幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法论文
活动巧激趣,妙趣自横生——关于幼儿园数学活动中的几种激趣法
识（ 如单数用单脚 眺 ， 双数 用双脚眺 ） ； 又 如 抱成 团” 的游戏 ，
我将写有 “ １ 一 ｌ ０ ” 的数字头饰分 别戴在幼 儿头上 ， 按 我 说 出 的 数或拿 出的卡片 ， 玩复习相邻数 、 数的组成等 “ 找朋友” 游戏。 通 过 这 样 的 体 育游 戏 ． 幼 儿 既 锻 炼 了身 体 ， 又 学 到 了 不 少 数 学 知识 ． 真 是 一 举 两 得 二、 利 用操 作 材 料 激 发 兴 趣 幼儿处在直觉行动思维阶段 ， 逻 辑 思 维 能力 差 ， 他 们 只 有 在摆弄物体时 ， 才 能 很 好 地 进 行思 维 。 所 以在 教 学 中除 了运 用 各 种教 具 外 ， 还 特别 注意 引导 幼 儿 进 行 实 际操 作 ， 让 他 们 在 与 材 料 的相 互 作 用 过 程 中 获取 知 识 。 在设 计 和 准 备 操 作 材料 时 ， 既要考虑美观性 、 趣味性 ， 更要考虑材料 的层次性 ， 即材 料 是 否 能满 足不 同发 展 水 平 幼 儿 的 需 要 ，促 使 每 个 幼 儿 在 原 有 基 础 上得 到不 同程 度 的 发 展 如： 在 数学 活动 《 按规律排队》 中， 这 个 活 动 的 目标 是 根 据 图形的形状 、 颜色 、 大小进行排列 ， 我 运 用 图 形 设 置 了 以 下 三 个 层 次 的操 作 材 料 ： 层 次一 ： 提供 同大小 、 同颜 色 ， 不 同形 状 的图形 按规 律排 列 。 层 次二 ： 提 供同大小 ， 不 同颜 色 、 不 同 形 状 的 图 形 按 规 律 排列 。 层次 三 ： 提供 不同大小 、 不 同颜色 、 不 同 形 状 的 图 形 按 规 律排列 。 通 过 不 同难 度 层 次 材 料 的投 放 ，让 每 位 幼 儿 都 可 以找 到 适 合 自己 的操 作 材 料 ， 量力而行 ， 从 而 增 强 他 们 的 自信 心 和 独 立性， 进 而 让 他 们 对 数 学 学 习更 感 兴 趣 。 三、 巧设悬念 。 激 发 兴 趣 “ 悬念ห้องสมุดไป่ตู้ 在心 理 学 上是 指对 学 习对 象 感 到 困惑 不解 而 产 生 的 急切 的心 理 状 态 ， 它作为一种学习心理机制 ． 是 由学 生对 所 解 决 问题 的未 完 成 感 和 不 满 足 感 而 产 生 的 。 在教 学 中 ． 适 时地
幼儿园数学课堂教学激趣方法
幼儿园数学课堂教学激趣方法摘要〕对于幼儿来说，如果只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。
常言道：兴趣是第一位教师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。
根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。
〔关键词〕幼儿园数学课堂激趣方法随着课程改革的逐步深入，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润着每位教师的心田。
如何更好地进行新课程下的数学教学，通过近几年的教学实践，我认为激发和培养学生的学习兴趣至关重要，如何激发学生的学习兴趣呢？1 以儿歌激趣，启迪学生思维儿歌文字简练，通俗易懂，读起来琅琅上口，而且富有特殊意义或幽默感，给人造成悬念，课堂中适时穿插儿歌，可以作为兴奋剂活跃课堂气氛，调节学生的情绪，增加其学习、思维的积极主动性。
在教“10 以内的加减法”时，给学生编了这样一首儿歌：你拍 1，我拍9，1 和9 拉拉手；你拍2，我拍8，2 和 8 过家家；你拍3，我拍7，3 和7 走亲戚；你拍4，我拍6，4 和6 好朋友；你拍5，我拍5，5 和5 跳跳舞。
在音乐的伴奏下，孩子们一边拍手，一边念，完全沉浸在优美的旋律中，不仅解除了学生身心的疲劳，还使数学课堂变得妙趣横生，产生了良好的教学效果。
2 以游戏促趣，深化课堂内容幼儿的特点是好奇、好动、好胜，如何使他们爱上数学课，我在课堂上十分重视借用以游戏促趣，使学生入情入境，进入数学世界。
在复习巩固”20 以内的加减法”时，就采用了一个“找朋友”的游戏。
我让五名同学戴头饰分别扮演小羊、小猫、蜻蜒、小熊猫、小白兔，手里拿着写有算式的卡片，11+8、9+6、 19-7、17-3、14+5，另外五名同学分别扮演竹子、青草、萝卜、小鱼和蚊子，手里拿着写有得数的卡片。
随着音乐响起，大家唱着、跳着找到了自己的朋友。
小羊找到了青草(19)，小猫找到了小鱼(15)，蜻蜓找到了蚊子(12)，熊猫找到了竹子(14)，小兔找到了萝卜(19)。
幼儿园数学启蒙游戏：趣味运算教学活动案例
1. 引言幼儿园数学启蒙在教学过程中，趣味运算教学活动是一种非常有效的教学方式。
通过游戏和趣味性的教学活动，可以激发幼儿对数学的兴趣，促进他们的思维发展和逻辑能力。
本文将从实际案例出发，探讨幼儿园数学启蒙游戏的趣味运算教学活动，希望能够为教师和家长们提供一些有价值的启发和借鉴。
2. 场景设定假设幼儿园老师要进行一个趣味运算教学活动，活动的主题是“小小数学家”。
活动的目的是通过游戏和趣味的方式，让幼儿们在玩中学，提高他们的数学运算能力。
3. 游戏一：数字大富翁为了让幼儿更好地理解数学运算，老师设计了一个数字大富翁的游戏。
在游戏中，每个幼儿都会得到一个骰子和一块游戏棋盘，棋盘上分别标有不同的数字。
幼儿们轮流掷骰子，并根据点数移动棋子。
当幼儿停下来的时候，就需要进行相应的加减法运算，然后再根据结果来决定是否可以对应的数字方块。
通过这个游戏，幼儿们不仅能够加强对加减法的认识，还能够锻炼他们的计算能力和决策能力。
4. 游戏二：数学迷宫在另一个游戏中，老师设计了一个数学迷宫。
幼儿们需要完成一系列的数学题目，每道题的答案将决定他们能否前进到下一个关卡。
如果答错了，就需要重头再来。
这个游戏的设计不仅可以让幼儿们在解题的过程中学到更多的数学知识，还可以培养他们的耐心和毅力。
5. 游戏三：数学小达人最后一个游戏是“数学小达人”竞赛。
在这个竞赛中，老师设计了一些简单的数学题目，然后让幼儿们进行答题比赛。
通过这个游戏，不仅能够提高幼儿们的数学运算能力，还可以让他们感受到在游戏的过程中取得成功的快乐。
6. 总结通过以上实际案例的深入分析，我们可以看到趣味运算教学活动对幼儿园数学启蒙的重要性。
这些游戏不仅激发了幼儿对数学的兴趣，还提高了他们的数学运算能力。
我们应该积极借鉴这些经验，为幼儿园数学启蒙提供更多的趣味教学活动，让幼儿在玩中学，从而更好地掌握数学知识。
7. 个人观点在我看来，幼儿园数学启蒙游戏的趣味运算教学活动是非常有益的。
幼儿园“加减法游戏：趣味计算方案
幼儿园“加减法游戏：趣味计算方案1. 引言在幼儿园阶段，学习是通过玩耍和游戏来进行的。
学龄前儿童的学习方式与成年人截然不同，他们需要在轻松愉快的氛围中学习。
幼儿园教育应该注重培养孩子的兴趣和好奇心，帮助他们建立学习的基础。
在数学教育方面，为了让幼儿对加减法感兴趣并能够掌握基本算术概念，设计一些趣味的加减法游戏显得尤为重要。
2. 游戏设计原则在设计幼儿园的加减法游戏时，需要考虑以下几个原则：2.1 游戏性加减法游戏应该具有足够的游戏性，让幼儿感到有趣和有挑战性，从而激发他们学习数学的兴趣。
2.2 体验性游戏应该注重幼儿的体验，让他们通过操作和互动来深入理解加减法的意义和运用。
2.3 差异性鉴于幼儿个体差异性较大，游戏设计应该充分考虑到不同幼儿的学习特点和能力，注重个性化的设计。
3. 游戏方案基于以上原则，我们设计了以下几种趣味的加减法游戏方案：3.1 数学扑克制作一副加减法扑克牌，每张牌上印有一个算术题目，幼儿可以通过玩扑克游戏的方式来学习加减法。
3.2 数学小电影制作一些生动有趣的动画短片，以故事情节的方式来让幼儿学习加减法。
通过观看小电影，他们能够轻松地理解算术概念。
3.3 数学猜谜设计一些有趣的加减法猜谜游戏，让幼儿通过猜谜的方式来锻炼自己的加减运算能力。
4. 游戏教学在进行加减法游戏教学时，老师需要注重以下几点：4.1 激发兴趣通过引入趣味性的游戏元素，激发幼儿对加减法学习的兴趣和热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
4.2 引导探究提供相关材料和指导，引导幼儿自主探究和体验，帮助他们在游戏中掌握加减法的基本概念。
4.3 个性化辅导针对幼儿个体差异，采用个性化的辅导方式，帮助每个孩子根据自己的能力和兴趣自由地学习和探索。
5. 总结回顾在幼儿园阶段，引入趣味的加减法游戏能够有效地激发幼儿学习数学的兴趣，帮助他们在愉快的氛围中轻松掌握数学算术的基本概念。
通过设计和实施这样的游戏方案，能够让幼儿对数学产生浓厚的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。
幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法
幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法作者：韩雅红来源：《新课程·小学》2012年第10期摘要：随着我国经济的快速发展，人民的物质水平得到极大提升，家长越来越重视对孩子的培养，特别是不想让孩子输在起跑线上。
对此，幼儿园教学的地位愈发重要。
结合多年幼儿教学经验，以幼儿园计算活动教学为切入点，进行了深入研究，并系统论述了幼儿园计算活动教学应如何有效实施的方法途径，旨在为广大幼儿教育者提供参考借鉴。
关键词：幼儿园；计算活动；教学；“四步”激趣法；途径幼儿是国家的花朵，民族的希望。
针对这点，国家非常注视幼儿教育，并在这方面投入了大量资本，努力提升幼儿园环境水平，构建轻松活泼的幼儿园学习氛围。
在幼儿基础教育设施完善的情况下，对幼儿教师的个人业务素质和能力方面的要求也不断地提升，幼师一定要加强个人专业素养的学习。
在新的教学理念推动下，幼儿课堂要使教学模式得到全面更新，从传统的教学模式转变为新的激趣法教学。
幼儿教师要善于运用各种各样的教学方式对儿童进行饱含激趣艺术的教学。
一、幼儿园计算活动教学现状幼儿园教育是孩子成长的起点，对于孩子们而言，校园内的一切都是非常新鲜的。
在我国幼儿园教学中仍然呈现出太多的缺陷与不足。
据有关文章报道，对于少数幼师自身而言，仍然会对幼儿的一些行为产生厌烦情绪，比如，上课太过吵闹、不听话、调皮等等，幼师不能良好地调节自身情绪，甚至向幼儿发泄不良情绪。
对此，幼师应当端正自身教学工作态度，不断加强自身专业素养，不要有失良好的幼师形象。
多数人都知道，对于幼儿所要学的数学计算内容绝大多数都是枯燥与乏味的，这就需要培养幼儿对计算活动的兴趣，可以说兴趣的培养是进行幼儿计算活动教育的基础和前提。
这种学习兴趣的培养是幼儿时期进行计算活动学习的主要动力。
虽然幼儿时期兴趣比较容易培养，但同时又比较容易减退。
随着知识的不断深化，幼儿上课的注意力出现涣散状况，与学习无关的动作频繁出现，这些行为都是幼儿所特有的表现特征。
幼儿园大班计算活动的四大教学法
但教学方法不是一成不变的，它往往是随着社会的发展和教育目的及教育内容的变化而变化。特别在当前，科学技术迅猛发展，要求培养新时代需要的人才，相应地要求在使幼儿获得知识的同时，智力也得到较好的发展，这就要求教师不断地研究和改进教学方法，总结出适应新时代要求的教学方法。 研究和选择教学方法时，必须考虑到数学学科的特点和幼儿的认知特点。 数学知识具有抽象性和严密的逻辑性。教学时，必须依据这些特点，选择教学方法，才能收到良好的教学效果。
幼儿园大班计算活动的四大教学法
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教学方法是完成教学任务的手段。教学方法是否适当，对幼儿园计算教学的质量具有重要的影响。要能使幼儿既获得新的数学知识，又提高学习兴趣，智力又发得到发展，就应该研究计算教学的方法。 我国幼儿园教师在长期的计算教学实践中，总结出不少好的教学方法。
根据上述原则，在幼儿园计算ห้องสมุดไป่ตู้学中，一般常采用以下几种方法。
一、演示法
演示法是直观教学的方法之一，教师在计算教学中，演示实物或教具，进行示范性操作，把数或形等知识以直观的形式呈现出来，使幼儿通过直观手段而获得抽象的数学知识，并培养幼儿的观察能力和想象能力。演示法适合于各年龄班的幼儿。它的优点是能使幼儿获得丰富的典型的感性材料，从而加深对所学的数学初步知识的理解。当然，在演示过程中离不开语言的作用，教师应用生动、形象、明确的语言加以说明，或提出一些启发性的问题，让幼儿思考，使他们的思 维活动始终处于积极状态。 例如，教幼儿理解“二等分”的含义时，教师可以拿一块正方形的纸进行演示，先把它对折，等分成两个同样大的长方形。教师边等分，边指导幼儿观察教师怎样把一个正方形分成两个长方形。同时让幼儿观察和比较被分成的两个长方形是不是完全相同。然后教师还可以用同样的方法向幼儿演示把长方形和圆形等分的过程。最后使幼儿在直接感知的基础上，通过思考知道，把一个图形分成两个完全相同的图形，就是二等分。 运用演示法时，要注意以下几点：
小学生学习数学“四步激趣法”例淡
小学生学习数学“四步激趣法”例淡数学是抽象性和概括性高度统一的学科。
学生在学习中极易产生枯燥、乏味的感觉,作为数学教师要想提高数学教学质量,首先必须注重培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是人们探索研究某种事物或进行某种活动的心理倾向。
它是学生学习活动的强大的内在动力。
浓厚的兴趣能有效的激发生强烈的求知欲,促使他们去积极的分析问题,探求知识的规律和掌握知识的方法。
由此可见,兴趣是学好知识的敲门砖。
就此笔者谈谈多年来在教学中总结出的“小学生学习数学‘四步激趣法’”与同行共勉。
1 预习激趣教师应根据下一节课的教学内容,用激励性的语言设计出预习提纲,让学生按照提纲预习。
“提纲式”预习,不仅可以有的放矢的激发学生探究知识的欲望,还可以培养学生良好的预习习惯。
如在教学“平行四边形面积的计算”之前,给学生出示如下预习提纲:(1)用数格子的方法数出P70方格中平行四边形和长方形的面积各是多少平方厘米(不足一格的按半格算)?它们的面积有什么特点?(2)能用数格子的方法计算篮球场的面积吗?为什么?(3)你用什么方法能把P70方格中的平行四边形转化成P70方格中的长方形?通过观察比较,你知道方格中长方形的长和宽与平行四边形的底和高各是什么关系?(4)由它们之间的关系你能总结出一个什么样的结论?(5)请同学们对“长方形和平行四边的面积计算公式”加以准确区别。
(6)在家庭作业本上用竖式迅速、准确计算出P(72)例题中平行四边形的面积。
(7)教师相信同学们有信心和能力完成好上面的作业。
2 导入激趣“良好的开端等于成功的一半”,新课导入要独具匠心,扣人心弦,在最短的时间内激发起学生探究知识的欲望,轻松愉快的进入最佳学习状态。
如教学“7的认识”时,教师手执锄头作锄土状问学生:“小朋友们知到这是什么吗?它是用来做什么的呢?”教师肯定了学生的回答后,将锄头倒立于黑板边缘,告诉学生:“今天我们要学习一个数字的形状与锄头倒立时的形状非常相似,小朋友们悄悄猜一猜是什么数?”。
提高幼儿数学计算能力的趣味教学
提高幼儿数学计算能力的趣味教学幼儿数学计算能力的培养是幼儿教育中一个重要的方面。
但是，对于幼儿来说，学习数学往往被认为是枯燥乏味的。
为了提高幼儿的数学计算能力，趣味教学成为一种有效的方法。
本文将探讨一些趣味教学的策略，以帮助幼儿提高数学计算能力。
一、通过游戏激发兴趣游戏是幼儿最喜欢的活动之一，也是一种很好的教学方式。
通过将数学计算融入游戏当中，可以激发幼儿对数学的兴趣。
比如，在课堂上可以设置一些有趣的数学游戏，例如“数字猜猜猜”或者“数学接龙”。
这些游戏既能让幼儿在轻松的氛围中学习数学，又能培养幼儿的竞争意识和团队合作能力。
二、采用多媒体教学手段幼儿对于图像和声音的感知较为敏感，因此，采用多媒体教学手段可以激发幼儿的学习兴趣。
利用电子板书、动画教学和数学软件等多媒体工具，可以将抽象的数学概念形象化，使幼儿更容易理解和接受。
三、实际操作体验幼儿学习数学最好的方式就是通过实际操作来进行体验。
为了提高幼儿的数学计算能力，可以进行一些实际操作的活动，例如，让幼儿自己动手操作计算器，或者用小物体来进行数学计算。
通过这些实际的操作，幼儿可以更好地理解和掌握数学概念，从而提高计算能力。
四、趣味数学手工制作幼儿喜欢动手制作，通过制作一些与数学相关的手工作品，可以激发幼儿的学习兴趣。
例如，可以利用纸张、贴纸等材料制作数字卡片、数学游戏道具等，让幼儿在动手制作的过程中学习数学概念。
这不仅可以提高幼儿的数学计算能力，还可以培养幼儿的动手能力和创造力。
五、参观数学场所带幼儿去参观数学相关的场所，也是一种有效的趣味教学方式。
例如，带幼儿去数学博物馆、数学主题公园等地方，通过观察展品、参与互动活动，让幼儿在参观中学习数学知识。
这样的参观活动不仅能丰富幼儿的课余生活，还能够加深对数学的理解和记忆。
六、小组合作学习小组合作学习是一种促进幼儿交流和合作的教学方式。
在数学教学中，可以将幼儿分成小组，让他们一起解决问题、讨论答案。
这样的学习方式可以培养幼儿的合作精神和团队意识，同时也提高了他们的数学计算能力。
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幼儿园计算活动教学之“四步”激趣法摘要：随着我国经济的快速发展，人民的物质水平得到极大提升，家长越来越重视对孩子的培养，特别是不想让孩子输在起跑线上。
对此，幼儿园教学的地位愈发重要。
结合多年幼儿教学经验，以幼儿园计算活动教学为切入点，进行了深入研究，并系统论述了幼儿园计算活动教学应如何有效实施的方法途径，旨在为广大幼儿教育者提供参考借鉴。
关键词：幼儿园；计算活动；教学；“四步”激趣法；途径
幼儿是国家的花朵，民族的希望。
针对这点，国家非常注视幼儿教育，并在这方面投入了大量资本，努力提升幼儿园环境水平，构建轻松活泼的幼儿园学习氛围。
在幼儿基础教育设施完善的情况下，对幼儿教师的个人业务素质和能力方面的要求也不断地提升，幼师一定要加强个人专业素养的学习。
在新的教学理念推动下，幼儿课堂要使教学模式得到全面更新，从传统的教学模式转变为新的激趣法教学。
幼儿教师要善于运用各种各样的教学方式对儿童进行饱含激趣艺术的教学。
一、幼儿园计算活动教学现状
幼儿园教育是孩子成长的起点，对于孩子们而言，校园内的一切都是非常新鲜的。
在我国幼儿园教学中仍然呈现出太多的缺陷与不足。
据有关文章报道，对于少数幼师自身而言，仍然会对幼儿的一些行为产生厌烦情绪，比如，上课太过吵闹、不听话、调皮等等，幼师不能良好地调节自身情绪，甚至向幼儿发泄不良情绪。
对此，
幼师应当端正自身教学工作态度，不断加强自身专业素养，不要有失良好的幼师形象。
多数人都知道，对于幼儿所要学的数学计算内容绝大多数都是枯燥与乏味的，这就需要培养幼儿对计算活动的兴趣，可以说兴趣的培养是进行幼儿计算活动教育的基础和前提。
这种学习兴趣的培养是幼儿时期进行计算活动学习的主要动力。
虽然幼儿时期兴趣比较容易培养，但同时又比较容易减退。
随着知识的不断深化，幼儿上课的注意力出现涣散状况，与学习无关的动作频繁出现，这些行为都是幼儿所特有的表现特征。
幼儿教师在教学中，要不断激发幼儿学习兴趣，培养他们学习的习惯，并且使其得到持续性延伸。
二、构建幼儿园计算活动教学“四步”激趣法的途径
幼儿园计算活动建立在幼儿的兴趣之上，兴趣是学习的基础，激趣看似简单，但是，一旦与实际教学活动相结合，就会发现教学中存在一些困难，或者是出现一些影响教学活动正常进行的因素，比如，幼儿注意力不集中、上课爱说话、喜欢做小动作等情况，那么针对这些情况，幼儿教师应当如何具体地培养幼儿的学习兴趣，并使这种兴趣长久地保持呢？以下具体分四步详细与系统地论述
应如何激趣。
1.在体验中对幼儿计算活动激趣
（1）幼儿计算活动的体验来源于幼儿自身的生活，这种体验不可脱离其实际生活，一旦脱离，将会无法得到真实体验，幼儿的计算活动兴趣也无法得到激发。
幼儿在1～3岁时的生活中会暴露比
较多的问题，针对此情况，教师应当每天都对幼儿的生活片段进行捕捉及分析，这些生活片段的捕捉具有随机性，在这些生活片段之中，如果发现幼儿身上存在着问题，应及时纠正而跟进计算活动教育的目标。
（2）计算活动教学体验的平台。
体验的平台即是幼儿体验的载体，主要包括两大类：故事体验与游戏体验。
首先，故事体验就是以讲故事的形式展开计算活动教学，使幼儿在听故事的时候，教师对其进行科学引导，提出问题，使幼儿进行思考，最终达到教学的目的。
其次，游戏体验，是指教师引导幼儿做游戏，在游戏中设定教学环节，把教学内容寓于游戏之中，使幼儿在玩耍的过程中对知识有所了解，并进行掌握的过程。
（3）活跃计算活动教学氛围。
在幼儿计算活动教学体验的过程中，教师为了加强对幼儿学习兴趣的激发，必须采取相应的策略。
首先，表扬。
表扬是一种语言上的赞美，是对幼儿学习效果的一种肯定，可以使幼儿产生学习信心并在学习体验过程中得到满足。
其次，鼓励。
教师在幼儿进行计算活动教学时，应当给予学生正面鼓励，激发幼儿的兴趣，教师的鼓励是对幼儿行为的一种强化态度。
再次，提醒。
对幼儿而言，有时候在故事与游戏中会出现茫然，教师要积极地对其进行引导，使其融入活参与其中。
最后，激将。
此点主要针对大班的幼儿计算活动而言，教师可以说：“这个有点困难，谁敢挑战一下？”这种激将法调动幼儿的学习兴趣效果明显。
2.幼儿园计算活动教学在交流中激趣
幼儿园计算活动教学采取交流的方式进行是有必要的。
因为在交流中可以使幼儿同伴间有效学习，激发幼儿学习兴趣。
计算活动交流需要配以实物提醒幼儿进行回忆。
另外，幼儿园计算活动教学的交流还要注重步骤：第一，教师要善于引导学生进行交流方法阐述。
幼儿只有在自身感受认同后，才能对交流的方法更明确。
第二，激发幼儿内心的需求。
感受交流过程中，幼儿的认同感被唤起时，会直接激发幼儿改变意识形态，内在的需求被激发后，其改善的动机就会愈发显著。
幼儿教育的本质任务就是不断促进幼儿生命力的发挥。
所以，幼儿园计算活动教学在交流中更要激发幼儿的内在活力，这种活力被充分调动后才可以更好地开展接下来的活动。
3.幼儿园计算活动教学在指导下激趣
在指导下进行激趣与在体验中激趣相比，其强度更大，是一种层层递进的关系，是对前面方法的一种验证。
这对于先前两步的内容是一种巩固与强化。
它必须要经过教师对前两个阶段的充分把握和认识后，对学生的举动和表现都很清晰明了的情况下，在掌握了这些基础因素的情况下，才可以进行科学合理的指导。
对于取得进步的幼儿教师要及时地给予表扬，这样做，既可以满足幼儿的学习信心，同时又可以激发幼儿的学习兴趣，使他们在学习中感受到快乐。
情绪的愉悦使幼儿后期的行为和价值观得到切实的巩固。
当然这种体验活动的开展是需要教师不间断地进行监督和指导才可以
完成的。
4.幼儿园计算活动教学在迁移中激趣
幼儿园计算教学活动进行此环节的主要目的是观察对先前三种过程的体验、交流的运用情况，此步骤是提升幼儿运用能力的重要阶段。
此阶段的主要内容有三点：第一，故事迁移。
通过讲解故事绘本，使幼儿能够理解知识内容并能够进行知识的迁移，明白故事中所要表现的主体。
可以通过图片展现教学内容，从而激发幼儿学习兴趣，以达到幼儿园计算活动教学的目的。
第二，行为迁移。
幼儿教育的最终目的都是要通过行为来进行实现的，因此，在进行充分体验的同时，使幼儿能够运用自己所学的知识，使自身已知的经验得到再现与强化。
参考文献：
［1］国秀华.对不同年龄幼儿科学活动记录的指导策略［j］.幼儿教育：教育教学，2007（11）：10-12.
［2］崔姗.对话视域下幼儿教师提问的研究［d］.华中师范大学，2011.
［3］王秀芹.幼儿园数学活动中的激趣艺术［j］.基础教育研究，2011（6）：55-56.
［4］李槐青.科学活动中如何指导幼儿进行有效记录［j］.教育导刊：下半月，2011（4）：35-38.
（作者单位浙江省慈溪市逍林择乐幼儿园）。