《认识运动把握规律》说课稿
认识运动 把握规律教案
《认识运动把握规律》教案《认识运动把握规律》教案【三维目标】 1、知识目标◇识记：（1)运动的含义 (2)静止的含义 (3)规律的含义 (4)运动是有规律的 (5)规律是客观的◇理解：(1)物质和运动的关系 (2)运动和静止的关系 (3)规律的客观性◇运用: 结合落实科学的发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热点，说明事物运动是有规律的，规律是客观的。
2、能力目标（1）要培养学生从具体的运动事例中，归纳哲学观点的概括能力。
（2）要在分析物质和运动的关系中，培养学生的辨证思维能力。
（3）培养和训练学生透过现象认识规律的能力，并能自觉地按照客观规律办事的能力。
3、情感、态度、价值观目标认识运动和静止的辩证关系原理，知道世界是可知的，在生活学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。
理解规律是客观的和普遍的，我们要尊重规律，自觉地按规律办事。
【学习重点、难点】（1）物质和运动的关系、运动和静止的关系（2）规律客观性和普遍性要求按客观规律办事【知识梳理】（二）预习导读 1．运动是物质的根本属性（1）哲学上所讲的运动是指。
（2）任何具体的物质形态只有在中才能保持自己的存在，是物质的。
世界上不存在脱离的物质。
（物质离不开运动）运动是的运动，物质是运动的，脱离的运动是根本不存在的。
（运动离不开物质）（3）世界上的一切事物都处在中，没有的物质，因而运动是、和。
但是，就物质的具体存在方式来说，它又有的一面。
静止是的一种特殊状态。
它主要有两方面的含义：一是说；二是说。
因此，静止是、和。
（4）马克思主义哲学在确认的同时，也肯定的存在。
物质世界是与的统一。
只承认静止而否认运动是，只承认绝对运动而否认相对静止则导致和。
2．运动是有规律的（1）所谓规律，就是。
（2）规律是客观的，是为转移的，它既不能，也不能。
规律是普遍的。
、和，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。
没有的物质运动是不存在的，没有的世界是不可思议的。
高中政治必修四《认识运动把握规律》说课稿
高中政治必修四《认识运动把握规律》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解运动的含义及其在物质世界中的普遍性。
o学生能够掌握规律的基本概念，理解规律与现象之间的关系。
o学生能够识别并分析不同领域中的具体规律。
2.能力目标：o培养学生观察和分析自然现象及社会现象中运动与规律的能力。
o提高学生运用辩证思维方法认识事物本质和规律的能力。
o培养学生解决实际问题时遵循和利用规律的能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生尊重科学、尊重规律的世界观。
o增强学生的探索精神和创新意识，鼓励学生在认识世界的过程中不断追求真理。
o培养学生面对复杂问题时保持理性、客观的态度。
二、教学内容-重点：运动的基本概念及其普遍性，规律的定义、特点及作用。
-难点：理解规律与现象之间的辩证关系，掌握如何在实际生活中识别和利用规律。
三、教学方法-讲授法：用于介绍基本概念和理论知识。
-讨论法：通过小组讨论，加深学生对规律的理解和应用。
-案例分析法：选取生活中的实例，分析其中的运动与规律。
-多媒体教学：利用视频、动画等多媒体资源，直观展示运动和规律的现象。
四、教学资源-教材：《高中政治必修四》-教具：黑板、白板、投影仪-多媒体资源：相关视频、动画、PPT课件-实验器材（可选）：简单物理实验器材，用于直观展示运动规律五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都有参与机会。
-课堂纪律：设定明确的课堂规则，通过奖励和惩罚机制维持纪律。
-激励策略：对积极参与讨论和表现突出的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题和简答题，检测学生对基本概念和理论知识的掌握情况。
-课后作业：布置案例分析题和实验设计题，加深学生对规律的理解和应用。
-期末考试：综合考察学生对运动与规律的理解和应用能力。
-学生反馈：通过问卷调查和个别访谈，收集学生对教学内容、方法和课堂管理的反馈意见，不断优化教学方案。
认识运动 把握规律说课
七、教学过程
新课教学
【探究活动1】运动的含义
运动的含义：哲学上的运动是指 宇宙中一切事物、现象的变化和 过程
七、教学过程
【探究活动2】物质与运动不可分
运《动坛经和》记物载：质不的是风关动，系不是：幡动，仁者心动！ 运动是物质的根本属性和存在方式， 运动是物质的运动， 物质是运动的承担者。 离开物质谈运动，或者离开运动谈物质，都 是错误的。
律办事的能力
3、情感、态度和价值观目标 •通过学习使学生在生活和学习中增强认识世界和改造世界的
勇气和信心，并树立马克思主义科学的规律观
四、教学重点和教学难点
1、教学重点 •物质和运动的关系 •规律是客观的
2、教学难点 •运动的绝对性和静止
的相对性 •利用规律，造福人类
对不但可因的规依懂系物关克观重学维能么分静止克的“突是容观是思的此以规能在突通的的生突通我飞太成律人得，质键思，点生力，。止是破据观里飞本规使主，基依成学利律改遵过观错归过们船空。破破办们突通物是的，主所。容但，不如就运突。通：点特矢框律学义依而础这为据生用是变循探点误纳让可准等方方事利破过质理根使义以易缺对是运是动破过以和不且。题办生科据个本：抽规客或规究和之解学以确事法法的方用和解本学科它把乏于什动静的方让探及克动也因的事树学问：课象律观创律分 刻 处决 生 把 地例： ：法事运“属生学是握辩事么就止特规法学究芝里”是此题中的立规的思不的造的析舟，。讨神送来：动性树的本形证物容是。殊运：例律生赫诺底等按成不难心前马律维好规同，惠求由论州上完的立运课象思是易对状动”来和的拉鲁来举客为仅点内提克观理较律时人能剑学关马动的思维什区静态是的突不大，。解弱又们，，破安量，，。 就本难课以的理重解点，。所以把 它作为难点。
七、教学过程
《认识运动 把握规律》说课稿
《认识运动把握规律》说课稿《认识运动把握规律》说课稿1一、说课程序：本说课课件包括以下步骤，设计理念；教材分析；教学目标；教学重难点；学情教法分析；教学过程；教学反思。
下面具体展开各个步骤。
设计理念结合“自主、探究、合作学习”的新课改精神和本框题具体内容，在设计本课时遵循“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”理念，通过创设具体教学情境，培养学生的参与意识和抽象思维能力。
教材分析（一）《思想政治课程标准》的基本要求1、辨析实例：说明物质是运动的、运动是有规律的。
2、结合客观规律是可以认识和把握的事例，印证人们尊重客观规律、发挥主观能动性，可以认识、把握和利用规律造福人类。
（二）教材内容1、三个概念：运动；静止；规律2、两对关系：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系3、一个原理：规律的普遍性和客观性原理及方法论意义教学目标（一）知识目标：掌握运动、静止、规律的含义；理解物质和运动及运动与静止的辩证关系；运用规律的普遍性和客观性原理及方法论意义（二）能力目标：通过具体探究活动，提高学生自主学习能力；从具体事例归纳哲学概念的抽象概括能力；通过辨析具体事例培养学生的辩证思维能力和重难点突破A设计活动之一：百家争鸣坐而论道1、解决重点：物质和运动的辩证关系2、活动内容：辨析观点明确关系观点一：没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。
观点二：万物都在运动，但只是在概念中运动。
观点三：世界的发展是“绝对精神”的自我运动。
观点四：时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动。
慧能曰：不是风动，不是幡动，而是仁者心动。
3、设计意图：回归教材，形成讨论，突破物质和运动的辩证关系原理这一重点内容。
B设计活动之二：精彩辩论明辨是非1、解决难点：运动和静止的辩证关系2、设计活动：展开论争突破难点哲学家赫拉克利特观点：人不能两次踏入通一条河流。
克拉底鲁观点：人不仅不能两次踏入同一条河流，甚至连一次也不能踏入同一条河流。
认识运动把握规律说课课件
认识运动把握规律说课课件
教材分析
（一）《思想政治课程标准》的基本要求
1、辨析实例：说明物质是运动的、运动是有规律的。
2、结合客观规律是可以认识和把握的事例，印证人们尊重客观规律、发挥主观能动性，可以认识、把握和利用规律造福人类。
（二）教材内容
1、三个概念：运动；静止；规律
2、两对关系：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系
3、一个原理：规律的普遍性和客观性原理及方法论意义
（一）《思想政治课程标准》的基本要求
1、辨析实例：说明物质是运动的、运动是有规律的。
2、结合客观规律是可以认识和把握的事例，印证人们尊重客观规律、发挥主观能动性，可以认识、把握和利用规律造福人类。
（二）教材内容
1、三个概念：运动；静止；规律
2、两对关系：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系
3、一个原理：规律的普遍性和客观性原理及方法论意义。
高二哲学“认识运动把握规律”说课稿
高二哲学“认识运动把握规律”说课稿一、本框在教材体系中所处的地位“运动是物质的根本属性”这一框是高二哲学第四课第二框。
要分析本框在教材体系中所处的地位，首先要从本节内容在整个第二课所处的地位谈起。
本节主题是讲述唯物辩证法的第二个总特征，事物是运动变化发展的。
而这节内容是第一节内容（事物是普遍联系的）的引申和深化，又是第三节内容（事物变化发展是有规律的）的过渡环节和中介。
因此，本节在本课的内在结构中，有十分重要的地位。
本框具有十分重要的地位。
因为运动是物质的根本属性，是马克思主义的基本观点，也是本节内容的逻辑起点。
二、教学目标知识方面：（1）一个原理：事物是运动的，运动是物质的根本属性。
（2）理解两个概念：运动和静止。
（3）把握三个关系，联系和运动、物质和运动、运动和静止。
（4）反对两种错误观点：离开物质谈运动的唯心主义观点和离开运动谈物质的形而上学观点。
能力方面：根据教材内容和学生实际，侧重培养学生四方面的能力。
（1）从五种运动运动形式的具体实例中，归纳出一般哲学观点的概括能力。
（2）学习分析物质和运动关系时所运用的辩证分析能力。
（3）通过学习运动和静止关系内容，培养辩证思维能力。
（4）通过正反两种观点的对比，提高辨别是非能力。
觉悟方面：（1）树立马克思主义的科学运动观。
（2）在理解哲理观点中培养爱国主义情感和民族自豪感。
三：教学重点、难点1、重点本框的教学重点是物质和运动的关系。
因为本框的中心思想，就是讲述运动是物质的根本属性，而理解这个中心的关键，是懂得物质和运动的关系。
只有明确物质是运动的物质，运动是物质的运动，物质和运动是不可分割的，才能理解运动为什么是物质的存在方式和根本属性，也才能完成本框的教学目标，使学生树立马克思主义的科学的运动观。
2、难点本框的教学难点有两个：一是运动是物质的根本属性。
二是静止是运动的一种特殊状态。
第一个难点难在：（1）为什么把运动看成是物质的根本属性？除了运动以外，物质还有哪些属性，它们和运动的关系怎样？（2）第一课讲了物质的唯一特性是客观实在性，本框又提出运动是物质的根本属性。
认识运动把握规律(通用3篇)
认识运动把握规律（通用3篇）熟悉运动把握规律篇1【教学设计】第四课探究世界的本质其次框《熟悉运动把握规律》一、教材分析《熟悉运动把握规律》是人教版高中政治必修四第4章第2框的教学内容，主要学习运动和规律二、教学目标1.学问目标：运动的含义、相对静止的含义、规律的含义、物质和运动的辨证关系、运动和静止的辨证关系2.力量目标：熬炼同学理论联系实际的力量，培育同学正确熟悉世界本质，并能够自觉根据客观规律办事的力量3.情感、态度和价值观目标：通过学习运动和静止的辨证关系，使同学懂得辨证唯物主义在承认运动肯定性的同时还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活、学习和工作中增加熟悉世界和改造世界的士气和信念，反对离开相对静止谈运动，避开形而上学的相对主义和诡辩论的错误三、教学重点难点规律的客观性四、学情分析本框题的内容比较抽象，不易理解，所以讲解时需要具体。
老师指导同学借助生活中的一些常识来学习本课内容五、教学方法1.老师启发、引导，同学自主阅读、思索，争论、沟通学习成果。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结怀疑→情境导入、展现目标→合作探究、精讲点→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前预备1.同学的学习预备：课前预习2.老师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。
七、课时支配：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结怀疑检查落实了同学的预习状况并了解了同学的怀疑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展现目标老师：通过上节课的学习，我们知道了世界的本质是物质，那么物质的存在方式是什么呢？带着这个疑问，我们来开头今日的学习：熟悉运动把握规律。
多媒体展现学习目标，强调重难点，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨探究一：运动是物质的固有属性老师活动：指导同学阅读课本第31页探究框题内容，并思索所提问题。
认识运动把握规律说课稿
认识运动把握规律说课稿第一篇：认识运动把握规律说课稿《认识运动把握规律》说课稿一、说教材（一）教材所处的地位和作用《认识运动把握规律》是人教版高二思想政治必修4第二单元第四课探究世界的本质的第二框。
本框题共有两目，第一目是运动是物质的固有属性，第二目是运动是有规律的。
本课既是在第一框题世界是物质的世界的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。
另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。
（二）教学目标根据新课程标准的要求结合教材，确立了如下三维目标：（1）知识目标识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。
理解：物质和运动的关系；运动和静止的关系。
运用：运用所学知识，列举实际事例，讨论只承认运动的绝对性而否认静止的相对性会导致的结果。
通过学习世界是有规律的，规律是普遍的。
列举实际事例，分析任何事物都有其内在的规律，规律是客观的，但人在规律面前并非无能为力。
（2）能力目标培养学生理论联系实际，自觉按照客观规律办事的能力。
（3）情感态度价值观目标通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，反对离开相对静止谈运动，避免犯相对主义和诡辩论的错误。
（三）教学重点难点（1）教学重点：物质和运动的关系；利用客观规律，改造客观世界。
（2）教学难点：运动和静止的辩证关系。
（这一问题是本课的难点之一。
这是因为，学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力。
对于事物是什么，不是什么容易区分；但对事物既是什么，又不是什么，是这样，又不这样，则难以理解。
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高中政治《认识运动把握规律》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。
另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。
2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）
（1）知识目标：
识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。
理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。
运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。
（2）能力目标：
培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。
（3）情感、态度、价值观目标：
引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。
3、教学重点、难点及其确立依据
（1）重点：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。
确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。
（2）难点：运动和静止的辩证关系。
确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。
二、学法、教法
1、学情分析
高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。
这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。
因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
2、教学方法
新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。
为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：
情境教学法和启发法。
教师创设相关知识情境案例，启迪思维，引导学生将课本知识与案例相整合，循循引导，结合所学知识，做到举一反三。
3、学法指导
合作探究法：比如，结合教师所给的案列，师生之间，生生之间互相探究只承认静止而否认运动，只承认运动而否认静止会造成的结果。
自主学习法：本框题内容较多，需要学生提前做好预习工作，自主学习。
三、教学过程
1.导入新课：
展示图片：行星运动、计算机的发展、瀑布流水、苹果落地
这四张图片所展示的内容有什么共同之处呢——都包含了运动。
阅读P31—32页的内容并思考下列问题
（1）运动是事物的根本属性;（2）什么是运动;（3）物质与运动的关系;（4）运动与静止的关系？静止的含义？
2.讲授新课(35分钟)
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际，教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段.这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，积累，加工，从而达到举一反三的效果。
一、运动是物质的固有属性
1、运动的概念——宇宙间一切事物、现象的变化和过程
从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。
任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的固有属性和存在方式。
世界上不存在脱离运动的物质。
2、运动是物质的固有属性和存在方式。
世界上不存在脱离运动的物质。
展示图片：火山喷发和流星雨图片，提问：想一想图片中到底什么在运动？
学生回答：火和星体在运动；
继续问：机械运动、化学运动、生命运动、社会运动、认识运动的主体（或说载体）各是什么？有没有离开物质的运动？通过学生的议论回答，从而得出运动是物质的运动，没有离开物质的运动的结论。
3、运动是物质的运动，物质是运动的承担者——脱离物质的运动是根本不存在的教师小结：物质与运动的关系
引用恩格斯的名言：物质与运动的关系，即物质是运动的物质，运动是物质的运动。
运动是物质的根本属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是运动的承担者。
脱离物质的运动是根本不存在的。
二、静止——运动的一种特殊状态
提问：(1)世界上有没有绝对静止的事物
(2)有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。
请你分析一下，这句话错在哪里（展示图片）归纳：教材设置这一栏目的目的是引导我们深刻体会运动和静止的辩证关系。
(1)没有。
(2)此观点否认了运动的绝对性。
大雁塔和故宫因为空间位置在一定条件和范围内不变，是处于相对静止之中。
展示图片：刘德华主演的《星梦奇缘》中的10岁、20岁、30岁、40岁、50岁、80岁的化装扮相变化，说明虽然岁月变化，但是刘德华还是刘德华，没
有变成梁朝伟或周杰伦，引导学生得出事物的根本性质没有发生变化，就是处于相对静止之中。
从而要求学生归纳静止的含义。
1、静止的含义
辩证唯物主义认为：静止是运动的一种特殊状态。
它主要有两方面的含义，一是说事物
在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。
过渡：理解运动和静止的关系，要求学生阅读教材P.32诡辩家欧布里德借钱的故事。
提问：想一想，欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误归纳：欧布里德只看到绝对运动，而否认了相对静止。
物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
2、运动和静止的关系
运动和静止的关系——静止是一种不显着的运动，是运动的特殊状态。
（这一问题是本课的难点之一。
这是因为，学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力。
对于事物是什么，不是什么容易区分；但对事物既是什么，又不是什么，是这样，又不这样，则难以理解。
如运动就是运动，静止就是静止。
对静止是运动的状态就难以理解，不易接受。
）通过和学生一起的议论和分析后，教师用一个图表帮助学生总结：运动和静止的关系（见板书）
判断：“人不能两次踏进同一条河流”。
——赫拉克利特
“人甚至一次也不能踏进同一条河流”。
——克拉底鲁
归纳：第一句正确。
承认运动的绝对性。
第二句错误。
否认相对静止的存在。
3.课堂小结，强化认识(2—3分钟)
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
人类社会是物质世界长期发展的产物，世界的本质是物质，世界的真正统一性就在于它的物质性，物质又是运动的，运动的形式多种多样，运动又是物质的运动，物质和运动是不可分割的，运动和静止既有区别又有联系，物质的运动是绝对的、无条件的和永恒的，而静止是相对的、有条件的和暂时的。
?
五、教学板书。