网络环境下的中职作文教学探讨
基于与计算机专业融通的中职语文教学探究
基于与计算机专业融通的中职语文教学探究随着信息技术的迅猛发展，计算机专业已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
与此中职教育中的语文教学也需要与计算机专业融通，以培养学生综合素质。
本文将探讨如何基于与计算机专业融通的中职语文教学。
语文教学可以结合计算机技术进行数字化教学。
传统的语文教学主要依靠纸质教材进行，但随着计算机的普及和互联网的发展，数字化教学已经成为一种趋势。
教师可以利用计算机制作教学课件，包括文字、图片、音频和视频等多种形式，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
学生也可以利用计算机进行自主学习和练习，通过数字化平台获取教学资源，提高学习效率。
语文教学可以与计算机专业相关内容相结合。
计算机专业涉及到很多与语言和文字相关的知识，如编程语言、网络通信协议等。
教师可以引入一些计算机专业的案例和实例，以帮助学生理解和运用语言知识。
通过介绍编程语言的基本语法和逻辑结构，可以帮助学生提高对语法和修辞手法的理解和运用能力。
计算机专业中的写作技巧和组织架构也可以应用于语文教学中，帮助学生提高文章的逻辑性和条理性。
语文教学可以引入计算机技术的评价和测试手段。
传统的语文评价和测试主要靠教师的主观判断和人工批改，效率低下且容易出错。
而利用计算机技术可以设计相应的评价和测试工具，实现自动化评分和批改。
通过文字识别和自然语言处理技术，可以自动评分学生的作文和阅读理解等能力。
这不仅提高了评价和测试的准确性，也节约了教师的时间和精力，使教学和学习更加高效。
语文教学可以结合计算机专业进行跨学科教学。
计算机专业是一门综合性较强的学科，它包括了很多其他学科的知识和技术。
语文教学可以与计算机专业进行跨学科融合，例如与数学、物理、美术等学科进行合作，共同开展跨学科项目和研究。
这样不仅可以增强学生的综合素质和创新能力，也可以使语文教学更加贴近实际应用和社会需求。
中职语文教学可以基于与计算机专业融通，通过数字化教学、与计算机专业相关内容的结合、引入计算机技术的评价和测试手段以及跨学科教学等方式，提高教学效果和学生综合素质。
网络语言对中职作文教学的影响及对策构建探索-2019年精选教育文档
网络语言对中职作文教学的影响及对策构建探索网络语言中职作文影响及对策中职学校即中等职业技术学校，里面大多都是初中刚毕业的学生，他们喜欢变化较快的生活，崇尚自由，喜欢彰显个性。
网络语言较为特殊，它的使用群体都是较为年轻的学生，这也成为了一种社会现象。
网络时代的到来为人类全新文化的创造奠定了基础，同时也形成了网络语言。
网络语言对青少年写作造成的影响非常大，致使他们在写作过程中常常加入一些不规范的写作技巧和写作内容，同时，不文明语言也常常出现在写作内容之中。
网络作为一种重要工具改变着人类生活水平和生存技巧，也形成了一些新的文学形态，对人们的语言习惯造成了很大影响。
一、中职学生的写作（一）中职学生目前的写作特点现在学生的作文很多都来源于网络。
学生写作的时候根本不思考就将搜来的作文复制粘贴在了作文本上，中职学生出现这种现象的频率相对来说更大，更有甚者，同学之间可能出现同一复制内容的作文。
自己进行作文写作的同学数量不高，而且由于环境的影响，质量也得不到提升。
错别字、标点符号乱用的情况非常多，词汇积累也不够丰富，内容干瘪、空洞，缩写的内容没有一点积极意义，结构不是混乱就是呆板，没有给人阅读下去的欲望。
中职学生在写作教学的过程中，最害怕的就是老师布置课堂写作任务。
老师布置他们比较简短的课外内容的时候，他们不是悄悄拿出手机进行抄袭，就是翻开课本将课本上相关的句子当下来。
例如，在上课的时候，老师布置学生一篇300字的小作文，学生根本不会想到去自己思考结构，很多同学首先是东张西望，然后打开课本找相关的例子，摘抄下来放在自己的本子里面。
结构没有结构，内容也不可能有内容。
而且，在写作过程中，加入了大量的网络词汇。
（二）网络语言和中职生写作作文教学在教学过程中是一个较为严肃地问题，网络用语是较为缺乏严肃性的一种语言形式，和作文写作工作相差比较远。
还有的网络用语也会出现脏话。
学生为了追求时尚，对网络语言不加排除，全部应用在自己的生活中，猥琐语言也经常被当成普通语言出现在日常交流中，垃圾词汇也是，粗俗的语言和语言表达形式，对我们青少年的价值观的形成也会产生严重影响。
有关中职作文教学的调查与思考
有关中职作文教学的调查与思考近年来，中职教育逐渐受到社会的关注和重视，其作文教学也成为了教育界的热点话题。
中职学生的作文教学存在着一些问题，比如学生自身写作能力的欠缺、教师教学方法的单一等。
对中职作文教学进行调查和思考，以期为教育实践提供参考和借鉴，更好地促进中职学生的写作水平提升。
一、中职学生作文教学存在的问题1. 写作能力欠缺。
中职学生在写作方面往往存在句子结构混乱、语言表达不够准确、思维逻辑不清晰等问题，甚至有些学生连基本的作文结构都不清楚。
2. 缺乏写作积极性。
部分中职学生对写作缺乏兴趣，对于作文任务缺乏动力，导致写作任务完成质量参差不齐。
3. 教师教学方法单一。
一些中职教师在作文教学中主要采用讲解、示范等方式，缺乏针对性的指导和训练，导致学生的写作能力得不到有效提高。
二、中职作文教学调查为了解中职学生作文教学的实际情况，笔者进行了一次针对性的调查。
调查对象为某市某中职学校的100名学生和10名教师。
调查内容主要包括学生的写作情况、写作习惯、写作方式、作文评价及教师的教学方法等。
通过调查发现，学生在写作方面确实存在诸多问题，同时也发现了教师的某些教学不足。
1. 学生写作情况：61%的学生表示写作能力不足，只有39%的学生能够独立完成语言表达能力较弱的题目。
2. 学生写作习惯：大部分学生表示写作习惯较差，不愿意主动去写作业。
有高达80%的学生表示自己不喜欢写作文，更加偏向与其他学科的学习。
3. 学生作文方式：绝大多数学生表示在写作文时缺乏条理，思路不清晰，缺乏逻辑性。
4. 作文评价：作文教师普遍采用传统的评分标准，缺乏针对性的评价和指导。
5. 教师教学方法：教师主要采用讲解和示范为主要教学方法，较少开展针对性写作训练。
三、思考中职作文教学的存在问题亟待解决，作文教学模式需得到创新。
为此，笔者提出了以下几点思考和建议：1. 提高学生写作积极性。
学校可以通过组织一些写作比赛、作文分享会等活动，激发学生对写作的兴趣，提高写作的积极性。
走进学生的QQ空间,走出中职作文教学的困境
走进学生的QQ空间,走出中职作文教学的困境摘要：传统的中职作文教学现状已不容忽视，学生对作文既没兴趣，又不懂积累，更难以创新。
笔者根据多年的作文教学体会，探讨如何走进学生的qq空间，以便走出中职作文教学的困境。
关键词：qq空间；中职；作文教学相当长一段时间，我觉得中职作文教学是一件苦差事，学生学得苦，老师也教得苦，为此我常常黯然神伤。
一次偶然的机会，我在浏览学生的qq空间时发现，他们所记下的事情或所发表的看法是如此地令我耳目一新！很快，我和他们在空间里热聊了起来，而且常看到一些惊喜之作。
于是，我大胆地尝试在班级里用qq空间交流的方式开展作文教学，有效地促进了学生的作文教学。
一、使用qq空间实施中职作文教学的理论依据和客观现实的优越性本人在批改我校中职学生作文时，常常发出感叹。
感叹不知学生所写为何物、所抒为何情。
甚至某些同学连写都不写，我们连想读的机会都没有。
然而使用qq空间实施中职作文教学，无论在理论依据方面，还是客观优越性方面都能发挥较明显的优势。
1.使用qq空间实施中职作文教学的理论依据建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
利用qq空间进行作文也有学习环境四大要素的参与。
学生利用信息平台的交互功能进行作文，摆脱了传统写作工具——纸和笔，而用电脑进行打字，完稿后即可发表在网上。
同时我还利用了班级qq群，在qq群公告里布置一些作业或者任务，同学们在自己的空间里进行作文。
2.利用qq空间进行作文教学还有其现实的优越性qq空间发挥着与“博客”相类似的网络日志的功能，相比较而言，qq空间的使用在中职学生里显得更为广泛。
很多中职学生没有博客，但大部分中职学生都有自己的qq，也开通了自己的qq空间。
班级qq群可以设立多个管理员共同管理，在qq群公告里布置一些作业或者任务，管理起来更加方便，交流起来更加快捷。
此外，qq 空间主张凸显个性色彩。
每个qq空间的主人都可根据自己的兴趣、爱好与性格特点自由地设计空间的页面，表现出丰富多彩的个人特色。
信息技术在中职语文教学中的运用
信息技术在中职语文教学中的运用信息技术在中职语文教学中的运用随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的运用也日益广泛。
信息技术不仅为学生提供了更加丰富、生动的学习资源，也为教师提供了更加高效、便捷的教学手段。
在中职语文教学中，充分运用信息技术，能够有效提高教学效果，激发学生学习的积极性和创造力。
首先，信息技术为中职语文教学提供了丰富、多样的学习资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到大量的语文学习资料，如课文视频、名篇欣赏、名师讲座等。
这些资源既丰富了学生的知识面，又拓宽了学生的思维视野。
同时，学生们还可以通过信息技术与其他学生进行交流，分享学习体会和心得，激发彼此的学习兴趣，相互促进学习。
其次，信息技术可以提供更加灵活、多样的教学手段。
传统的语文教学往往以纸质教材为主要教学依据，而信息技术可以将教学内容以图像、声音、动画等形式呈现给学生。
例如，教师可以通过多媒体投影仪将课文的图片、视频展示给学生，使学生更好地理解课文内容，增强记忆效果。
此外，教师还可以利用语文软件、网络教学平台等工具设计丰富多样的教学活动，如拼音接龙、语词游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
另外，信息技术在中职语文教学中的运用还可以改善教学环境和教学管理。
教师可以利用电子白板进行教学，不仅能够让学生更好地观察和思考，还能方便教师对学生的学习情况进行监控和评估。
教师还可以通过电子评价系统、在线作业平台等工具便捷地收集、整理学生的学习成果和评价信息，为教学提供有效的参考。
此外，信息技术在中职语文教学中的运用还可以促进学生的创新与合作能力的培养。
学生可以通过信息技术进行课外拓展学习，如参与线上作文竞赛、制作语文学习视频等，培养其语文创新能力。
同时，信息技术也为学生提供了协作学习的机会，学生可以在线上进行讨论、合作，共同完成语文项目等，提高合作意识和团队精神。
然而，信息技术在中职语文教学中的运用也面临一些挑战。
首先，学生使用信息技术时容易分心，滥用信息技术可能会对学习产生负面影响。
基于网络环境下的中职英语写作教学思考
基于网络环境下的中职英语写作教学思考作者：李菲菲来源：《电子世界》2012年第17期【摘要】写作教学是中职英语教学的重要组成部分。
网络为写作教学带来了新的契机。
网络环境的中职英语写作教学具有以下优势：提供了丰富、新鲜的写作信息资源；创造了生动的写作教学情境；开启了互动的写作进程。
基于网络的中职英语写作教学过程可分为写前阶段、写作阶段和修改、重写阶段。
网络为英语写作教学的发展提供便利的同时，也带来了一些新问题，这些问题的解决仍需要进一步的探讨。
【关键词】网络；英语；写作教学写作教学是中职英语教学的重要组成部分。
英语教学的根本任务是提高学生的听说读写能力和语言交际能力。
网络为写作教学带来了新的契机。
依托网络的写作教学是对传统封闭式静态写作教学的大胆突破。
网络技术的使用给中职英语写作教学带来了新的生命力。
一、基于网络环境的中职英语写作教学的优势在传统的英语写作环境下，写作教学内容、写作教学媒介往往是孤立的或线性的，教学信息传播是从教师到学生的单向信息流动，而在网络环境下，师生之间、生生之间是互动的、多向交流的，写作教学内容、教学媒介是整合的。
充分开发和应用网络技术，英语写作教学就具有以下优势。
(一)提供丰富、新鲜的写作信息资源通过在网络上查找和浏览本课程的资源库，搜索相关主题的资料，学生获得了传统课堂上所无法获得的大量的新信息和新材料。
这就突破了教师个人、课本及有限范文资料的局限性，开阔了学生的写作视野，积累了更多的写作信息，为学生顺利写作打好基础。
数字化的写作课堂以网络的高速度和资源的丰富性激发了学生表达自我的内在动机，满足了学生写作中借鉴间接生活经验的需求，使学生通过观察、阅读和间接体验生成自己对信息资源的意义理解，从而摆脱无话可说的困扰并写出内容丰富的作文来。
(二)创造生动的写作教学情境网络技术不仅链接、传播并丰富了写作教学资源，更为重要的是，网络通过文本、声音、图像、视频等多种媒介形式虚拟现实，在互联网上创设出了生动的写作教学情境。
网络用语对中等职业学校语文教学的积极影响
观、 转发 的增多 ， 学生写作的 自信心也会得 以建立。
参考文献 ：
［ １ ］ 徐 默凡． 网言 网语不 求人［ Ｍ］ ． 上海 ： 上 海锦绣 文章 出版
课 题 ◆探 索 ◆研 讨
研讨 Βιβλιοθήκη 网络用语对 中等职业学校语文教学的积极影响
刘巍巍
（ 吉林机 电工程 学校 ， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ ０ １ ）
［ 摘
［ 关 键
要 ］网络用语迅速发展 ， 很 多中学教 师对 学生使 用网络 用语做 出了迅速反 击 ， 然而 网络用语对于 中职学生的语 文
［ 中图分类号 ］Ｇ ７ １ ８
中职学校和 中学最大 的区别 就是 中职学校 的学 生毕业后面 临就业 ， 而 中学生毕业后主要是要升人高级学府。中职生在学校
二、 网络 用 语 全 面 激 发 中职 学 生 自主 阅读 的兴 趣
中职学生相对 于普通 中学生来说 ， 有更多的业余时间进行 网
书本 阅读兴趣不大 ， 但是对于网络 阅读却有着 天生 的喜好。 所 以，
作为职业学校的教 师有责任帮助学生在 面对庞杂多样 、 鱼龙混杂
的网络资源时 ， 要保持清醒的认识 ， 对一些 内容要加以甄别对待 ，
避免不健康内容对青少年 的健康成长造成毒害 。
三、 网络 用语 帮 助 中职 学 生树 立 网络 写 作 的 自信
程度上达到鼓励学生表达个人想法 、 提升 口语 技能 ， 进而为 中职 毕业生顺利走 向社会 、 开启 良好人际关 系奠定 坚实基础 。同时 ， 部分性格 内向、羞于表达 的学生 ，还可 以通过课余 时间浏览 网
基于微信群的中职微作文教学实践
2017.09写练，创造想象是一种更复杂更富有独创性的高级想象活动，它是人们按照一定的目的和任务，在大脑中独特地创造出某一事物形象的思维能力，要培养学生的创造思维能力就要从创造想象开始，因此，在作文命题中，要给学生提供想象的机会。
某一次考试卷上，笔者出了这样一个题目《三十年后的我》，提示如下：同学们，21世纪是知识经济的时代，是中国巨龙腾飞的时代，也是你们展示才华的大舞台。
30年后，你们正步入中年，处于事业正盛如日中天之时，无论你们是卓有成效的工程师、农艺师、科学家、企业家、学者还是普通劳动者，你们都正用坚实的脊梁担负着建设祖国的重任。
一滴水可以折射太阳的光辉，你们就代表着一个时代，通过想象你们三十年后的生活，就可以反映祖国日新月异的发展，请挥笔畅想，写一篇憧憬未来的想象型作文。
这样的命题让学生突破时空限制，驰骋于想象的天空，极大地激发了学生的创造性。
考卷上的作文不落俗套，精彩纷呈。
四、作文题目要打破思维定势，从反向思维的角度命题，以培养学生思维的批判性。
疑是开启任何一门学科的钥匙，读书贵有疑，没有怀造性思维的技术支持，是创造的内驱力。
在作文命题时，笔者力求引导学生克服思维常规，进行反向思维，以批判的眼光审视问题，例如，笔者常出这样一些题目并做引导：《“班门”偏应“弄斧”》，班门弄斧不是盲从，而是有主见的表现，是敢于冲破陈腐桎梏的精神，大家应克服自卑，抛却怯懦，“班门”本是“弄斧”地，“弄斧”就应到“班门”。
《开卷未必有益》，开卷有益，还得看什么样的卷，读书应有选择，不能良莠不分，饥不择食。
《狗拿耗子，多管闲事吧？》，耗子十恶不赦，为何拿不得？当今世道，“耗子”太多，管闲事的人太少。
《千里马何须等伯乐》，千里马被伯乐发现固然重要，但毕竟“千里马常有，而伯乐不常有”，是千里马，就要长啸；是勇士，就要敢于做时代的弄潮儿，何须感叹！何须等待！总之，巧妙设计题目，出好题目。
从灵活、新颖、想象、反向的角度进行作文命题，将会极大地促进学生良好思维品质的培养。
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网络环境下的中职作文教学探讨
摘要：本文分析了中职学校传统作文教学的弊端，探讨了网络
作文教学的可行性及其优势，并提出了网络作文教学中的策略。
在
加强课堂教学的同时，引导学生适当借助网络，拓展阅读与写作的
空间，丰富知识面，进而在实践中探索并建立网络时代语文教学的
新模式。
关键词：网络环境；作文研究
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编
号：1009-0118（2012）-06-0-02
一、传统作文教学存在的问题
传统的作文教学在指导学生如何布局谋篇，如何构思立意及引导
学生进行作文入格训练方面成效还是较为显著的。
尤其是传统的作
文教学强调对每个学生的作文进行详批详改，这些都令学生受益匪
浅。
但随着社会的发展，传统作文教学己不能完全适应时代的需要。
有着如下诸多弊端：
（一）学生缺乏必要的生活情境。
作文教学重形式、轻内容，不
以学生实际的生活体验来引导作文的学习，其结果必然是让学生处
在一个封闭的圈子里闭门造车。
（二）作文批改周期较长。
教师和学生之间的交流、反馈不够，
导致学生得不到及时激励而失去兴趣。
（三）学生之间的交流太少。
在没有横向比较的情形下学生的竟
争意识淡薄了，学生之间的协作没有了，学生享受不到成功的乐趣，自然也就不会对作文感兴趣了。
（四）作文教学程式化。
“老师教、学生学”成了作文教学“永恒的旋律”，学生缺乏新鲜感，没有主动学习、探究的机会，学生的创新精神及主动学习的能力受到太多的限制。
传统作文教学的种种弊端，已经阻碍了学生个体的发展。
但以网络教育为标志的现代教育时代已经来临，它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。
二、网络作文教学的可行性及其优势
（一）网络作文教学的可行性
在作文教学之中引入网络的教学手段，是我们当代社会发展的潮流，也是社会发展的需要。
《语文课程标准》前言部分指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息和能力。
”在课程的基本理念部分进一步阐明:“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
“基于网络环境下的中职作文教学”正为全面贯彻落实“新课标”提供了很好的平台与框架。
（二）网络作文教学的优势
随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临，它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。
正如北师大的何克抗教授说的:“信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。
多媒体网络作文就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。
它为作文教学活动和学生习作活动提供了前所未有的、优越的硬件支持，从根本上改变了作文教学，与传统作文相比有其无可比拟的优势。
1、网络激发学生的创作热情
网络的资源共享，为教师全面实施目标提供了优良的教学环境。
作文教学中，在网络中展播形象生动、趣味性强的画面，创设情境。
因学生耳能听，眼能见，故易于入情境，为情境所感动，其思维自然能随情境的展播而被激活。
网络所提供的情境，吸引学生由无意注意转变到有意注意，化被动学习为积极主动学习，化无材料的难为有材料的易，化作文的乏味为有趣。
具体美丽的景物，激发着学生的喜爱、欣赏的情感，产生积极的学习动机。
2、网络提供了丰富的写作资源
目前大型教育网站的完善、千兆城域网和校园网的建成，实现了资源共享，使教师、学生在网络上查找、应用资源变得越来越方便、快捷。
计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提
高了教学质量。
除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。
3、网络的多元化优化了课堂教学
网络是一个多元的空间，网络环境的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。
网络作文教学过程，能显示出多方面的优势.它不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放；网络为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台。
而网络化的作文教学的迅猛发展，更给作文教坛带来了活力与生机。
人机互动、机机互动、师生互动的相互交流，自主探究、合作学习的课堂结构，营造出“愉快学作文”的轻松氛围。
4、网络的交互性方便了作文评改
传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，评改效果不明显。
依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。
教师通过网络浏览学生习作，方便地实现增、删、变、换等修改。
网络为学生创造了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。
教师通过多媒体网络监控系统对学生机进行操作监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性的个别辅导。
三、网络作文教学实施的策略
网络环境下作文教学的核心是在教师指导下，学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。
其具
体过程包括以下几个环节:
（一）创设情境，激发兴趣
在网络环境下，信息源不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图象、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，创设真实的学习情境，让教学更具有直观性。
（二）网上浏览，获取信息
以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取作文营养，学生获益非浅。
但是，对比网络来说，报纸、杂志仅是一座座小岛，网络则是大海。
写作毕竟是具有独创性的活动，丰富的网络资源只是我们写作的素材，我们应该引导学生回到自己的思想中，形成独立的见解。
（三）自主构思，自由表达
学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作，确定写什么，从哪几个方面写，怎样把习作写具体。
根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，同学交流。
在整个习作过程中，学生选取的写作对象不同，完成的进度各异，习作的水平也不一样，网络环境满足了学生的个性差异需要，充分让学生自由表达。
教师在整个过程中的角色定位是学生习作活动的宏观管理者和学生学有困难的导航者。
（四）网上评改，交流反馈
在传统的评议批改环节中，通常学生是在教师指导下，参与评议
和修改。
而在网络环境下写作，学生还可以先自己自我修改;接着用网络工具辅助修改语句和错别字;最后还可以通过网络发送给老师或同学，让老师或同学帮助修改。
评改中网络以其展播功能和即评、即改、可见功能，使反馈渠道更为丰富、有效。
改变了传统作文批改不及时和学生学习后不会修改、不愿修改的状况。
使学生作文的字词运用、选材谋篇和自评自改的能力得到较大提高。
四、结语
我们必须更新观念，摆正语文教学在传统与网络之间的位置。
在加强课堂教学的同时，引导学生适当借助网络，拓展阅读与写作的空间，丰富知识面;进而在实践中探索并建立网络时代语文教学的新模式，只有这样才能真正促进语文教学沿着健康的道路向前发展。
参考文献：
[1]谢海龙.网络作文教学模式的研究与实践[j].电化教育研究,2003,(6).
[2]高婉荣.多媒体网络环境下新型作文教学模式初探[j].中国电化教育,2002,(3).。