我在化学课堂中常用的几种导入方法
我在化学课堂中常用的几种导入方法
作者：李鸿福
来源：《新课程·上旬》2012年第09期
新课的导入一般在五分钟之内，甚至时间更短，但它是教学过程的重要环节，它能调动学生学习的积极性和主动性，还可把新旧课之间的内容连接起来。
所以，我认为讲好每一节课，导入是十分重要的。
一、魔术实验导入法
化学是以实验为基础的一门课程，实验导入是化学课堂中常用的导入方法。
受“刘谦”魔术的启发，我常常在化学刚开始教学中也是先做几个有趣的化学实验，如，石蕊遇酸、碱变色，酚酞遇碱变色等等，让学生认真观察和思考，激发他们学习化学的兴趣。
演示实验是化学课堂中常用的方法，它展示给学生直观的化学知识，还有“魔术”表演操作的魅力。
我认为魔术实验导入法能快速吸引学生的注意力，能够激发学生学习化学的热情。
例如，在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，魔术表演“烧不坏的手帕”。
实验中把棉手帕放入用酒精与水以1：1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这时会发现手帕依旧完好如初。
同学感到很奇怪，有的小声议论，不明白为什么，这时候我就提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢?”从而引出新课，讲解燃烧的条件。
实验导入新课，可以激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学，可以激发学生对化学的好奇性和探究的欲望。
二、化学故事导入
我认为学生大多数喜欢听故事，它对学生有很大的吸引力。
如果老师把化学教学内容故事化，一定能加深学生对所学内容的理解，起到事半功倍的作用。
在讲《金属和金属材料》时，讲“比金子还贵的帽子”的故事，法国拿破仑三世是一位爱慕虚荣的皇帝，为了显示自己的阔绰富有，于是他命令一位大臣去做一顶比黄金还贵重的帽子。
这位大臣左思右想，就是不明白究竟世界上还有什么能比黄金还贵重的。
后来，大臣从拿破仑三世的心腹哪里得知，原来在拿破仑三世眼中，铝比金子更值钱。
我们也许觉得这很可笑，但当时，铝真的比黄金还贵重，生产技术不过关，为了制取铝这种金属，必须要用钠做还原剂，制造铝的成本比黄金要高出好几倍。
故事导入法能激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。
三、生活实例导入
学生在日常生活中积累了许多的经验，但不知其中的道理，所以，我认为教师可以把教材中所涉及的内容，以问题的方式提问，为什么?要求他们给以化学的知识解释，激发他们兴趣并带着求职的欲望引入新课。
例如，讲《中和反应》时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。
这是为什么?夏季不小心被蚊虫叮咬后，叮咬处很快肿成大
包，这时涂些稀氨水、牙膏或厨房的清洁剂等可治痛治痒。
这又是为什么?这是我们学生日常生活积累的经验，但又不知道其中的道理或完整的化学原理，使学生带着很多的疑问进入新课。
四、多媒体导入
近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用渗透到人类生活的各个领域，也普遍应用到教学中。
我认为教师把一些难于理解的、抽象的微观的化学知识用flash动画呈现出来，对学生的吸引力很大。
例如，讲《分子和原子》内容比较抽象，我们就可以运用多媒体技术，呈现化学变化实质上是分子的分裂和原子的重新组合。
这样将抽象的问题变简单化学生很好理解，节省了课堂的时间，增强了学生学习化学的自信心。
五、对比引入法
化学概念或原理，相近的、相似的学生易把它们混淆起来。
采用对比引入，学生能很好地把新旧概念或原理区分开来。
例如，讲《二氧化碳的实验室制法》时可以把《氧气的实验室制法》和《氢气的实验室制法》进行对比，分析探究并归纳总结，得出气体制备的设计模式。
对比引入法我认为可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
总之，一堂课的引入方法有很多种，就是同—课题内容也可以运用多种导入方法。
具体采用哪一种方法关键要看学生的实际能力和教师对学生认知水平的估计和判断，还有教学用具的局限等等。
化学教学中新课的导入
导人新课 ， 能让学生产生亲切感 。 还可 以通过 向学生介
绍最新 的和化学有关的新闻报道来导入新课 ，这既可 以为学生创造一个 与众不同的学习环境 ，还可 以强调 化学 知识在生活中的重要性 。 例如 ， 我们可 以这样进行
趣， 调动学 生学 习的积极性和 主动性 ， 从而提高课 堂效 率 ， 进新 旧课 之间的衔 接作 用 ， 促 使学生能够轻松学化
学。
不 同的位置 ， 插上一枚铜钥匙 ， 个铁钉 ， 一 然后 用导线 连接铁钉与铜钥匙 ， 并接 到电流表上 ， 让学生观察 电流 表中指针的变化 ， 结果指针发生 了偏转。 为什 么会有 电 流产生呢？你们想 知道 为什么吗 ？这是一种什 么装置 呢？ 它的原理是什么？ 这就是今 天要学 习的内容。 像这 种平 常所熟悉的事物却 制造 出意想不 到的现象 ，更 能 启发人的思维 ， 同时也带给学生熟悉感 ， 消除学 生对新
咖
教 学 甲 新 课 的
仙游 华侨 中学 郑 素 舞
摘
要 ： 课 的 导入 是 教 学过 程 中 必不 可 少 的部 分 ， 新 一
味性的导人能最大 限度地引起学生 的学习兴趣 ，引导
次技术 ， 艺术俱佳 的新课 导入 ， 能产 生意想不到的教 学
效 果 。 文 介 绍 了新 课 导 入 的 重 要性 ， 意点 以及 几 种 本 注
精彩 的新课导入对课堂教学具有重要作用 ： 第一 ，
可 以将全班 同学处在 意犹未尽 ，课 问休息 中焕散 的注
意力凝 聚在 一起 。 第二 ， 可以激 发学生 的学习兴趣 和求
知 欲望 ， 使学生产生积极学 习的心理倾 向。第三 ， 以 可 消除学生对新课 的恐惧感 ，使学生用愉悦的心情来学
化学课的导入方法
浅谈化学课的导入方法“良好的开端是成功的一半”，上课也是如此。
上课前的教学导入，即“开场白”，如旧时开戏前的“三更鼓”，敲得好会使学生兴趣盎然，激起学生的求知欲，使学生的注意力迅速指向教学程序，为取得良好的教学效果奠定基础。
由此可见，课堂导入是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能。
一、化学课堂的导入方法1、开门见山法直接阐明学习目的和要求、教学内容的各个部分及完成程序，可让学生快速地进入主题。
开门见山有两种形式：一是直接提出本节课要完成的内容和任务。
这种方法直接明了。
如“摩尔质量和摩尔体积”的教学导入：1mol不同物质所含有的微粒数都相同，它们的质量是否相同？又如何确定物质的体积呢？这是本节课要解决的问题；二是直接强调本节课内容的重要性。
有些化学知识十分重要，但抽象难学，在上新课前强调学好这些知识的重要性，引起学生的高度重视，对努力学好这些知识大有帮助。
例如讲“物质的量”知识前，先讲它贯穿于中学化学教材的始终，是化学计算的桥梁与核心，只有学好它才能学好化学。
2、故事引入法在化学的发展史上，有很多惊心动魄的名人轶事、妙趣横生的趣闻笑谈。
在讲新课之前，教师可以自己或用多媒体课件为学生讲一个简短、生动与教学内容有关的故事片断或新闻事件，可避免平铺直叙之弊，收到寓教于乐的效果，这样既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了学生对学习内容的兴趣，使学生的注意力尽快集中到课堂上来。
如学习“铝的重要化合物”时的引入，可讲这样一段历史事实：“有一次法国皇帝拿破仑三世大宴宾客，客人们用的碗都是金的、银的，只有皇帝的碗与众不同，使宾客们羡慕不已。
拿破仑三世用的碗是用什么做的呢？就是这节课要讲的金属铝。
”3、实验导入法通过实物演示的方法引入新课，使学生亲身体验发现的乐趣。
在学习某些章节的开始，教师可演示简捷、典型、现象鲜明的实验，同时提出问题，这种先演示后提问的方式能为形成概念、原理提供生动直观的感知基础，激发学生学习的积极性，从而把新课推向高潮。
初中化学课导入大全
初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。
下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。
如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。
演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。
它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。
那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。
实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。
同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。
学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。
通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
化学课堂导入的技法
化学课堂导入的技法作者：张凤梅来源：《读写算》2013年第41期苏霍姆林斯基说："教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
"著名特级教师于漪也曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样地把学生牢牢地吸引住。
"课堂教学是一门独特的艺术，好的开头是课堂成功的一半。
教师如果一上课就能"一石激起千层浪"，把学生的心抓住，不仅可以激发学生的求知欲，把学生带到教师的思路上来，而且可以使学生明确要求、集中精力、引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去，从而达到渲染良好的课堂气氛，提高课堂教学效果的目的。
因此，教师的"导"便起着举足轻重的作用。
会"导"的教师讲起课来举重若轻，事半功倍。
化学课的导课技法主要有：直接导入法、温故知新导入法、悬念导入法、故事引入法、热点新闻导入法、质疑导入法等。
在这试举几例说明化学课的导入方法：（一）直接导入法。
有些较为简单而直观的内容，应直接切入主题，亮明核心内容，开门见山地提出问题。
例如在讲述《氧气》一节时，可以开门见山地说："氧气是同学们非常熟悉的一种物质，一提到氧气，马上就会联想到供给呼吸和支持燃烧等，不管是在生活或生产中它都是不可缺少的，今天我们就来重点学习氧气的性质和用途。
"（二）温故知新导入法，即复习导入。
复习昨天的知识就是为了今天的学习和应用。
知识是连贯的，也具有层次性，新的问题出现后用昨天所学的知识和理论已经难以解决问题。
这时就需要学习新的知识和理论来解决，学习提倡循序渐进。
例如学习元素的化合价时，离子化合物中元素的化合价就等于各元素的一个原子得失电子的数目，而对于水中氢、氧元素的化合价就无法确定了，要解决该问题就必须要学习另一种新的化合物"共价化合物"。
"今天我们就来学习共价化合物"，这种导入新课的方式是循循善诱，层层递进，特别突出了新课旧课的层层深化，环环相扣。
化学课堂导入实施思路
化学课堂导入实施思路一、导入作用：1.吸引学生注意力2.引发学习兴趣3.点明授课目标4.引入课题或者授课内容二、导入原则及具体操作：(一)原则：关联性、过渡、简洁、启发性、趣味性(二)具体操作1.关联性关联性在具体的操作过程中，思考的时候一个小的技巧：从所要关联的点出发，也就是具备一定的逆向思维。
知道了要逆向思考，但是在具体实施的过程中，很多学生不知如何来操作。
下面给了大家几个关联的切入点。
试讲的导入我们可以关联到：标题、主要内容、第一个知识点等。
(1)比如要关联到题目上：像《化学式与化合价》这课，导入的时候就开门见山：上课，同学们好。
这节课，我们主要学习一下化学式与化合价。
以这样的方式导入是与本课的标题有关。
(2)比如要关联到内容方面：像《质量守恒定律》这课，导入时采用：上课，同学们好。
今天我们所要学习的内容与反应前后，反应物和生成物的各物质的质量总和有联系。
以这样的方式导入主要是与本课的主要内容有关。
(3)比如要关联到第一个知识点：像《如何正确书写化学方程式》这课包括的知识点有：化学方程式书写的原则、正确书写的具体步骤等。
如果想要关联到到第一个知识点化学方程式书写的原则进行导入的话，可以采用：上课，同学们好。
我们知道碳和氧气点燃会生成二氧化碳，那同学们试着写下这个方程式，并且观察反应前后各原子的数量和种类有变化吗?大家说没有变化啊。
这个其实是因为我们化学方程式的书写过程中要遵循的一个原则即质量守恒定律。
那还需要遵守其他的原则吗?通过本堂课的学习同学们就会明白了。
以这样的方式是导入到第一个知识点上，在很多课程中，不只是有一个知识点，那导入的时候可以采用这种关联方法。
2.过渡很多同学在导入的时候可能是有关联的，但是缺乏一定的过渡语，整个导入就显得不那么自然。
所以导入中也要注意过渡语的使用。
3.简洁性导入毕竟是一节课的辅助性条件，时间上不宜过长。
如果是10分钟的试讲，导入最好控制在2分钟以内，可以根据具体的情况做适当的调整。
浅谈“化学课堂导入”的常用方法
浅谈“化学课堂导入”的常用方法作者：王书斌来源：《新课程研究·上旬》2017年第12期【摘要】充满生机和活力的课堂要求老师一开课就能吸引学生的注意力，课堂导入显得尤为重要。
本文总结了8种常用的化学课堂导入方法，希望给大家一些启示。
【关键词】课堂导入；高效课堂；物质的量；创设情境中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）34-0033-02新课程改革明确指出，老师作为课堂的组织者、引导者，要把时间和空间还给学生，在有限的时间内完成教学任务，并让课堂充满生机和活力。
这就要求老师一开课就能吸引学生的注意力，因此，课堂导入就显得尤为重要。
课堂导入也称之为“开场白”，是提高课堂教学效率的前提，一开课就要把学生牢牢吸引住，让他们对当天的学习内容产生兴趣，进行主动学习。
教学导课如同桥梁，联系着新旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
可见老师一定要精心设计导课环节，做到先声夺人，保证课堂顺利、高效！不同的学科，特点不同，即使同一学科，不同的课型，教学导课的方法也不一样，老师要结合学生的认知能力和学习内容的难易程度，选择合适的导课方式，做到事半功倍。
笔者结合20多年的化学教学实践，总结了8种常用的课堂导入的方法，以期在课堂导入方面给大家一些启示。
知识来源于生活，知识服务于生活。
我们可以利用生活中学生喜闻乐见的事例、现象来导入新课，容易激发学生的好奇心。
比如在讲解“原电池应用”时，笔者引导学生思考：教学楼的护栏、楼道的扶手为什么要刷油漆？家用铁质的脸盆、碗、杯子为什么要喷搪瓷？让我们带着这样的问题走进今天的课堂，一起寻找其中的奥秘。
一节课下来，学生听得津津有味，观察非常仔细。
不仅如此，他们还列举了不少身边的实例，在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。
实验在自然科学教学中有着极其重要的作用，实验现象往往带给学生新鲜感，更容易吸引学生注意力，利用悬念叩开学生的思维之门，从而为学习新知识创设良好的情境。
高中化学导入技能方法教案
高中化学导入技能方法教案
导入方式：提出问题
导入问题：你知道什么是化学反应吗？化学反应有哪些特征？
教师引导学生回顾之前所学的知识，引出化学反应的概念，并让学生尝试回答问题以激发他们的兴趣和思考。
导入方式：实验演示
实验演示：将氢气和氧气混合通过火花引爆
通过实验演示展示化学反应的特征和原理，让学生通过观察和分析实验现象来理解化学反应的过程和规律。
导入方式：案例分析
案例分析：举例说明化学反应在日常生活中的应用
通过案例分析展示化学反应在日常生活中的应用，让学生了解化学反应的实际意义和重要性，激发他们对化学的兴趣和学习动力。
导入方式：小组讨论
小组讨论：讨论化学反应的类型和特点
让学生分成小组进行讨论，共同探讨化学反应的类型和特点，并向全班汇报讨论结果，促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
初中化学教案导入
初中化学教案导入
教案主题：化学元素和周期表
教学目标：
1. 了解化学元素的基本概念和性质
2. 熟悉周期表的结构和元素的排列规律
3. 能够运用周期表进行元素的分类和分析
导入活动：
1. 师生对话导入
老师：大家知道什么是化学元素吗？它们有什么特点？
学生：化学元素是由同种原子构成的物质，具有独特的化学性质。
老师：很好！那么你们知道元素是如何排列的吗？
学生：我们知道元素是按照一定的规律排列在周期表上的。
2. 实验引入
老师：我们来做一个简单的实验。
我们将提供几个化学元素的样品，通过观察、测试其性质，看看它们有什么不同之处。
学生：好的，我们开始实验！
3. 图片展示
老师：请看这张图片，这是我们熟悉的周期表。
我们可以看到元素按照一定的规律排列在不同的位置上。
你们能够发现一些规律吗？
学生：我看到同一族元素具有相似的化学性质，而且周期表是按照原子序数排列的。
通过以上导入活动，学生对化学元素和周期表有了一定的了解，为后续的教学内容打下了基础。
接下来，我们将深入学习化学元素和周期表的更多知识，帮助学生建立更深刻的认识。
激发学习兴趣的化学课导入之我见
激发学习兴趣的化学课导入之我见摘要：精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，激发起学生的兴趣。
本文主要介绍了化学教学中行之有效地激发兴趣的新课导入方法。
关键词：导入；兴趣；情景课堂导入是教师运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为。
一堂课的导入为几分钟，是教学过程的起始，好的课堂导入能够起到创设教学情境，揭示教学内容的作用，从而为上好这节课奠定良好的基础。
实践证明，当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造性思维才会活跃。
所以教师把兴趣作为智慧的触发点，才能确立其生长点，产生求知的前动力。
笔者列举几种激发学生学习兴趣的化学课堂导入法，期待同行共鉴、指点。
一、设疑问题导入“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端”。
设疑导入是提出问题的方式。
教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。
这样可以使学生发觉问题所在，提高注意力，很快使学生进入研究状态，集中精力，带着“任务”去学习、研究，开动脑筋，引入积极思维。
二、观察法导入直观导入就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、播放录像等手段导入新课的方式。
由于教师使用的教学媒体，对学生来说是新奇的，因此能迅速吸引学生的无意注意和直接的兴趣。
借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。
动画、影视材料不但有图像，而且有声音，不仅直观，更能缓解紧张，营造轻松气氛，激发学生的求知欲望，使学生进入快乐学习的状态之中。
讲环保知识时，可选择影视资料、新闻报道、动画制作等，使学生身临其境，感受污染的影响，激活保护环境的“主人翁”感和责任感。
三、故事导入故事对人们有着特殊的吸引力。
而青少年学生好奇、好问、富于想象力，对引人入胜的故事更是喜闻乐道。
可运用与教学内容有关的故事、传说使学生很快安静下来，还可以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，从而达到新课导入的目的。