6和7解决问题教学设计讲课教案
6和7数学教案通用8篇
6和7数学教案通用8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5.1解决问题(6和7)(教案)-一年级上册数学人教版
5.1 解决问题（6和7）（教案）一年级上册数学人教版今天我要为大家带来的是人教版一年级上册数学的第五章第一节《解决问题（6和7）》。
一、教学内容我们今天要学习的教材是第61页，主要内容是理解和掌握6和7的加减法运算，并能够运用它们解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握6和7的加减法运算，并能够运用它们解决实际问题。
三、教学难点与重点今天的教学重点是让学生们理解和掌握6和7的加减法运算，教学难点是如何让学生们能够将这些运算运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和学习，我已经准备好了PPT和一些实际问题的道具。
五、教学过程我会通过PPT展示一些实际问题，比如：“有3个苹果，再给你7个苹果，你一共有几个苹果？”然后我会引导学生一起回答这个问题，引导他们用6和7进行加法运算。
接着，我会再提出一些问题，比如：“你有7个糖果，吃掉了3个，你还剩下几个糖果？”引导学生用6和7进行减法运算。
然后，我会组织学生们进行小组讨论，让他们互相提出一些用6和7的加减法问题，并互相解答。
这样既能增强学生们对知识的理解，也能提高他们的合作能力。
六、板书设计在黑板上，我会写下6和7的加减法运算规则，以及一些实际问题的解答过程。
七、作业设计今天的作业我会布置一些运用6和7的加减法运算解决实际问题的题目，比如：“小明有6个玩具，他又买了7个玩具，请问小明现在有多少个玩具？”答案是13个玩具。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在掌握了6和7的加减法运算后，能够较好地将这些知识运用到实际问题中。
但在解答问题时，有些学生对数字的认知还不够准确，需要在课后进行更多的练习和巩固。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入8的加减法运算，让学生们能够进一步理解和掌握。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节需要我们重点关注。
对于教学内容的把握，我选择了与学生生活密切相关的实际问题，这样能够更好地激发他们的学习兴趣，并帮助他们理解数学的实际应用。
6和7解决问题(教案)人教版一年级上册数学
教案：人教版一年级上册数学——6和7解决问题一、教学目标1. 让学生理解并掌握6和7的数序，能够正确地数数。
2. 培养学生运用6和7进行简单加减运算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 6和7的数序2. 6和7的加减运算3. 解决实际问题三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，今天我们要认识两位新朋友，它们分别是数字6和数字7。
它们要和我们一起来解决一些问题，你们准备好了吗？”2. 探究学习（15分钟）（1）学习6和7的数序教师引导学生观察教材中的图片，让学生按照顺序说出图片中的物品数量，从而引导学生理解并掌握6和7的数序。
（2）学习6和7的加减运算教师通过创设情境，引导学生运用6和7进行简单的加减运算。
例如：“同学们，如果我有6个苹果，然后我又买了1个苹果，那么我总共有多少个苹果呢？”（3）解决实际问题教师出示一些实际问题，引导学生运用6和7的加减运算进行解答。
例如：“同学们，小明的铅笔盒里有6支铅笔，他又买了1支铅笔，那么他的铅笔盒里总共有多少支铅笔呢？”3. 巩固练习（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
例如：“请同学们用6和7进行加减运算，并将结果写在练习本上。
”4. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，并请学生分享自己的学习心得。
同时，教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。
四、作业布置1. 完成《同步练习》中关于6和7的练习题。
2. 家长协助孩子完成《家校联系册》中的相关内容。
五、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行检查，了解学生对6和7的掌握程度。
2. 观察学生在解决问题时的表现，了解学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 收集家长反馈意见，了解孩子在家的学习情况。
六、教学资源1. 教材：《人教版一年级上册数学》2. 教学课件：PPT或黑板3. 练习题：《同步练习》4. 家校联系册七、教学建议1. 在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
人教版一年级数学上册6和7解决问题教学设计
人教版一年级数学上册6和7解决问题教学设计主题与课时人教版小学数学一年级上册第五单元解决问题（6和7）（整合后为第五课时）。
课标要求《义务教育数学课程标准》（2022年版新课标）中关于数量关系指出：在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。
同时一年级第一学期作为入学适应期的主要目标包括解决日常生活中的简单问题。
01教材分析和优化建议一、教材分析《解决问题（6和7）》是人教版教材一年级上册第五单元6-10的认识和加减法的第5、6课时，在6、7的加减法基础上进行教学，同时为后续学习解决问题（8和9）奠定了基础。
教材出现了大括号“{”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
教材第一次出现图画+数学符号题，用情境图反映数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
单元教材编排：一年级上册的“解决问题”主要有三个阶段，从“无文字的图画题”到“图画+数学符号题”再到“图文题”。
前两种不算是应用题，但为应用题的学习提供步骤和方法的指导，让学生有意识去读懂问题情境，找到有用的数学信息，发现要解决的数学问题，用合适的方法解决问题，并学会对解答结果和方法进行检验。
引导学生从形象思维过渡到抽象逻辑思维发展，即不借助图像也能解决问题。
无文字的图画题在本单元的练习九小熊搬盒子题中得以体现。
图画+数学符号题则是本单元设计的第一个用加、减法解决问题，这类题难点在于问号出现位置不同，解决方法不同，要厘清图中已知信息和要解决的问题。
图文题从以画面为主文字为辅，演变成以文字为主，该类题体现在本单元设计的第二个解决问题内容，用文字表达信息和所要求的问题，在学生读懂题意后，自己选择恰当的计算方法解决所要求的问题。
《用6和7解决问题》教案
《用6和7解决问题》教案《用6和7解决问题》教案1【教学目标】（1）让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
（2）创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
（3）引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
（4）培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。
（5）渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
【教学重点、难点】（1）结合学生的认知水平知道大括号、小问号的意义。
（2）理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
【学情分析】对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
就数的认识来看，一年级的学生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的。
但一年级学生在数感方面的发展是不平衡的。
学生对数的意义理解有一定困难。
学生根据实际情况很难作出正确的回答，对于图形学生的理解有一定的困难。
这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
根据学生已有的知识经验和认知规律，结合“以学生发展为本”的教学新理念。
【教学策略】自主学习和问题探究的策略【教学准备】课件【教学过程】一、激情导入：1、导入课题师：同学们上节课我们认识了两位数字朋友6和7，今天我们接着和它们一起去数学王国中探索奥秘。
板书（6和7）2、明确目标师：今天的课上老师又给同学们带来了几位新朋友，你们想认识他们吗？同学们想认识他们，那得先闯过老师这关。
第一关：快速抢答。
出示题卡第二关：想一想，填一填。
看大屏幕（课件）3、效果预期师：好，同学们都已经掌握了学过的知识，你们都是认真听讲的好学生。
二、探究新知：任务一：引导学生学习加法图文应用题。
以6和7为例,带领学生解决数学问题的教案设计
一、教案设计背景解决数学问题需要在一定的理论基础上，熟练掌握计算技巧，并能够灵活运用所学知识，这对于学生而言是一项不小的挑战。
因此，本教案旨在以6和7为例，通过实际案例和互动体验，带领学生解决各类数学问题。
二、教学目标1.知识目标（1）学习6和7的乘法表。
（2）掌握用乘法口诀对应解决简单和中等难度的乘法问题。
（3）通过例题掌握使用长除法求解整数和小数的除法问题。
（4）了解和使用分数的加、减、乘、除四则运算。
（5）了解带分数和假分数的定义，学习带分数与假分数的转换。
2.能力目标（1）能解决6和7的简单与中等难度的乘法问题。
（2）能使用长除法求解整数和小数的除法问题。
（3）能用分数进行简单的加减乘除运算。
（4）能够灵活运用所学知识解决实际问题。
3.情感目标通过本次学习，学生将能够感受到数学的趣味性，激发学生学习数学的热情和兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学内容及过程设计1.乘法部分（1）6和7的乘法表的教学授课教师为学生呈现6和7的乘法表，让学生掌握6和7之间的乘法关系，便于后续解决相应的乘法问题。
（2）手算乘法口诀引导学生使用手算的方式，通过快速计算出6和7的乘法口诀，并练习运用口诀解决相应的乘法问题。
（3）口算练习根据已熟练掌握的口诀，让学生自行完成10个6和7的乘法问题的答案，并进行校验，巩固口算技能。
2.除法部分（1）使用长除法解决整数的除法问题让学生了解长除法的概念，学会根据除数和被除数的顺序，选择适合的长除法方法，越过障碍，解决整数的除法问题。
（2）使用长除法解决小数的除法问题教学长除小数时，引导学生认识小数的计算规则，理解小数与整数计算的异同，掌握<小数点右移、左补零；小数点左移、右边填空> 这两种方法，解决小数的除法问题。
（3）作业练习让学生自行完成2个整数的除法问题和3个小数的除法问题，并进行校验。
3.分数部分（1）分数概念的介绍让学生明白什么是分数，认识分数的分子与分母，并理解分数的大小比较。
一年级上册数学教案《解决问题(6和7)》
一年级上册数学教案《解决问题（6和7）》教材及学情分析本节课的“解决问题”都是采用图文结合的方式，提供解决问题的一般步骤，引导学生体会要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。
教材提供了丰富的素材和情境，以此帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围的世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。
教学目标1、知道图中大括号和问号的意义，能正确列式，解决简单的实际问题。
2、培养观察、收集信息和解决简单实际问题的能力。
3、感受生活中处处有数学。
教学重点看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确计算。
教学难点理解大括号和问号所表示的意思。
教学方法讲授法、讨论法、练习法。
教学过程一、情境导入师：森林里住着兔子一家，它们勤劳又聪明，今天它们去采蘑菇了，大家一起来看看。
出示情境图。
师：图中有几只小兔子呢？预设：6只。
师：兔子们给我们带来了一个问题，让我们一起来看看吧！板书课题。
二、探究新知1、认识大括号。
师：今天有一个新伙伴（指向大括号），你们认识它吗？预设：大括号。
师：那大括号表示什么意思呢？预设：合起来。
用手势表示合起来。
师：在这里，大括号表示把什么和什么合起来？预设：小兔子和大兔子。
师：我们把左边的小兔子看作一部分，右边的大兔子看作另一部分，大括号表示把这两个部分合起来。
2、认识问号。
师：大括号下面还有一个标点符号，它是什么？生：问号。
师：它是什么意思？生：问兔子一共有几只。
师：对，问号表示要求的问题。
板书：一共有几只？3、完整表达图意。
师：谁能完整地说说这幅图表达的意思？同桌交流，指名说。
4、画一画，加深理解。
师：谁能用画画的方式表示出这道题的意思呢？生独立尝试，汇报展示。
5、列式解答，理解算式。
师：这道题该怎么列算式？预设：4 + 2 = 6（只） 2 + 4 = 6（只）6、检验反思。
师：我们算得对吗？怎么检查？7、总结解决图画问题的一般步骤。
师：我们是怎么解决这个问题的？小结：在解决图画问题时，我们先看“图里有什么”，再想“怎样解答”，最后想“解答正确吗”。
人教版一年级上册数学《解决问题(6和7)》精品课教学设计
人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》精品课教学设计一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》是小学数学的入门内容，主要让学生通过实际问题，学会使用6和7进行简单的加减运算。
教材通过生动有趣的故事，引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对于小学数学的学习还比较陌生。
他们的思维主要以具体形象思维为主，对于抽象的数学概念和符号的理解还需要借助具体的事物。
同时，学生的学习习惯和学习方法还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会识别6和7，并能够运用6和7进行简单的加减运算。
2.过程与方法：学生会通过实际问题，运用6和7进行计算，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，养成良好的学习习惯和学习方法。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用6和7进行简单的加减运算。
2.难点：学生能够通过实际问题，运用6和7进行计算，并能够理解其背后的逻辑关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、卡片、小礼物等。
2.学具准备：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引入6和7这两个数字，让学生初步认识6和7，并引导学生思考6和7的加减运算。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一系列的图片，每张图片都包含了6个或7个物品，让学生数一数，引导学生认识到6和7的数量关系。
3.操练（10分钟）教师分发卡片，让学生两两一组，进行6和7的加减运算，引导学生通过实际操作，掌握6和7的加减法。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生运用6和7进行计算，并让学生解释其计算过程，巩固学生对6和7的加减运算的理解。
6和7解决问题(2)(教案)人教版一年级上册数学
6和7解决问题（2）（教案）人教版一年级上册数学一、教学内容今天我们要学习的是一年级上册数学的第六和第七解决问题。
这两节课主要内容是让学生通过实际问题，运用加减法运算来解决问题。
教材中给出了丰富的实例，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握加减法的意义和运算方法。
二、教学目标通过这两节课的学习，我希望学生能够：1. 理解加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，学会与他人交流和分享。
三、教学难点与重点重点：让学生能够通过实际问题，运用加减法解决问题。
难点：让学生理解加减法的意义，能够灵活运用加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：作业本、铅笔、小棒、计数器五、教学过程1. 导入：我会通过一个实际问题来引入今天的课程，例如：“如果有3个苹果，再给你2个苹果，你一共有几个苹果？”让学生思考并回答。
2. 新课讲解：我会通过讲解教材中的实例，让学生理解和掌握加减法的意义和运算方法。
例如，我会讲解“2+3=5”和“52=3”的意义和运算方法。
3. 练习巩固：我会给出一些练习题，让学生运用所学的加减法来解决问题。
例如，“如果有5个橘子，你吃掉了2个，还剩下几个橘子？”4. 小组讨论：我会让学生分成小组，共同讨论和解决一些实际问题。
例如，“如果一个小组有3个男孩，再加入2个男孩，一共有几个男孩？”六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，展示加减法的意义和运算方法，以及一些实际问题的解决过程。
七、作业设计作业题目：1. 如果有8个橙子，你吃掉了3个，还剩下几个橙子？2. 如果一个小组有5个女孩，再加入3个女孩，一共有几个女孩？答案：1. 如果有8个橙子，你吃掉了3个，还剩下5个橙子。
2. 如果一个小组有5个女孩，再加入3个女孩，一共有8个女孩。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现学生们对加减法的理解和运用都有了很大的提高。
人教版一年级上册数学《解决问题(6和7)》精品课教案
人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》精品课教案一、教学目标知识目标1.掌握6和7的加法和减法运算。
2.能够运用加法和减法解决问题。
能力目标1.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
2.提高学生的计算能力和思维逻辑能力。
二、教学重点和难点教学重点1.熟练掌握6和7的加法和减法运算。
2.能够应用所学知识解决实际问题。
教学难点1.让学生理解问题并正确应用加法和减法进行计算。
2.提高学生对问题的综合分析和解决能力。
三、教学准备1.教材：人教版一年级上册数学教材。
2.教具：数字卡片、小纸板、计算器等。
3.课前准备：复习相关知识，准备教案和课件。
四、教学步骤第一步：复习1.复习6和7的加法和减法运算。
2.让学生做相关练习题，加深记忆。
第二步：导入1.引导学生思考一个简单的问题：“小明手里有6颗糖果，他吃掉了4颗，还剩下几颗？”2.让学生分组讨论并写出解题过程。
第三步：教学展开1.依次给学生提出一系列类似问题，让学生通过加法和减法计算求解。
2.指导学生掌握解决问题的方法和技巧。
第四步：练习1.让学生自主完成相关练习题。
2.老师巡视辅导，及时纠正学生的错误。
第五步：讲评1.挑选几道问题进行讲解，强调解题方法和答案的合理性。
2.学生可上台展示自己的解题过程。
第六步：作业布置1.布置相关作业，要求学生巩固所学知识。
2.强调做题过程的规范性和准确性。
五、教学反思1.本节课重点针对6和7的加减法运算开展教学，帮助学生提高解决问题的能力。
2.通过设计多个问题场景，让学生在实际操作中理解数学概念。
六、教学延伸1.可以设计更多复杂的问题让学生探究解决方法，拓展思维。
2.引导学生在日常生活中应用所学知识，培养数学意识。
此教案旨在帮助学生掌握6和7的加减法运算，并能够灵活运用解决问题。
通过合理引导和激发学生的学习兴趣，实现知识的有效传递和学生能力的全面提升。
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6 和
7 解决问题教学设计
一、教材分析
《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6 和7 认识的一部分。
本课的学习不仅仅是认识6 和7 的重要内容，更是为后续学习8 和9，以及10 的解决问题的学习奠定了基础。
二、教学目标
1、知识与技能方面：
要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。
结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。
结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。
2、过程与方法方面：
教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。
3、情感态度价值观:
通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解
决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。
三、教学重点、难点
重点：①掌握解决问题的基本步骤。
A、图里有什么？
B、怎样解答？
C、解答正确
嘛？
②对“大括号”和“？”的理解。
难点：①理解符号“大括号”和“？”。
②用数学思想解决实际问题。
四、教学过程
根据新课标的教学理念，我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。
以学生为我的课堂主体，因此我将我的教学过程分为以下五块：
（一）创设情境，引入课题
师：看图说说图的意思，怎样解答？
生：左边有两只螃蟹，右边有三只螃蟹
师：我们该如何列式子？
生：2+3=5
师：看图说一说算式表示什么意思？
生：把岸上的2 只螃蟹和河里的3 只螃蟹合并在一起师：我们再来看一看。
师：看图说说图的意思？图里有什么（提示）？生：苹果。
师：谁能看图提问题？
生：左边有几个苹果？
生：右边有几个苹果？
生：一共有几个苹果？
师：怎么解答呢？
生：2+3=5
师：看图说一说算式表示什么意思？
生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7 个苹果。
（二）、逐步探索，发现新知
师：图中有什么？（第一步）
生：有两组兔子生：左边有4 只小兔子，右边有两只小兔子。
师：展示出“大括号”和“？” ，这是什么意思？生：“大括号”不是一共有几只小兔子，“？”表示有几只。
师：这就是我们今天新认识的好朋友，“大括号”和“问号”，哪位向朋友明白她们的意思了？
生：“大括号”不是一共有多少，“？”表示有多少。
师：左边有（）只右边有（）只
一共有几只？师：谁理解了图中的意思，解释解释。
生：左边有4 只小兔子，右边有2 只小兔子，一共有6只小兔子。
师：用什么方法解答？生：加法。
师：怎样解答？（第二步）请列式子。
生：4+2=6
师：4，2，6，分别表示什么？
生：4 表示左边有4 只小兔子，2 表示右边有2 只小兔子，6 表示一共有6 只小兔子。
师：为什么用加法解答？生：因为表示一共有多少只小兔子。
师：这样列完式子就好了吗？解答正确吗？（第三步）我们还应该做什
么呢？
生：检查检查。
师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？师: 解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对？那谁来告诉我怎样先查呢？生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。
师：最后我们要怎样？是不是要口答啊？一共有6 只。
（三）、课堂练习，评价反馈练习一、
师：说说图的意思生：左边有 2 只企鹅，右边有 5 只企鹅，一共有7 只企鹅。
师：你能提出哪些问题？生：一共有多少只企鹅？
师：怎么列式子？生：2+5=7
师：这样就完成了吗？生：没有，还要检查。
师：我们来一起检查检查。
检查完不要忘了口答。
练习二、检查检查，看看对不对？
4+2=6
师：这个式子写的对不对？生：对。
师：有没有不同意见？
生：不对。
师：为什么？
生：左边应该是5 个风车。
师：我们在检查的时候应该注意什么啊？生：检查式子写的是否正确。
练习三、检查检查，看看对不对？
师：这个式子写的对不对？生：对。
师：有没有不同意见？生：不对。
师：为什么？生：3+4=7。
师：我们在检查的时候应该注意什么啊？生：检查算式算的对不对。
师：那现在小朋友知道怎么检查了没有？谁来说一说？生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。
练习四、解决问题
练习五、说一说
师：两个同学互相说说图的意思。
再进行解答练习六、不同解法
师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答方法一：我从左右两部分看的。
列式子：6+1=7
方法二：我从物体颜色看的。
列式子：4+3=7
方法三：我从物体形状看的。
列式子：5+2=7 师：你有什么发现？
生：结果都一样。
（四）归纳小结师：今天你学到了什么？谁来说一说？
生：我学到了怎么解决问题。
生：我学到了做完要检查。
生：我学会了大括号和问号。
生：学会了用不同的方法解决问题。
师：很好，很多小朋友都学到了很多，但是做完问题不要忘了口答哦。
（五）形成性评价
形成性评价也叫做布置作业，我将采用分层练习。
这样不仅可以巩固本节课所学的新知识，更可以让学有余力的同学加强认识，在理性认识的高度，使学生完成对概念的再一次认识。
必做题：课本P48习题十组第1,2 题。
选做题：课本P48第4 题。