小学生心理问题及对策建议
小学生常见的心理问题
小学生常见的心理问题一、引言在孩子的成长过程中，小学阶段是他们心理发展的关键时期。
这个阶段，孩子们开始形成自己的价值观、人生观和世界观，同时也是他们学习知识、掌握技能、与人交往的重要时期。
然而，由于各种原因，小学生可能会出现一些心理问题。
本文将探讨小学生常见的心理问题及其解决方法。
二、小学生常见的心理问题1、学习困难学习困难是小学生最常见的心理问题之一。
这可能是因为学习方法不当、注意力不集中、学习动力不足等原因导致的。
如果不能及时解决，可能会影响孩子的学习成绩和自信心。
2、人际关系问题小学生开始与同龄人交往，这可能会带来一些人际关系的挑战。
例如，与同学发生矛盾、被孤立、社交焦虑等问题，这些问题可能会影响孩子的心理健康和社交能力。
3、情绪波动小学生情绪容易波动，可能会因为一些小事情而情绪失控。
这可能是因为他们还没有完全掌握情绪管理的技巧，也可能是因为生活环境的变化导致的。
情绪波动可能会影响孩子的心理健康和学习状态。
4、行为问题小学生可能会出现一些行为问题，例如攻击性行为、破坏性行为、不遵守纪律等。
这些行为问题可能会影响他们的学习和人际关系，需要及时干预。
三、解决方法1、学习困难：家长和老师可以提供适当的学习方法指导和鼓励，帮助孩子提高学习成绩和自信心。
同时，也要注意孩子的身体健康和睡眠质量，避免过度压力影响学习效果。
2、人际关系问题：家长和老师可以引导孩子学会尊重他人、理解他人，帮助他们建立良好的人际关系。
同时，也要孩子的情感需求，提供必要的情感支持和帮助。
3、情绪波动：家长和老师可以引导孩子学会情绪管理技巧，帮助他们稳定情绪。
同时，也要孩子的心理健康状况，及时发现和处理情绪问题。
4、行为问题：家长和老师可以建立明确的规则和纪律，对孩子进行适当的惩罚和奖励，帮助他们养成良好的行为习惯。
同时，也要孩子的心理健康状况，及时发现和处理行为问题。
四、结论小学生常见的心理问题包括学习困难、人际关系问题、情绪波动和行为问题等。
小学生心理健康常见问题分析及对策
小学生心理健康常见问题分析及对策小学生心理健康是学生全面发展中不可忽视的重要组成部分，但是由于小学生处于成长发育期，心理健康问题日益凸显，给其成长带来了不小的困扰。
针对小学生心理健康常见问题，我们需要深入分析和研究，寻找有效的对策，帮助他们更好地成长。
一、常见问题分析1. 过度焦虑和压力小学生在学习压力和生活压力下，常常感到焦虑和紧张。
一些小学生在学习中遇到困难时，会感到无助和焦虑，甚至会出现睡眠不好、胃痛等生理反应。
2. 自尊心不足由于小学生自我认知不完善，对他人评价较为敏感，当受到批评或挫折时，很容易导致自尊心不足，产生自卑情绪，影响他们的学习和生活。
3. 情绪失控小学生情绪波动大，很容易受外界影响而失控，尤其是面对挫折和困难时，情绪表现不稳定。
4. 学习厌倦随着学业的加重和学习内容的深入，部分小学生会出现学习厌倦的情况，对学习兴趣和动力下降，甚至出现逃学现象。
二、对策分析1. 建立良好的家庭环境家庭是小学生成长的重要场所，家长应该加强与孩子的沟通，营造和谐、温馨的家庭氛围，给予孩子关爱和支持。
2. 促进自信心的培养学校和家长要多给予小学生肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，培养积极向上的心态，增强面对挫折的勇气。
3. 提供心理健康教育学校应该加强心理健康教育，帮助学生正确认识自己，学会情绪管理和应对压力的方法，培养他们的心理健康素养。
4. 细心倾听和引导教师和家长应该多与孩子交流，倾听他们的心声，关心他们的内心世界，及时发现和解决问题，给予正确的引导和帮助。
5. 提供适当的放松方式学校可以根据小学生的实际情况，开展一些适合他们放松心情的活动，比如课间操、户外活动等，让他们在轻松愉快的氛围中释放压力。
6. 培养兴趣爱好家长和老师可引导小学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的课外活动或社交圈子，从而丰富自己的生活，增强心理健康。
7. 积极开展同伴关系教育小学生的同伴关系对他们的心理健康有着重要的影响，学校可以开展同伴关系教育活动，加强同学之间的友好互助，减少孩子之间的排斥和冲突。
小学生心理辅导对策及建议
小学生心理辅导对策及建议心理辅导是指通过专业的方法和技巧，帮助小学生解决心理问题、提高心理素质，以及促进其健康成长。
小学生正处于成长发展阶段，他们面临着各种压力和挑战，而适当的心理辅导能够帮助他们更好地应对困难，培养积极的情感态度和自我管理能力。
一、了解小学生心理特点小学生一般年龄为6-12岁之间，这个时期是他们人格形成和思维发展的重要时期。
因此，在进行心理辅导之前，我们首先需要了解小学生的心理特点：1.认知能力：小学生已经具备初步的逻辑思维能力，并开始具备抽象思维能力。
但由于认知水平有限，对事物往往缺乏全面而深入的了解。
2.情感体验：在情感层面上，小学生一方面表现出稚嫩天真的特点；另一方面也存在孤独、焦虑等不良情绪体验。
3.社交需求：小学生追求与同伴的友谊与合作，并愿意参与到集体中去。
同时也需要得到教师和家长的关注与认可。
二、针对不同问题的心理辅导对策在了解小学生的心理特点之后，我们可以为他们提供一些有效的心理辅导对策和建议，以应对不同的问题：1.焦虑情绪管理小学生常常面临考试压力和异性羞涩等情感焦虑问题。
为了帮助他们管理焦虑情绪，可以采取以下措施：（1）沟通倾听：给予小学生足够的关怀和支持，在他们遇到困难时主动倾听并鼓励他们表达内心感受。
（2）积极引导：通过游戏化教育、艺术创作等方式，引导小学生表达焦虑情绪，并寻找适合自己的应对方法。
（3）放松训练：教导小学生进行简单呼吸冥想、身体放松操等放松训练，有助于缓解焦虑情绪。
2.人际交往能力培养在社交过程中，小学生可能会遇到同伴关系不和谐或者孤独无助等问题。
因此，我们可以从以下几个方面帮助他们培养健康的人际交往能力：（1）培养合作意识：通过集体活动、小组竞赛等形式，增强小学生的团队合作意识和相互帮助的精神。
（2）角色扮演：引导小学生在角色扮演中锻炼与他人沟通、表达和解决问题的能力。
（3）建立友谊观念：鼓励小学生发展积极友善的人际关系观念，培养分享和关心他人的习惯。
小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策
小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策一、小学生常见心理问题及主要表现第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等研究心理障碍。
表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。
第二，对人多疑恐惧。
表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。
遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。
向往幻想世界，异想天开。
第三，对他人冷漠敌视。
表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。
殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。
第四，逆反心理严重。
表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。
二、小学生心理健康问题的原因分析综合起来,造成小学生心理健康问题的缘故原由需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。
首先，整个社会文化氛围上，心理学健康教诲知识未周全遍及，社会、学校、家庭对开展心理健康教诲的认识不够,许多家长以为“棍棒底下出孝子,棍棒底下出成绩”当学生呈现问题时,大部分家长采用的是打骂的方式,而不会采用沟通、了解的方式。
其次，学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感的交流与引导，教育方式、方法单调、刻板。
例如，一位学生由于缺乏良好的行为惯并有注意力不集中的毛病，这位老师为纠正该生的毛病，竟然每次上课都让他站在课桌旁听课，使他的自尊心受到严重伤害，不但没有摘掉“后进生”的帽子，连原有的手工制作特长也丢弃了。
第三，家长缺乏正确合理的教育方法。
有些家长认为孩子已经送到学校,教育孩子就是老师的事情了,对学生放任自流,所以导致学生在学校乖巧听话,回到家后又成为皇帝、公主。
经常听到一年级的学生家长说:“这孩子就听你们老师的,老师说一句顶我们说十句。
小学生心理健康问题表现及应对措施
小学生心理健康问题表现及应对措施心理健康是指知、情、意、行方面的健康状态，主要包括发育正常的智力，稳定而欢乐的情绪、高尚的情感，坚强的意志，良好的性格及和谐的人际关系。
心理健康是指人们对客观环境环境具有高效、欢乐的适应状况。
心理健康的人应坚持稳定的情绪、敏锐的智能，适应社会环境的行为。
让我为你的心灵插上一双放飞的翅膀。
1、小学生心理问题的表现(1)研究焦虑据调查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生存在研究焦虑。
这主要是由于学生研究竞争加剧，研究负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的'。
(2)人际交往焦虑人际交往焦虑，主要指在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从。
这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。
人际交往焦虑的产生，一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致。
另一方面，是教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能培养的结果。
(3)自责倾向自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自我不好，对自我所做的事抱有恐惧心理。
自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的不安。
当学生感受到父母、教师、朋友不认可时，往往构成自责倾向。
(4)挫折感小学生的挫折感是来自多方面的，有研究方面的，人际交往方面的，兴趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。
其原因有家庭因素，社会环境因素以及个人主观因素。
嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。
当别人比自我强(如进修、相貌、人缘等)，表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面豪情。
见不得别人比自我好，觉得自我才是的。
(5)失落小学生抱有许多的幻想，期望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折。
异常是自我表现好却得不到教师的夸奖，便会产生强烈的失落感。
(6)自卑胆小、不敢表现自我、对自我缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
小学生心理健康教育存在的问题及应对措施
小学生心理健康教育存在的问题及应对措施山东省东营市垦利区郝家镇中心小学王庆芳随着社会的快速发展，电脑、互联网、手机在家庭的快速普及，特别是广告、垃圾网页的泛滥，孩子们接收了很多社会中的不良信息。
而且由于以前计划生育导致一片“公主”和“王子”的出现，孩子心理承受能力差、意志力差、自私自利、唯我独尊。
甚至于家长怀着望女成凤、望子成龙的愿望，不断地对孩子进行教育, 报名各种补习班和兴趣班, 学生的童年时间被大力压榨，每天都活在赶时间、赶时间、赶时间……，长期以往，心理压力大，得不到有效疏导,积攒在孩子幼小的心理, 总有一天会爆发，一旦爆发，那我们就要付出不小的代价，甚至是生命。
近几年，未成年犯罪比例在不断加大。
因此，教师、学校、家长三方更应该重视学生的心理健康教育, 关心爱护学生, 为孩子们创造一个健康、积极、愉悦的学习和成长环境。
一、当代小学生心理健康教育存在的问题（一）社会因素随着经济水平的快速发展，人们生活水平普遍提高，农村学校家长父母为了得到更好的收入，纷纷选择外出打工，导致班级学生将近一半孩子现处于留守儿童状况，这部分孩子长期跟着爷爷奶奶生活，因为老人的溺爱，加上对爸爸妈妈爱的渴望，孩子心理比较敏感、脆弱。
再就是家庭条件比较好的孩子长期在父母及老人的溺爱之下，脾气暴躁、任性、骄纵，一言不合就大哭大闹、甚至是离家出走，不客气的说，他们就是家里的“太上皇”。
（二）学校因素虽然说生活水平有了高层次的提高，但是教师地位现在非常敏感，出现了大片教师不敢管、不能管现象，因为你管了孩子心理受伤了，就要告学校、告教育局，老师就要受处分。
现在很多优秀的学生不愿从事教师职业，而且农村小学地处偏远，缺乏专业心理健康教师，单单靠班主任和兼职心理教师，他们的专业性并不强，很难科学高效地开展心理健康教育。
（三）家庭因素随着网络时代的到来，手机、电脑游戏已经走进所有家庭，孩子写作业的时候，爸爸妈妈看电视、玩手机，爷爷奶奶下棋、跳舞。
小学生心理辅导对策建议与意见
小学生心理辅导对策建议与意见心理辅导是指通过专业的方法和技巧，帮助小学生解决心理问题，促进他们健康成长。
在小学阶段，孩子们的身心发展非常重要，因此提供适当的心理辅导对他们来说至关重要。
本文将从以下几个方面给出小学生心理辅导的对策建议与意见。
一、建立良好的沟通渠道良好的家校沟通是进行心理辅导的基础。
教师应积极与学生和家长交流，了解他们在学习和生活中遇到的问题。
同时，在校内设立专门负责心理辅导工作的团队或机构，并为学生和家长提供便捷的咨询通道，如设置倾诉信箱、开设心理咨询热线等。
二、拉近师生距离，建立信任关系教师可通过多种方式与学生拉近距离，例如组织各类班级活动、分享自己的经历等。
这样可以消除学生对教师的陌生感，增加彼此之间的亲近感和信任感。
只有建立了深厚的信任关系，才能更好地进行心理辅导工作。
三、提供积极的心理支持在日常教育中，教师要时刻关注学生的情绪变化，并为他们提供必要的心理支持。
当学生遭遇挫折或困惑时，及时给予鼓励和安慰，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
同时，教师还可以通过讲解案例、开展讨论等方式，引导学生主动发表自己的想法和感受，以此来缓解压力并增强自信心。
四、培养适应能力和解决问题的技巧小学生正处于身心发展的关键阶段，需要面对各种挑战和压力。
因此，教师应该帮助他们培养适应能力和解决问题的技巧。
例如，在日常课程中加入一些实践性活动、组织小组合作等形式，让学生通过实际操作去解决问题，锻炼他们主动思考和分析的能力。
五、引导积极向上的情绪表达小学生容易受到情绪波动影响，但往往无法正确地表达出来。
因此，教师可以通过各种方式引导学生积极地表达自己的情绪。
例如，组织课堂活动时，可以设置一些小组讨论或小组竞赛的环节，给学生一个展示自己观点和情感的机会。
同时，在日常教育中也要注重对情绪较差的学生进行特别关注，并及时引导他们寻求适当的帮助。
六、建立良好的心理健康教育体系心理健康教育是小学生心理辅导工作中不可或缺的一部分。
小学生心理健康常见问题分析及对策
小学生心理健康常见问题分析及对策小学生心理健康是教育工作者和家长们关注的热点问题，随着社会的发展和教育水平的提高，小学生的心理健康问题也越来越受到重视。
小学生心理健康问题有哪些常见的表现？又该如何对待这些问题？接下来，我们将对小学生心理健康常见问题进行分析，并提出解决对策。
一、常见问题分析1.学习压力过大现在社会对于学生的要求越来越高，小学生从小就需要面对学业上的压力，这让很多小学生在学习上感到压抑和焦虑。
学习压力过大不仅会影响小学生的身心健康，还会影响他们的学业成绩和发展。
2.家庭问题影响家庭是小学生成长的重要环境，但是许多家庭存在家庭问题，如父母离异、家庭暴力、家庭冷漠等，这些问题会严重影响小学生的心理健康，导致他们出现情绪不稳定、行为异常等问题。
3.人际关系困扰小学生正处在成长发育的关键阶段，他们在与同学、老师的相处过程中可能会出现人际关系方面的困扰，比如同学之间的矛盾、老师的批评等，这些都会对小学生的心理健康产生负面影响。
4.自尊心低下由于各种原因，有些小学生的自尊心较低，他们对自己缺乏信心，容易受到外界的否定和打击，从而产生情绪上的困扰。
二、对策建议1.学校教育学校是小学生学习和成长的主要场所，学校要加强心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和学习观，引导他们正确对待学习压力，树立正确的学习态度和方法。
2.家庭关怀家庭是小学生成长的摇篮，家长应该关注孩子的心理健康，多陪伴孩子，关心孩子的情感需要，倾听孩子的心声，创造一个温馨和谐的家庭环境。
学校和家长要共同培养小学生的人际交往能力，教育他们学会与同学和老师和睦相处，学会解决人际关系问题，同时要引导他们树立正确的友谊观和合作观。
学校和家长要给予小学生足够的关爱和肯定，促进他们的自尊心的提升。
在孩子取得成绩时要适当表扬，并在他们遇到困难时要给予关心和支持，帮助他们树立正确的自尊自信观。
小学生心理健康问题是一个非常重要的问题，需要学校和家长共同重视和解决。
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小学生心理问题及对策建议主讲人：王双贵一、班主任为什么要开展心理健康教育面对"小学生的心理问题及其对策"这个主题，不同的老师有不同的见解。
首先需要澄清目前存在的一些认识误区：老师是医生"心理有病"的人才需要心理健康教育心理健康教育问题不是我的责任心理健康教育问题是我的责任但不在我的能力范围，是心理老师的事，跟其他学科的老师无关主要是针对个别学生开展的教育活动"好"学生不需要心理健康教育会增加学生和老师的负担，会影响升学、影响成绩因为存在以上认识，在许多老师心里，心理健康教育好比"鸡肋"，弃之可惜，食之无味。
于是延伸出新的看法--我们都这么累了，还搞心理健康教育？我想以下的几个问题值得班主任老师好好反思：为什么我们的工作会做得这么辛苦？负担重难道仅仅是因为任务多吗？为什么有的人可以做得轻松，有的人却做得很辛苦呢？我们是否检讨过我们的教育方法，或者说是管理方法存在问题呢？其实，很多时候，我们之所以很忙、很累，是因为我们始终想着要控制住环境、控制住学生，不让他们犯错误，而实际上这是不可能的，我们谁也不能控制，包括你自己。
我们不妨做个小测试：1、你如何看待学生的学习？"学习是一种艰辛的过程，我们应该刻苦、刻苦、再刻苦，坚持坚持再坚持，才能取得好成绩，才能保证我们学校永远走在其他学校的前面。
"如果你是这样看的话，其哲学便是--"快乐有罪，受苦有理"2、你如何看待自己的工作？谋生手段--获取工资及福利兴趣爱好--在教学和与学生交往中体验教师的快乐自我实现--看到自己所教学生的成才从马斯洛需要层次理论看，你的工作属于需要的什么此次呢？如果人生还没有更好的选择时，你难道不想在工作中体现你的自我价值吗？所以，班主任必须对学生开展心理健康教育！！！二、小学生心理问题有多少？许多研究表明，小学生存在一定的心理问题！据世界卫生组织估计，全球约有五分之一的儿童在成年之前会出现或多或少的行为问题；有行为问题的儿童中，只有不足1/5的儿童得到了适宜的治疗；主要表现为学习困难、缺乏自信、与同龄人或成人交往困难、吸烟、酗酒、离家出走，以及吸毒、过早的性行为、暴力和犯罪等等；1993年，在全国22个城市中选用儿童行为量表调查结果显示，儿童行为问题的检出率为12.97%（唐慧琴等，1993）；近年来，儿童行为问题有增加趋势，以北京地区为例，儿童行为问题的检出率从1985年的8.3%，上升至2002年的18.2%；目前全国保守估计约3000-5000万儿童有行为问题。
杭州市儿童行为问题：1997年调查结果：15.73%；2005-2006年调查结果：初步统计在16%左右。
陕西省中小学生心理问题：现阶段中小学生中存在诸如：学习焦虑；过敏、自责倾向；逆反心理等大量心理问题。
据保守估计，陕西省中小学生中存在上述心理问题的比例占学生总人数的30%多。
（鱼继华，2007）贵州省小学生心理健康状况：小学生心理基本健康的比例为: 68.38%；有异常心理问题倾向的比例为: 25. 76%；有严重心理问题的比例为: 5. 86%。
(韩进等，2006）五华区小学生心理健康状况（2005）N 最小 最大 平均 标准差学习困难 688 .00 12.00 2.5654 2.76257厌学 688 .00 8.00 1.7078 2.16640焦虑 686 .00 8.00 1.1647 1.47008恐惧 688 .00 6.00 .7195 1.07834抑郁 688 .00 6.00 .9913 1.16721性格缺陷 686 .00 19.00 4.2595 3.70870人际适应 688 .00 13.00 2.1948 2.67772挫折应激 688 .00 6.00 1.0698 1.31316品德缺陷 686 .00 18.00 2.5875 3.52804抽动 683 .00 12.00 1.4231 2.18523吮吸嚼咬 688 .00 6.00 .5218 1.02065强迫 687 .00 7.00 1.4090 1.69722多动 679 .00 12.00 2.8616 3.16903排泄障碍 688 .00 2.00 .1047 .34224言语障碍 687 .00 4.00 .4352 .73129睡眠障碍 687 .00 7.00 .7948 1.37452进食障碍 687 .00 4.00 .2940 .62107五华区小学生心理健康状况（2005）N 最小 最大 平均 标准差学习障碍 688 .00 20.00 4.2733 4.58252情绪障碍 686 .00 20.00 2.8790 2.99463性格缺陷 686 .00 19.00 4.2595 3.70870适应障碍 688 .00 18.00 3.2645 3.74241品德缺陷 683 .00 18.00 1.9414 2.80282不良习惯 678 .00 18.00 4.2419 3.62584行为障碍 685 .00 15.00 1.6234 2.32606那么，小学生心理健康问题到底有多少呢？通过对上述研究的了解，我们基本可以得到以下结论：小学生中存在心理问题！小学生的心理问题没有想象中那么严重，更没有媒体说的那么夸张！某些地方存在严重的心理问题，但为数极少三、班主任对小学生心理问题能做些什么？关注判断解决或转介（一）关注：知之深，方能爱之切！我们要关注小学生的心理问题必须首先了解小学生心理发展的特点1、小学生认知能力的发展特征感知觉的充分发展、注意力有限、记忆力逐步提高、想象力丰富，但幻想的成分较大、以形象思维为主2、小学生个性特征的发展情绪、情感稳定、单纯自我意识更加明确：更多依赖他人对自己的评价，尤其渴望得到权威人物--教师与家长的肯定评价；相比而言，对于同学的意见却不太在乎。
3、小学生的社会性认知和交往小学生的社会性认知：儿童认知中的自我中心成分将逐渐减少；儿童对他人的认识逐渐趋于客观和深刻小学生的社会性交往亲子关系：父母关注儿童的时间及与儿童交往时间都会明显减少，儿童逐渐摆脱对父母、教师的依赖而走向独立同伴交往：与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；儿童在同伴交往中传递信息的技能增强；儿童更善于协调与其它儿童的活动；儿童开始形成同伴团体师生关系：对自己喜欢的教师报以积极反应，重视自己喜欢的教师的评价；而对自己不喜欢的教师的评价往往做出消极的反应； 对教师的态度情感成分较重（二）要关注小学生的心理问题还必须了解心理健康的小学生什么样？1、敬业--学习方面的心理健康1、体现为学习的主体。
2、从学习中获得满足感。
3、从学习中增进体脑发展。
4、从学习中保持与现实环境的接触。
5、从学习中排除不必要的恐惧。
6、从学习中形成良好的学习习惯。
2、乐群--人际关系方面的心理健康1、能了解彼此的权利和义务。
2、能客观地了解他人。
3、关心他人的需要。
4、诚心地赞美和善意地批评。
5、积极地沟通。
6、保持自身人格的完整性。
3、自我修养--自我发展的心理健康1、善于正确地评价自我。
2、通过别人来认识自己。
3、及时正确地归因。
4、扩展自己的生活经验。
5、根据自身实际情况确立抱负水平。
6、具有自制力。
（三）光关注小学生的心理问题还不够，我们还必须了解小学生心理健康问题有哪些，以便我们在工作中作出判断。
关于小学生心理健康问题有哪些目前也有许多的研究，下面列举一些研究结果：1、（陈炜等 2001）发现小学生心理健康有八大问题：1、厌学：对学习缺乏兴趣，持敷衍态度，学习注意力分散。
2、抑郁：常为一些小事烦恼，情绪不稳定。
表现为悲伤、孤独、颓丧、悲观、沉默寡言、意志消沉。
3、攻击：故意去侵犯和伤害同学，对教师的批评采取对立态度，破坏公物和学校的纪律。
4、自卑：做任何事情都缺乏信心，认为自己什么事都干不好?害怕同学取笑自己。
5、焦虑：敏感、多虑，经常为一些小事烦躁不安，常感到莫名其妙的恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛心理表现异常。
6、撒谎：捏造事实，隐瞒事实。
7、嫉妒：看到自己的学习成绩不如别人而心生怨恨，对别人的长处进行挖苦讽刺。
8、任性：自己想怎样就怎样，常无缘无故地大吵大闹，常有干危险事和愚蠢事的冲动。
2、(杨碧秀 程灶火,2006)等的研究发现：一年级、二年级容易出现注意问题、活动问题，而情绪、情感问题随着年龄的增长而逐渐增加三年级心理健康水平处于小学阶段的一个低谷，可能与三年级开始出现复杂的学习任务，此时的学习任务高于心理发展的所能承受的压力，心理发展的相对滞后所造成的。
心理问题主要是：注意问题、活动问题、品行问题、神经症性、强迫症状、社交问题 、认知问题、运动问题、言语问题、学习问题、精神病性、情感障碍、人格问题、性问题 、睡眠问题3、王极盛等的研究认为小学生心理健康问题有强迫现象：33.2% 偏执多疑：24.8%敌对： 23.1% 人际关系敏感：31.4%抑郁：32.6% 学习压力感：36.6%焦虑：28.6% 适应不良：34.6%情绪不稳定：35.7%心理不平衡：33.4%4、王卫红，赵淑兰等的研究认为小学生心理健康问题有：冲动倾向：20.9% 对人焦虑：19.5%恐怖倾向：18.5% 身体症状：12.8%学习焦虑：11.9% 过敏倾向：11.8%自责倾向：8.8% 孤独倾向：3.1%这里需要大家思考一个问题：为什么每个研究者对小学生心理问题的研究结果会有如此大的差异：一是问题的种类繁多，且各不相同；二是问题的严重性程度出入很大。
在我看来，我们可以按照小学生心理问题的严重性把小学生群体存在的问题分为三个层次：心理困惑、心理障碍、心理疾病。
心理健康状况不良的状态及心理服务的模式如下：1、小学生的主要心理困惑1、学习问题：厌学、弃学、逃学行为；视学习为最大的痛苦，抄袭他人的作业，对考试产生焦虑、恐惧。
2、人际问题：不能和父母、教师形成亲密关系，不服从父母、教师的管教，与同学关系紧张，鲁莽好斗或者过分胆怯、退缩，缺乏知心朋友，独来独往。
3、情绪问题：抑郁、冷漠、缄默、易于幻想或者情绪波动较大，容易被激怒，神经质式的敏感、多虑、多疑、害怕、烦躁不安，过分依赖父母等。
4、道德品质问题：打人、骂人、破坏公共财物、说谎、偷窃、过分任性、离家出走等。
其中厌学和人际问题又较为突出，下面详细说明一下这两个问题：厌学有厌学情绪的小学生占5%-10%。
成绩较低，对学习缺乏兴趣，学习比较吃力缺乏学习勇气和毅力，老师较少鼓励课堂上东张西望，神不守舍；偷偷看动画书或玩玩具；打瞌睡；逃学、旷课，到处游玩。
恶性循环心理承受能力差人际问题较任性、固执、依赖性强，交往中惟我独尊，不善解人意遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心过度的交往恐惧，过强的防范心理独生子女，常常是在"以自己为中心"的"顺境"下生活未满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往教师忽视对学生人际交往技能的培养小学生希望得到教师的关心，理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。