整合教材,拓展英语学习空间
积极开展双语教学-拓展英语学习时空
秋风清,秋月明,落叶聚还散，寒鸦栖复惊。
积极开展双语教学,拓展英语学习时空——大境中学双语教学的实践探索奚晓晶大境中学作为一所上海市重点,英语实验学校,二期课改基地，积极开展双语教学为时已二年多,取得了一定的成效。
一、开展双语教学的背景当今的世界飞速发展,各国的综合国力的竞争越来越激烈，人才的竞争至关重要，而英语的素质已成为关键所在,如何提高英语水平，培养具有国际竞争力的新型人才,是我们基础教育必须思考的问题。
其次，这个世界已经变成了“地球村”,因此我们培养的学生就不仅仅是与国外交流的语言水平的提高,而是必须与世界各国进行交流、合作，达到沟通、理解，这一代学生要有开放的观念，宽广的胸襟，国际的意识，国际的视野,我们要担当起培养当代学生国际思维能力和国际交往能力的重任,使他们将来能在全球化经济的国际大舞台上，施展卓越的才华。
第三，上海作为现代化国际性大都市，上海的教育在服务全国的同时,正逐步走向国际知名的目标,学校正成为东西方文化交流的窗口，正不断在扩大学校在国际社会中的影响,越来越多的国外学生将进入中国的学校学习，这必将使中国学生的国际意识不断增强,而我们的学校也将在国际教育领域打出自己的品牌,吸引更多的生源,成为国际一流。
那么，我们目前面临的英语教学的现状如何呢？事实上我们的学生从小学开始学习英语，但直到高中毕业，甚至大学毕业，他们仍是“聋子英语”“哑巴英语”，听不懂，说不出,不会写,读不通英语,我们教学是花费多，收效小。
因为我们的学生用外语交往的机会很少，外语的环境和氛围受局限，平时学习外语运用外语的时间和空间也不多，他们除了英语课,并且英语课上主要也是语法体系的教学,其他接触英语的机会微乎其微,怎么可能整体提高英语水平和英语素质呢？因此,为了确保上海学生外语水平在全国处于领先地位，尤其是满足我国加入WTO后对人才的需求,上海出台了新的英语学科课程标准,要求扩大学生的英语阅读量,高中生的阅读量累计应达到60万单词到80万单词，高中毕业生累计掌握词汇量在50０0个到７000个左右,并且新标准十分注重学生英语交际能力的培养，注重对学生运用外语交流能力的评价。
英语学科经验交流发言稿
英语学科经验交流发言稿英语学科经验交流发言稿（通用6篇）在学习、工作生活中，接触并使用发言稿的人越来越多，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。
那么，怎么去写发言稿呢？下面是店铺为大家整理的英语学科经验交流发言稿（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语学科经验交流发言稿1自实施新课程改革以来，全体初三的英语教师以课改为中心，紧紧围绕新课改，不断完善和深化了学科教学常规，组织了课改研究课和专题研讨等系列活动，促进了教师教学观念的转变以及教师整体素质和学科教学质量的提高，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下了良好的基础。
一、开展教学研究活动推进学科研究的发展1、抓培训——促新教师专业成长初三英语学科组结合学校的统一安排，充分利用假期时间，集中对教师进行了学科培训，一是针对第一次接受初三毕业班任务的年轻教师，二是针对第一次接触新课改课程的老教师，组织观看录相课、示范课，开展课堂研讨，理清教学思路。
平时，利用每周四下午的业务学习时间进行研究和探讨，同时结合读书活动，阅读有关教育教学理论，记读书笔记，撰写教学札记，教学随笔等，并及时交流评比，为教师的专业成长搭建起了新的交流平台。
2、落实集体备课——实现资源共享英语学科组加强了集体备课制度，做到了备课的“两统一”，“四突出”和“一加强”，即统一研究时间和研究地点；突出重点、难点、课堂设计、学法指导；加强检查和督促力度。
教师根据集体备课内容，写出体现个人教学特色的个案，集体备课的开展与落实，达到了师师之间的共同提高，实现了资源共享。
3、重课堂研究——提高授课艺术课堂教学是课程改革实施的主阵地。
长期以来，我们始终坚持提高课堂教学效益为核心，应用新课程标准的理念，全面推进课程改革。
我们重点采取了以下方式：（1）以课例为载体，提高课堂教学水平。
每学期通过“说——评——改”（说课活动），“讲——议——改”（备课组听评课活动），“学——思——改”（校级观摩课活动）等形式，组织学科教师听课、评课，反思自己的教学，整改课堂教学。
完整)人教版八年级英语上册教材分析
完整)人教版八年级英语上册教材分析XXX本册教材结合新课程标准，注重素质教育，强调从学生的研究兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的研究方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言研究的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主研究能力的过程。
为学生的充分发展创造条件，为继续研究打下基础。
以下是我对这本教材的简要分析。
一、优点：一）结构分析：人教版新目标英语八年级上册由十个单元组成。
每个单元的内部结构完全不同：n A、n B、Self-check三部分，并且各有侧重点。
n A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的研究。
n A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
Self-XXX复所有重点词汇以及新学的语法项目。
（二）教材内容的编排特征：材话题贴近日常生活。
在语言目标当中，每一个话题分项里，无一不是取材学生们日常生活中离不开的琐事。
令同学们感到亲切、真实，激发他们的研究兴趣和激情。
能够很好的培养学生的正确的、与时俱进的情感态度价值观、所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。
很贴近生活，也很实用。
三）材的一个最大的特色是采用了“以学生为中心”的教学理念，每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，本册语法知识比较多，主要包括一般现在时，现在进行时表示将来时，一般将来时，一般过去时，形容词和副词的比较级和最高级，以及情态动词的用法。
大部分学生对这些语法现象和语法知识有了一个系统的了解和掌握，基本做到了学以致用。
2、缺乏之处：1、课文例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村校生的活动空间和生活经验距离很大。
对我们农村地区的教师来讲就知之甚少，对学生来讲更是海市蜃楼。
浅谈小学英语教学中的拓展延伸
所谓“小学英语拓展型教学”是指教师利用现有英语教材，从班级学生英语学习实际水平出发，并考虑教材各册之间的知识联系，从语言技能、文化背景、德育教育多方面入手，通过对教材内容的深挖、整合、拓展和补充，并通过课内外等多途径对学生进行语言输入的一种教学法。
下文试论如何有效开展小学英语拓展型教学。
单词的拓展。英语教材的改革，学生年级的上升，要求学生懂得的词汇量应不断的增加。如何使学生在有限的时间内把握更多的词汇量，已经摆在每一位老师的面前。于是我在平时的教学中要注重单词的拓展教学，给学生更多的信息量。
如我在教《Holidays》这一课时，根据教材中的各种节日，适当的补充有关节日的单词。在教“ Spring Festival”时，我补充的是Firecracker爆竹，Family reunion dinner团圆饭，Newyear's money压岁钱。因为春节是大家最熟悉和喜爱的节日，所以学生对于拓展的这些单词也很感兴趣，也激起了他们用英语描述节日的欲望。
三、“拓展延伸”是一种灵活的教学方式而非固定的“模式”
有位哲人曾经说过，从一滴水中就可以看到整个世界。拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展服务。如果因为拓展冲淡了教学的主题，那这样的手段就没什么意义了。在实践运用过程中，我们绝不能机械地去模仿、照搬，而应根据实际的教学任务和学生特点灵活地去应用、尝试。
短文拓展。学习语言的目的在于交际。我们学习英语的最终目的语言知识在对话中呈现出来。我们学完一课后，是否真的能用一小段话来描述这个主题，把对话拓展成短文，也是对每个学生综合素养的考验。而这种拓展能大大提高学生英语的交际能力和语言的运用能力。
“风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变”。客观事物有如此多的变化，我们的思维更应当有无限的空间。对于英语教学，更需要在课堂教学中，立足课本，又跳出课堂，把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活；引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正做到培养学生的英语素养。
小学高年级段英语教材整合课的实践研究的研究报告
小学高年级段英语教材整合课的实践研究的研究报告一、问题的提出(一)选题背景：在我国，整合教学的发源地是中小学语文学科教学，一直以来，读写结合训练都是中小学语文教学中一个重要的环节。
20世纪90年代初，国外的英语整合教学思想开始在我国渗入，我国的英语教学研究工作者开始研究读写的相关性。
2007年，国家正式实施《大学英语课程教学要求》，在全国高校展开大学英语教学的第三次改革。
《英语课程标准》指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也就是说，在新课程理念下，英语教材应该是可变的、发展的和开放的。
教材整合是不断优化教学策略的需要。
教材是学生学习最主要的信息源，是教师教学活动的重要内容和手段，是英语课程资源的核心部分。
教材整合是更加贴近教学实践的需要。
（二）国内外相关研究的理论和实践研究1、国外英语整合教学的理论与实践研究（1）国外英语整合理论研究从20世纪40年代到60年代初期，建立在行为主义心理学基础之上的听说法备受推举。
20世纪60年代后期，美国亚利桑那大学的教授Goodman发起全语言运动，诞生了全语言理论，主张语言教学的整合。
20世纪80年代初，阅读和写作语篇语言学家们对语篇结构、内容开始进行深层次研究，他们发现在阅读过程与写作过程中构建语篇结构内容时，阅读者和写作者采用的认知机制竟高度相似（王雯秋，牟方华，2013）。
20世纪90年代，英语读写教学整合研究达到了黄金时期，全语言教学理论的研究者Blanton创设了一种新的课堂教学组织模式。
（2）国外英语整合教学实践研究国外作为母语国家，对于英语教材整合的研究比国内的研究更加深入，作为第二语言的学习，研究的背景和基础有一定差别，但语言的学习是有普遍规律的，下面是国外在进行英语教材整合实践中进行的变革探索。
注意培养学生的社会适应能力美国出台的《2000年目标：美国教育法》将推理能力解决问题的能力、应用知识的能力、写作能力和进行流畅交流能力作为教育改革目标，注重培养学生的社会适应能力。
整合多元课程资源 优化英语学习品质
整合多元课程资源优化英语学习品质摘要：本文旨在对普通中学学生英语学习现状的调查及具体分析的基础上，联系学生的实际，探讨如何有效开发、利用及优化英语课程资源，从而改善学生的英语学习生活，培养学生的英语素质。
关键词：英语学习生活；课程资源一、中学生英语学习生活现状分析基于目前我县普通中学学生英语水平提高不快的现状，我就所在地附近的几所具有代表性学校（普通中学和民办高中）的部分学生做了一份题为“你的英语学习还好吗？”的问卷调查。
问卷由两部分组成：选择题和问答题。
具体内容如下：（一）问卷调查你的英语学习还好吗？1.选择题2.问答题请详细描述对你的英语学习最有促进作用的一件事物或一个人。
（二）问卷调查结果分析问卷调查结果显示中学生的英语学习生活令人堪忧。
1. 学生对英语学习的期望值与实际学习体验落差大在我们这些普通中学，95%及以上的学生认为英语学习很重要。
他们普遍认为能用英语交际、办事或阅读英语资料、学习外国先进技术才算学好英语。
虽然他们对英语学习有着明确的认识和美好的愿望，但他们的实际英语学习情感体验和成效却令人堪忧。
普通学校及民办高中普通班学生组调查反映60%的学生对英语的喜欢度为“一般”，且有20%的学生表示“不喜欢”。
更有20%左右的学生认为英语学习很“痛苦”。
2.学生英语学习生活单调，功利色彩浓学生的英语学习因受客观条件的限制已完全没有了真实的交际活动，除了课堂，他们很少通过其他途径，如杂志、影视、网络等方式去学习英语，培养通过英语获取信息的行为习惯。
被调查对象占一半左右认为通过英语学习了解到的西方文化知识不多，他们学到的基本上是教师教的，考试要考到的知识。
功利指向明显。
学生对自己的学习对象认知能力低，他们不清楚自己擅长英语学习的哪方面，在哪些方面可发挥自己的才能。
而哪些地方有待改进。
3.学生的英语学习课程有待开发问卷调查中当学生在回答问答题：“对你的英语学习最有促进作用的一件事物或一个人”时，他们的答案给了我们启示：除了个别教师的影响因素外，很多的学生是因为cctv-9 主持人的流利口语，或是外国的动画电影，或是英文歌曲刺激了他们最初对英语的兴趣。
【英语教学中开展综合实践活动的几点思考】综合实践活动教案100例
【英语教学中开展综合实践活动的几点思考】综合实践活动教案100例一、整合英语课外活动内容，丰富英语综合实践课1. 大型活动常态化、课程化我校每年都举行很多大型的英语主题活动，如英语夏（冬）令营、英文歌曲比赛、英语演讲比赛等，这些活动都可以纳入中学英语综合实践课的内容，我们把英语角，英语化妆晚会，演讲比赛等内容细化成课堂模式，以班级为单位进行设计，把它变成常态的可在课堂上进行的内容，成为英语综合实践课的最佳教材。
2. 利用节日，优选活动素材西方节日已悄然传入中国，如情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国学生的青睐，为我国中学生喜闻乐见且喜欢参与，我们可以因势利导，适当安排一些节目，让之成为中学英语综合实践课的主要内容。
如在圣诞节时，我们可以开展“中国式圣诞”、圣诞节在中国等活动，还可以开展圣诞树设计、吃圣诞大餐、唱圣诞颂歌、扮圣诞老人等各种活动，让学生利用西方的节日来开展英语会话，提高学生的语言听说能力，达到综合实践的目的。
3. 开展志愿者服务学生英语综合实践课的开展，必须依托学生的兴趣驱动，我们可以借鉴各行各业志愿者的模式，让学生走出校门，参加真正意义的实战交流活动，比如组织学生参加市里的一些涉外活动，带外宾旅游团或参与大型文体活动等，我们可以以中学生志愿者的形式，为他们提供向导和翻译等服务。
我们学校曾组织有兴趣的学生，成立英语志愿者协会，一有机会就让他们去参加活动。
有些原来英语口语比较差的学生，经过多次的锻练之后，能力有了较大的提高。
二、开展英语学科研究性学习活动，拓展英语综合实践的课程空间1. 英语学科研究性学习要课程化、规范化现阶段我国英语教学重课堂教学而轻实践环节，因而在英语研究性学习的课题研究方面做得较少，更不要说规范化了。
实践证明，具有全方位开放式教学的研究性学习对提高中学生学习兴趣和英语听说能力都十分有效。
我们在进行英语课程设置时，充分考虑到有关课题的设置，把中学英语课题研究列入教学计划，设置课程，写好教案，并归纳建档，做到有计划，规范化。
初中英语教材有哪些特点？
初中英语教材有哪些特点？初中英语教材的特点及分析近年来，初中英语教材改革不断推进，涌现出一批优秀教材，其主要特点如下：一、内容方面:1.以学生为中心，重视培养综合语言能力：教材内容贴近学生生活，培养学生听说读写译等综合语言能力，并融入跨文化交际和批判性思维等元素。
例如教材中加入了大量的图片、视频、音频等互联网多媒体素材，增加学生的学习兴趣和参与度。
同时，教材内容还涉及各种主题，例如环保、科技、文化等，帮助学生了解世界，提升人文素养。
2.注重实际语言知识与技能的结合，强调应用性：教材内容不再仅仅局限于语法和词汇的传授，而是将语言知识与实际应用相结合，通过情景对话、角色扮演、任务型教学等形式，让学生在实践中学习语言，提高语言表达能力和实际运用能力。
比如，教材中设计了大量的口语交际训练，帮助学生掌握日常用语和交际技巧。
3.培养学生的学习策略和自主学习能力：教材设置了多元化的学习任务，鼓励学生积极思考、自主探索，并提供相应的学习策略和方法指导。
教材中设计了“认真预习任务”、“课后练习”、“学习拓展活动”等，引导学生主动学习，发展学习能力。
二、编排方面:1.模块化编排，突出重点，循序渐进：教材内容通过模块化编排，每个模块围绕一个主题展开，突出重点，循序渐进，便于学生理解和掌握。
2.注重单元间的衔接和整合，体现知识的整体性：教材各单元之间互相关联，并建立了纵向和横向的联系，体现知识的整体性和系统性，帮助学生更好地理解和运用语言知识。
3.注重课本内容与课外资源的整合，拓展自学空间：教材内容与课外资源相结合，例如教材中设计了“拓展阅读”、“课外活动”等，为学生提供更丰富的学习资源，扩展自学空间。
三、教学设计方面:1.注重任务型教学，强调学生参与和互动：教材设计了大量的任务型教学活动，引导学生积极主动参与学习，并进行有效的互动，提高学习效果。
2.注重多元化的教学，激发学生的学习兴趣：教材采用多种教学方式，例如游戏、故事、歌曲、戏剧等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
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整合教材，拓展英语学习空间
新的教材观倡导教师活用教材，我们明白教材只是实施教学的一种载体，是一种促使师生互
动的文本载体，教师在运用这一载体时完全可以依据自己的教学行为，在遵循课标的要求下，重整并拓展教材。
为此，我们在平时的教学实践中努力尝试整合与拓展教材，使教材更好地
服务于学生的学与教师的教。
1 拓展与重整教材内容，培养能力，激发兴趣
比如在字母教学中，我们看到学生在初学英语的过程中，常常有这样的困惑，那就是字母单
个是一种音，在单词中又是一种音。
针对这一问题，我在字母教学中，有意识地把辅音字母
的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头
把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素，例如字母B 的名称音是由〔b〕+〔i:〕=〔bi:〕构成的，使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时，利用掐头法、去尾法、
英汉对比法，使字母音与其在单词的发音建立联系。
这样，使学生对字母的发音有了一个初
步的认识，有利于学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智，激活了学生的英语思维，为日后的学习打下了基础。
在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。
教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC，CCTV，PRC，a.m，p.m，WTO，IC，MTV 等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展
了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大
为增强。
2 通过学科间的课程整合，使学生学会学习，掌握方法
课程整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。
它承认事物联系的整体性
和能力培养的重要性。
比如在英语的任务型教学中，有意识地开展英语与其他学科（甚至多
学科）相联系的横向综合的教学。
这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题
情景（学科任务包含其中），使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进
行学习。
通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合
在一起。
学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标。
另者，在创设语境的过程中，我们也应该关注学科整合。
比如在施教“贝多芬”一课时，我们
不妨将音乐学科中有关贝多芬的生平简介引入英语课堂，只有这样才能让学生在了解贝多芬
坚持不懈的抗争精神的基础上感悟月光曲给小女孩带来力量，从而符合了语言课本应遵循的
情境性原则，更有利于学生在思想上重视本课的学习。
3 通过学科内容与学校德育的整合，培育学生人文素养
学科教学与学校德育的整合是符合国民教育基本原则的一大举措，学校教育本就是基于“教
书且育人”的基础之上的。
为此，我将英语教学与育人目标整合，充分利用教材中的相关素材，结予适当拓展，寓思想教育于日常教学之中。
比如对JEFC 初三英语教材Lesson 51 和Lesson
52 进行整合与拓展，把Lesson 52 Part 3 提上来，Lesson 51 的Part 2 删去，这样重点突出，均围绕着汽车这一话题展开，但我又想到了设计的话题既要源于教材，又要超越教材，于是就
着手解剖教材Lesson 51 Part 1，发现主要由二个部分组成，一部分谈论汽车发展的价格趋势，另一部分谈论当前汽车的价格：How much does the car cost？于是我就在这两部分内容的基础上分别进行了拓展，但在拓展汽车发展的价格趋势时，就拓展了几个与德育建设有关的问题，设计了汽车发展所带来的环保问题及汽车消费中的攀比观、民族观问题的辨论。
首先，把班级学生分成“正、反”两方进行辩论。
Task:Debate People's lives get better，more and more people wantto buy cars，do you think it is good or bad？Why？同学们进行了热烈的讨
论，有的同学说到小汽车给人类带来的好处：Wecan use it to travel，I think it makes our lives become moreconvenient.It can save us a lot of time.It can also keep offrain and wind for us.有的同学谈到了它的坏处：It can polluteour environment.It can bring oil problem.
针对这一观点，于是我就趁热打铁，继续拓展：汽车的发展是势不可挡的，但会给人类带来
许多的负面影响，那我们应如何去解决汽车发展所带来的负面影响。
好多学生纷纷提出了宝
贵的意见，有的提到了要发明太阳能汽车，有的提到要发明风能汽车，我对这些同学的回答
均给予了充分的肯定并激励。
同时我也发现同学们的发散性思维很强，我希望通过这个任务
的拓展来增强同学们的环保意识。
从上面的论述中，我们发现：有关教材拓展与德育内容整合的尝试许多情况下都是在教学过
程中生成的。
总之，教材是相对固定的，但教学情景是不断变化的。
这就要求教师在具体教学情景下根据
不同的教学对象对教材进行修正、开发和创造。
因此教师在教学过程中，应充分发挥创造性，成为学生学习生活的激活者，激活教材，激活学生，使学生能够积极主动地投入到学习生活中，实现新课标的要求。