苏教版小学语文四年级下册习作4教学设计和教学反思
苏教版小学语文四年级下册习作4
《记一次班级讨论会》教学设计
教学内容：苏教版小学语文四年级下册习作4
教学目标：
1．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。
2．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。
学会到生活中寻找写作材料。
教学重点：
1．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。
2．引导学生留心观察身边事，做个有心人。
教学难点：
1．用一枝灵动的笔，把自己所听到的描述下来。
2．知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。
写好人物对话片段，正确使用标点符号。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
上课时间：2016年4月12日星期早上第二节
上课地点：四（2）班教室
执教者：
教材简析及设计理念：
《记一次班级讨论会》教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况。
这是一次习作前准备材料的过程。
习作的内容就是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。
由生活中的热点引起话题，激发表达欲；倡导各抒己见，自主合作的学习方式；精心搜集图片设置讨论情境，鼓励学生进行对话片段练写。
课前准备：
通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。
教学过程：
一、导入
1 ．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？
2 ．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
[设计意图：诱导学生注意事项倾听别人的意见，注意别人的感情变化。
创设一个民主、愉悦、平等的学习环境。
]
二、讨论．积累资料
1 ．对于我们关注的问题，你有什么看法？
2 ．各抒己见，补充。
3 ．可以展示图片、照片或资料。
三、学习习作内容，体会写法
1 ．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？
2 ．指名读习作例文。
3 ．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
4 ．小结：先用4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。
这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。
5 ．那么，我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
[设计意图：顺理成章的进入本次习作的中心环节，通过共同研究范文，引导学生用发现的眼光，去找到范文的特点，并由此联想到本次习作中应该注意的事项]
四、提出话题，激发讨论的欲望。
1．你们知道过马路时如何行走吗?你们听说哪些与过马路有关的事情? {课件出示}
2．你们知道什么是三无食品吗？知道三无食品对我们的身体有什么危害吗？{课件出示}
五、图文结合，升华内心的情感。
1．引出讨论会内容——如何安全过马路。
2．提出倾听要求:请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以记录下来,等一会,写的时候还有大用处。
3．你从图片上都看到了什么？你想到什么？
[设计意图：教育学生留心观察图片，思考值得我们关注的事，表达自己真
实的心声。
倾听不同的声音，对精彩的对话做适当的记录。
]
六、对话片段练写
1．我们都知道,写好一件事要有起因……
2．作文中哪一部分应该详写?
3．自由合作,回忆对话并记录下来。
4．将自己的对话描写读给周围的同学听，互相修改。
5．展示学生对话片段,老师适时做出点评，指出优点，点明需要修改的地方。
[设计意图：指导学生用灵动的笔去描述所听到的一切，在有限的时间内抓住习作重点——写好人物对话，注意标点符号进行练写。
引导学生从身边寻求帮助，汲取合作的力量，修改的同学能提出中肯的修改意见，被修改的同学虚心的接受建议。
]
七、总结评价，点明道理。
同学们，用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；用睿智的头脑，思考值得我们关注的事；用爱的心表达自己真实的心声；用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思……
八、板书设计：
记一次班级讨论会
有祥有略内容具体标点正确
习作4《记一次班级讨论会》教学反思《记一次班级讨论会》教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况。
这是一次习作前准备材料的过程。
习作的内容就是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。
由生活中的热点引起话题，激发表达欲；倡导各抒己见，自主合作的学习方式；精心搜集图片设置讨论情境，鼓励学生进行对话片段练写。
本次训练的重点是写好人物的对话，对于四年级的学生来说，人物对话的基本形式，学生已初步掌握，但灵活运用的能力还有待提高。
1.依托写好人物对话，丰富习作内容。
由习作前的讨论会，到结合课文进行写法指导，都是在为学生在人物对话的
描写中凸显个性真情服务，这些教学环节不是孤立的，是有表及里地呈一定梯度层层深化，在老师引导下，逐步深化学生对写好人物对话的认知，从而，突破难点，水到渠成。
2.重视写法引导，关注学情。
依托阅读课文中的人物对话进行剖析写好人物对话，不仅要注意标点符号，提示语的不同形式，而且对话的内容也要有顺序，有层次，从而实现语言表达过渡无痕，情感流露无迹，复习人物对话中提示语的四钟形式，即提示语在前，提示语在后，提示语在中间，提示语省略，进行人物对话的片段练习，再通过引导学生品读作文材料，进一步深化对人物对话的感知，让学生把握到的人物对话的写法运用到习作中。
3.提升点评标准，激发学生习作兴趣。
在点评学生习作时，先让学生把自己写好的对话片段读出来，我针对“抓人物对话，表达真情”这个习作重点深化点评，但我更关注激励性评价，多发现其习作中的优点，一优势带动学生习作中的不足，增强学生习作兴趣。
不足之处：
1.教学中因过度讲例文，展评的时间过紧，展评效果与预想有差距。
2.学生讨论时形式单一，过于平淡。
总之，作文教学平时要加强积累，教师要多训练，多角度培养学生多思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地观察事物。
《习作四》教学反思
《习作四》教学反思《习作四》教学反思1一.教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.巧妙导入，激发习作欲望。
导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。
发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作作好铺垫。
2.放飞想象，拓展想象空间。
创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。
每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
3.张扬个性，自悟习作要求。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
这样就培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
4.多元参与，评价推动发展。
叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。
”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。
在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。
我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。
学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步健全了自己的作文。
二.成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生加强了习作的信心，同时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。
在学生自评、互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学生真诚的鼓励——“你真会欣赏！”“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生真正成为学习的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
四年级语文下册 习作4教案 苏教版
习作4一、引出话题，引导讨论1、同学们，请看大屏幕。
2、这些悲惨的情景都是什么造成的？（根据学生发言，板书：地震）3、最近，日本大地震牵动了很多人的心，地震引发了海啸，引发了核爆炸，全世界都在关注日本，关注地震。
今天我们就围绕地震这个话题展开一场讨论。
课前，我们搜集了很多关于地震的资料，拿出来给大家介绍介绍。
关于地震，你了解到了什么？关于学生说人们疯狂抢购盐的引导：的确，地震引起了人们的恐慌，老师昨天也听说了一件事，想听吗？说是昨天在一家大超市里，一大群人都奔向放盐的货架。
有一位老人却不慌不忙地在一旁给她的小孙子选尿布，别人就提醒她：“老奶奶，快去买盐吧！再不买就没啦！”老人瞟了他们一眼，说：“再不上这个当啦！03年闹非典那会儿买的盐还没吃完呢！”同学们，你看，轻信谣言是多么的不值得！好，咱们回到我们话题上来，关于地震，你还了解到了什么？听说，四（1）班的同学能说会道。
今天，老师专门设立了“金话筒奖”，谁有精彩发言，就能获得这个奖。
关于学生介绍逃生方法的评价：1、他给我们介绍了什么，听出来了吗？（你们很会听。
板书：逃生方法）2、看来，你们对逃生方法关注很多，因为它很有用，是吧？（听的时候可以抓住关键词和重要内容，你看××告诉我们切记不能……）你叫什么名字？你看，你能给我们带来这么实用的方法，为了感谢你，我要把你的名字写在黑板上。
3、这些方法，我们不仅要知道，当学校组织演练时还要积极参加，这可关系到咱们的生命啊！冷场时的调动：4、还有谁想补充，可以直接站起来。
只要你说了，就表扬。
5、关于地震，你还了解了什么？（把你们上网、读报纸、看书搜集到的拿出来给大伙介绍介绍，不说不是太辜负自己的辛勤劳动了吗？）6、别憋着呀，要不，先在你们四人小组内交流一下？7、“金话筒奖”在等着你们呢！8、你从哪儿知道的？你看，只要你关注生活，你就有话说了。
学生读一长段资料时的评价：老师打扰你一下，看得出来，你是真真切切地关注了地震，找了这么多资料，真了不起，这里面你最想告诉大家的是什么？关于学生介绍地震中的故事的评价：9、你给我们讲了一个地震中的小故事，（板书：地震中的故事）你看，大家很感兴趣，还有谁有这方面的内容，来给大家讲讲。
四年级习作四教学反思_教学反思.doc
四年级习作四教学反思_教学反思篇一：四年级习作四教学反思学生由于对各类象声词积累并不多，教学中我借助了媒体来让学生分类听动物叫声、自然界声音和日常生活中声音，再根据声音说出各类象声词，既激发了学生学习兴趣又为习作中可能用到象声词作了准备。
随后，又通过播放一段煎鸡蛋录像来让学生说一个含有象声词片断，学生非常感兴趣，说话热情高，可见直观教学永远是教学中最重要方法之一。
但在教学中我发现学生在使用象声词叙述煎蛋情景时候，句式很单调，一般都是用“……发出了……声音”，使文章语言显得别扭，不流畅。
同时，由于学生把注意力过多地集中在学习使用象声词上，反倒忽视了叙述内容具体，描写内容细致。
好在我课前对这种情况有所准备，在学生交流完煎蛋场面后，我让他们学习了一断使用象声词优秀片断，由于学生已经有了使用象声词经验，他们就能从例文中更好地体会到：要在叙述具体、描写生动前提下使用象声词才能锦上添花，象声词在句中位置也可以灵活安排。
教材上提供了四幅画面供学生参考，但有些场景学生并不熟悉，为帮助学生更好地回忆生活中象声词，我又用文字形式为他们提供了一些题材，如夏天拍蚊子、课间活动、过春节等，使学生在很短时间内选定了自己感兴趣题材。
当然，这次习作教学也有遗憾之处，由于课前我对每个环节预设得较多，教学中又担心时间不够，所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流，从一定程度上限制了学生更有个性地表达，如何更好地处理好习作教学中扶与放。
篇二：四年级习作四教学反思这次习作是联系照片人和景，把你看到和想到写下来。
进行习作教学之前，我先不做任何指导，让学生自己去思考，自己去动笔。
作文草稿交上了，其根底，我是一目了然，便可对症下药！其次，部分孩子对写作心态肯定是感觉痛苦不堪，事先给他们机会，让他们看看参考资料，这样课堂上听了老师指导，胸中必然有数。
教学时，我再次让他们默读了一遍写作要求，摸清习作共提出几个问题。
围绕“想一想这个小孩为什么哭？他父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独孩子以后命运如何？”展开讨论；同时让学生把自己想象成是照片那个孩子去体会当时人物心情。
优品课件之苏教版四年级语文下册第《习作4》第一课时教案分析
苏教版四年级语文下册第《习作4》第一课时教案分析苏教版四年级语文下册第《习作4》第一课时教案分析习作4【教学目标】1.学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。
2.把同学讨论的意见写下来，观点表达清楚，注意提示语的变化。
3.引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参加讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。
学会到生活中寻找写作材料。
【教学重点】善于发现生活中关注的问题，思考事情。
能语言清晰、段落得当地记录讨论过程。
【教学难点】提示语富有变化。
【教学时间】2课时第一课时【教学目标】参与小组讨论，认真听取他人观点，能把别人的观点有条理地记录下来，并加上恰当地提示语。
【教学重点】培养讨论，记录的习惯，能把讨论内容有条理、有重点地写具体。
【教学难点】有条理地记录讨论会的发言。
【课前预学】布置学生课前注意观察生活发生的事情。
可提前一周时间有意引导学生看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，并做点记录或剪贴，积累资料。
【教学过程】一、导入新课。
在日常生活中，经常会发生一些事情，值得我们去关注。
你有一双机敏的眼睛、一个充满智慧的头脑吗？今天我们的作文课就是谈论生活中发生的这些事。
二、明确要求，练习写作。
1.带领学生阅读第二到七自然段，研究这几段话是怎样描述同学们讨论的，让学生学习有概括、有具体记叙的方法；再引导他们想一想：自己在习作时还可以写一些什么内容，怎样写才能把大家讨论的经过记叙具体？2．学生交流，回忆并交流各自关注的事情，梳理出一两个共同的话题（“值得我们关注的”）再让学生根据自己积累的资料，就这个话题发表自己的看法。
3. 每个小组围绕一个话题进行谈论，各小组先确定自己谈论的话题。
4. 组内明确分工（作好记录）5. 自由发表意见，也可以进行争论。
6. 依据记录内容，参加集体交流汇报。
7. 教师在学生交流汇报时，帮助确定习作的中心，启发详略的安排，不断引导学生的个性化表达。
苏教版小学语文四年级下册习作4教学设计和教学反思
学习必备欢迎下载苏教版小学语文四年级下册习作 4《记一次班级讨论会》教学设计教学内容：苏教版小学语文四年级下册习作4教学目标：1．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。
2．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。
学会到生活中寻找写作材料。
教学重点：1．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。
2．引导学生留心观察身边事，做个有心人。
教学难点：1．用一枝灵动的笔，把自己所听到的描述下来。
2．知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。
写好人物对话片段，正确使用标点符号。
教学准备：多媒体课件教学时间： 1 课时上课时间： 2016 年 4 月 12 日星期早上第二节上课地点：四（ 2）班教室执教者：教材简析及设计理念：《记一次班级讨论会》教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕“非典” 这个社会热点发表看法的情况。
这是一次习作前准备材料的过程。
习作的内容就是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声” 。
由生活中的热点引起话题，激发表达欲；倡导各抒己见，自主合作的学习方式；精心搜集图片设置讨论情境，鼓励学生进行对话片段练写。
课前准备：通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。
教学过程：一、导入1．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？2．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
[设计意图：诱导学生注意事项倾听别人的意见，注意别人的感情变化。
创设一个民主、愉悦、平等的学习环境。
]二、讨论．积累资料1．对于我们关注的问题，你有什么看法？2．各抒己见，补充。
3．可以展示图片、照片或资料。
三、学习习作内容，体会写法1 ．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？2．指名读习作例文。
3．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？4．小结：先用4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。
部编(统编)语文四年级下册教学设计-第四单元-习作带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教学设计-第四单元-习作带教学反思一. 教材分析部编（统编）语文四年级下册第四单元的习作带是本单元的重要组成部分。
本单元的主题是“家乡的风俗”，通过前面的学习，学生已经了解了家乡的各种风俗习惯，对写作有了初步的认识。
习作带的内容安排旨在引导学生进一步表达对家乡风俗的喜爱之情，提高他们的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点。
但是对于如何把文章写得具体、生动，还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察细节，发挥想象，把文章写得富有情感。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够运用所学的词汇和句型，具体、生动地描述家乡的风俗习惯。
2.能力目标：学生能够通过观察、思考，提高自己的写作能力。
3.情感目标：学生能够表达对家乡风俗的喜爱之情，增强对家乡的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学的词汇和句型，进行写作。
2.教学难点：如何引导学生观察细节，发挥想象，把文章写得具体、生动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察、思考，激发学生的写作兴趣。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的问题解决能力。
3.示范法：教师通过示范，教授写作方法，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料。
2.学生准备：完成前面的学习任务，对家乡的风俗习惯有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾本单元所学的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示习作带的要求，让学生明确本次习作的目的。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察图片，发挥想象，用所学的词汇和句型描述图片中的场景。
教师给予鼓励和指导，帮助学生提高写作能力。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，分享彼此的写作成果。
学生相互评价，教师给予总结性的评价，巩固所学知识。
《习作四》教学反思
《习作四》教学反思《习作四》是小学语文苏教版第十二册的第四单元的习作训练。
本次习作是选择一次有趣的实验，可以是课堂上经历的，也可以是自己设计的，按照要求写下实验的经过。
本次习作教材包括三个部分。
第一部分是“习作提示”，提示学生科学课上已经做过许多有趣的实验，可以从中选择一个，也可以自己设计实验，动手操作，做好记录，然后再写清实验的经过和结果。
第二部分是实验设计举例，如果选择此项实验，要按照提示进行，并随时做好记录。
第三部分是习作要求，要引导学生读懂，习作的内容是记下实验的经过、结果。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.请教科学老师，了解科学课的进度，并请科学老师配合，做实验时提醒学生注意观察并做好实验记录。
以小组为单位合作完成记录，记下实验经过及结果。
用表格或自己喜欢的形式记录实验均可。
学习过程中，我引导学生学习习作要求并下发设计表格，目的在于帮助学生感知在实验过程中如何进行细致观察，并有自己的体会和认识。
为观察实验、记录实验提出了明确的要求，让学生在观察时目的更明确，更留心。
请科学老师参与，利于引导学生在观察实验现象时，探究实验现象的本质。
不仅积累了习作素材还提高了学生对事物的观察、认知能力，利于激发科学探究精神。
如果想避免学生作文时印象不深刻，无话可说的局面，这项前作文工作要做得扎实，才能为本次习作打下坚实的基础。
2.从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。
通过交流，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。
第三学段的习作训练要求习作应有一定的速度，此环节重视学生成文的过程，强调快速成文，并渗透方法，有利于培养学生限时作文的习惯，又有利于教师把握习作情况，增强指导修改习作的针对性，为下一环节做好了铺垫。
二、教学收获在教学这一课的时候，我最大的成功之处是注重培养学生自己修改作文的习惯。
新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。
这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。
苏教版四年级语文下册《习作4》教案
苏教版四年级语文下册《习作4》教案苏教版四年级语文下册《习作4》教案一、教学目标1、让学生学会从多个角度观察同一事物，并表达自己的感受。
2、培养学生的观察能力和表达能力，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点1、教学重点：引导学生观察身边的事物，并把自己的感受表达出来。
2、教学难点：引导学生从不同的角度观察同一事物，并表达出自己的独特感受。
三、教学准备1、教师准备一些与本课主题相关的图片或视频资料。
2、学生需要提前预习本课，并准备好纸笔进行记录和写作。
四、教学过程1、导入：教师通过展示一些图片或视频资料，引导学生回忆自己身边的事物，并激发他们对本课主题的兴趣。
2、观察与思考：教师带领学生一起观察同一事物，从不同的角度进行观察，并记录下自己的感受。
例如，可以观察校园中的一棵树，从它的外形、颜色、生长特点、气味等方面进行描述。
3、分享与讨论：让学生互相分享自己的观察和感受，并听取他人的意见。
教师可以通过提问，引导学生深入思考和表达自己的观点。
4、写作指导：教师带领学生一起梳理思路，把观察和感受转化为文字。
指导学生注意使用恰当的词汇和语法，让文章通顺、流畅。
5、写作实践：让学生进行写作实践，教师进行巡回指导，及时解决学生在写作中遇到的问题。
6、评价与改进：学生完成作文后，教师进行点评，指出优点和不足之处，并帮助学生改进。
同时，也可以让学生互相评价作文，学习他人的长处，弥补自己的不足。
7、拓展延伸：教师可以通过课后作业或课外阅读等方式，引导学生继续观察身边的事物，并记录下自己的感受。
这样可以培养学生的观察能力和表达能力，同时也可以让他们更加关注身边的大自然。
五、教学评价1、教师可以通过观察学生的表现，了解他们在本次教学中的学习情况。
2、教师可以通过课后作业或测试等方式，检验学生对本课知识的掌握情况。
3、教师可以通过让学生自己评价作文，了解他们的学习情况和问题，以便后续进行有针对性的指导。
六、教学总结本次教学通过引导学生观察身边的事物，培养了他们的观察能力和表达能力，同时也让他们更加关注身边的大自然。
苏教版《习作4》教学反思
苏教版《习作4》教学反思苏教版《习作4》教学反思1教学了作文4的参观记后，对于作文课教学，有了进一步的认识：1、把教材中的写作训练当作“课”来教。
作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度，语文教师要重视作文教学。
可现在语文中的作文教学却不容乐观，或敷衍了事，或临阵磨枪。
造成这种现象的原因是多方面的，其中最主要的还是升学压力，现在的中考、高考作为一种选拔性质的考试，分数仍是主要的，而语文试卷中的作文分数，占的比重很大，一般在50－60分之间。
可实际情况又是作文分数相差不大，拉不开档次。
客观现状导致的结果直接影响到语文教师的'作文教学。
语文教师都认为把主要精力放到作文教学上得不偿失，所以就把主要精力放到阅读教学上了。
我过去教学也是这么做的。
但是通过这次教学尝试给我最大的启示就是：不要把教材中的写作训练当作作业或任务去布置，要切切实实地把它当作“课”来上。
2、要把课文和写作结合起来。
读写结合是语文教学的一条重要原则。
中学作文一般都是以课文为范例，学生依此为样，联系实际写出__来，如此反复训练，逐步提高学生的写作能力。
这就要求语文教师在课文教学中，一定要着眼于学生的写作，结合具体的篇，在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面，有目的，有计划地传授相关的语文知识，进行语文能力训练，为学生作文提供依据和打下坚实的基础。
教师在作文教学中吸取有关的语文知识和艺术营养，学会借鉴和模仿，从而写出好的__来。
我上的这节作文课，围绕着写游记进行训练，联系例文《龟山汉墓》，从分析学过的__中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进行教学，这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。
实践证明，读写结合相得益彰，读写脱节两败俱伤。
3、教给学生方法，长期以来，我们在作文课上，教师更多的是提出一些要求，而很少向学生提供符合要求又能够操作的方法和要领。
就拿写游记来说，我们经常提到，学生也不陌生，但怎么写，有没有规律，要解决哪些问题？这些光靠提供概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领。
苏教版小学四年级下册语文第四单元作文教学设计习作4教案
苏教版小学四年级下册语文第四单元作文教学设计习作4教案苏教版小学四年级下册语文第四单元作文教学设计习作4教案苏教版小学四年级下册习作4教学设计习作目标：一、学会有祥有略地记叙一次班级讨论会的通过，注意写好任务的对话，正确利用标点符号。
二、引导学生关注社会，关注身旁的事，并踊跃参与讨论，发表自己的观点，表达自己的心声。
学生情形分析：最近，许多学生对身旁的情形漠不关切，专门是在纪律上、卫生上。
教学重难点：关注身旁的事，写好人物的对话，并能正确利用标点符号。
教学进程：一、谈话导入一、同窗们，咱们早晨升旗的时候，校长讲了一些咱们应该注意的问题，谁还记得？二、全班交流，在此基础上，教师帮忙学生梳理出一两个一起的话题。
二、讨论、积存习作素材一、关于咱们适才关注的几个问题，你有什么观点？怎么处置？（1）上学过早到校、及迟到（2）课前饭后的时刻你在做什么？（3）见到纸屑咱们该怎么做？如何维持教室内卫生？（4）上下学的路队情形怎么样？（5）。
二、学生各抒己见，交流后师生一起补充。
三、学习习作例文，体会写法一、让咱们读读习作例文的第2——7自然段，看看小作者是在如何描述同窗们讨论的内容的？二、相互交流、讨论3、小结：先用“有的”归纳介绍，再引用4个同窗的发言，具体描述了同窗们讨论时设计的话题，最后用教师的一句话总结全文。
这几段话表达的有祥有略，内容超级具体。
4、咱们在习作时还能够写一些什么内容？如何才能把大伙儿的讨论通过写具体呢？（学生讨论交流）四、练习写作一、适才同窗们说的专门好，下面咱们就仿照习作例文把咱们今天泰伦的内容写一写，要做到有祥有略，内容具体。
二、学生练写，教师巡视指导。
五、学生依照教师的指导，修改习作草稿，下节课誊抄。
苏教版小学四年级下册语文第四单元作文教学设计习作4教案苏教版小学四年级下册习作4教学设计习作目标：一、学会有祥有略地记叙一次班级讨论会的通过，注意写好任务的对话，正确利用标点符号。
二、引导学生关注社会，关注身旁的事，并踊跃参与讨论，发表自己的观点，表达自己的心声。