8第八章 实验法

3、可靠性：在所有条件不变或相同 的情况下，因变量重复测量的结果是否 相同或相近，若测量结果间的差异越大， 则其可靠性越差。 4、灵敏性：是指因变量对自变量的 变化是否敏感，是否能精确地反映其变 化的差异。 5、数量化：反映因变量的指标能否 数量化，是评价因变量分辩度的重要指 标，因变量的分辨指标至少有分辩“有” 与“无”的能力。
O1－O2－O3 O4－O5－O6
RG1 RG2
O1 X1 O5 —
O2－O3－04 O6－07－O8
3、Soloman重迭实验设计 RG1 RG2 RG3 RG4 O1 O3 — — × — × — O2 O4 O5 O6
九、复杂实验设计 主要包括三大类型：即被试间设计、被试 内设计和混合实验设计。 1、被试间设计，是指实验中的每个被试只接 受一种水平或一种水平结合的实验处理，因 而也称为非重复测量实验设计，自变量称为 被试间变量。 2、被试内设计，是指让一个被试接受一个自 变量所有水平的处理或所有水平结合的实验 处理，这种自变量称为被试内变量。 3、混合实验设计，设计中即有被试间变量， 又有被试内变量。
变量操作定义的方法： （1）根据测量工具来操作定义； （2）根据直观的经验事实或客观现 象来下操作定义； （3）根据某一测量标准来下操作定 义； （4）根据心理、行为的评定来下操 作定义。
实验法（下）
一、实验设计 实验设计就是确定、安排实验中变量 （关系）结构的计划方案及其统计分析 方法。
二、因素及其水平 因素就是实验中独立变量的个数。 因素的水平：独立变量的每个特定的 值，因素的水平既可以是数量的，如50、 100温度，也可以是性质类别的，如男、 女。 三、处理与处理水平的结合 处理：独立变量的特定操作条件。 处理水平：自变量操作条件的交叉。
六、因变量的选择 选择因变量的基本依据是： 1、可测性：因变量可以通过直接或间接的手段 测得。 2、有效性：因变量应具有内部有效性和外部有 效性。 内部有效性是指因变量的变化确实是由自变量的 变化引起；若自变量没有参与而因变量也发生变化， 说明实验中的无关变量没有控制好，无关变量在干 扰自变量； 外部有效性是指从部分被试那里得来的结果，能 否代表此类被试总体中的其它被试，外部有效性反 映的是实验结果的可推广性。
混合(N=np) b1 b2 a1 s1 s2 s3 s4 s5 s6 s7 s8 s1 s2 s3 s4 s5 s6 s7 s8
a2
十、准实验设计的类型
1、仅有后测的非对等组设计
2、前测、后测非对等控制组设计
3、时间系列设计
4、单一被试设计 A----B设计 A----B----A设计 A----B----A----B设计
三、实验的构成要素 1、自变量：由实验者操纵变化的量。 其目标为有效地操纵。 2、因变量；由自变量直接引起变化 的量。 其目标为客观地观测。 3、无关变量：跟实验目标无关的变 量。 其目标是严密控制。 自变量和无关变量也称为独立变量。 因变量也称为依存变量。
独立变量和பைடு நூலகம்存变量可能存在下列关系：
在教育实验中独立变量的类型主要有四类： 1、作业变量：呈现某种刺激使被试作出反应如： 积木、玩具、智力测验、字词表、字母表、操作 箱、各种成就测验。 2、环境变量：被试在实验时周围相对稳定的事 物（或称正统化条件）如温度、湿度、光照、实 验室条件。 3、被试的稳定性特征变量：如性别、种族、籍 贯、血型、视力、个性特征。 4、被试的暂时性特征变量：如单耳听、双耳分 听、脑损伤、感觉缺失、大麻不同剂量的感知状 态。
变式 RG1 RG2 ×1 ×2 O1 O2
RGk
×k
Ok
2、前后测控制组设计 RG1 RG2 O1 O3 × — O2 O4
变式：前后测实验组设计 RG1 O1 X1 O2 RG2 ： ： RGK O3 X2 ： ： ： ： O2K-1 XK O4 ： ： O2K
4、时序设计 RG1 X1 RG2 —
七、变量的操作定义 变量选定以后就需要对变量下操作定 义，即用看得见、摸得着的可度量的事 物、事件、现象对变量作具体的规定和 说明，从而使变量成为一种直观的、可 感知、可操作的规定。 下操作定义的意义表现在： （1）提高研究结果的可比性； （2）保证研究结果的可重复性； （3）提高研究成果的客观性。
完全随机（N=npq) a1 b1 s1 s5 s9 s13 a1 b2 s2 s6 s10 s14 a2 b1 s3 s7 s11 s15 a2 b2 s4 s8 s12 s16
被试内(N=n) a1 b1 s1 s2 s3 s4 a1 b2 s1 s2 s3 s4 a2 b1 s1 s2 s3 s4 a2 b2 s1 s2 s3 s4
七、实验设计的类型 根据自变量的多少，将实验设计分为 单因素实验设计和多因素实验设计。 单因素实验设计是指在一个实验中只 有一个自变量、被试接受一个自变量的 不同水平的实验处理。 多因素的实验设计是指实验中有两个 或两个以上的自变量，被试接受自变量 水平结合的实验处理。
八、简单实验设计 主要有以下类型： 1、后测控制组设计： RG1 × O1 RG2 — O2
第八章 实验法（上）
一、实验的概念 广义的实验是指人们尝试一种新方法 或新程序的效果。 狭义的实验是指在可控制的条件下， 系统地操作和控制变量，来发现变量间 关系的过程。 所谓变量是指实验现象随条件、情景 的不同在数量、类型上的变化。
二、实验的类型 1、依据实验的场所可分为实验室实 验、自然实验。 2、依据实验的精确程度可分为真实 验、准实验。 3、依据对研究课题的认识程度可分 为探索性实验、验证性实验。 4、依据自变量的多少可分为单因子 实验、多因子实验。 5、依据变量的纯正性可分为分析型 实验、复合型实验。
四、主效应、简单效应、交互作用 主效应：实验中由一个自变量的不同 水平所引起的变异叫因素的主效应。 交互作用：一个因素的水平在另一个 因素的不同水平上变化趋势的不一致称 为交互作用，一致时表明两因素的相互 独立。 简单效应：一个因素的所有水平在另 一个因素的某一水平的变异称该因素在 某一水平的简单效应。
五、处理效应和误差变异 处理效应是指实验的总变异中由自变 量引起的变异，包括主效应、简单效应、 交互作用。 误差变异：不能由自变量解释的那部 分变异。包括单元内误差、残差。 单元内误差；是指接受同一实验处理 的被试间的变异。 残差：误差变异中除了单元内误差之 外的误差。
六、嵌套 当一个因素A的每一个水平仅与另一 个因素B某一水平相结合，就称为A因素 嵌套于B因素，记为A（B）。 a1 a2 a3 a4 b 1 s1 b2 s2 s3 s4
3、自变量的变化能引起因变量的变化， 自变量变化的效果不能在因变量上反应 出来，这样的自变量是不恰当的。 4、自变量要有一定的变化范围，选择自 变量时要确定变化点和变化间距，变化 间距太小不会引起变化效果，变化点太 少看不出变化的趋势。
五、无关变量的控制方法 1、消除法：客观物理条件，如声、光、 电可采用此法。 2、恒定法：让变量保持相同的条件。 3、平衡法； 4、系统变化法 5、随机化法 6、匹配法 7、兼作组法：既作实验组，又作控制组。 8、抵消平衡法
因变量的类型： 1、行为反应：如各科学习成绩、各 种生理反应（如血压、心率、皮温、脑 电、皮电）、回答次数、反应速度。 2、主观体验：是被试的主观感受， 因为单纯的外部行为可能会作出不同的 推测，如流泪。
四、实验中自变量的选择 自变量是实验者在实验中可以操纵的事物、 条件、特征。 对自变量的选择应注意以下几点： 1、自变量是实验者能够直接操纵的，有 的研究概念含义不明确，就需要以严格的操作 定义来加以介定。如手的动作稳定性，以九洞 仪直径的例数来定义。 2、自变量本身是可以变化的，这种变化 可以是质的变化，也可以是量的变化，质变如 学习方法、教学方法、性别，量的变化如年龄、 刺激强度、学习时间等。