理解切线长的概念掌握切线长定理并运用它
初中数学切线长定理教案

初中数学切线长定理教案教学目标:1. 理解切线长的概念,掌握切线长定理。
2. 通过对例题的分析,培养学生分析总结问题的习惯,提高学生综合运用知识解题的能力,培养数形结合的思想。
3. 通过对定理的猜想和证明,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,树立科学的学习态度。
教学重点:理解并掌握切线长定理。
教学难点:应用切线长定理解决问题。
教学准备:多媒体计算机、黑板、粉笔。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾圆的性质,如圆的轴对称性、圆的切线与半径的关系等。
2. 提问:从圆外一点可以引几条切线?它们的性质是什么?二、新课讲解(15分钟)1. 介绍切线长的概念:圆外一点引出的两条切线,它们的切线长相等。
2. 引导学生观察图形,猜想切线长定理。
3. 引导学生通过几何画图和度量,验证猜想。
4. 引导学生运用代数方法证明切线长定理。
三、例题分析(15分钟)1. 给出一个应用切线长定理的例题,引导学生分析解题思路。
2. 引导学生一起解答例题,注意引导学生运用切线长定理。
3. 总结解题方法,强调切线长定理在解题中的应用。
四、课堂练习(15分钟)1. 给出几道练习题,让学生独立完成。
2. 引导学生相互讨论,解答练习题。
3. 选取部分学生的作业进行点评,讲解正确解题思路。
五、课堂小结(5分钟)1. 回顾本节课所学内容,让学生总结切线长定理的性质和应用。
2. 强调切线长定理在几何解题中的重要性。
六、课后作业(课后自主完成)1. 深化理解切线长定理,尝试解决更复杂的几何问题。
2. 撰写一篇关于切线长定理的学习心得,分享自己的学习体会。
教学反思:本节课通过引导学生观察、猜想、证明和应用,使学生掌握了切线长定理。
在教学过程中,注意调动学生的学习积极性,培养学生的几何思维和代数解题能力。
通过例题分析和课堂练习,让学生更好地理解和运用切线长定理。
在今后的教学中,要继续关注学生的学习情况,针对不同学生制定合适的教学策略,提高教学效果。
初中数学第六册切线长定理应用教案

初中数学第六册切线长定理应用教案是数学教学中比较重要的一部分,也是初中数学中比较难理解的一些知识点之一。
本篇文章将介绍有关切线长定理应用的教案,以帮助初中学生更好地理解并掌握这一知识点。
一、教学目标1、掌握切线长定理的基本概念和性质。
2、理解切线长定理的应用。
3、通过教学案例,让学生掌握切线长定理在实际问题中的运用方法。
二、教学内容本文的教学内容是初中数学第六册中有关切线长定理应用教案。
1、基本概念(1)圆的切线以点P为圆心,以PA(A为圆上任意一点)为半径作圆,与圆交于点B、C,则线段BC称为圆的切线。
(2)切线长定理切点P与切线上的两点A、B连线所组成的线段AB的长度相等,即PA=PB。
2、应用(1)两圆内切或外切若两圆内切或外切,则连接两圆切点,该线段即为两圆的外公切线或内公切线,其长度为两圆半径之差或之和。
(2)直线和圆的位置关系当一条直线与一个圆相交时,其切点到该圆心的距离等于该切点到该直线的距离。
(3)切线及切点的坐标在平面直角坐标系内,圆的标准方程为(x-a)²+(y-b)²=r²,其中(a,b)为圆心坐标,r 为半径。
则此圆上定点 M(x1, y1) 与圆上某点 P 的切线方程为:x1(x-x2)+y1(y-y2)=r²。
点P的坐标可用切线方程解得。
三、教学方法1、讲授法通过讲解切线长定理的基本概念和性质,配合实例让学生掌握切线长定理的应用方法和应用场景。
2、练习法通过练习题让学生进行切线长定理的应用练习,加深他们对该知识点的理解和掌握程度。
3、自学法给学生自学材料,有选择性地进行答疑和提问,组织学生讨论,使学生掌握切线长定理的应用方案。
四、教学重点难点1、切线长定理的基本概念和性质。
2、切线长定理在实际应用中的应用方式和技巧。
五、教学效果评估1、测验法对学生进行课后测验,测试他们对该知识点的掌握水平。
2、回顾法在下一次课堂上,让学生回顾切线长定理的应用情况,巩固他们的应用能力。
24.2.2.3切线长定理

24.2.2.3 与圆有关的位置关系(第3课时)教学目标了解切线长的概念.理解切线长定理,了解三角形的内切圆和三角形的内心的概念,熟练掌握它的应用. 重难点:1.重点:切线长定理及其运用.2.•难点:切线长定理的导出及其证明和运用切线长定理解决一些实际问题. 教学过程 一、复习引入1.点和圆有几种位置关系?2.直线和圆有什么位置关系?切线的判定定理和性质定理,它们如何?老师点评:(1)(口述)点和圆的位置关系有三种,点在圆内⇔d<r ;点在圆上⇔d=r ;点在圆外⇔d>r ;不在同一直线上的三个点确定一个圆;反证法的思想.(2)(口述)直线和圆的位置关系同样有三种:直线L 和⊙O 相交⇔d<r ;直线L 和⊙相切⇔d=r ;直线L 和⊙O 相离⇔d>r ;切线的判定定理:•经过半径的外端并且垂直于半径的直线是圆的切线;切线的性质定理:圆的切线垂直于过切点的半径. 二、探索新知下面研究经过圆外一点所作的两条切线之间的关系。
如图,过圆外一点P 有两条直线PA ,PB 分别与⊙O 相切。
经过圆外一点作圆的切线,这点和切点之间的线段的长,•叫做这点到圆的切线长.问题1:PA ,PB 是⊙O 的两条切线,切点分别为A ,B 。
在半透明的纸上画出这个图形,沿着直线PO 将图形对折,说明圆中的PA 与PB ,∠APO 与∠BPO 有什么关系? 师:根据轴对称性质,•我们很容易得到PA=PB ,∠APO=∠BPO . 从上面的操作几何我们可以得到:从圆外一点可以引圆的两条切线,它们的切线长相等,这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角.下面,我们给予逻辑证明.如图,已知PA 、PB 是⊙O 的两条切线.求证:PA=PB ,∠OPA=∠OPB . 证明:∵PA 、PB 是⊙O 的两条切线. ∴OA ⊥AP ,OB ⊥BP 又OA=OB ,OP=OP , ∴Rt △AOP ≌Rt △BOP ∴PA=PB ,∠OPA=∠OPB 因此,我们得到切线长定理:从圆外一点可以引圆的两条切线,它们的切线长相等,这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角.问题2:一块三角形的铁皮,如何在它上面截下一块圆 形的用料,并且使截下来的圆与三角形的三条边都相切?假设符合条件的圆已经作出,那么这个圆的圆心到三角形的三条边的距离都等于半径。
切线长定理教案

《切线长定理》教案学习目标1.理解切线长的概念,掌握切线长定理;2.通过对例题的分析,培养学生分析总结问题的习惯,提高学生综合运用知识解题的能力,培养数形结合的思想.3.通过对定理的猜想和证明,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,树立科学的学习态度.教学重点:切线长定理教学难点:切线长定理的灵活运用教学过程:(一)1、切线长的概念.如图,P是⊙O外一点,PA,PB是⊙O的两条切线,我们把线段PA,PB 叫做点P到⊙O的切线长.引导学生理解:切线和切线长是两个不同的概念,切线是直线,不能度量;切线长是线段的长,这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点,可以度量.2、观察利用PPT来展示P 的位置的变化,观察图形的特征和各量之间的关系.3、猜想引导学生直观判断,猜想图中PA是否等于PB.PA=PB.4、证明猜想,形成定理.猜想是否正确。
需要证明.组织学生分析证明方法.关键是作出辅助线OA,OB,要证明PA=PB.想一想:根据图形,你还可以得到什么结论?∠OPA=∠OPB(如图),连接AB,有AD=BD等.切线长定理:从圆外一点引圆的两条切线,它们的切线长相等,圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角.5、归纳:把前面所学的切线的5条性质与切线长定理一起归纳切线的性质6、切线长定理的基本图形研究(小组合作交流)如图,PA,PB是⊙O的两条切线,A,B为切点.直线OP交⊙O于点D,E,交AB于C要求:就你所知晓的几何知识,写出你认为正确的结论,小组交流,看哪个小组的结论最多,用最简短的话语证明你的结论是正确的。
说明:对基本图形的深刻研究和认识是在学习几何中关键,它是灵活应用知识的基础.(二)应用、归纳、反思分析:(1)中可以看出∠AFB是⊙O的圆周角,因此只要求出其对应的弧所对的圆心角的度数就可以了,于是连接OA,OB,运用切线的性质,有O A⊥PA,OB⊥PB。
由四边形的内角和解决问题。
(2)添加的切线要与今天我们学习的切线长定理的基本图形结合起来,找出基本图形,运用定理,就可以解决周长,同时知道OC,OD是相应的角平分线,那么∠COD的度数出来了。
《切线长定理》教学设计与反思d76

《切线长定理》教学设计与反思一、课题:切线长定理二、教学目标1、了解切线长定义,掌握切线长定理,并利用它进行有关计算。
2、在运用切线长定理的解题过程中,进一步渗透方程的思想,熟悉用代数的方法解几何题。
三、重点:理解切线长定理。
四、难点:灵活应用切线长定理解决问题。
五、教法学法指导::观察、实验、讨论、合作研究教学过程:一、复习引入:1.切线的判定定理和性质定理.2.过圆上一点可作圆的几条切线?过圆外一点呢?过圆内一点呢?(通过复习切线的判定定理和性质定理.引出课题)二、合作探究1、切线长定义:经过圆外一点作圆的切线,这点和切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长。
2、切线长定理(1)操作:纸上一个⊙O,PA是⊙O的切线,•连结PO,•沿着直线PO将纸对折,设与点A重合的点为B。
OB是⊙O 的半径吗?PB是⊙O的切线吗?猜一猜PA与PB的关系?∠APO与∠BPO呢?(学生大胆的操作,大胆尝试,并用文字叙述出来,培养学生的语言表达能力和动手操作能力。
)从上面的操作及圆的对称性可得:从圆外一点可以引圆的两条切线,它们的切线长相等,这点和圆心的连线平分两条切线的夹角.(2)几何证明.如图,已知PA、PB是⊙O的两条切线.求证:PA=PB,∠APO=∠BPO.切线长定理:从圆外一点可以引圆的两条切线,它们的切线长相等,这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角.3、三角形的内切圆思考:如图是一张三角形的铁皮,如何在它上面截下一块圆形的铁片,并且使圆的面积尽可能大呢?(学生积极思考,踊跃发言,说出自己的不同见解。
)三角形的内切圆定义:与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆三角形的内心:三角形内切圆的圆心,即三角形三条角平分线的交点叫做内心。
(1)图中共有几对相等的线段(2)若AF=4、BD=5、CE=9,则△ABC周长为____例如图,△ABC的内切圆⊙O与BC,CA,AB分别相切于点D,E,F, 且AB=9cm BC=14cm,CA=13cm,求AF,BD,CE的长。
初中:切线长定理及三角形的内切圆—知识讲解(提高)

切线长定理及三角形的内切圆一知识讲解〈提高)【学习目标11.了解切线长定义:理解三角形的内切圆及内心的定义:2.掌握切线长定理:利用切线长定理解决相关的计算和证明.【要点梳理】要点一、切线长定理1.切线长z经过圆外一点能够作圆的两条切线,切线上这一点到切点间的线段长叫做这点到圆的切线长.要点诠释:切线长是指圆外一点和切点之间的线段的长,不是“切线的长”的简称.切线是直线,而非线段.2.切线长定理=从圆外一点作圆的两条切线,两切线长相等,圆心与这一点的连线平分两条切线的夹角.要点诠释:切线长定理包含两个结论:线段相等和角相等.要点二、三角形的内切圆1.三角形的内切圆z与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆,内切圆的圆心叫做三角形的内心,这个三角形叫作圆的外切三角形.三角形的内心到三角形的三边距离相等.2.三角形的内心z三角形内切圆的圆心是三角形三条角平分线的交点,叫做三角形的内心.三角形的内心是这个三角形的三条角平分线的交点.要点诠释:(1)任何一个三角形都有且只有一个内切圆,但任意一个圆都有无数个外切三角形:(2)解决三角形内心的有关问题时,面积法是常用的,即三角形的面积等于周长与内切圆半径乘积的一半即S=i Pr (S 'jg三角形的面积P为三角形的周长r为内切圆叫)(3)三角形的外心与内心的区别:名称| 确定方法|图形|性质外心(三角形|三角形三边中垂线的外接圆的圆|交点心) AB(1)OA=OB=OC: (2)外心不一定在三角形内部内心(三角形|三角形三条角平分线内切圆的圆的交点心)【典型例题】类型一、切线长定理Bc(1)到三角形三边距离相等:(2) OA、OB、oc 分别平分ζBAC、LABC、LACB:(3)内心在三角形内部.。
1.(20叫德〉叫图,以Rt l'-.ABC 的AC 边为直径作。
交斜川于点E 连接EO 并延长交BC的延长线于点D ,点F 为BC 的中点,连接EF.(1)求证:EF是①0的切线:(2)若80的半径为3,LEAC=60°,求AD的长-ABFc【答案与解析】证明:(1)如图1,连接FO,·:p 为BC 的中点,AO=CO,λOF!! AB,γAC是θ0的直径,二CE_LAE,γOF!! AB,二OF..LCE,二OF所在直线垂直平分C E,二FC=陀,OE =OC ,:. LFEC=ζFCE ,ζOEC=正OCE,..·ζACB=90。
第24章圆-《切线长定理》教案
4.实际案例:引入实际生活中与切线长定理相关的例子,如建筑设计、道路规划等。
二、核心素养目标
1.培养学生的几何直观和空间想象能力,通过切线长定理的理解和应用,提升对圆的性质和图形关系的认识;
2.发展学生的逻辑思维和推理能力,通过切线长定理的证明过程,学会运用数学语言和符号进行严谨的ห้องสมุดไป่ตู้证;
(3)提供典型例题,如给定圆的半径和圆外一点,求解切线长度,或给定切线长度和圆外一点,求解圆的半径。
2.教学难点
-几何图形的构建和想象:对于一些空间想象能力较弱的学生,构建切线和圆的关系可能会是一个难点。
-证明过程的逻辑推理:切线长定理的证明涉及到多个几何概念和逻辑推理,学生可能难以理解。
-实际问题的数学建模:将切线长定理应用于解决实际问题时,学生可能不知道如何将现实问题转化为数学模型。
五、教学反思
在本次教学过程中,我发现学生们对切线长定理的概念和应用表现出较大的兴趣。通过引入日常生活中的实例,他们能够更好地理解抽象的几何定理。然而,我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先,学生在理解切线长定理的证明过程中,对相似三角形的运用仍存在困难。在今后的教学中,我应更加注重引导学生逐步推导和解释证明步骤,使他们真正理解几何原理。此外,可以适当增加一些变式题目,让学生在不同情境下运用相似三角形的性质,提高他们的灵活运用能力。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“切线长定理在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
人教版九年级上册数学教案:切线长定理
人教版九年级上册数学教案:切线长定理先生展讲:①应用图形的轴对称停止解释。
②应用HL 证明两个三角形全等, 写出切线长定理:〔要求先生当堂记忆〕 5分钟教员引导:如图,衔接AB ①写出图中一切的垂直关系;②写出图中一切的全等三角形;③写出图中一切的等腰三角形。
〔3分钟〕先生展讲探求〔2〕掌握三角形的内切圆及内心的概念,会做三角形的内切圆 〔5分钟〕如图,是一块三角形的铁皮,如何在它下面截下一块圆形的用料,并且使截下来的圆与三角形的三条边都相切?〔提示:假定契合条件的圆曾经做出,那么它应当与三角形的三条边都相切,这个圆的圆心到三角形的三条边的距离都等于半径。
如何找到这个圆心呢?〕并得出结论:与三角形各边都 的圆叫做三角形的内切圆,内切圆的圆心是三角形三条 的交点,叫做三角形的内心。
先生活动 请同窗们先在草稿本中作出三角形的内切圆,并总结做法活动目的:在教学中充沛发扬先生的主体位置,教员在整个进程中起到主导的作用,发扬民主教学,表达了数学活动是师生共同参与,共同窗习的进程。
三稳固练习 例1、如图:△ABC 的内切圆⊙O 与BC 、CA 、AB 区分相切于点D,E,F,且AB=9cm ,BC=14cm ,CA=13cm,求AF,BD,CE 的长. 〔5分钟〕【教学战略】先生自己独立完成.我们可以先尝试让先生小组交流,寻觅解题方法,教员可以参与小组讨论,及时给予引导、点拨,然后板书展现进程,最后全班停止点评,在习题和内切圆的计算中表达了把复杂效果转化为复杂效果后处置效E DF O ACB果,从而滲透转化思想和方程思想,提高应意图识四达标检测(10分钟)学案上1到7题【教学战略】教员出示标题,先生独立思索、解答先生解答完小组交流后以小组为单位展现小组的效果, .教员巡视,协助学习有困难的先生,并适时指点、点拨,不时提升、总结先生交流,师生互动,四拓展训练例2.[教材例2变式题]:如图,PA ,PB是⊙O 的切线,切点区分是A ,B ,Q为AB ︵上一点,过Q 作⊙O 的切线,交PA ,PB 于点E ,F ,PA =12 cm ,∠P=70°求:〔1〕△PEF 的周长; 〔2〕∠EOF 的度数.【教学战略】供先生课后讨论、研讨板书设计及课堂小结:〔1〕本节课知识点是什么? 〔2〕你还有哪些疑惑?活动目的:为让先生构成知识网络,完善认知结构,小结时让先生参与总结,反思自己学习进程.作业布置:补充完整学案书 100页1,2题(1,2号)101页3题〔3,4号〕【教学战略】教员布置作业,发动分层要求.先生按要求课外完成,经过课后作业稳固本节知识.。
北师大版数学九年级下册3.7切线长定理教学设计
2.针对不同层次的学生,提供不同难度的题目,使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
3.鼓励学生家长参与作业监督,关注学生的学习进度,适时给予指导和鼓励。
4.在作业批改过程中,注重反馈和指导,针对学生的错误和不足,给予有针对性的建议,帮助学生不断提高。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
在导入新课环节,我打算通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心:
1.提问方式:向学生提问:“我们已经学习过圆的基本概念和性质,那么大家知道什么是圆的切线吗?切线与圆有哪些特殊的关系?”通过这个问题,引发学生对切线的思考。
2.生活实例:展示一些生活中的例子,如圆盘上的一根细线与圆盘的接触点,车轮与地面的接触点等,让学生认识到切线在实际生活中的重要性。
(五)总结归纳
在总结归纳环节,我将:
1.回顾所学:带领学生回顾切线长定理的概念、证明过程和应用方法。
2.学生分享:邀请学生分享学习心得,总结自己在学习切线长定理过程中的收获和困惑。
3.教师点评:针对学生的分享,给予肯定和鼓励,同时指出需要改进的地方。
4.知识拓展:简要介绍切线长定理在高中数学中的应用,激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.理解并掌握切线长定理的概念及其应用,能够熟练运用切线长定理解决相关问题。
2.掌握切线长定理的证明过程,理解其中的逻辑关系和几何意义。
3.能够将切线长定理与圆的其他性质相结合,解决综合性几何问题。
(二)教学设想
1.利用直观教具和多媒体辅助教学,帮助学生形象地理解切线长定理。通过动态演示,让学生观察切线与半径的关系,引导学生发现并总结切线长定理。
切线长定理教案
切线长定理教案教学目标:1、了解切线长定义,掌握切线长定理,并利用它进行有关计算。
2、在运用切线长定理的解题过程中,进一步渗透方程的思想,熟悉用代数的方法解几何题。
教学重点:理解切线长定理。
教学难点:灵活应用切线长定理解决问题。
教学过程:一、复习引入:1.切线的判定定理和性质定理.2.过圆上一点可作圆的几条切线?过圆外一点呢?过圆内一点呢?二、合作探究1、切线长定义:经过圆外一点作圆的切线,这点和切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长。
2、切线长定理〔1〕操作:纸上一个⊙O,PA是⊙O的切线,•连结PO,•沿着直线PO将纸对折,设与点A重合的点为B。
OB是⊙O 的半径吗?PB是⊙O的切线吗?猜一猜PA与PB的关系?∠APO与∠BPO呢?从上面的操作及圆的对称性可得:从圆外一点可以引圆的两条切线,它们的切线长相等,这点和圆心的连线平分两条切线的夹角.〔2〕几何证明.如图,PA、PB是⊙O的两条切线.求证:PA=PB,∠APO=∠BPO.证明:切线长定理:从圆外一点可以引圆的两条切线,它们的切线长相等,这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角.3、三角形的内切圆思考:如图是一张三角形的铁皮,如何在它上面截下一块圆形的铁片,并且使圆的面积尽可能大呢?三角形的内切圆定义:与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆三角形的内心:三角形内切圆的圆心即三角形三条角平分线的交点叫做三角形的内心。
〔1〕图中共有几对相等的线段〔2〕假设AF=4、BD=5、CE=9,则△ABC周长为____例如图,△ABC的内切圆⊙O与BC,CA,AB分别相切于点D,E,F, 且AB=9cm=1810,求⊙O的半径。
BC=14cm,CA=13cm,求AF,BD,CE的长。
假设S△ABC三、稳固练习1、如图1,PA、PB是⊙O的两条切线、A、B为切点。
PO交⊙O于E点〔1〕假设PB=12,PO=13,则AO=____〔2〕假设PO=10,AO=6,则PB=____〔3〕假设PA=4,AO=3,则PO=____;PE=_____.〔4〕假设PA=4,PE=2,则AO=____.2、如图2,PA、PB是⊙O的两条切线、 A、B为切点,CD切⊙O于E交PA、PB 于C、D两点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
理解切线长的概念-掌握切线长定理-并运用它
————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:
第十八讲
知识要点:
1、理解切线长的概念,掌握切线长定理,并运用它解决有关问题;
2、理解弦切角的定义,掌握弦切角定理及其推论,并运用它解决有关角的问题;
3、掌握圆的相交弦定理及推论,能进行有关计算、证明,会作两条线段的比例中项;
4、掌握切割线定理及其推论,并会利用它进行有关的计算和证明;
难题解疑:
例题1:⊙O是△ABC 的内切圆,D 、E、F 为切点,AB =12c m,BC =14cm,CA=18c m,求A E、B F、CD 的长;
例题2:PA 、P B切⊙O 于点A 、B,CD切⊙O于点Q,交PA 、
PB 于点C 、D,求证:(1)△P CD 的周长=2PA ;
(2)∠COD =90°-21∠P ;
例题3:△ABC 是⊙O 的内接三角形,B T为⊙O的切线,B 为切点,P 为直线AB 上一点,过P 作BC 的平行线交直线BT 于点E ,交线段AC 于点F ,
(1)如图(1),当点P 在线段AB 上时,求证:PA ·PB =PE ·PF ;
(2)如图(2),当点P 在线段BA 延长线时,第(1)题的结论还成立吗?如果成立,请证明;如果不成立,请说明理由;
例题4:从不在⊙O上的一点A作⊙O的割线,交⊙O于B、C,且AB·AC=64,OA=10,求⊙O的半径;
例题5:小张、小李、小王三位同学解下列作图题:“已知线段a、b,求作线段x,使
2=”,他们所作的图形如下:
“ab
x2
他们作图的方法:
A.小张正确,小李、小王都不正确B.小王正确,小张、小李都不正确
C.小张、小李都正确,小王不正确 D.小张、小李、小王都正确
例题6:如图,PQ切⊙O于点Q,PAB、PCD是⊙O的两条割线,连结AC、AD,且∠P
2
AC=∠BAD,求证:AD
=
-2
PQ⋅
PA
AC
例题7:已知AD是⊙O的直径,AB是⊙O的切线,割线BMN交AD的延长线于C,且BM=MN=NC,若AB=2,求(1)BC;(2)半径r;
基础训练:
1、如图,在△ABC 中,AB =18cm,BC=16cm ,AC=22 cm,⊙O 为△ABC 的内切圆,切点分别为D 、E 、F,M 为⊙O 上一点,过点M 作⊙O 的切线PN 分别交A B、AC 于P 、N ,则△AP N的周长是 ;
2、如图,半圆O 的直径在梯形ABCD 的底边AB 上,且与其余三边B C、CD、DA 相切,若BC=2,DA=3,则AB 的长为 ;
3、如图,半圆与两直角边相切,且圆心O在直角三角形A BC 的斜边AB 上,若直角三角形面积为S,斜边长为c ,则半圆的半径r = ;
4、已知PA 切⊙O 于点A,割线PBC 与⊙O 相交于点B 、C ,PA -P B=BC-PA=10cm ,则P A= cm;
5、如图,A B是半圆O 的直径,AC 是弦,D是CB弧的中点,过点D 的切线与AC 的延长线相交于点P ,若PA=9,P D=6,则⊙O的半径为 ;
6、如图,AB 是半圆O 的直径,C 是半圆上一点,过点A 、C 的切线相交于点P ,PB 交半圆于E,若∠AP C=60°,AB=2,则BE= ;
7、如图,P A和⊙O 相切于点A ,割线P BC 与⊙O 相交于
点B 、C ,弦AD 与BC 相交于点E,若PB =BE=2,AE =
3,ED =4,则PA 的长为( )
A .4 B.52 C .62 D .33
8、如图,在△ABC 中,∠C=90°,点O在A C上,以O为
圆心,OC 为半径的⊙O与O A相交于点E,与A B相切于点
D,若AD=3AE ,则2
tan B 的值等于( ) A .31 B.32 C.2
1 D.33 9、如图,在△ABC 中,∠C=90°,半圆直径MN 在AB上,分别切AC 、B C于D 、E,若AC=6,BC =8,则AM+BN 值为( )
A.722 B.8 C.14 D .10 10、如图,PA 切⊙O 于点A,PO 交⊙O于点B ,若PA=6,PB=4,则⊙O 的半径为( ) A.
45 B .2 C.2
5 D.5 11、如图,A B、AC 分别是⊙O 的直径和弦,D 为劣弧A C上
一点,D E⊥AB 于点H,交⊙O于点E ,交A C于点F,P为ED
的延长线上一点,
(1)当△P CF 满足什么条件时,PC 与⊙O 相切,为什么? (2)当点D 在劣弧AC 的什么位置时,才能使2AD =DE ·DF 。
为什么?
12、如图,BC 是半圆的直径,O是圆心,P 是BC 延长线上一点,PA切半圆于点A,A D⊥BC 于点D,
(1)若∠B=30°,问:AB 与A P是否相等?请说明理由;
(2)求证:PD ·PO=PC·PB ;
(3)若B D:D C=4:1,且BC=10,求PC 的长;
13、如图,PA 切⊙O于A ,PBC 是⊙O的割线,弦DB ∥AP ,PD 交⊙O 于E,CE 交P A于F。
(1)求证:PF=AF ;
(2)如果A 、F、P 不在同一条直线上,如图2,AF 仍为⊙O 的切线,PF 仍平行于BD,那么上述结论成立吗?
(3)在第(1)问中,连结AC,如果A C⊥AP,且PB=BC,其他条件不变,如图3,连结BF ,设AC 、BD 相交于H ,你能猜想四边形AHB F是什么样的特殊四边形吗?证明你的猜想;
14、如图,以R t△ABC 的直角边AB 为直径作⊙O,与斜边AC 交
于点D ,过点D 作⊙O 的切线交B C边于点E,
(1)求证:EB =E C=E D;
(2)若DE ∥AB,连结AE ,求sin ∠A EO 的值;
本期参考答案:1、24cm ;2、5;3、242c S c -+;4、20 cm ;5、6.5;6、7
74;7、B;8、A;9、A ;10、C;11、(1)P C=PF ;(2)D 为劣弧AC 的中点;12、(1)相等;(2)2PA PO PD =⋅;
(3)3
10;13、(1)FC FE FA ⋅=2,△PF E∽△CFP;(2)成立;(3)正方形;14、(1)连结B D,∵∠B=90°,∴CB 是⊙O的切线,EB =ED ,∴∠EDB=∠E BD,∵A B是⊙O的直径,∴∠CDB =∠ADB=90°,∴∠EDC +∠E DB=∠C+∠EBD=90°,∴∠ED C=∠C ,∴EC =E D,∴EB=EC=ED;(2)连结OD ,∵DE 是切线,∴DE⊥OD ,∵DE ∥AB ,∴A B⊥O D,∴△DAO 是等腰直角三角形,又OE ∥CA,∴△EOB 也是等腰直角三角形,过O 作OH ⊥AE 于H ,设B E=x ,则OE=x 2,A B=2 x,由△AOH ∽△AEB,
AB AH EB OH =,∴
21==AB EB AH OH ,∴x OH x OH OH 55,)2(222==+,∴1010sin ==∠OE OH AEO ;。