人口与人种教学设计
《第四章 第一节 人口与人种》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级上册
《人口与人种》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握世界人口增长的基本情况，理解人口增长与地理环境的干系；了解不同人种的分布及特点。
2. 能力目标：学生能够通过数据分析，培养观察、比较、归纳、推理的能力；通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感目标：增强学生对世界多元文化的认同与尊重，树立正确的民族观和人种观。
二、教学重难点1. 教学重点：世界人口的增长和分布。
2. 教学难点：人种的分类和分布，以及与地理环境的干系。
三、教学准备1. 课前准备多媒体课件，包括世界人口增长和分布的统计数据、人种图片及地理环境介绍。
2. 准备分组讨论的案例素材，以便在教室上进行小组讨论。
3. 准备一些关于不同人种的视频短片，以激发学生的学习兴趣。
初中地理课程《人口与人种》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解世界人口增长的特点及人种的分布，理解人口增长与地理环境的干系。
2. 过程与方法：通过阅读相关数据和图表，分析世界人口增长和人种分布的特点，并探究其原因。
3. 情感态度与价值观：树立人口认识，认识到人口增长对环境的影响，形成人与自然和谐发展的观念。
四、教学过程1. 导入新课：起首播放一段世界人口增长的视频，引出本节课的主题——人口与人种。
通过引导学生思考几个问题，如：“什么是人口增长？”“不同人种之间有什么区别？”来引入本课知识点。
2. 讲解世界人口增长的原因：起首展示世界人口增长的数据和图表，引导学生分析人口增长的原因，如社会经济发展、医疗水平提高、战争减少等。
同时，让学生了解人口增长对环境的影响，如资源压力、环境破坏等。
3. 人种的介绍与分布：通过展示不同人种的图片和视频，让学生了解不同人种的特征和分布地区。
同时，通过分析人种分布与地理环境的干系，让学生理解地理环境对人类活动的影响。
4. 教室互动：设计一些问题，如：“你认为人种分布与地理环境的干系是什么？”“你觉得人口增长会对环境造成哪些影响？”让学生分组讨论并回答，以活跃教室气氛，加深学生对知识点的理解。
人教版(2024)初中地理七年级上册第五章第一节《人口与人种》名师优质教学设计(第2课时)
3．“思与学”栏目——环境对人种身体特征的形成有多大影响主要是分析自然环境对人种体质特征的影响。这里着重分析气温、阳光、紫外线三个自然因素对鼻子结构、体毛多少、皮肤黑色素含量的影响，其他方面没有涉及。同时，教材阐述时回避环境决定论，避免把自然环境对体质的影响绝对化。
教学过程
教学环节
主要师生活动
新课导入
【学生活动】小组合作讨论分析原因，代表回答问题Fra bibliotek其他小组适当补充。
【小结】从自然条件看，这些地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；地势平坦，大都在平原地区（亚洲东部是我国的华北平原和长江中下游平原，亚洲南部是印度的印度河—恒河平原，欧洲西部主要是西欧平原）。自然条件比较优越。
另外，社会经济条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部这两个地区都是人类文明发祥地，人类在这里聚居的历史悠久，这里农业发展较早；欧洲西部是工业发展较早的地区，经济发达。
板书设计
【小结】通过以上分析，可以看出：极端干旱的沙漠，过于湿热的雨林地区，终年严寒的高纬度地区，以及地势高峻的高原、山地，人口稀疏。
【承转】世界各地不同的地理环境，不仅影响了人口的分布，还使长期生活在不同环境下的人们身体特征差异显著。在一些国际体育赛事中常常能看到不同肤色的运动员同台竞技，仔细观看视频，你发现了几种不同肤色的人种？除了肤色不同，不同人种的身体特征还有哪些不同？
人口和人种(教案)
人口和人种(教案)第一章：引言1.1 教学目标让学生了解人口和人种的概念。
让学生了解人口和人种的区别和联系。
1.2 教学内容人口：定义、分类、分布、增长、迁移等。
人种：定义、分类、分布、形成等。
1.3 教学方法采用讲授法，让学生了解基本概念。
采用案例分析法，让学生更好地理解人口和人种的实际情况。
1.4 教学活动教师介绍人口和人种的概念，引导学生理解。
学生通过案例分析，了解人口和人种的实际情况。
第二章：世界人口的增长和分布2.1 教学目标让学生了解世界人口的增长趋势和分布特点。
2.2 教学内容世界人口的增长：历史、现状、未来趋势。
世界人口的分布：地理、经济、社会因素。
2.3 教学方法采用图表分析法，让学生直观了解世界人口增长和分布情况。
采用讨论法，让学生探讨影响人口增长和分布的因素。
2.4 教学活动教师展示世界人口增长和分布的图表，引导学生分析。
学生分组讨论，探讨影响人口增长和分布的因素。
第三章：中国人口的增长和分布3.1 教学目标让学生了解中国人口的增长趋势和分布特点。
3.2 教学内容中国人口的增长：历史、现状、未来趋势。
中国人口的分布：地理、经济、社会因素。
3.3 教学方法采用图表分析法，让学生直观了解中国人口增长和分布情况。
采用讨论法，让学生探讨影响中国人口增长和分布的因素。
3.4 教学活动教师展示中国人口增长和分布的图表，引导学生分析。
学生分组讨论，探讨影响中国人口增长和分布的因素。
第四章：人种的分类和分布4.1 教学目标让学生了解人种的分类和分布情况。
4.2 教学内容人种的分类：基于遗传、体质特征的分类方法。
人种的分布：地理、历史、文化因素。
采用讲授法，让学生了解人种的分类和分布情况。
采用案例分析法，让学生更好地理解人种的实际情况。
4.4 教学活动教师介绍人种的分类和分布情况，引导学生理解。
学生通过案例分析，了解人种的实际情况。
第五章：人种的形成和演变5.1 教学目标让学生了解人种的形成和演变过程。
人口与人种（第一课时）教案（大全）
人口与人种（第一课时）教案（大全）第一篇：人口与人种(第一课时)教案（大全）第四章居民与聚落第一节人口与人种（第一课时）教案一．教学目标1．了解目前世界人口数量。
2．能运用资料说出世界人口增长的特点。
3．学会计算人口自然增长率。
4．学会绘制人口增长曲线图。
5．理解世界人口增长过快对社会经济发展和资源、环境的影响。
6．初步树立人口增长与社会经济发展相适应，与环境、资源相协调的科学人口观。
二．重点与难点：运用资料说出世界人口增长的特点；理解世界人口增长过快带来的社会问题，树立科学的人口观。
三．学习方法结合图表分析世界人口增长的特点；通过计算掌握人口自然增长率问题；通过讨论理解人口问题及解决措施。
四．教学过程引入新课：地球是人类的家园。
人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的居民”。
在20世纪下半叶，地球村的居民急剧增长，以至人们惊呼“人口爆炸了”，人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。
现在我们就来学习第一节：人口与人种教师：地球村有多少人口？（学生回答：65亿）那是2006年3月的资料，据权威部门统计，目前，2011年世界人口已达69.09亿，5年增长了4亿，那么世界人口增长一直这样快吗？一．世界人口的增长活动一读课本64页图4．1《世界人口增长曲线》，思考回答： 1．怎样知道某一年的世界人口总数？2．随着时间的推移，世界人口增长的速度怎样变化？活动二读65页《世界人口增长示意》并填左表，看看这些数值的变化规律，由此可见世界人口增长速度有什么变化？承转：每个国家的人口增长速度都一样的吗？人口增长的快慢是如何衡量的呢？活动三阅读64页《人口出生率、死亡率和自然增长率示意》完成下列问题： 1．思考：人口增长的速度是由什么决定的？如何计算？2．完成课本65页活动第二题、第三题二．人口问题教师：据统计，目前世界上每年增加近8000万人，有人称人类进入了“人口爆炸”的时代。
阅读课本67页到70页完成下列各题：1．完成课本70页第一题 2.人口数量过多，人口数量增长过快，好不好？你有没有遇到过人口增长过快给我们的生活带来的烦恼？还给我们的社会经济发展、资源和环境带来哪些影响？请谈谈你的看法？可以用漫画来表达你的想法。
七年级地理上册《人口与人种》教案、教学设计
1.增强对世界人口问题的关注，认识到人类生存环境的严峻性，树立可持续发展观念。
2.尊重不同人种，消除种族歧视，培养平等、包容的国际视野。
3.理解我国人口政策的历史背景和现实意义，增强国家意识，为我国人口问题的解决贡献自己的力量。
4.培养学生对地理学科的兴趣，激发探索未知世界的热情，树立科学精神。
3.情感态度与价值观方面：重点在于引导学生关注世界人口问题，树立可持续发展观念，培养平等、包容的国际视野。难点在于如何让学生在情感上认同我国的人口政策，形成国家意识。
（二）教学设想
1.创设情境，引入新课：通过展示世界人口增长的视频资料，引发学生对人口问题的关注，为新课的学习奠定基础。
2.自主学习，合作探究：设计自主学习任务单，让学生在预习的基础上，合作探讨人口与人种的相关知识。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教学目的：激发学生对本节课的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师运用多媒体课件，结合课本内容，讲解世界人口增长的历史和现状、人口密度的计算方法以及人种的形成、分布和特点。
2.教学内容：
（1）世界人口增长的历史和现状：介绍世界人口从公元1年到现在的增长情况，以及不同地区、国家的人口增长差异。
（3）我国人口政策及其影响。
3.教学目的：帮助学生巩固所学知识，形成系统化的地理学科知识体系。同时，引导学生关注现实生活中的地理现象，提高学生的地理素养。
在整个教学内容与过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，注重启发式教学，使学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握地理知识。
五、作业布置
4.加强师生互动，关注学生的情感需求，促进师生共同成长。
六年级地理上册《人口与人种》教案、教学设计
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习题，如填空题、选择题、简答题等，检验学生对本节课知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师挑选部分学生进行答案分享，针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结人口分布、人种差异等知识要点。
-教师展示世界人口增长趋势图，让学生了解人口增长对地球资源、环境等方面的影响，引发学生对人口问题的关注。
2.利用多媒体教学手段，直观展示世界人口分布与人种差异，帮助学生建立清晰的知识体系。
-通过地图、图片、视频等形式，呈现世界不同地区的人口密度、人种特征，让学生对人口与人种有直观的认识。
3.运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，突破教学难点。
2.培养学生对人种差异的尊重和包容，树立平等、和谐的人种观念，反对种族歧视和偏见。
3.培养学生热爱地理学科，激发学生对地理知识的兴趣，提高学生的地理素养。
4.培养学生的社会责任感，引学生关注人口与人种问题，积极参与社会公益活动，为构建和谐世界贡献力量。
二、学情分析
本节课的教学对象为六年级学生，他们在前期的地理学习中，已经具备了一定的地理知识基础，对地图、地理事物和现象有初步的认识。在此基础上，学生对人口与人种这一主题具有一定的兴趣，但可能对人口分布、人种差异等概念理解不够深入。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
六年级地理上册《人口与人种》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解世界人口分布特点，掌握人口密度、人口增长等基本概念，以及我国在世界上的人口地位。
2.理解人种的定义和划分，掌握世界主要人种的特征及其分布地区。
人教版(2024)初中地理七年级上册第五章第一节5.1人口与人种(教学设计)
第一节《人口与人种》教学设计一、教学目标（一）区域认知目标1.运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点；2.举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响；3.说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的分布地区。
（二）综合思维目标1.了解世界人口数量以及世界人口的增长趋势，能够运用地图和资料说出人口增长和分布的特点；2.能够认识人口增长过快和过慢所带来的问题，以及对应的人口政策。
（三）地理实践目标1.通过计算人口自然增长率以及人口密度，初步了解定量分析问题的意义，正确表述世界人口增长的特点；2.结合所学知识运用地图，归纳世界人口分布特点，并且简单分析人口分布和自然环境的关系。
（四）人地观念目标1.通过本节课的学习，帮助学生树立正确的人口观，以及正确的人地关系。
二、重点和难点1.运用图标说出世界人口增长以及分布特点。
2.能够简单地分析影响人口分布的自然因素。
三、教材设计思路人口、资源、环境是当今世界关注的三大问题，三者相互制约、相互影响，其中人口问题是核心问题。
本节从人地关系角度，讲述了有关人口方面的基础知识，从人口总数的变化到人口增长和迁移的现状，引领学生关注当今世界人类普遍关注的人口问题，为学生树立正确的人口观打下良好的基础。
本节教材的内容包括四大方面：世界人口增长特点，世界人口分布，人口数量过多对资源环境与社会经济带来的影响，世界三大人种的分布。
四、教学过程设计【导入新课】教师讲授：人人一手手，人人一张嘴；人既是生产者，也是消费者；人可以推动社会经济发展，也可以阻碍社会经济发展。
（转承）这节课就让我们学习以“人”为本的《人口和人种》。
【讲授新课】说一说：你知道现在地球上人口有多少吗？学生回答：......教师讲授和承转：世界人口在2022年已达80亿，但世界人口的增长在不同阶段的快慢是有很大的区别地。
学生活动一：了解世界人口的增长速度的变化。
方法指导：阅读图5.4，比较世界人口每增长10亿所经历的时间。
八年级上册地理第三章第一节《人口和人种》教学设计
八年级上册地理第三章第一节《人口和人种》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标：学生能了解世界人口增长和分布的特点，掌握不同人种的特征和分布。
2.过程与方法目标：通过图表分析、讨论等活动，培养学生的读图分析和归纳能力。
3.情感态度与价值观目标：使学生认识人口问题的重要性，树立正确的人口观和种族平等观念。
二、教学重难点
1.重点：世界人口增长和分布规律，人种的特征与分布。
2.难点：理解人口问题的复杂性和影响。
三、教学方法
讲授法、读图分析法、小组讨论法。
四、教学过程
1.导入新课：展示世界各地人口密集和稀疏的图片，引发学生兴趣。
2.讲解世界人口增长的趋势和特点。
3.结合世界人口分布图，分析人口分布的特点及原因。
4.小组讨论：人口增长过快或过慢带来的问题。
5.介绍不同人种的外貌特征和主要分布地区。
6.引导学生探讨人种与环境的关系。
7.课堂练习：关于人口和人种的相关习题。
8.课堂小结：总结重点知识。
9.布置作业：调查本地人口状况及人种构成。
教学反思：
在教学过程中，利用丰富的图片和图表辅助教学，效果较好。
学生在小组讨论环节积极参与，对人口问题有了较深入的思考。
但在讲解人种与环境关系时，可以更加深入和详细，让学生更好地理解其中的联系。
对于一些人口数据的解读，还需要进一步引导学生进行分析。
在今后教学中，要注重培养学生的综合思维能力，同时结合实际生活，让学生更好地理解地理知识与现实的联系。
作业的布置可以更加多样化，激发学生的探究兴趣。
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第一节人口与人种(一\二\三\四)●○教学目标○知识目标1.理解人口增长.分布的特点;2.理解世界人口问题;3.了解世界三大人种的特点和分布.○能力目标1.学生学会运用地图.资料,说出世界人口增长.分布状况以及世界人种的分布2.通过地图,能分析影响各地区人口密度的自然原因;3.根据有关人口统计数据,学会绘制人口增长柱状折线图.○情感.态度价值观目标1.通过了解世界人口问题,让学生初步形成正确的人生观.2.通过对世界三大人种特点的了解,让学生树立正确的种族平等思想;3.通过读图.绘图的训练,进一步培养学生动手.动脑和审美能力.●○教学重点人口的分布和人口问题及人种●○教学准备世界人口分布图,世界人种的分布图,世界地形图,世界气候分布图●○课时安排3课时●○教学设计第一课时引入新课随着社会的进步和发展,许多国家和地区面临竞争强烈.就业困难.就拿我国来说吧,现在我们听的最多和说的最多的词就是“竞争”和“下岗”两个词,造成这种现象的原因是什么呢? 学生讨论人口不断增长是原因之一.板书一、世界人口的增长.课堂活动1教师引导出示“世界人口增长曲线”图4.1，要求学生讨论：地球上的人口总数是怎样变化的？学生观察思考回答师生小结从“世界人口增长曲线图”中可以直观地看出，1830年，世界人口数约为10亿，1930年，人口数也只有20亿，在这长达100年的时间里，人口数仅增长了10亿，而在1987年，人口数约为50亿，1999年人口数就有60亿，时间相隔才12年，人口就增加了10亿。
教师承接从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。
所以在18世纪以前，人口增长的十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人中增长的速度才大大加快。
课堂活动2指导活动看书中图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填入右表中，然后看看这些数值的变化规律。
师生小结从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋（短）。
这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋（快）。
教师讲述人口的增长与医疗卫生事业的发展是紧密相关的。
据有关资料调查，现在每年出生的婴儿数大大多于死亡人数，使的人口总数不断提高，显然，人口增长的速度是由出生和死亡的人数决定的。
指导学生活动看书中图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，从图中了解出生率、死亡率和自然增长率的含义。
师生小结人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率的所决定的，即由人口自然增长率来决定的。
当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口增长率等于0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。
课堂活动3组织学生进行活动2，计算右表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。
组织学生讨论①比较表中四个国家自然增长率的大小。
②德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？师生小结四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国；德国的人口自然增长率为负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。
课堂活动4指导学生活动依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长的柱状折线图。
讲述通过以上活动可以得出：世界人口在不断增长，而且是增长速度不断加大，但各国增长不同，即世界人口的分布是不均匀的，有的地方稠密，有的地方稀疏。
那世界人口是怎样分布的呢？板书二、世界人口的分布。
教师讲述明确人口密度的概念，“人口密度”一般是指平均每平方千米内居住的人口数。
公式：人口密度=该地区的总人口数/该地区的总面积。
它可以反映一个国家或者地区人口稀密的程度。
课堂活动5指导学生活动看书中图4.6填写表格教师小结从表中可以看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。
所以世界各地的人中密度是不相同的。
教师提问世界哪些地方稀疏，哪些地方密集？课堂活动6组织活动请大家从自然条件，历史或其他方面分析影响人口密度不同的原因。
学生讨论师生小结①世界人口稀疏区⑴极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；⑵气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲洲的亚马孙热带雨林地区；⑶终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；⑷地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。
②世界人口稠密区的分析⑴从自然条件看，这四个地方都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区（亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒和平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，东北美洲东部是五大湖地区），所以，自然条件比较优越。
⑵另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业较早的地区，经济比较发达。
第二课时导入新课老师要一位同学看时间，时间过去一秒钟。
请问这一分钟发生了什么事情？学生思考回答教师讲述就在我们这一秒不经意间地球上又多了两个半人，每分钟就增加了152人；每小时增加9120人；每年就增加8000万。
学生活动动笔计算我们一堂课以后世界上又多了多少人？在多少年以后人口可以再增加10亿呢？（6080人；13年）教师承接据人口专家预测，2025年，世界人口将达到80亿；2050年，将达到100亿。
教师提问全球人口过多，增长过快会带来哪些问题呢？板书人口过多，增长过快——人口问题学生活动讨论人口过多，增长过快带来的哪些问题？教师总结人口过多，增长过快会带来社会问题、环境问题、资源问题⑴社会问题——交通拥挤、住房拥挤、就业困难、饥饿贫困⑵垃圾污染——垃圾成堆，污染环境，占用土地水污染——人口增多，从而加大工业生产度，排放污水随之增加，污染水体大气污染——工厂排放的浓烟，废气污染大气以上三大污染统称工业“三废”污染⑶开荒种地——人多地少，为解决吃饭，不得不毁林开荒——水土流失。
人均占有资源量少——由于人多，总量虽然丰富，但人均不足。
教师引导人口过多，增长过快带来了一系列的问题，因此，我们就应该控制人口增长，比如我国和印度实行“计划生育”政策。
但是，现在，有些国家却出现了鼓励生育的政策，比如德国和科威特，请问这又由于什么呢？学生自由讨论回答——人口增长过慢、零增长也会带来问题教师提问人口增长过慢会带来哪些问题呢？教师板书人口增长过慢——人口问题师生小结①动力不足；②②防兵力不足；③③龄化问题；（老年人口增加，用于老年人的退休金、养老金增加，加重社会负担。
）举例：比如日本就是世界上老年人自杀率最高的国家。
原因：老年人增加，用于老年人的福利基金减少，生活孤单、困难、没保障，所以选择自杀。
教师提问人口增长过快、过慢都会带来问题，那请问人口应该怎样发展，才科学呢？板书人口问题——对策学生思考、回答教师讲述展示对策、学生朗读：“人类应该控制人口数量，提高人口素质，使人口增长与社会经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
教师引导世界人口在增长的同时，也出现了农村人口大规模向城市城市迁移的现象，那请大家结合图片和生活实际，根据自己的见闻，用实例说出农村人口大规模迁入城市的原因。
学生结合图片思考教师总结⑴农村推动力——剩余劳动力增加⑵城市吸引力①较好的就业机会②较好的教育、医疗条件③较好的生活条件④较多更好的发展机会教师提问由于农村人口无计划地迁入城市，使城市人口比重不断上升，从而使城市人口数量增加。
请问：城市人口数量增加对城市发展带来了哪些影响？（教师展示利弊两方面的实例，引导学生思考。
）板书城市人口增加——人口问题学生活动讨论以上问题教师总结城市人口增加⑴利：支援城市建设，促进经济发展；⑵弊：①住房拥挤②交通拥挤③垃圾污染④噪音污染教师引导城市人口增加有利有弊，对此我们应该怎样协调，使利大于弊呢？学生回答结合实际讨论举例回答。
如：通过政府行为加以调控；大力兴办乡镇企业；保护治理城市环境。
第三课导入新课随着我国经济的不断发展，现今在中国各城市不仅涌入乡村人，还有许多的外国朋友也能投资、观光等，你们见过外国人吗？他们的体型有什么特点？板书四、不同的人种。
组织活动同学们看到的这些外国人，以肤色的不同大致可以把他们分成三种：黄种人、白种人、黑种人。
请三个同学上来描述一种人的特点。
学生活动教师讲述人种也叫种族：指在自然体质上具有某些共同遗传特征（如：肤色、眼色、发色、发型、身长、面型、鼻型、血型等）的人群。
师生总结黄种人：皮肤呈淡黄色、头发墨直、面庞扁平、体毛中等。
黑种人：肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。
白种人：肤色、眼色、头发都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、组织活动请同学们列举出自己知道的三种人中杰出人物（如：科学家、文学家、体育明星，歌星等）讲述世界上的人种都是平等的，没有优劣之分。
一些有种族偏见的人，把某些人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。
教师提问人种的区别只是身体外部特征的不同，造成这种不同的原因是什么呢？（参照阅读材料）教师小结受地理环境的制约又杂环境的长期影响下表现了自己的适应性。
例如肤色：一般说来，人体的肤色的变化决定于人体内部色素量的变化，而色素量的多少又与光照强烈程度有关。
色素多、肤色深的人大多集中在阳光充足的地区，随着纬度的推移，纬度越高，阳光越弱，人体的肤色也就越浅。
在欧洲，南欧人的肤色比北欧人肤色深，同样在亚洲，南亚人比北亚人肤色深。
再比如气候对人体结构的影响，一般说来，生长在寒冷气候区的人比生长于炎热气候区的人其身体较肥大，而后者的身体趋于细长。
人们长期生活在一环境中受到环境影响，身体逐渐形成了适应环境的特征。
如：黑种人为了适应炎热的气候，头发多为卷曲。
可形成一个“隔热层”，起到散热作用。
教师引导我们知道了种族只是外部特征的不同，没有优劣之分。
我们全球只有一个人类。
对人类的人为划分只是为了区别居住在不同地方的人在外在的一些生理特征的差异，这种差异是长期自然选择和环境适应与变异的结果。
仅用这些来说明某些种族比其他种族优等是极端错误的。
从古至今，种族主义给我们人类带来了极大的灾难。
15世纪，贩卖黑奴，把黑人当牲口一样运到美洲从事繁重的体力劳动，造成400年间非洲人口损失1亿；二战时期，希特勒宣布亚利安人为高级人种，有权统治世界。
法西斯大肆屠杀了几百万犹太人，使哟犹太人濒临灭绝的危险；日本帝国主义也曾宣称大和民族是世界上的优秀民族，应当领导世界。