养成自己动脑、探索的习惯，是全面提高教学质量不可忽视的一环。
子曰：工欲善其事，必先利其器。
课前预习是一种行之有效的学习方法，它能明显地培养和提高学生的自学能力的独立思维能力，提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。
学生在进行课前预习时，遇到不懂的问题可以通过老师教授过的方法去查找资料，思考解决，这是一个查漏补缺的过程，同时在老师授课讲到这一部分时，学生会特别重视，并且积极的与老师交流、探讨，如此便会激发学生的学习兴趣与解决问题的欲望。
若通过预习也不能解决的问题，学生可将此问题预留记录下来，在课堂上带着问题去听课，因此上课时就会特别注意听老师是怎么解决这个问题的，这样听讲目的明确、态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。
长期以往，学生在预习中逐渐养成了自觉学习的习惯，逐步掌握了自学的方法，并且锻炼了独立思考的能力，从而提高学习效率，培养了自身的综合能力。
因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
2、要提高课堂教学有效性，教师必须要具备扎实的基本功，不断提高自身专业素养，善于钻研教材，能正确认知教育教学的目标与要求，做到“有的放矢”。
语文新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
让学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
课堂教学不仅仅是为完成传授知识任务，而是要对学生的成长产生巨大的正面的影响。
让语文课堂充满诗的意境_特级教师盛新凤的教学特点
其视为挑战 , 思考着如何把自己 们更自信地发挥着自己的才情 ,
对新课标的领悟体现在教学中 ; 在与语言文字的对话过程中 , 他
如何使学生 、教师 、文本三者之间 们或心领神会 ,开怀一笑 ;或眉飞
产生情感的共振 ; 如何让孩子们 色舞 , 巧嘴舌簧 ……原来学生会
感到学语文是一种享受 ……到了 这么鲜活 ,课堂会这么精彩 !让我
设计流程 , 又使课堂结构有了一 人的妙笔生辉 , 潇洒的缘由都是
种系统美 , 它的完整性 、流畅性 、 满腹的才情尽情地挥洒 。使语文
延伸性 、开放性 ,无不折射出迷人 课堂充满诗的意境 , 是盛老师的
的美的气息 。
教学特色 。◇责任编辑 赵舜华
7 小学教学设计 W 2003 年第 12 期
清新 、婉约的教学风格 ,使课堂ຫໍສະໝຸດ 上 , 盛老师和她的学生一起享受
水墨画一样充满意蕴 , 像散文诗 着语言文字的精彩与美妙 , 享受
一样灵动优美 , 像交响曲一样震 着再创造的愉悦 。
撼人心 。她的“先找一个支点 ,再
盛老师的教学 , 让我不由地
拉出一条线 ,最后画成一个圆”的 联想到大画家的泼墨挥毫 , 大诗
课堂上 , 盛老师却又那么那么潇 不由感叹 ,如果我能变成孩子 ,做
洒自如 , 不露一丝斧凿的痕迹 。 一回盛老师的学生 ,真是件幸事。
那精到巧妙的教学设计 , 生动温
坐在盛老师的课堂里 , 我常
暖的教学语言 , 适时机智的教学 常被一种浓浓的人情味深深打
点拨 ,充满诗意的课堂氛围 ,是盛 动 , 被课堂中流动的诗意氛围所
一 、理性的思考 盛老师认为 , 诗化的语文课 堂 ,应该是对话的课堂 ,审美的课 堂 , 探究的课堂 。她潜心构建对 话式的阅读教学模式 , 追求通过 师生 、生生间真正意义上的平等 对话 ,以读 、品 、悟 、辩等方式 , 使
语文课堂教学氛围的营造
章 ，学生陶醉于爱国献身的氛围之 中，产生浓厚的学习 得到发展。教师要引导学生有意识地感觉 自己智慧的力 热 情 ，于 是 笔者 让 学生 写题 为 “ 深 深地 留在我 的记忆 量 ，体验 创 造 的快 乐 ，并 及 时给 予表 扬 、肯 定 ，使 学生 他
中 ” 的 作 文 。学 生 经 学 习情 境 的感 染 ， 得 到 深 刻 的启 产生创新的激情和动力。教师在课堂中要充分发扬教学
积极创设乐学氛围
言而喻，当学生学习兴趣得到积极激发时，其创新精神 不 少 中学 生 对 语 文 课 或 多 或 少 都 有 厌 学 情 绪 。这 才 能萌发。教师要根据学生的特点，在语文教学中因材 种 情 绪 的产 生 ， 原 因 很 复 杂 ，但 笔者 认 为 最 主 要 的还 施 教 ，以培 养 全面 素质 ，发展 个 性 ，鼓励 学 生 在学 习 、
心境、情绪，积极的情感对
应 学 习生 活 的情 境就 喜欢 学
围，是促进学生语文素养整体提高的一个重要因素。 努力刨设求知氛围
如 根据 课文 的不 同体 裁 ，采 取不 同的读 法 。有 些寓 言 故 语 文教 学 中 的亲近 感 ，对 学生 的学 习会 产 生积 极 的 事 可让 学 生 以讲故 事 的形 式 口述 ；有些 以对 话 为主 的 ， 影 响 。因此 ，教 师要 坚 持 教学 民主 ， “ 以学 生 为主 体 ” 可以分角色 朗读，如 《 变色龙》；对于诗歌 ，如 《 周总 的教 学观 ，保 持 教师 的人情 味 ，通 过 课堂 这 个 窗 口与学 理 ，你 在哪 里 》 ，可 以指 导 学生 有感 情 地吟 诵 或 朗读 。 生建立伙伴式的平等关系。在讲与练、读与写中，通过 学生在读中感受到朗读的乐趣 ，感悟文章的内涵 ，从而 创 设 和 谐 的 情 境 ， 即要 用 微 笑 的表 情 、 期 待 的 眼 光 、 达 到培养 情 感 ，陶 冶情 操 的 教书 育人 的 目的 ， 良好 的心 大方的姿态、温和的语言、饱满的情绪去感化、熏陶学 理氛 围也就会 形成 。 生 ，使课 堂 教学 过程 成 为师 生 情 感双 向交流 的过 程 ，并 着 力营造创新氛围 在这 一过 程 中形 成融 洽 和谐 的心理 环 境 。为 了创 设 良好 教 育教 学 改革 把 发 展 创 造 思 维 、培 养 创 新 精 神 作 的作 文 教 学 的 氛 围 ，笔 者 教 《 是最 可 爱 的 人 》 一 文 为核心问题 。每一位 教师都要着力于教学艺术的研究， 谁 时 ，组织 学 生学 习有 关 纪念 中国人 民志愿 军 的 回忆 性文 让课堂充满创新氛围，使学生的创新能力在潜移默化中
让语文教学课堂呈现精彩的教育思想
让语文教学课堂呈现精彩的教育思想曾经读到女作家陈学昭写的一篇小说《工作着是美丽的》，这篇小说的题目比内容更深深地打动了我，每次当我走进课堂，以全身心的投入姿态徜徉于“三味课堂”中时，我总能想起这句话：工作着是美丽的。
首先，美丽绽放在“语文味”浓郁的课堂。
语文是文学的语文。
李白的飘逸，杜甫的沉郁，东坡的豪迈，清照的忧愁，高山峻峭，鲜花艳丽，大浪淘沙，鸥翔鱼游……都在字里行间从从容容地流淌。
语文也是哲学的语文，思想和精神汇聚在一起，构筑起世界最宏伟最美丽的精神殿堂。
语文更是人生的语文，读《诗经》、《楚辞》、唐诗宋词，读孔子、庄子、莎士比亚、卡夫卡，哪里没有人生的体悟呢？于成，安徽籍的借读生，父母离异，他总是默默地坐在座位上，眼神游离于老师与同学之间，生怕别人会闯入他的领地。
看着他始终如一的漠然表情，我总想着能把他拉进我的“大语文”中来。
早读课，我坐到他的身边，告诉他，《鼎湖山听泉》这一课可以在反复朗读的基础上，领略作者在写景之中显示的自己感情嬗变的历程。
开始时作者表现出的心态有些怅然，是因为他对游程的预想是“未必会有太多的收获”。
我为他一个人范读着，语速尽量平缓，想让他体味到作者黯淡的心情；而当作者“登桥以后，泉声扑面而来，闻声如见泉影，顿生雀跃之心”，此处范读，语速加快，脸露惊喜状，我想让他体味到作者变化着的心情；及至读到“在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律”时，我的范读也达到了高潮，语速快，语调高昂，我想让他体味到泉声汇成的瑰奇壮丽的乐曲与人生的历程乃至人类社会的发展融为一体，在这雄浑的交响乐中，其实凝聚着作者对泉的爱，对自然的爱，以及对人生的热爱。
我想通过朗读和告诉他，不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，如同水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
如何提高高中语文课堂教学
如何提高高中语文课堂教学[摘要]教学目标是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。
在很大程度上有效教学取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。
传统的语文教学和现代语文教学的区别在于：传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，只负责给学生灌输知识。
现代语文教学把教学目标应定位在学生是教学的主体，定位上更加全面：不仅重视基本知识和基本技能的传授，更重视学生自我发展的能力的培养；既对发展学生强健的体魄做努力，又要培养其高尚完善的人格，更要提高学生全面素质。
[关键字]高中语文；课堂教学；提高课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
但我们知道语文课堂教学的时间是有限的，要达到在最少的时间里让学生获得最大的进步和发展。
新课程背景下如何提高语文课堂教学成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。
怎样能让语文课堂充满激情，生动，易懂。
使课堂成为学生向往的地方我经过几年的研究，对如何提高高中语文课堂教学的探讨有以下看法：一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
某教育家说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。
”现在，大部分生缺少历史使命感和社会责任感，因为人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战。
语文学科是滋养人文精神的沃野。
语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。
具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
语文课：上出“语文味儿”来
语文课要上出“语文味儿”湖北省沙洋县后港小学李红泉新课改下的语文课堂，固然有令人欢欣喜鼓舞的新景象，但也不乏让我们莫名其‚妙‛的新做法：有的课，一节课让学生比拼画图，可谓色彩斑斓；有的课，师生一起载歌载舞，可谓热闹活泼；有的课，师生一起海阔天空、谈天说地而臵文本不顾。
静思这些‚标新立异‛的语文课，似乎少了点语文味，甚至有些变味。
所谓‚语文味儿‛，就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来，体现出语文学科的个性所决定了的语文课的个性执教者、学习者的个性来，从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力，使学生对语言产生强烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。
‚语文味儿‛是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种境界。
‚语文味儿‛是语文教师‚自我实现‛和‚高峰体验‛的产物。
语文课应姓‚语‛，这是由语文课的本质特征决定的。
如何把握语文课的‚主航道‛，把语文课上出‚语文味儿‛来，这是语文教学成败的关键。
如何使语文课具有‚语文味儿‛，笔者认为可从以下几方面着手：一、纯净化。
语文教学中要尽可能地把不是语文或不具有‚语文味儿‛的东西清除出去，还语文教学的‚庐山真面目‛。
笔者有一次去听一位年轻教师执教《画杨桃》（浙教版八册），其第二课时教学过程大致如下：1、在讲台上放了一个杨桃的模型，让全班学生去画；（约6分钟）2、请一位同学来评某一同学的画（此处教师特意设下圈套，学生很自然地批了那个同学一通。
）；3、请全班同学从文中找出证明刚才评的同学讲法不对的句子（教师让学生引出文中‚看的角度不同，杨桃的样子也就不一样……‛等句）；4、请同学找出以后看见别人这样画的时候，怎样教育他的句子。
5、齐读课文中教师说理的那段话。
上述这个例子，我们若是细细思量第1个环节，那是美术教师干的活，我们语文教师把它抢过来了；第4个环节，则更多的是思想品德课的做法；第2、3环节尽管看似进行语言训练，但实质上是违背了‚一切为了孩子的发展‛这一核心理念，学生在教师的眼里是‚射箭的靶子‛，而且，教师还引导众多学生用力去‚射‛，不停地去‚射‛。
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善 于 将 自身 对 教 材 的 情 感 体验 传输 给 学 生 ．教 师 要 以
独 特 的 人 格 魅 力 、激 扬 的 热情 、 高 昂 的 斗 志 去 感 召 学
生。如教学七年级 古文（ －峡 》 时 癌￡ 师可先让学生说说
Ｉ － 大 语 文 论 坛・ 教育随笔
五、 提 高教 师 素 养 实 施生 命 教 育 “ 动之以情” 是教 育 的 共 同规 律 ． 师生的情感互动 ． 是 上 好 ～节 语 文 课 的 关键 。要 做 到这 一 点 。 教 师 就 必 须
教 师 是 教 育 教 学 活 动 的 直 接 实 施 者 ．教 师 的 言 行
我认 为 பைடு நூலகம் 须 从如 下几 个 方 面 人 手 ：
一
记》 中“ 不以物喜 、 不以己悲” 的旷达心襟、 “ 先天下之忧
而优 ． 后 天下 之 乐而 乐 ” 的远大抱负， 杜少陵的“ 会 当 凌 绝顶 、 一览 众 山小 ” 的“ 舍我其谁 ” 雄 伟气 魄 、 “ 欲 穷 千 里 目、 更 上 一 层楼 ” 的宽 阔 眼 界 。 古 贤人 “ 三 人 行 必 有我 ９ 币”
课 堂应 充满 生命 活 力 ．应 注 重 活 生 生 的 包含 人情 味 的 语境 ． 应继承和发扬传统教学法 ． 应 以科 学 的 教 育 理论 为指导 ． 采用 “ 一 法 为主 。 多法并 举” 的教法 。 理 论 联 系 实际 ． 认真贯彻实施新课程标准 ． 指 导 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值观 ．使 自 己 的学 生 在 课 堂 上 “ 潇 洒 走 一 回” ． 愉 悦 中 上课 ， 轻 松 获 得新 的 知 识 。 为 做 到 这 一 点 ，
举 止对学 生有着潜移默化的影响 生命教 育以生命的
价 值 为 导 向 ．教 育要 在 人 性 中 进 行 ．而 不 是机 械 的 灌 输． 这 就 要 求 教 师 不 断提 高 自 身 素 养 。 用 自 己 的 言 行举 止 阐释 生 命 教 育 。首 先 教 师要 打 破 师 道 尊 严 的 传统 ． 认 真 学 习新 课 改精 神 。 做好一个引导者 ， 尊重、 理解学生 ， 学 会站 在 学 生 的 角度 思 考 问题 ． 凸 显 学 生 的主 体 地 位 。 其 次教 师 要培 养学 生 强 烈 的生 命 意 识 ．教 师 必 须 要 树 立 强 烈 的 生命 意 识 ． 面对一个个鲜活的生命 ， 教 师 要 广 泛 摄取知识 ． 强化 自身责任 ， 坚 持 生命 教 育 理 念 ， 引 导 学生追求真 、 善、 美 。要 做 到这 些需 要 教 师 不 断 提 高 素 养． 用 自身 影 响学 生 ． 构 建 充 满 生 命 气 息 的课 堂 。 意 大 利 教育 家 蒙 台梭 利 指 出 ：教 育 的 目的 在 于 帮 助 生 命 力 的 正常 发 展 ．教 育 就 是 主 张 生 命 力 发 展 的 一 切 作 为 。 教 育 的对 象 是 人 ， 是 一 个 个 独 特 的生 命 个 体 ， 所 以 教 育 是 生 命 的教 育 。 高 中语 文 要把 生 命 教 育 贯 穿
对 祖 国 大 好 河 山 的 热 爱 和 对 三 峡 的 向 往 之情 进 入课 文 学 习， 可 达 到 事 半 功倍 的效 果 。
三、 教 师 应 注 重教 材 。 调 动 学生 学 习积极 性
我 们现 在 所 使 用 的 语 文教 科 书 课 文 ．是 本 着 继 承 和发扬民族文化 ． 吸 纳 世 界 文 化 精 华 的宗 旨 ． 精 心 挑 选
出来 的 ． 要让 学生充分认识到 ． 读 一篇好文章 。 就 是 交
一
个好朋友 ． 课 文 后面 的 “ 思考与练习” ． 意在 帮 助 大 家
展． 使 之 成 为 一 个真 正 意 义 上 的 完 整 的人 。
★ 作 者 单位 ： 河 南平 顶 山市 第 三 高 级 中 学。
加 强 与 朋 友 的沟 通 ， 切磋 学 问 。 砥砺 思 想 。当然 。 仅 仅 交 课文这些“ 朋友 ” 是万万不够的 ． 以此 引导 学 生 读 更 多 、 更 好 的书 ． 交更多的“ 朋友” 。于 此 同 时 ， 应 指 定学 生除 读有字 的书外 。 读 好 无字 的 “ 书” ， 即关心“ 国事 、 家事 、 天下 事” ． 把书本知 识与社会实践 有机结合起 来 。 培 养
让语丈课堂充满快乐人情味
画 张钦辉
新 课 程 标 准 要 求 课 堂 充 满 生命 的 温 暖 ．要 求 课 堂
学生积极 、 健康的人生态度 ， 增强他们的社会责任感。
此外 ． 语 文教 材 宽 阔 的历 史 背 景 ． 深厚 的文 化底 蕴 ．
是 其 它任 何学 科 无 法比 拟 的 。 教 师 在 引导学 生 学 习课 文
我 国 闻名 遐 迩 的 名 山胜 景 、 文 化古迹 ， 因势利导 ． 明 确
三峡 从古至今皆风流 ． 古有李 白的“ 朝 辞 白帝 彩 云 间 ． 千里 江 陵 一 日还 。两 岸猿 声 啼 不 住 ， 轻 舟 已过 万 重 山 ” 。 今有 “ 截断 巫山云雨 ． 高 峡 出平 湖 ” 那举 世 瞩 目 的 三 峡 工程 ， 我 国 古今 劳 动 人 民 的 智 慧 和 力 量 可 谓 不 同 凡 响 。 由此 激 发 学 生 民 族 自豪 感 与 自信 心 ．再 引 导 学 生 带 着
时 应 注 重 引导 他 们进 入 角 色 ．寻 找 与作 者 的心 灵默 契 ， 朱老 先 生 《 背影》 中 的父 爱 子 、 子 爱 父 的浓 浓 爱 意 ， 曹 盂 德《 观沧海》 中谁与争锋的壮志豪情 ， 范老夫子《 岳 阳 楼
有崇高的人情昧 ， 期盼教学人人参与 ， 充满活力 。语文