一、怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行。
怎样听课与评课
怎样做好数学听课重庆市松树桥中学校王章永教师听课应该按下面三个步骤来进行:(1)、课前要有一定得准备工作。
(2)、听课中要认真观察与记录。
(3)、听课后要思考与整理、2、不仅要关注教师得教,更要关注学生得学:对于教师得教,听课时重点应该关注得就是:(1) 课堂教学确定怎样得教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？(2) 新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动？(3) 创设怎样得教学情境,结合了哪些生活实际？(4) 采用哪些教学方法与教学手段？(5) 设计了哪些数学教学活动步骤？(6) 使哪些知识系统化？补充哪些知识？(7) 培养学生哪些方面得技能？达到什么地步？(8) 渗透哪些数学思想、教学方法？(9) 课堂教学氛围如何？对于学生得学习活动,听课时应该关注:(1)学生就是否在教师得引导下积极参与到学习活动中;(2)学习活动中学生经常做出怎样得情绪反应;(3)学生就是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;(4)学生就是否经常积极主动地提出问题等等。
3、听课者应定位为教学活动得参与者、组织者,而不就是旁观者。
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,与授课教师一起参与课堂教学活动得组织,并尽可能以学生得身份(模拟学生得思路知识水平与认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手得材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生得发展状况作为评价得关键点。
教学得本质既然就是学习活动,其根本目得在于促进学生得发展。
因此学习者学习活动得结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否得关键要素。
学生在学习活动过程中,如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)得发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)得激发并产生持续得学习欲望,则可以认为这就就是一堂很好得课。
数学评课参考标准1、从教学目标上分析:教学目标就是教学得出发点与归宿,它得正确制订与达成,就是衡量课好坏得主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
听评课计划方案范本(2篇)
听评课计划方案范本一、引言在当前社会教育改革的浪潮下，评课已成为提高教育教学质量的重要手段之一。
为了全面推进课堂教学改革，本计划旨在设计一套听评课方案，以促进教师专业成长和提高学生学习效果。
二、背景分析评课作为一种专业化的教师发展模式，旨在借助同行的专业意见和建议提高课堂教学质量。
目前，教师评课已成为教育改革的重要一环。
通过听评课的方式，教师可以获取其他教师的经验和教学技巧，同时也能够提高自己的教学水平和影响力。
三、目标设定1. 建立听评课平台：通过建立统一的听评课平台，促进优质教学的分享和交流。
2. 提升教师专业能力：听评课将成为教师专业发展的重要环节，帮助教师不断提高自己的教学能力和教育理念。
3. 增强学生学习效果：通过评课的方式，提高教师的课堂教学质量，将其影响力最大化，从而提升学生的学习效果。
四、方案设计1. 创建评课团队：组建一支由各学科专家和优秀教师组成的评课团队，负责听评课及给出改进意见。
2. 构建统一的听评课平台：建立一个统一的信息平台，将评课资源整合起来，方便教师和评课团队进行交流和分享。
3. 高效组织评课活动：定期组织评课活动，吸引一线教师参与，提升评课的参与度和质量。
4. 加强教师培训：通过培训课程和工作坊等方式，提高教师的评课能力和专业素养。
5. 鼓励互动交流：在评课过程中，鼓励教师进行互动交流，分享经验和教学资源。
6. 定期评估和反馈：对每一次评课活动进行评估和反馈，及时调整听评课方案，确保其持续改进和有效性。
五、预期效果1. 教师专业成长：通过听评课活动，教师可以不断学习借鉴他人的教学经验，提高自身专业能力和教学水平。
2. 优化教学资源：通过统一的听评课平台，教师可以方便地获取各科目的优质教学资源，提高教学质量和效果。
3. 提高学生成绩：优质的教学和评课活动将直接影响学生的学习效果和成绩，从而提高整体教育教学质量。
4. 促进教育改革：通过听评课的方式，可以发掘和推广一线教师的优秀教学经验，促进教育改革的进一步深化和发展。
教师听评课心得体会
教师听评课心得体会XXX：听课、评课心得体会听课、评课心得体会今天我参加了到XXX听课、评课的活动，得益不少。
现将我对本次活动的一些心得总结如下：听课活动有利于我们向别人研究比较先进的教学思路、方法、手段，甚至包括课堂用语和授课人在课堂上所表现出来的良好的精神风貌。
听课以后，大家一起坐下来评课，评课除了谈优点外，更要谈不足之处与改进方法，这对授课人和听课者都是一种研究和提高的过程。
当然，仁者见仁、智者见智，不同的人和不同层次的人会有不同的看法，所以评课能使我们在讨论中产生智慧的碰撞和理念的升华，使我收获颇丰。
听课要求我们全身心的投入，积极思考，认真分析。
一节课堂教学的过程随着时间的流动而进展，过去的不可能再“回放”；有些处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。
三要进入“研究”的角色。
在听课中更多地去发现教者的长处，发现教室教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，勉力提高自己的业务水平。
其实评课也是非常重要的。
评课是对集体教学活动的成败、得失及原因进行分析，并能从理论的高度对现象给于评价解释。
评课可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促此次培训活动不仅让我知道了听课评课的重要性及方法，还从实践的基础上得到更好地了解并进行了尝试。
它能够帮助我们更好地促进自身专业的快速发展，使我们能够成为一名优秀的教师。
XXX：听课评课心得体会听课评课心得体会在这期间我们有幸听到了很多优秀教师的课，不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我。
从他们身上，我学到了许多新的教学方法，每堂课都体现了新课标的精神和理念。
课后我们在小组内展开激烈的评课议课，这使我进一步反思了自己的教学过程和教学方法。
下面我就谈谈在这次活动中的心得体会：一、教师吃透教材，明确教学目标，在教学过程中就能得心应手。
如何听课
教师应如何听课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。
再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。
应关注如下几个方面：（一）要关注教学环节设计。
即情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等。
能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。
各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点突破。
听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。
教师听课评课方法技巧
教师听课评课方法技巧对于老师而言，听课评课是一项基本功。
有位老师说：“我听完一堂好课，常有这样的体会：或如深山获宝，顿觉豁然开朗。
讲课者的思想激情，艺术魅力，给我留下了长远的记忆。
有时即使是不理想的课，某一方面也会有深刻启示。
”从这位老师的体会中我们看到，听课对老师的业务学习和提高教学能力是十分重要的。
所以说听课既是教研的需要，也是教师专业成长的需要。
那么对于老师听课而言，有哪些技巧？又有哪些注意事项呢？一起来看！01听课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。
课型不同，课的结构也不同。
老师在听课时，首先要看的就是别的老师是怎样安排课堂结构的。
例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。
除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
02“听”重点难点的突破一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。
难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
听课时就要听其他老师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
03“听”板书及教学媒体运用一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
教学媒体是对教学起辅助作用的。
教师“说课、上课、听课、评课”之流程(整理版)
教师必知的说课、上课、听课、评课诀窍一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
[转载]教师必知的说课、上课、听课、评课诀窍（二）“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
如何进行有效的听课评课
如何进行有效的听课评课如何进行有效的听课、评课学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
XXX、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正研究点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，XXX要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看研究参与的情绪，研究的惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
公开课注意事项
１、不打无把握的仗，课前精心准备。
要拎出一条主线，找好切入点，上起来就顺手而且轻松，千万不要多任务多主题多头绪。
（这是最重要的一点，很多课上后，大家批评多多，最重要的原因就是主线不明。
）２、要扬长避短，充分发挥自己的优势，展示自己的风貌。
千万不要试图探索新路，不要上自己不熟悉的课型。
否则会漏洞百出。
（看起来很不错的课文，不一定适合你上，所以在选课题时，可以征求同行的意见。
）３、要熟悉教材，吃透教材。
每一句话都要琢磨透，最好能背下来。
千万不要匆忙上阵，“要么不露脸，露脸不要露鬼脸。
”（可有道理？建议能把教案，课文背下来，脱离课本上课是最佳。
我自己从现在起，就在朝这个目标努力。
）４、要讲别人没讲过的课，经典课文公开课出镜率高，绕开点，绕不过去，就找别人没讲过的角度。
要紧扣文本，突出本学科特点。
要上成语文课，而不是政治课、历史课、话题课以及其他什么课。
５、要以学生为主体，多设计学生活动，学生活动最吸引眼球，好坏都能让听课人谅解。
不要多说话，语多易失。
（特别是语文课的教学，如果你发现自己的废话多了，那就赶紧提醒自己指导学生朗读。
）６、生发言要注意倾听，不失时机地点拨，让讨论始终围绕着本课主要目标，适当升华。
（因此拓展延伸的环节是必不可少的。
）７、不要怕学生出错，而且可以有意设疑，给学生设个不易发现的陷阱。
（理由很简单，学生不错还要老师干什么？学生不错哪里显出老师的高明，最好让听课人也跟着犯错误。
呵呵……）８、不要盲目表扬学生，不要胡乱评价学生发言，不要无目的重复学生发言。
（评价也是门值得好好研究的艺术，如果你不知道该怎么说，可以点我左边栏目分类中的美文收藏，我曾经收了一些关于课堂评价语在里边。
无目的重复学生发言，是最能让听课老师挑的一大毛病，说白了，简直就是在做无效工作，浪费自己口水和听课老师的时间。
）９、要让学生兴奋，要让学生高举手，要让学生放松，最好课堂上能显出师生间在学术方面的民主平等。
比如学生可以质疑教师的观点，可以提出自己的看法，甚至可以小小地打趣老师一下，给老师出个小难题之类，从而给老师一个表现智慧和机敏的机会。
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教师如何听课评课（一）
学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，皋要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后要思考和整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结
合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看
老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己也会有很大帮助。