人版高中语文二第一专项熊芳芳《最后的常春藤叶》教案
最后的常春藤叶 教案
最后的常春藤叶教案一、教学目标1.知识目标：学生能够通过阅读理解短文的内容和意义。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
3.情感目标：培养学生对于自然界的热爱和保护意识。
二、教学重难点1.重点：培养学生的阅读理解能力。
2.难点：通过课文让学生理解自然界的美与可贵。
三、学情分析学生是初中的学生，对于自然界的了解较少，课文是一篇关于自然界的瑰宝的文章，通过课文使学生了解到最后的常春藤叶的意义和重要性。
四、教学方法采用听读、理解、分组讨论的教学方法，通过让学生把握文章的大意以及理解课文中的重点和难点。
五、教学过程1.开始：（1）导入：通过自然界的图片引发学生对于自然界的思考和对自然界的热爱。
（2）出示课文的标题“最后的常春藤叶”，询问学生对于常春藤叶的认识和了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现：（1）通过语音语调和语气的变化，让学生对常春藤叶有一个初步的了解。
（2）师生问答：通过提问引导学生自主思考常春藤叶的特点和意义，多角度了解常春藤叶。
3.讲解：（1）给学生介绍和解释常春藤叶，特点和意义。
（2）学生边听边读，认真把握常春藤叶的相关信息。
4.阅读：（1）让学生独立阅读课文，回答问题。
（2）教师提问学生并进行班级讨论，激发学生对于自然界的思考和保护意识。
5.复习与小结（1）学生进行课文复述，让学生总结课文的大意和重点。
（2）教师概括本节课的重点和难点，师生共同小结，引导学生对于自然界的热爱和保护。
六、板书设计常春藤叶七、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对于自然界的了解比较少，在教学过程中需要通过多种形式去引导学生对于自然界的认识和思考。
此外，学生的阅读理解能力也需要进一步培养，需要通过不同形式的阅读进行训练，提高学生的阅读能力。
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案教案：最后的常春藤叶教材：短篇小说《最后的常春藤叶》教学目标：1. 了解并理解短篇小说的基本结构和特点；2. 理解并分析故事中的主要情节、人物、主题和象征意义；3. 发展学生的阅读理解和分析能力，培养学生的批判性思维；4. 提高学生的写作能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1. 理解和分析故事中的主要情节、人物、主题和象征意义；2. 发展学生的阅读理解和分析能力，培养学生的批判性思维。
教学准备：1. 网络或教辅材料，用以提供相关的背景知识和文学分析的方法；2. 复印故事原文，用以分发给学生。
教学过程：导入（5分钟）1. 引导学生回忆并讨论他们对短篇小说的了解。
提问：什么是短篇小说？其特点是什么？2. 提醒学生注意故事中的象征意义，为后续讨论打下基础。
阅读与分析（15分钟）1. 分发《最后的常春藤叶》的故事原文给学生，并提醒他们仔细阅读。
2. 学生独立阅读故事，并通过标注、便签等方式记录下来对故事中的情节、人物以及他们的观察与感受。
3. 分组讨论，学生彼此交流自己的理解和分析，并互相分享他们的观点和想法。
主题与象征意义分析（20分钟）1. 引导学生讨论故事中的主题是什么，以及常春藤叶在故事中所象征的意义。
2. 鼓励学生发表自己的观点，并帮助他们分析和理解常春藤叶的象征意义。
文学分析（15分钟）1. 引导学生运用文学分析方法，分析故事的结构、角色发展和情节的转折点等。
2. 指导学生从文学角度去解读故事中的冲突、人物心理、主题等。
扩展讨论（15分钟）1. 提问学生他们对故事的评价，以及他们对作者使用象征意义的看法。
2. 引导学生扩展讨论，探讨故事中的主题在现实生活中的意义和启示。
作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇关于《最后的常春藤叶》的读后感，并进一步讨论故事中的主题和象征意义。
2. 鼓励学生运用所学的文学分析方法，提供详细且有理论支持的分析与观点。
3. 提醒学生按时提交作业，并准备好下一堂课的扩展讨论。
最后的常春藤叶教案
的常春藤叶教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的基本情节，分析故事中的人物形象和主题思想。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高阅读兴趣。
3. 引导学生深入思考人生意义，培养正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受故事情节的发展和人物的情感变化。
2. 故事梗概：介绍故事背景，概括故事情节，引导学生了解故事的基本内容。
3. 人物分析：分析故事中的人物形象，探讨人物的内心世界和行为动机。
4. 主题探讨：引导学生思考故事的主题思想，探讨作者想要传达的信息。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解和人物形象的把握，主题思想的探讨。
2. 教学难点：对人物内心世界的深入理解，对主题思想的抽象思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景，概括故事情节，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，深入理解人物行为和心理。
五、教学步骤1. 导入新课：介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受故事情节的发展和人物的情感变化。
3. 故事梗概：概括故事情节，引导学生了解故事的基本内容。
4. 人物分析：分析故事中的人物形象，探讨人物的内心世界和行为动机。
5. 主题探讨：引导学生思考故事的主题思想，探讨作者想要传达的信息。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 复述故事情节，简要描述人物形象。
2. 深入分析自己最感兴趣的人物形象，探讨其内心世界和行为动机。
3. 思考故事的主题思想，并结合自己的生活经历谈谈感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，了解学生的兴趣和理解程度。
2. 课后作业：评估学生对故事情节、人物分析和主题探讨的完成情况，检查学生的思考深度和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。
最后的常春藤叶 教案
最后的常春藤叶教案陈芳教学目标：1、知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。
2、过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。
3、情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。
教学重点：学习小说巧妙的构思技巧。
教学难点：刻画人物的方法。
教学课时：两课时教学过程：一、背景知识介绍1、导入：2 、介绍作家作品欧·亨利，美国短篇小说家。
出生于一个贫穷的医生家里。
欧·亨利一生穷困潦倒，十余年中创作了三百多篇小说。
主要表现社会下层人物的生活状态，同情小市民，憎恨压迫者。
他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。
被誉为美国现代短篇小说的创始人。
“欧·亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，结尾时峰回路转，豁然开朗，出现始料未及的结局，意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。
写作特点：主人公都是处于社会底层的人物；语言风格上幽默、诙谐，夸张；结尾往往出人意料，却又在情理之中。
世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）3、小说知识介绍小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）二、课文解析1、《最》中三要素的安排：人物：苏艾、琼珊、贝尔曼、医生——社会底层小人物环境：一个贫民窟似的地区苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道错综复杂、居住空间狭窄风格古香古色艺术气氛浓厚寒雨夹着雪花下个不停、风吹雨打、凄风苦雨情节：贝尔曼最后的常春藤叶挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊2、以时间为线索，找出与之对应的人物和情节。
十一月：琼珊病倒一天早晨：琼珊病重这天夜里：贝尔曼画常春藤叶第二天早晨：琼珊病危、贝尔曼生病第三天天刚蒙蒙亮：琼珊病好转、贝尔曼送医院第四天下午：琼珊病好VS贝尔曼去世3、思考:这些情节是由什么将其串在一起的呢？——常春藤叶线索:明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世4、小说的主人公是谁？贝尔曼先生主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看人物在全文中是否具有典型意义；性格发展是否直接推动情节的逆转；是否对主题思想的表达具有关键作用。
《最后的常春藤叶》教学案例 教案教学设计
《的常春藤叶》教学案例教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品情节，理解人物形象。
（2）运用讨论、分享等方式，深入分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）结合生活实际，学会从作品中汲取启示，丰富自己的人生经历。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
（3）树立正确的人生观和价值观，坚定信念，勇敢面对困难。
二、教学内容1. 文本解读：（1）概述《的常春藤叶》的故事情节，介绍主要人物。
（2）分析作品中的象征意义，如常春藤、落叶等。
（3）探讨作品的主题思想，如生命、关爱、艺术等。
2. 鉴赏方法：（1）关注作品的语言、形象、情节等方面，进行文本细读。
（2）从象征角度分析作品，挖掘深层含义。
（3）联系生活实际，感受作品的价值所在。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）将作品与生活实际相结合，汲取启示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者奥尔科特及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读作品，感知故事情节，理解人物形象。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 文本分析：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 主题探讨：（1）引导学生从作品主题角度进行思考，联系生活实际。
（2）分组讨论，分享心得体会。
（2）鼓励学生将作品中的启示运用到生活中，丰富自己的人生经历。
五、课后作业1. 复述《的常春藤叶》的故事情节，概括人物形象。
2. 结合课文，分析作品中的象征意义和主题思想。
《最后的常春藤叶》教案
《的常春藤叶》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。
（2）分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）掌握小说中的重要文学手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和热爱。
（2）培养学生勇于面对困难和挑战的精神。
（3）培养学生关注社会问题和他人命运的同情心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小说《的常春藤叶》情节的把握。
（2）小说中的象征意义和主题思想的分析。
（3）小说中的重要文学手法的运用。
2. 教学难点：（1）小说中人物内心活动的理解。
（2）象征意义和主题思想的深入探讨。
（3）文学手法的鉴赏和运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。
（2）简介小说的背景和基本情节。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读小说，理解情节和人物关系。
（2）学生完成阅读笔记，记录关键信息和感受。
3. 小组讨论：（1）学生分组，讨论小说中的象征意义和主题思想。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生对小说情节和人物的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和沟通能力。
五、课后作业：1. 根据小说《的常春藤叶》的情节，编写一个简短的故事梗概。
2. 分析小说中的一个重要文学手法，并结合具体例子进行说明。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对小说主题思想的体会和感悟。
六、教学资源：1. 教材：《的常春藤叶》文本。
2. 参考资料：关于欧·亨利的作品介绍、评论和相关研究。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
课文《最后的常春藤叶》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《的常春藤叶》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析作品的艺术特色，体会作者的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所传递的人性美和道德观念。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《的常春藤叶》的人物形象、故事情节和艺术特色。
（2）作者的写作手法及其在文中的体现。
2. 教学难点：（1）作品中所蕴含的深刻哲理和道德观念。
（2）如何从不同角度审视和评价文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。
（2）引导学生关注课文《的常春藤叶》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
（2）学生分享阅读心得，讨论作品的有趣之处。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的关键情节、人物关系和作品主题。
（2）每组选取一个角度，进行课堂交流分享。
4. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生从写作手法、人物塑造等方面分析作品的艺术特色。
（2）学生谈谈对作品中的人物和情节的理解，以及作品所传递的价值观。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生对相关文学作品的阅读和欣赏。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 课程总结：听取学生的课程总结，了解学生对课文《的常春藤叶》的理解和感悟。
五、教学资源1. 课文文本《的常春藤叶》。
2. 作者欧·亨利的简介资料。
3. 与课文相关的文学评论和分析文章。
4. 网络资源：有关课文背景资料、相关作品等。
最后的常春藤叶教案精选4篇
最后的常春藤叶教案精选4篇最后的常春藤叶教案篇一教学目标：（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法学习方法：设计若干问题，带着问题品读文本。
教学过程：（一）导入课文：生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。
珍爱自己的生命，也关爱他人的`生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。
今天，我们走进美国作家欧？亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
（二）简介作家及其创作情况欧·亨利（1862-1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。
与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。
其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
（三）整体感知：1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。
揭示叶子不落的谜底。
2、探讨情节特点，设计以下问题：（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
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人版高中语文二第一专项熊芳芳《最后的常春藤
叶》教案
教学目标：
1、知识与技能：把握小说三要素，体味“欧·亨利式结尾”的妙处，培养学生梳理情节、品味语言、探究问题的能力。
2、过程与方法：采用诵读，品读，探究等方法，把握文小说主旨，品味幽默俏皮的语句，掌握刻画人物手法。
3、情感态度价值观：体会贝尔曼的人格美，引导学生热爱生命、关爱他人。
二、重点难点
1重点：赏析人物，体悟贝尔曼的人格美，把握文章主旨
2难点：理解“含泪的微笑”这一写作风格。
三、教学方法
诵读法、圈点勾画法、批注法、合作探究法、点拨法。
四、教学过程
（一）课前活动
学生代表展示字词积累,其他学生补充。
备要：锡镴，赊账，瞥，唠叨，不速之客不以为然
注重辨析多音字：抹，幢，槛，艾
（二）导入新课
一幢砖砌房屋的墙壁，一片不落的常春藤叶，一段荡气回肠的故事，今天让我们走进欧亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
（三）整体感知：
请同学们找一找描写琼姗的段落，概括并体会她前后不同的心境。
5段她躺在那张漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。
22段“叶子，常春藤上的叶子。
等最后一片掉落下来，我也得去了。
三天前我就知道了。
难道大夫没有告诉你吗？”
28段她脸色惨白，静静地躺着，活像一尊倒塌下来的塑像，“因为我要看那最后的藤叶掉下来。
我等得不耐烦了。
也想得不耐烦了。
我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。
”
41段“那是最后的一片叶子。
”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。
我听到刮风的声音。
它今天会脱落的，同时我也要死了。
”
43段一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲哀的了。
当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱离时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。
48段冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。
不想活下去是个罪恶。
现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下；先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我想坐起来看你煮东西。
”
49段“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。
”
学生基本能概括出琼珊心里的变化是由消沉、悲观、绝望到充满希望，向往未来。
教师主要引导学生要关注文本细节，深入体会琼珊的心情。
（四）走进人物
是谁让琼姗由绝望变得充满希望？这是一个怎样的人？
1、齐读对贝尔曼的描写，概括他的人物形象。
老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家。
他年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。
贝尔曼在艺术界是个失意的人。
他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。
除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画之外，几年没有画过什么。
他替“艺术区”里那些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱，他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。
此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。
2、试着模拟人物语气，读一下人物的语言描写，进一步体会这个人物外冷内热的形象。
“什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。
不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。
你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。
”
“你真女人气！”贝尔曼嚷道，“谁说我不愿意？走吧。
我跟你一起去。
我已经说了半天，愿意为你效劳。
天哪！像琼珊小姐那样好的人实在不应该在这种地方害病。
总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。
天哪！是啊。
”
3、除了正面描写，还有侧面描写。
“贝尔曼先生今天在医院去世了。
他害肺炎，只病了两天。
头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。
他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。
他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。
后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料，末了——看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。
你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。
”
4、将这一人物形象总结归纳，找同学上来板书。
备要：失意，暴躁，穷困潦倒，外冷内热，善良，有同情心，无私伟大
（五）质疑探究
除了人物，本课还有许多值得探究的地方。
将学生的问题总结归纳，课堂上主要探究结尾的妙处和语言的特点。
备要：
小说结尾的妙处答题思路：
①内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，使读者产生震撼人心的力量。
②结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
如《最后的常春藤叶》，直到结尾才点出是藤叶是贝尔曼画上的。
但前面已作了伏笔，如贝尔曼总是说要画一幅杰作，还有仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。
语言特点:善于运用比拟、夸张、嘲讽、双关等手法语言诙谐，语调幽默讽刺,叙述轻快简洁。
诙谐的语言，轻松的叙述，巧妙的情节。
幽默讽刺甚至玩世不恭的语调，夸张、嘲讽、双关等手法的运用,都让读者忍俊不禁。
欧亨利小说轻松的文字背后是内心沉重的现实主义格调，作品多揭示现实的不合理，表现小人物在残酷的社会中承受心灵的创伤，寄予他们深深的同情。
被人称作“含泪的微笑”。
3、题目常见的作用有：
①标题就是小说的线索。
（情节）
②设置了悬念，吸引读者的兴趣。
（读者）
③塑造或突出人物形象（人物）
④一语双关（解说其含义），对主题的表现起画龙点睛的作用。
4、谁是小说的主人公？主人公评判标准不应该看作者笔墨的多少，而应看其是否具有典型的意义，是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。
（六）情感升华
在我们现实生活中也有许多像贝尔曼那样的英雄。
比如三闯火海的救人英雄王峰，为疏散群众而被泥石流夺去生命的牛江涛，感动中国的杨科璋，这些人虽死犹生，模仿感动中国为杨科璋写的颁奖词也为贝尔曼写一段颁奖词，让更多的人记住他。