苏教版六年级数学分数除法(第6课时)
苏州某校苏教版六年级数学上册第三单元《分数除法》(共含14课时)
苏州某校苏教版六年级数学上册第三单元《分数除法》（共含14课时）一. 教材分析苏教版六年级数学上册第三单元《分数除法》共含14课时，本单元的主要内容有：分数除法的意义、分数除法的计算法则、分数除法的应用等。
教材通过生活中的实际问题，引导学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，并能运用分数除法解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的加减法和乘法，对于分数的概念和运算有一定的理解。
但学生在分数除法方面的理解可能还存在一定的困难，因此在教学过程中，需要结合生活实际，让学生充分理解分数除法的意义。
三. 教学目标1.让学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则。
2.培养学生运用分数除法解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.分数除法的意义和计算法则。
2.运用分数除法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实际问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队合作意识。
六. 教学准备1.准备与分数除法相关的实际问题，用于引导学生思考和探索。
2.准备分数除法的计算方法的教学素材，如PPT、黑板等。
3.准备小组合作学习的材料，如纸张、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，如“小明有2/3的苹果，他把这些苹果平均分给了3个朋友，每个朋友得到了多少苹果？”引导学生思考和探索分数除法的意义。
2.呈现（10分钟）呈现分数除法的计算方法，通过讲解和示例，让学生理解分数除法的计算法则。
3.操练（10分钟）让学生进行分数除法的计算练习，教师引导学生注意计算过程中的细节，如分母和分子的位置等。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用分数除法进行计算，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考分数除法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等，让学生学会将所学知识运用到生活中。
扬州苏教版六年级上册数学第三单元《分数除法》教案
扬州苏教版六年级上册数学第三单元《分数除法》教案一. 教材分析分数除法是苏教版六年级上册数学第三单元的重点内容，主要让学生掌握分数除法的运算方法，理解分数除法的运算规律，并能灵活运用分数除法解决实际问题。
本节课的内容包括分数除法的意义、分数除法的运算方法、分数除法的运算规律以及分数除法在实际问题中的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数乘法的基本运算方法，对分数的概念和性质有一定的了解。
但是，学生在分数除法方面的理解还不够深入，对于分数除法的运算规律和实际应用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，理解分数除法的运算规律，提高学生解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.理解分数除法的意义，掌握分数除法的运算方法。
2.理解分数除法的运算规律，并能灵活运用分数除法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.分数除法的运算方法。
2.分数除法的运算规律。
3.分数除法在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设计各种实际问题，引导学生运用分数除法解决实际问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.互助合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.启发式教学法：引导学生通过实际操作和思考，发现分数除法的运算规律，提高学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，包括分数除法的运算方法、运算规律以及实际应用等方面的内容。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生运用分数除法解决实际问题。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些实际问题，引导学生运用分数除法解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现分数除法的运算方法、运算规律以及实际应用等内容，为学生提供直观的学习材料。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过实际操作和思考，发现分数除法的运算规律。
苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法》说课稿
苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法》是本册教材中较为重要的内容之一。
本节课主要让学生掌握分数除法的运算方法，理解分数除法的意义，并能灵活运用分数除法解决实际问题。
教材通过引入分数除法的概念，让学生在已有知识的基础上，进一步拓展对分数运算的理解。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数加减法和乘法的运算方法，对分数有一定的认识。
但是，对于分数除法的理解和运用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知基础，通过实例引导，让学生感受分数除法的意义，提高学生对分数除法的理解和运用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会分数除法的运算方法，能正确进行分数除法的计算。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除法的运算方法。
2.教学难点：分数除法的意义和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、实践教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、学习卡片等。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引导学生思考分数除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过学习卡片，自主探究分数除法的运算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。
4.教师讲解：教师针对学生的疑问，进行讲解，引导学生理解分数除法的意义。
5.实践运用：学生进行分数除法的练习，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结分数除法的运算方法，提高学生对分数除法的运用能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出分数除法的运算方法和意义。
可以设计如下板书：意义：已知两个分数的商，求被除数或除数。
1.转化为乘法：除以一个分数，等于乘它的倒数。
2.分子乘分子，分母乘分母。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
苏教版数学六年级上册第3单元 《分数除法 单元概述和课时安排》教案
苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法单元概述和课时安排》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了分数乘法、分数加减法的基础上进行教学的。
本单元的主要内容有：分数除法的意义、分数除法的计算法则、分数除法的应用等。
通过本单元的学习，使学生掌握分数除法的基本运算方法，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和运算有一定的了解。
但在学习分数除法时，仍存在以下问题：1. 对分数除法的意义理解不深；2. 分数除法的计算法则掌握不牢固；3. 应用分数除法解决实际问题时，不能灵活运用。
三. 教学目标1.让学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则；2. 培养学生运用分数除法解决实际问题的能力；3. 提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.分数除法的意义；2. 分数除法的计算法则；3. 运用分数除法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣；2. 通过实例讲解，让学生深入理解分数除法的意义；3. 运用归纳总结法，帮助学生掌握分数除法的计算法则；4. 利用练习法，巩固所学知识；5. 采用小组合作探究法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件、教案、练习题；2. 准备黑板、粉笔等教学工具；3. 准备与分数除法相关的实际问题案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题引出分数除法的学习，如：“小明有2/3的苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到多少苹果？”让学生思考如何解决这个问题，从而引出分数除法的概念。
2.呈现（15分钟）通过课件展示分数除法的意义和计算法则，让学生初步了解分数除法。
同时，教师讲解分数除法的原理，让学生深入理解分数除法。
3.操练（20分钟）让学生进行分数除法的计算练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
练习题包括分数除法的计算和应用题，让学生在实际问题中运用所学知识。
新苏教版六年级数学上册教案分数除法第6课时
让学生在书上完成计算，并指名板演。 4.教学“试一试”。 （1）出示： ÷ ÷ ，这题是分数连除，怎么算？ （2）学生在书上独立计算后讨论算法，师板书计算过程。
4 7 ÷ ÷ = ×（ 3 ）×（ 5
7 ）=（ 6
）
5.讨论：分数连除或乘除混合运算可以怎么计算？ （1）在小组中说一说。 （2）全班交流。 明确：计算分数连除或乘除混合运算时，先要把其中的除法转化为 乘法，再按照分数连乘的方法进行计算。 三、练习 1.做“练一练”：计算。
板书设计
作业布置
课后反思
÷ × 各自练习，并指名板演，然后评议矫正。 出示题目，比一比，看谁解得又对又快。 2.讨论练习八第 11 题中的数量关系。 （1）画出题中的关键句。 （2）说说关键句中的分数是什么意思，并说出数量关系式。 （3）学生独立完成，集体评价。 3、完成练习八第 13 题。 各自练习后，将计算的结果填在书上。 交流：你是分别根据什么计算出各个洲的面积的？ 四、作业 练习八第 10、11、12 题
课 题 第 6 课时 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点
分数除法--分数连除和乘除混合
主备教师 参备教师
总课时数
13 课时
1、 结合生活中具体的情景使学生经历探索分数乘除混合运算的计算方法的过 程。 2、能正确解答分数连除或分数乘除混合运算的试题。 3、鼓励学生用多种方法探究解决问题的策略，进一步培养独立思考、主动与 他人合作交流、自觉检验等学习习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学 的信心。 能正确解答分数连除或分数乘除混合运算的试题。 能正确解答分数连除或分数乘除混合运算的试题。
教
一、复习引入Biblioteka 学设计 ☆教学调整☆
上节课我们学习了用方程解答简单的分数除法应用题，这节课我 们学习分数连除和乘除混合运算。（揭示课题） 二、教学例 6 1.出示例 6 中的三个条件，引导理解题目意思。 （1）读题理解题目意思。 （2）从题目中我们可以知道哪些信息？这些信息之间有什么关 系？通过信息的组合，我们又可以获得什么新的信息？ 2.讨论解决问题的策略。 （1）添加要解决的问题：3 盒果汁可以倒多少杯？ （2）怎么解决这个问题呢？自己先想一想，看能不能把结果算出 来。
苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法单元概述和课时安排》教学设计
苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法单元概述和课时安排》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法》是在学生已经掌握了分数乘法、分数加减法的基础上进行教学的。
本单元的主要内容包括分数除法的意义、分数除法的计算法则及应用。
通过本单元的学习，学生能够理解和掌握分数除法的计算方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分数运算基础，对于分数的加减乘除有一定的了解。
但是，学生在分数除法的理解和计算方面还存在一定的困难，需要通过具体的情境和实际操作来加深理解。
此外，学生的学习习惯和思维方式也需要引导和培养，以便更好地理解和运用分数除法。
三. 教学目标1.理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则。
2.能够运用分数除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.分数除法的计算法则的掌握。
2.运用分数除法解决实际问题的能力的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解分数除法的意义和计算方法。
2.操作教学法：通过实际的操作和练习，让学生动手动脑，加深对分数除法的理解和记忆。
3.小组合作学习法：通过小组合作讨论，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，包括分数除法的意义、计算法则及实际应用等内容。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生运用分数除法进行解决。
3.学习单：设计一些练习题和学习单，用于学生在课堂上的实际操作和练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际情境，如烹饪、土地分配等，引出分数除法的问题，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现分数除法的意义和计算法则，让学生初步了解和感知分数除法。
操练（15分钟）教师引导学生进行实际的操作和练习，让学生动手动脑，加深对分数除法的理解和记忆。
可以采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论和交流。
苏教版数学六年级上册《三.分数除法》说课稿第6课时
苏教版数学六年级上册《三.分数除法》说课稿第6课时一. 教材分析苏教版数学六年级上册《三.分数除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了分数的加减法和乘法的基础上进行教学的。
这一章节主要让学生理解分数除法的概念，掌握分数除法的运算方法，并能灵活运用分数除法解决实际问题。
在教材的编排上，首先通过实例引入分数除法的概念，接着通过分数除法的运算方法，让学生理解分数除法的运算规则。
然后通过大量的练习，让学生在实际操作中掌握分数除法的运算方法。
最后，教材还通过一些实际问题，让学生运用分数除法解决实际问题，培养学生的应用能力。
二. 学情分析在教学《分数除法》这一课时，我主要考虑学生的以下几个方面的学情：1.知识基础：学生在学习这一课时之前，已经掌握了分数的加减法和乘法，对分数的概念和运算规则有一定的了解。
但是，由于分数除法的运算规则与分数的加减法和乘法不同，学生可能需要一定的时间来理解和掌握。
2.思维习惯：学生在学习分数除法时，可能习惯于将分数除法转化为整数除法，这种转化虽然可以帮助学生理解分数除法的运算规则，但也可能使学生在解决一些复杂问题时产生困惑。
3.学习兴趣：学生可能对分数除法的运算规则感到困惑，可能会影响他们对这一部分内容的兴趣。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生理解分数除法的概念，掌握分数除法的运算方法。
2.让学生能够灵活运用分数除法解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.分数除法的运算方法。
2.如何将分数除法转化为整数除法。
3.如何运用分数除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法与手段：1.实例教学法：通过具体的实例，让学生理解分数除法的概念和运算方法。
2.练习法：通过大量的练习，让学生在实际操作中掌握分数除法的运算方法。
苏教版数学六年级上册：第三单元《分数除法》课件(共182张)
10．先计算，再分别把商与被除数比一 比，你能发现什么？
1
1Leabharlann 3942
4
1
2
11．在○里填“＞”“＜”或“＝”。
＜
＞
＝
＞
＜
＞
12． 2 4 5
35 6 42 6 53 5
45 8 36 5 54 5 63 8
12． 2 1 6
3
12 1
3
6
1 5 5 77
5 1 7
7
5
13．
每盒 1千克
2
5．先看图想象商是几，再计算。
6
5．先看图想象商是几，再计算。
4
6． 2 1 10
5 4 6 22
11 3
3 9 10 10 3
24 7 72
6． 6 4 27
92 48 5
52
10 5 16 8
15 10 63 21 2
7． 6 3 8
4 6 3 9
42
18 4 81 92
2
每副 1千克
10
每条 1千克
4
用这盒毛线能织几副手套？能织几条围巾？
1 1 （5 副） 2 10
1 1 （2 条） 24
答：用这盒毛线能织5副手套，能织2条围巾。
15．一辆汽车行 32千米用汽油 升235。行1 千米用汽油多少升？1升汽油可供这辆汽
车行驶多少千米？
3 3 2（升） 25 2 25
4÷1＝4（人）
答：每人分2个，可以分给2人；每人分 1个，可以分给4人。
新知讲授
2 把4个同样大的橙子分给小朋友。
（2）每人分 12个，可以分给几人？
4÷ 1＝
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苏教版六年级数学——分数除法（第6课时）教学内容：
教科书第63页例6及试一试练一练，练习十二第9~12题。
教学目标：
1、使学生能灵活的计算分数连除和分数乘除的混合运算。
2、帮助学生进行分析两步计算的应用题的解题的分析时的
思路
重点：使学生能灵活的计算分数连除和分数乘除的混合运算。
难点：在做混合运算时候的统一的转换的问题。
强调如果遇到除法的时候该怎么办？
对策：让学生在练习中，出现错误并进行分析，从而进行解答。
教学过程：
一、复习
分数乘、除法我们是如何计算的？
分数除法的计算法则是：甲数除以乙数等于甲数乘以乙数的倒数。
二、新课
1、出示例题6
每盒果汁4/5升，每杯可装3/10升。
3盒果汁可以倒满几杯？
2、请学生读题
请学生先说说你是怎么想的？
解法1：我们可以先算出3盒果汁一共有多少升？
4/53＝12/5（升）
再计算一共可以倒多少杯？
12/53/10＝8杯
提问：有没有其他的方法吗？
请学生进行思考
可以先算出1盒果汁可以倒几杯
4/53/10＝8/3（杯）
8/33＝8（杯）
可以让学生说说能不能用综合算式来进行计算
4/533/10
＝4/5310/3
＝8（杯）
总结：在乘除混合运算的时候，如果遇到除法的时候，我们就把他转化为乘法。
3、让学生尝试做试一试
5/83/45/7
让学生独立的做，做的时候要注意只要遇到除法就要转化为乘法。
让学生独立的做，做好以后再请人扮演。
提问：分数连除或分数乘除混合运算可以怎么样计算？请学
生在小组里交流
三、巩固练习
1、做练一练的题
请学生独立的做，做好以后再请人板演
提问：在做的时候我们要注意什么？
2、请学生做练习十二的第9题目
请学生独立的做，做好以后再请人板演。
四、小结
今天这节课你学到了什么内容？
课前思考：
例6是乘除两步计算的实际问题，教学分数乘除混合或连除计算。
例题可以列出不同的算式解答，所以在教学时如何让学生理解题中的数量关系，寻找出两种不同的解题思路是一个难点，另一个难点则是如何正确计算分数乘、除法的混合运算。
列出的两道综合算式，教材已经计算了一道。
示范了计算分数乘除混合式题，一般先转化成分数连乘，再约分、相乘。
突出了只能把算式里的除法变成乘除数的倒数。
教材把另一道综合算式留给学生计算。
实际教学中先让学生在书上独立计算，然后教师选择错误较为典型的计算要进行重点讲评，帮助学生分析计算中存在的错误。
这一环节可能需要多花些时间。
计算后还应该比一比，两道综合算式在计算时有什么
相同点，进一步突出计算的策略和转化的方法。
在计算乘除混合式题时得到的体验会迁移到分数连除里去。
教材在试一试之后让学生说说，分数连除或分数乘除混合运算可以怎样计算，促进迁移，发展认知结构，并在练一练中得到巩固。
练一练的两道题分别是乘除混合和分数连除计算，在计算之后可以组织学生辨辨左题里的除数与乘数，比比右题里的整数与分数，说说计算的体会，使计算的思路更清楚、牢固，计算的技能更扎实、灵活。
课前思考：
例题6是通过实际生活问题的解决理解分数连除或乘除混合运算的计算方法，例题6的数量关系是以前学过的类型，但由于其中的数据由整数改为了分数，学生对分数的数感没有整数清晰，并且受前面分数乘除法应用题的干扰，可能会与分数乘除法应用题混淆。
教参上建议画简易实物图的方法帮助学生理解题意，我觉得这个办法可试一试，让学生读题后独立思考，列式解答。
然后建议学生用画图的方法将自己的解答方法给大家作说明，看看谁能借助画的图说得很清晰？从而帮助学生理解数量关系，正确解答。
课后反思：
通过教学，学生都能明确计算分数乘除混合运算时，先把其中的除法转化为乘法，再按连乘的方法计算。
但在实际计算
时，会出现种种错误，如4/71/57=4/751/7、
5/87/1210/7=8/512/77/10，导致计算正确率不是很高。
在做练习十二的１２题时，有少数学生不能有条理的按序分析解答，数量关系没弄清，所以在这题的讲解上花时很多。
课后反思：
与潘老师有同感，课堂上学生对例题6的理解与分数乘除混合与分数连除的计算方法掌握还可以，比我想象中的好。
学生对两种解答方法的分析比较到位。
能结合例题和巩固练习很好地总结计算方法。
但在作业中，学生也出现了上面的计算问题，稍一提醒，学生马上心领意会。
第11题，也有部分学生分析理解错误，现在的教材缺少了基本数量关系的分析，类似于这题，原来教材上是有工作效率工作时间=工作总量这样的训练的，现在教材上这样的训练没有了，都是结合具体题目来具体分析，在整数情况下，学生还是比较好理解，但现在的数据是分数，学生对分数的数感没有整数好，所以会出现颠倒的情况。
第12题我觉得这是训练学生灵活掌握分数乘除法应用题的很好材料，同时也是训练学生有序思考的很好材料。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
课后反思：
和两位老师有同感，学生们对于例题6这样的实际问题的数量关系很清晰，能用两种不同的解题思路来分析，并能正确列出综合算式计算。
在随后的计算过程中，我也发现学生们几乎不存在困难，只有个别学生在计算乘法时把乘数也变为倒数来计算。
所以学生们已经会的，我们教师就不要再花时间去罗嗦了，可以将时间留给学生再完成一些练习，如练习十二的第12题，由于信息较多，要求的问题也多，并且分数乘法和分数除法混在一起，给部分学生分析数量关系造成了困扰。
虽然，在课堂上我先指导了一下，教学生如何根据题中的信息，先求出什么再求什么，但由于少数学生分析数
量关系存在困难，所以解决这一题问题较大。
我想在明天和后天的单元练习中增加类似的题目，让学生再次练习。