荷叶圆圆观课报告
《荷叶圆圆》观课报告
《荷叶圆圆》观课准备会记录陈老师这堂课中，很多地方的设计和操作是值得借鉴和称道的：一、猜谜语导入，激起了儿童学习新课的兴趣老师上课时先出示了谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。
猜猜这是什么？小朋友们一下子兴奋起来，孩子们的学习兴致也提了起来，如静静的湖面荡起了涟漪，大家一齐说这是“荷叶！”“今天学习的这篇课文就与荷叶有关。
”于是轻松愉悦地进入了新课。
二、注意运用多种方法开展字词教学本文的生字较多，为让学生记得快、记得牢，李老师设计了多种方法让孩子们学习。
教师领读；开火车读；去掉拼音读；男生女生比赛读。
把难记的字用红色标注，引起学生注意，教学生认识“躺”这个字时，告诉学生，身字旁的撇没出头；教学生书写时，选择了几个难写的字，先范写，问学生注意什么，再组词。
如教学花朵的“朵”字，强调上面的“几”没有钩。
注重了细节，丰富了学生的词语记忆，并培养了留心观察、认读身边字词的好习惯。
三、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，李老师在教学第二段时，出示摇篮的动画，让孩子想象躺在摇篮里的感觉，学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语，虽然不一定贴切，但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉，在朗读上便能读出感觉了。
同样在教学小青蛙那一段时，李老师出示一幅正蹲在荷叶上歌唱的小青蛙的图片，孩子说这是一只勇敢的、自信的小青蛙，陈老师便引导学生读出小青蛙的自信，学生便很有感觉。
四、整体把握内容，开展语言训练老师这堂课注意语言内容，更注意语言形式。
四种小动物对荷叶的喜欢通过“荷叶是……”的比喻句式和重复结构来体现，这也是本课的显著的语言形式，李老师用小白兔、乌龟、小朋友、蚂蚁四幅图片指导学生模仿课内句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力，但我觉得，如果能多出时间让学生用此句式说说图片之外的小动物会更好。
《荷叶圆圆》观课报告
荷叶圆圆观课报告背景简介本次观课主题为《荷叶圆圆》，是一堂小学二年级语文课。
主要内容为教授学生如何写一篇小学作文。
教学目的本课旨在帮助学生了解作文的基本结构和写作要领，提高学生的语文写作水平，让学生能够自己动手写出一篇小学作文。
教学内容和步骤1.教师首先通过引入和导入的方式，介绍了荷叶圆圆这个小故事，并引导学生猜测可能出现的故事结局。
2.接着，老师简要地讲解了小学作文的基本要求和结构，并且模拟写了一篇关于荷叶圆圆的作文，让学生理解作文的基本步骤。
3.在示范性作文结束后，老师讲解了作文的细节要求。
例如，要注意段落的组织和即时点明文章主题等。
4.接下来，老师分别让学生自己练习写作文的每个步骤。
他流畅地引导每一个关键点，让学生能够更好地了解作文的细节要求。
5.在完成练习后，老师邀请了几个学生上台发表自己刚刚写的文章。
并通过学生朗读他们的文章，来激励学生的写作动力和提高他们的表达能力。
教学效果和评价本堂课主要以互动式教学方式进行，学生能够积极参与课堂互动，并在每一次练习的过程中得到老师的指导和鼓励。
通过这种方式，学生能够更好地掌握了小学作文的写作要领和基本步骤，同时也提高了他们的语文表达能力和写作水平。
除此之外，本堂课还让学生在互动中体验到了集体的力量和学习的快乐，激发了他们对语文学习的兴趣和热情。
总结本次荷叶圆圆观课不仅提高了学生的写作能力，也让学生在语文学习中体验到了快乐的学习氛围。
通过互动式教学方式的应用，学生得到了更好的教育和书法指导，并在实践中不断提升自己的学习能力。
荷叶圆圆教学设计及反思《荷叶圆圆》教学设计及反思(优秀7篇)
荷叶圆圆教学设计及反思《荷叶圆圆》教学设计及反思(优秀7篇)随着社会不断地进步，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
如何把反思做到重点突出呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是敬业的小编帮助大家收集的7篇荷叶圆圆教学设计及反思的相关范文，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《荷叶圆圆》教学设计及反思篇一在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己紧张的备课的同时，还抽出时间来帮助我，我想我一定不能让他们失望。
讲课之前，我很紧张。
前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然忘记了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有紧张，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈……因为那时我的眼中只有我的学生。
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：（一）创设情境激发兴趣兴趣是较好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。
因为我发现小孩子们太喜欢画画了，我们班的孩子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。
受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH 课件。
效果果然不错。
在今天放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们记下去呢？于是，我征求了孩子们的意见，没想到他们异口同声地说：“画！”高兴的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热情就好了！不知道这个愿望能不能实现？（二）多种形式激发读兴对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。
《荷叶圆圆》观课报告
《荷叶圆圆》观课报告观看了《荷叶圆圆》一课，感觉语文课上得生动有趣，值得我们大家学习。
下面我来谈一下我的收获。
教师情境引导，激发学生的学习兴趣。
教师一上课引导学生看课件，一片绿绿的荷塘，荷叶莲莲，让学生看到了绿绿的荷叶，使学生感受到了《荷叶圆圆》上课氛围，渲染了气氛，让学生有了身临其境的感觉，仿佛就在荷花池边，拉近了课堂与生活的距离。
这一情境教学很好，激发了学生的学习兴趣。
面向全体教学，保护学生的学习热情。
教师关爱每一个学生，比如让每一个学生起来读词语，看起来有点繁琐，但正是这一举动，抓住了每一个学生的心，给了每一个学生自信，调动了每一个学生的学习积极性，一年级学生刚刚踏入校门，他们的世界是平等，博爱，民主的，教师的每一个举动，都影响着今后的学习。
教师满足了他们的这一需求，使课堂在积极活跃的气氛中进行。
注重朗读教学，培养学生语感。
先让学生整体朗读词语，让学生开火车朗读词语，然后让学生带着问题朗读课文，在读中解决问题，在读中读懂了课文，在读中感受荷塘里的小伙伴们的诗意对话，最后小组分角色朗读，各种形式的朗读，使学生最大限度的参与了语文学习实践活动，调动了学生的学习积极性，朗读是低年级学生学习语文的好方法。
注重字词教学，培养学生的独立识字能力。
教师板书课题时不失时机的教给学生识字的方法，既集中了学生的注意力，又复习了识字的方法。
教师没有挨个生字教给学生怎么记，怎么认识，而是让学生自己探索，交流，调动了学生的学习积极性。
这在低年级是一个新的探索，值得我们借鉴，学习。
教师带领学生一遍遍的朗读字词，体现了字词教学的重要性，我们不能忽视字词教学，尤其低年级更是学习的重点。
情境表演，丰富课堂教学，培养学生的表演能力。
教师先引导学生复述重点段落，再进行情境表演，使表演成为学生乐于表现的事情，调动了学生的学习积极性。
学生进行的小动物的生动表演，培养了学生的表达能力，表演能力。
总之，这堂课值得我们示范教学，是我们学习的榜样。
《荷叶圆圆》观课报告
《荷叶圆圆》观课报告一、选取背景本次观课是在一所小学的语文课堂上进行的，授课老师的主题是《荷叶圆圆》。
此课文是一篇经典童话，讲述了一只小青蛙的故事，旨在让学生们了解童话故事的特点和美学意蕴。
从课文中获取有趣的内容并有意识地促进学生语言的发展和文学素养的提高。
二、课前预习在上课前，我提前对课文进行了一定的预习，对如何向小学生展现这个故事，也有了自己的想法和期望。
我希望让学生们在听故事的过程中，能够从中领悟到勇气、忠诚和坚韧的精神，并提高他们的语文表达和阅读能力。
三、课堂内容在上课过程中，授课老师首先通过PPT介绍了课文的选题背景、内涵和作者。
这样做不仅能够让学生更好地了解故事，也能够增加学生们对作者和作品的认识度，从而有效地提高学生的阅读兴趣。
接着，老师对整个故事进行了梳理讲解，并重点分析了故事中的主要角色“荷叶圆圆”所体现的品质和精神。
通过老师的讲解，学生们对故事的情节和内涵有了更深入的理解，同时也启发了学生的思考，了解故事背后的哲理内核。
在讲解过程中，老师还穿插了一些互动环节，让学生能够积极参与课堂，加深他们对故事的理解和记忆。
比如课堂上，老师让学生们自己分析小青蛙战胜种种困难的原因，并且进行口头表达，互相交流思路，非常有助于提高学生们的语言表达能力。
最后，老师通过反思班级和个人的学习情况，对本节课进行了总结，评价了学生们的表现，并鼓励他们要在今后的课程学习中不断进步。
四、个人感受在此次课堂观摩中，我深切地感受到了教师带来的高超教学技巧和丰富的教学经验。
通过本课程的观摩，我对我自己今后教学的方向有了更清晰的认识和计划，也更加注重在课堂上加强与学生的互动交流，激发学生的学习兴趣和自主性。
同时，我认为在教学中应该灵活应对不同年级阶段的学习特点，通过有趣的内容和互动的环节，来激发他们的兴趣，培养他们的学习兴趣。
另外，在教学上要注重引导学生拓展思路，多进行引导式教学。
总之，此次观课让我收获颇丰，我会将这些要点融入到自己的教学中，更好地指导学生的成长和发展。
人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》观课报告
《荷叶圆圆》观课报告一、观察地点：一年级一班教室二、观察内容：《荷叶圆圆》三、观察主题：多种策略突破重点四、观察意义：《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。
本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节五、观察现象及分析：（一）简单游戏激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，王老师从一开始的读词语做游戏，学生兴趣盎然，在放松的学习环境下，学生容易产生乐学的情绪。
而游戏的本身是从课文中的词语挖掘出来的，即是对新词语初步的感知，同时经过做动作，也是理解的一种好方法。
“蹲着、立着、”等这些词语老师读，学生做相应的动作，这里我觉得也可以让学生来读，因为有些识字量多的同学已经认识了这些字，现在也可以给他展示的机会，让学生做学习真正的主人。
（二）阅读课文整体感知——自主读对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，师揭题后，就以“课文写了哪些小伙伴，他们各把荷叶当作什么？”这一问题，让学生借助拼音自由读一遍课文；在此基础上再将课文请若干小朋友再读读（同时也是检查读）。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容（课文写了哪些小伙伴，他们各把荷叶当作什么？喜欢哪段就读哪段。
），并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
六、观察建议及体会：一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。
课堂上应是书声朗朗。
还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。
《荷叶圆圆》教案设计及反思荷叶圆圆教案及反思
教案名称：《荷叶圆圆》课时：1课时年级：大班教材来源：《幼儿园大班语言领域教材》教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识荷叶的外形特征，了解荷叶的生长环境。
2. 技能目标：培养幼儿观察、描述和动手操作的能力。
3. 情感目标：激发幼儿对大自然的热爱和好奇心。
教学内容：1. 荷叶的外形特征和生活环境。
2. 荷叶上的露珠和青蛙。
教学过程：1. 导入：教师出示荷叶图片，引导幼儿观察并说出荷叶的外形特征。
2. 基本部分：(1) 教师讲述荷叶的生长环境和习性。
(2) 幼儿观察荷叶上的露珠和青蛙，引导幼儿描述现象。
(3) 教师带领幼儿动手操作，绘制荷叶和露珠。
3. 总结部分：教师引导幼儿总结荷叶的特点，培养幼儿热爱大自然的情感。
教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度和兴趣。
2. 评价幼儿对荷叶知识的理解和掌握程度。
教案名称：《荷叶圆圆》课时：1课时年级：大班教材来源：《幼儿园大班语言领域教材》教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识荷叶的外形特征，了解荷叶的生长环境。
2. 技能目标：培养幼儿观察、描述和动手操作的能力。
3. 情感目标：激发幼儿对大自然的热爱和好奇心。
教学内容：1. 荷叶的外形特征和生活环境。
2. 荷叶上的露珠和青蛙。
教学过程：1. 导入：教师出示荷叶图片，引导幼儿观察并说出荷叶的外形特征。
2. 基本部分：(1) 教师讲述荷叶的生长环境和习性。
(2) 幼儿观察荷叶上的露珠和青蛙，引导幼儿描述现象。
(3) 教师带领幼儿动手操作，绘制荷叶和露珠。
3. 总结部分：教师引导幼儿总结荷叶的特点，培养幼儿热爱大自然的情感。
教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度和兴趣。
2. 评价幼儿对荷叶知识的理解和掌握程度。
教案名称：《荷叶圆圆》课时：1课时年级：大班教材来源：《幼儿园大班语言领域教材》教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识荷叶的外形特征，了解荷叶的生长环境。
2. 技能目标：培养幼儿观察、描述和动手操作的能力。
《荷花圆圆》观课报告
《荷花圆圆》观课报告荷花圆圆观课报告1. 观察背景本次观课是观察小学二年级的语文课，主题是《荷花圆圆》的诵读与赏析。
2. 教学目标- 培养学生的朗读能力和语感- 培养学生对《荷花圆圆》诗歌的理解与赏析能力- 提升学生的语文综合素养3. 教学过程3.1 导入环节老师在开始上课前，通过展示荷花图片和播放荷花的纪录片，引导学生产生对荷花的兴趣和好奇。
3.2 诵读与讲解老师首先指导学生整齐地诵读《荷花圆圆》这首诗歌，并重点讲解了一些生字词的意思和发音。
3.3 赏析讨论随后，老师带领学生共同赏析《荷花圆圆》的意境和情感表达。
学生积极参与，纷纷发表自己对诗歌的理解和感受。
3.4 创作活动为了进一步培养学生的创造力，老师提出了一个创作任务：请每位同学用自己的话编写一段关于荷花的小故事。
3.5 朗读分享最后，学生们轮流上台朗读自己编写的荷花故事，并分享彼此的创意和想象。
4. 教学效果通过本节语文课的观察和分析，可以得出以下教学效果：- 学生们朗读的准确度和语调得到了明显的提升，表现出了较好的语感- 学生们对《荷花圆圆》的理解更加深入，表达出了独特的观点和感受- 学生们在荷花故事创作中展现了丰富的想象力和语文表达能力5. 总结《荷花圆圆》观察课是一节富有趣味和启发性的语文课。
通过诵读、赏析、创作等环节的有机结合，促使学生在语文研究中全面发展。
通过观察和分析教学过程和效果，我深刻体会到了培养学生的语感和创造力的重要性，在今后的教学中会更加注重这些方面的培养。
同时，在引导学生赏析诗歌时，会更加注重培养学生独立思考和表达的能力。
总之，本节观察课给我带来了启示和思考，我会通过进一步的学习和实践来提升自己的教育教学能力。
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《荷叶圆圆》观课报告
巨野县经济技术开发区万福路小学雪梅《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元第14课的课文，这篇课文是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。
有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。
通过观看老师的《荷叶圆圆》一课，我收益颇多。
现总结如下：一．《荷叶圆圆》这篇课文老师教学的是第一课时，教学目标明确、具体。
关注了学生语言文字运用能力的培养，体现了工具性与人文性的统一。
教学重点、难点突出，符合学生认知规律；问题解决指向明确，教学设计新颖别致。
拓展延伸设计恰到好处。
教学效果较好，孩子们成了这节课的主人。
短短的一节课中，老师指导了孩子们读书的姿势和写字的姿势，旨在是让孩子从小养成良好的学习习惯。
二．教学前，老师先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？荷叶什么样？课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
三．老师采用随文识字的方法，用多媒体教学图片轻松的学习了“摇篮”、“停机坪”等一些词语。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用
的？师随即出示摇篮实物图，这样使学生对生字的识记既有了高涨的兴趣，又得到了巩固。
四．“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”在本节课的教学中，老师十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予激励性的评价。
五．学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正因如此，在拓展延伸环节，老师出示了“小鸟蹲在荷叶上、小鸭子在荷叶下游、蚂蚁在荷叶上爬、小朋友手举着荷叶”等，让学生充分发挥想像力，如：小鸟说：“荷叶是我的座位”。
小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。
”等......这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课外的沟通，学科间融合的语文教育观。
下面谈一下自己的拙见：
这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣。
但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。
还有，应再多给学生创造想象的空间会更好。
总之，这是一趟较完美的课，值得我借鉴学习。
听了许老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：
一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣
课的开始，许老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。
增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。
、
二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣
许老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养
课堂上，许老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。
如：
__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶
____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。
其实整堂课下来，许老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展
如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。
这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
个人认为不足的地方：
1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。
2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。
如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。
3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。
这个地方如果适当指导一下会更好。
4.如果能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，是不是更好呢？
5.课文容让孩子接触太早，课堂显得太顺利，如果课堂中出现一点小波澜，多点生成，是不是更有味道呢？
以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，较之上学期的那节公开课，许老师更显得成熟与老练。
这节课我也学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方式运用到我们的课堂。