《位置与顺序——前后》说课稿
一年级数学上册《前后》说课稿4篇
一年级数学上册《前后》说课稿一年级数学上册《前后》说课稿4篇作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的一年级数学上册《前后》说课稿，希望对大家有所帮助。
一年级数学上册《前后》说课稿1一、说教材1、教材分析本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第一课时前后。
在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。
这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。
教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。
因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。
2、教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点：认识前后位置关系，正确确定前后。
教学难点：理解前后的相对性。
教学准备：多媒体课件二、说教法、学法《数学课程标准》指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。
我本着玩中学，学中玩的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时，《标准》强调：学生是学习和发展的主体。
因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
一年级数学上册《前后》说课稿三篇
一年级数学上册《前后》说课稿三篇一年级数学上册《前后》说课稿三篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的一年级数学上册《前后》说课稿三篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级数学上册《前后》说课稿三篇1一、说教材本课《前后》教学是《位置与顺序》单元教学里的第一个内容，后续学习还有《上下》，《左右》。
这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。
教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。
因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。
为了学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
二、说学生学生第一次接触到空间观念的数学知识。
学生对数学活动和数学游戏喜闻乐见，积极参与其中，通过观察、提问、想像、合作交流等方式，获得新知，加深对“前后”方位的理解，初步建立空间观念。
三、说教学目标1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。
能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、通过观察等活动，感知前后的位置关系，能用“前、后”描述物体的相对位置，初步建立空间观念。
3、让学生初步感知生活中处处有数学。
获得良好的情感体验。
教学重点：认识“前后”位置关系，正确描述“前后”。
教学难点：理解“前后”的相对性。
四、说教学过程(一)激趣导入，提示课题与学生谈话，不但为了激发学生学习的兴趣，也是让学生初步理解两个小动物之间的前后位置关系，为下面的学习做好铺垫。
(二)创设情境，探究学习我为学生创设了“森林运动会，虎王邀请小朋友们去参加”这一情境，让学生通过观看赛跑比赛，说说都有哪些小动物参加，然后说说现在的比赛情况，再让学生和同桌说说这五个小动物谁在谁的前面，谁在谁的后面，与此同时把这两句话板书在黑板上，要求学生用上这两个句式。
小学数学公开课位置与顺序《 前后》优秀教案及教学反思
小学数学公开课“位置与顺序”《前后》优秀教案及教学反思一、教学内容第五单元“位置与顺序”《前后》二、教学目标1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。
2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
三、课堂实录(一)谈话导入师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。
( 评析采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。
) (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?生1：只要记住自己排在第几个就行了。
师：是个好主意，还有其他办法吗?( 评析对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。
教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。
)生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。
这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。
(教师出示课题)( 评析教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。
只是要对不是教师预期的答案予以重视。
)(二)新课探讨1创设情境，引入新知。
师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。
(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。
)师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。
(指导学生看第一幅图)师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。
(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。
)( 评析教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。
) 生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。
一年级上册数学说课稿-第五单元位置与顺序第1课时 前后 北师大版
一年级上册数学说课稿-第五单元位置与顺序第1课时前后北师大版一、教材解析1.教学目标本课通过教学让学生了解了解物品前后的位置，能够在指导下进行前后位置的判断，并能在教师的引导下理解“前一”和“后一”等词的意义，进一步提高学生的观察力和思维能力。
2.教学内容本单元的第1课时主要包括以下内容：1.了解物品的前后位置；2.能根据指导进行前后位置判断；3.理解“前一”和“后一”等词的含义。
3.教学重点和难点重点：1.让学生能够进行前后位置的判断；2.培养学生观察和思维能力。
难点：1.理解“前一”和“后一”等词的含义；2.学生在进行前后位置判断时的思维难度。
4.教学准备教师需要准备的教学工具包括：1.课本；2.纸张和笔。
二、教学过程1.导入教师可以通过展示一些图片或物品，引导学生思考并表述它们的前后位置，并引导学生使用简单易懂的词语进行描述。
最后，教师要引导学生注意我们所描述的是物品的前后位置，而不是它们自身的特征。
2.新课讲解2.1 认识“前一个”和“后一个”教师出示图片或物品，让学生观察并描述它们的前后位置。
然后，教师引导学生理解“前一个”和“后一个”的意义，并说明判断前后位置的方法。
2.2 前后位置的判断教师出示图片或物品，让学生观察并判断它们的前后位置。
教师可以指导学生在观察时注意物品之间的相对位置关系，以及它们与整个环境的相对位置。
3.实践练习教师让学生在纸张上进行练习，在教师的引导下，通过练习掌握前后位置判断的方法。
教师可以指导学生在练习中使用“前一个”和“后一个”等词语进行描述。
4.总结教师可以结合今天的课堂内容，让学生总结自己的学习情况，总结了哪些方法来进行前后位置的判断，以及学习中遇到的困难和解决方法。
三、教学体会本课的教学目标是引导学生学习前后位置的判断，通过教学让学生提高观察力和思维能力。
在教学的过程中，教师应该注重学生的参与，让学生在受到指导的同时，也要能够独立思考和判断。
在教学中，我发现学生在进行前后位置的判断时，难度较大。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。
让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
1.2 过程与方法：通过观察和操作，让学生能够感知和理解前后、上下、左右的位置关系。
通过实际操作，让学生能够用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的观察能力和空间想象力。
培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 前后位置关系：让学生通过观察和操作，理解前后的概念。
让学生能够用前后来描述物体的位置和顺序。
2.2 上下位置关系：让学生通过观察和操作，理解上下的概念。
让学生能够用上下来描述物体的位置和顺序。
2.3 左右位置关系：让学生通过观察和操作，理解左右的概念。
让学生能够用左右来描述物体的位置和顺序。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。
让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
3.2 教学难点：让学生能够正确运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：观察法：让学生通过观察来理解前后、上下、左右的概念。
操作法：让学生通过实际操作来运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
问题解决法：让学生通过解决问题来巩固对前后、上下、左右的理解。
4.2 教学手段：实物模型：使用实物模型来帮助学生理解前后、上下、左右的概念。
图片和图表：使用图片和图表来展示物体位置和顺序的关系。
第五章：教学过程5.1 导入：通过一个简单的谜语或者问题来引起学生对前后、上下、左右位置关系的兴趣。
5.2 探究：使用实物模型或者图片，引导学生观察和描述物体的前后、上下、左右位置关系。
让学生进行实际操作，用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。
5.3 巩固：通过一些练习题或者游戏，让学生运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
人教版位置前后说课稿
人教版位置前后说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版小学数学教材中的“位置前后”这一知识点。
该知识点位于小学数学课程的几何与测量领域，是学生认识和理解空间位置关系的基础内容。
通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解“前后”方位的概念，并能在实际情境中正确使用。
2. 学会在具体情境中描述物体的前后位置关系。
3. 培养学生的空间观念和观察能力，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学内容与重难点教学内容主要包括“前后”方位的认识和应用。
通过引入生活中的实例，让学生在具体情境中感受和理解前后的概念。
教学重点在于让学生掌握如何描述物体的前后位置关系，难点则在于如何将抽象的方位概念与实际情境相结合，使学生能够灵活运用。
三、教学方法与手段为了更好地达到教学目标，本次说课将采用以下教学方法和手段：1. 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生在实际情境中理解“前后”概念。
2. 探究式学习：鼓励学生通过观察、比较、讨论等活动，自主探究物体前后位置关系的变化规律。
3. 合作学习：通过小组合作，让学生在交流和讨论中深化对前后概念的理解。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示前后位置关系的变化，增强直观性和趣味性。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过提问“你们知道什么是前后吗？”引导学生思考方位概念。
- 展示生活中的图片或视频，如排队、赛跑等场景，让学生观察并描述物体的前后位置关系。
2. 探究学习- 分组讨论：让学生以小组为单位，讨论并举例说明前后位置关系。
- 观察实践：通过摆放学具或模拟活动，让学生亲身体验前后位置的变化。
3. 巩固提升- 教师引导学生总结前后位置关系的特点和规律。
- 设计相关练习题，让学生在解决问题的过程中巩固新知。
4. 拓展应用- 通过设计游戏或情境模拟活动，让学生在更广泛的情境中应用“前后”概念。
- 鼓励学生在日常生活中注意观察和描述物体的前后位置关系。
5. 课堂小结- 回顾本节课的学习内容，强调前后位置关系的重要性。
《位置与顺序——前后》说课稿
1、“这节课你学到了什么？”
2、“你觉得自己表现怎么样？”
3、“你们还想知道有关“前后”的什么知识呢？”
【设计意图：让学生自主回忆、梳理本节课所学知识，既加深学生对本课知识的理解和掌握，又激发了学生的好奇心和求知欲望。】
四、说板书设计
本课的板书简洁、明了，直观、形象地体现了“前后”的位置与顺序关系，有利于学生的观察、理解、交流和总结，同时也突出了本课的教学重点。
1、观看百米赛跑，初步感知“前后”及其相对性。
观看动物百米赛跑视频，观察比较后讨论、交流下面五个问题：
（1）有哪些运动员参加比赛？
（2）______跑在最前面，谁在它的后面？
（3）______跑在最后面，谁在它的前面？
（4）跑第几？跑第几？
（5）______在______的前面，______在______的后面。
3、观看赛车比赛，理解“前后”及其相对性。
（1）1号车排在第____，4号车在____号车的后面，在____号车的前面。
（2）你还能提出什么数学问题？
【设计意图：这一环节我重在引导学生学会提出数学问题，并解决所提出的问题，培养学生的问题意识和运用意识。】
4、体验“前后”的相对性。
活动一：亲身体验。
让学生先说说自己的前面是谁？后面是谁？然后向后转，再说说现在前面是谁？后面是谁？
规则：拿到口算卡片的同学请上讲台，算出结果后，把卡片举起来，请一位同学帮他们排排队，得数最小的排前面，得数最大的排后面。
【设计意图：通过游戏练习，让学生在保持良好的学习状态下巩固新知。】
2、坐公交车。
3、游动物园。
【设计意图：在巩固新知的同时，让学生的思维和空间观念得到发展，提高学生的观察能力和语言表达能力。】
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验物体位置的相对性，建立前后、上下、左右的空间观念。
2. 培养学生用语言描述物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。
3. 培养学生与人合作、交流的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 前后位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在队列中的前后位置。
2. 上下位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在垂直方向上的上下位置。
3. 左右位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在水平方向上的左右位置。
4. 位置的相对性：通过观察和操作，让学生理解前后、上下、左右位置的相对性。
5. 用语言描述位置：培养学生用语言描述物体位置的能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生建立前后、上下、左右的空间观念，理解位置的相对性。
难点：用语言准确描述物体位置。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察实物，体验位置关系。
2. 操作法：让学生动手操作，加深对位置的理解。
3. 讨论法：引导学生与人交流，分享自己的观察和操作心得。
4. 语言描述法：培养学生用语言描述物体位置的能力。
五、教学准备：1. 教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于表示不同的位置。
2. 学具：准备一些卡片，上面标有前后、上下、左右的字样，用于引导学生操作和描述。
3. 场地：准备一个宽敞的场地，便于学生进行观察和操作。
六、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些实物，如玩具、书本等，引导学生观察并说出它们的前后、上下、左右位置。
2. 新课导入：教师向学生介绍前后、上下、左右的位置概念，并解释它们的意义。
3. 观察与操作：教师组织学生进行观察和操作，让学生通过实际动手体验物体位置的相对性。
4. 讨论与分享：教师引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和操作心得，让学生相互交流和学习。
5. 语言描述练习：教师给出一些物体位置的示例，要求学生用语言准确地描述它们的位置。
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《位置与顺序——前后》说课稿
淡水第二小学张红霞
一、说教材
说课内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》第一课时：前后。
（一）教材分析
“前后”属于小学阶段第一次接触空间观念的数学知识。
学习本课之前，学生已有一些简单的生活经验，教材在编排上主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，并结合物体前后的位置与顺序，认识前后。
学好本课，可以为学生下节课学习“上下”打下良好基础。
（二）教学目标：
1、知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2、能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3、情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心，并适时渗透思想品德教育。
（三）教学重、难点
教学重点：能确定物体的前后位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：理解“前后”的相对性。
（四）教学准备：多媒体课件、口算卡片、动物图片好、动物模型等。
二、说教法和学法
（一）教法
“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。
”本节课我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
（二）学法
在学生的学习过程中，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
三、说教学过程
为了突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学环节：（一）故事引入，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，教学一开始，我说：“孩子们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？现在我们一起来看看吧！”“今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。
现在我们就到赛场去看一看。
”
“有哪些运动员参加比赛？”“那你们知道它们要朝哪个方向跑？”当学生回答朝前跑的时候我加以鼓励，并适时引出“前后”这一概念--我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。
从而引出本课的课题：前后。
（板书课题）
【设计意图：从学生熟悉的故事引入，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，还为新课的教学奠定了良好的教学起点。
】
（二）创设情境，探究新知。
儿童的世界充满好奇，充满对未来的希望。
这一环节，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，在这里我设计了三个教学层次：
1、观看百米赛跑，感知“前后”。
（1）初次认识物体的相对位置关系。
（出示课件提出几个数学问题）
①______在最前面；______在______的后面。
②跑第几？③跑第几？
④小组讨论交流：
______在______的前面，______在______的后面。
【设计意图：学生通过讨论、交流，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。
】
（2）进一步认识物体的相对位置关系。
（出示动画课件后提出几个问题）
①现在跑第几?跑第几?
②的前面有谁?后面有谁?有几个?
【设计意图：让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。
充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。
】
2、观看赛车比赛，理解“前后”。
（1）刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是赛车比赛。
看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。
它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？
1号车排在第____，4号车在____号车的后面，在____号车的前面。
（2）你还能提出什么数学问题？
【设计意图：这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。
】
3、体验相对性，确定“前后”。
活动一：亲身体验“前后”相对性。
让学生说说自己的前面和后面有谁？学生向后转后，他的前面和后面又是谁。
活动二：感受“前后”相对性。
【设计意图：通过具体的情境和联系生活举例，让学理解了方向不同，前后位置也不同，再次深刻体会“前后”位置关系的相对性，有效地突破了教学难点。
】
（三）综合练习，内化升华。
为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。
基础练习1：
基础练习2：
小红
小红前面还有（）人。
延伸练习1：游戏--排队。
规则：拿到口算卡片的同学请上讲台，算出结果后，把卡片举起来，请同学们帮他们按得数从小到大排成一队。
延伸练习2：数学故事：看图讲故事。
要求：讲故事时要用到“前后”这对好朋友。
【设计意图：练习的设计，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，培养学生观察和语言表达能力。
层层体会“前后”的位置关系。
】（四）质疑问难，畅谈收获。
在课结束前，我提出: “你最喜欢这节课的哪个环节？”“你觉得自己表现怎么样？”“你们还想知道有关‘前后’的什么知识呢？”鼓励学生大胆质疑、勇于探索。
利用视频，让学生了解生活中的“前后”无处不在，很多时候我们必须遵守“前后”的规则，生活才会变得更加美好，适时渗透德育教育。
四、说板书设计
本课的板书简洁，明了，不但把“前后”的概念直观、形象地呈现，而且有利于学生的观察、理解、交流和总结，更突出了本课的教学重点。
附板书设计：
______在最前面
______在它的后面
______在______的前面
______在______的后面
前后。