地理优秀评课稿
地理评课稿（5篇范文）
地理评课稿（5篇范文）第一篇：地理评课稿关于《工业的区位选择》的评课稿评课内容：1、教学课题《工业的区位选择》2、教学目标：①、理解工业区位的影响因素及其发展变化；②、学会分析不同工业的区位因素；3、教学方法：讨论法、读图分析法、演练法、4、教学目标实施过程：①、教学目标切合学生实际，整个教学过程设计精巧，环环紧扣。
传统教具与多媒体相结合。
②、能将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定教学任务，并取得了良好的收效。
③、在地理学科教学过程中应用信息技术，并把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进了教学过程差异优化，基本达到了信息技术与地理学科的整合理念。
④、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。
（在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥）。
⑤、理论联系实际。
教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活气象问题，又解决了现实生活现象。
⑥、讲练结合，相得益彰。
尤其难能可贵的是她能将课后的练习融入到课堂的教学中，当堂过手；还有对当堂所学知识当堂进行练习（如：利用Flash课件让学生掌握情况等。
）这是中学讲课中极难把握的，但他做到了。
⑦、教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。
5、教学中存在的不足与努力的方向：①、学生小组合作讨论的氛围不够浓厚；②、教师讲解太多，学生的主体性没全面的体现出来；虽然还存在一些不足，但是总的教学效果还是不错的。
关于《城市化》的评课稿评课内容：1、教学课题《城市化》2、教学目标：①、理解城市化的概念、标志及其特征；②、了解城市化的进程；3、教学方法：讨论法、读图分析法、演练法、4、教学目标实施过程：①、教学目标切合学生实际，整个教学过程设计精巧，环环紧扣。
传统教具与多媒体相结合。
②、能将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定教学任务，并取得了良好的收效。
小学地理最优秀评课稿
小学地理最优秀评课稿引言这是一份小学地理课的评课稿，旨在分享一堂最优秀的地理课教学案例。
通过本次评课，我们将深入探讨如何激发学生对地理知识的兴趣，并培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
本节课的主题是“中国地形和水资源”。
课程设计1. 课堂导入为了激发学生对地理知识的兴趣，我在课堂导入环节设计了一幅图画，展示中国的地形图和主要河流。
我引导学生观察、分析并讨论中国的地形特点，引起他们的好奇心和思考。
2. 研究目标在本节课中，学生将学会：- 描述中国的地理特征和地形类型；- 理解中国水资源的分布状况；- 意识到水资源对生活的重要性。
3. 教学内容我将向学生介绍中国的地形类型，包括山地、平原、高原和盆地，并结合具体地理图示进行详细解释。
随后，我将呈现中国主要河流的地理位置和流经的地区，并帮助学生理解水资源的分布状况。
4. 教学方法为了提高学生的参与度，我将采用多种教学方法，如讲解、展示地理图示、小组合作讨论和问题解答。
通过多角度的研究方式，我将激发学生的兴趣，并促使他们思考、交流和合作。
5. 研究实践为了巩固学生对地理知识的理解，我将安排学生进行小组活动。
每个小组将根据自己的研究，设计一张中国地形图，并标注出重要的山脉、平原和河流。
通过实践操作，学生将更好地理解和掌握相关知识。
6. 总结与展望在本节课的总结环节，我将回顾课堂内容，并让学生分享他们的研究心得和体会。
同时，我也会鼓励学生为保护水资源提出自己的建议和想法。
最后，我会展望未来的研究内容，激发学生对地理研究的兴趣和探索欲望。
结论通过本节课的设计与实施，我成功地激发了学生对地理知识的兴趣，并帮助他们深入了解了中国的地形和水资源。
学生们积极参与，融入小组合作，取得了良好的学习效果。
通过思考和实践，他们不仅巩固了地理知识，更培养了观察、分析和解决问题的能力。
地理评课稿
地理评课稿一、教学背景本次课程为初中地理课程中的一节，是针对八年级学生的教学，课程主要介绍了地球自转和公转的知识点。
本次课程为一堂授课课，采用了多媒体辅助教学的方式。
二、教学目标1.学生能够初步了解地球自转和公转的过程；2.学生能够掌握地球公转和自转的方向和周期；3.学生能够应用所学知识，解决相关的问题。
三、教学过程3.1 导入环节通过展示地球自转与公转的动图和视频，激发学生对地理知识的兴趣。
并通过问题的导入让学生联想到地球公转的实际应用。
例如：为什么我们看到东方日出，西方日落？3.2 知识点讲解在学生对导入环节中提出的问题进行探讨后，教师开始引出本课程的重点——地球自转和公转的知识，通过PPT和多媒体辅助讲解，详细介绍地球的自转和公转的过程、方向和周期。
教师根据课程难度和学生基础，注重理解和记忆方面的巩固。
3.3 课堂讨论为了加深学生对地球自转和公转知识的理解，教师引导学生做互动探究小实验，让学生自己动手模拟地球自转和公转的过程，并通过实验数据的统计和对比，让学生更好地理解地球自转和公转的方向和周期。
3.4 问题解答针对学生提出的问题，教师进行耐心解答并引导学生思考，让学生通过自己的思考和探索来解决问题。
3.5 课程总结在整节课结束前，教师通过复习课程重点，帮助学生对地球自转和公转的知识点进行巩固，并为下次课程的学习打下良好的基础。
四、教学评价本次课程的教学过程严密，注重理解和记忆方面的巩固，但是在互动探究环节中，学生的思考和自主性还有待提高。
需要在今后的教学教学中加强学生的自主性和探究性，让学生在快乐中学习，创造一个良好的教学环境。
同时，对于地球自转和公转的实际应用，可以在课后拓展相关的内容，让学生了解实际应用的场景，将课堂的知识与实际相联系，提高学生学科素养的综合能力。
高三地理评课教案5篇
高三地理评课教案5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
感谢您的阅读，以下是小编带来的高三地理评课教案内容，希望能帮助到您！高三地理评课教案1【教学内容分析】了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。
教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。
【教学目标】一、知识与技能1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3.理解地球上出现生命的原因。
二、过程与方法1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征;利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。
2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点;阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。
从的结构特征。
从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。
4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。
并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。
以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。
三、情感态度与价值观1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。
破除迷信，反对邪教。
2.通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。
另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园-“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
初中地理优秀评课稿
初中地理优秀评课稿介绍本次评课稿对一堂初中地理课进行了评价和总结。
该课程以中国的决策问题为主题，通过引导学生讨论相关问题，并进行实地考察，以培养学生的思维能力、地理知识和实践能力。
一、课堂准备1. 教师准备了相关的教学资料，包括幻灯片、地图、影片等，以帮助学生理解中国的决策问题。
2. 教师提前考察了实地考察地点，确保学生可以亲自观察和体验相关问题，加深印象。
二、教学过程1. 导入部分- 教师通过一张地图引导学生了解中国的地理位置和边界，激发学生研究地理的兴趣。
- 教师提出一个实际问题，如中国的水资源分布不均衡，引导学生思考相关影响和解决方法。
2. 讨论和实地考察- 学生分成小组，讨论水资源分布不均衡带来的问题，并提出解决方案。
- 学生进行实地考察，观察一片干旱地区的水资源状况，并进行记录和拍照。
3. 总结和展示- 学生回到教室，小组代表陈述他们的发现和解决方案。
- 教师通过幻灯片和影片等多媒体手段，对学生进行知识点的总结和扩展。
三、评价和改进1. 学生表现- 学生积极参与讨论和实地考察，提出了合理的问题和解决方案。
- 学生在实地考察中有很好的观察力和记录能力。
2. 教师表现- 教师能够引导学生思考和讨论，激发学生的研究兴趣。
- 教师准备充分，使用了多种教学手段，提高课程的趣味性和互动性。
3. 改进方向- 进一步提高课程的互动性，鼓励学生更多地参与讨论和实地考察。
- 加强对学生的知识点的总结和扩展，提高学生的地理知识水平。
四、结论该堂初中地理课具有很高的教学质量。
通过引导学生思考和实地考察，学生不仅掌握了地理知识，还培养了实践能力和思维能力。
教师的准备和教学方法也充分促进了学生的学习效果。
建议进一步提高课程的互动性和知识点的扩展，以更好地满足学生的学习需求。
初中地理万能评课稿范文
初中地理万能评课稿范文
尊敬的老师们,同学们:
大家上午好!很高兴今天能来评课,我将从以下几个方面为大家进行点评。
一、教学目标
本节课的教学目标明确、具体,符合教学大纲的要求,并体现了知识、能力和素质的有机统一。
教师能够将教学目标层层递进,引导学生掌握相关知识、培养地理学科能力和发展创新意识。
二、教学设计
教师对本节课进行了合理的教学设计,教学环节安排得体,重点难点把握得当。
采用了启发式、探究式等多种教学方法,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主探究能力。
课堂上还融入了多种教学手段,如多媒体演示、实物展示等,增强了课堂的直观性和趣味性。
三、教学实施
教师言传身教,重视师生互动,采用提问、讨论等方式,引导学生积极思考、勇于质疑。
在讲解知识点时,教师能够深入浅出、循循善诱,注重知识的系统性和科学性。
同时,教师还注重培养学生的地理学科能力,如观察、分析、判断等能力。
四、学习评价
教师注重对学生学习过程的评价,及时发现和纠正学生的错误认识。
采用了形成性评价和总结性评价相结合的方式,既关注学习结果,也重视学习过程,体现了评价的全面性和发展性。
五、班级氛围
教师与学生之间、学生与学生之间互相尊重,师生关系融洽。
课堂氛围积极向上,学生专心学习、勇于发言,营造了良好的学习环境。
这节课教学设计合理、教学过程严谨、教学效果良好。
当然,教学工作是长期的、系统的,还有待于进一步的探索和实践。
希望教师们在今后的工作中不断总结经验,努力提高教学水平,为学生的健康成长贡献自己的力量。
中小学地理评课(议课)通用模板
中小学地理评课(议课)通用模板一、教学设计1. 课程概述本课程主要介绍地理知识点和相关概念，通过活动和案例分析帮助学生理解地理现象和地理问题。
通过本课程的研究，学生将能够提高地理思维能力，并能够运用地理知识解决实际问题。
2. 研究目标- 理解地理知识点和相关概念；- 掌握地理思维的基本方法和技巧；- 能够运用地理知识解决实际问题；- 培养学生的地理观察和分析能力。
3. 教学内容- 地理知识点和概念的介绍- 活动和案例分析- 地理问题的解决方法二、教学步骤1. 课前准备- 整理教学资料和教具- 准备课堂活动和案例分析2. 导入和激发兴趣- 引入地理问题或现象，激发学生的研究兴趣- 与学生互动，让学生表达对地理的想法和探索3. 知识点介绍- 通过讲解和示范，介绍地理知识点和相关概念- 结合具体案例，让学生理解地理知识的应用场景4. 活动和案例分析- 安排小组活动或讨论，让学生合作解决地理问题或分析地理现象- 提供相关案例和实际材料，引导学生运用地理知识进行分析和解决问题5. 总结和反思- 结合课堂活动和案例分析，帮助学生总结本课程的重点和要点- 让学生对自己的研究情况进行反思，提出问题或建议三、评价本课程的评价主要从以下几个方面进行：- 学生在课堂活动和案例分析中的表现和参与程度- 学生对地理知识点和概念的理解和运用能力- 学生对地理问题解决方法的掌握程度- 学生在总结和反思环节中的表达和思考能力四、参考资料- 地理教材和辅助教材- 地理研究网站和资源- 地理教学参考案例以上是中小学地理评课(议课)通用模板的内容。
根据具体教学情况和学生需求，可适当调整和修改模板中的内容，以达到更好的教学效果。
评课稿之地理评课评语
地理评课评语【篇一：地理课评课稿】地理评课稿——评《南北气温差异》一课星期二晚自习时听了邢阿璟老师在八（3）上的地理课，本节课是八年级上册第二章中国的自然环境第二节气候多样，季风显著中第一部分的内容，邢老师的这节公开课是一节较为成功的展示课。
一、从教学目标上分析1、从教学目标来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现了学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
二、从处理教材上分析对知识内容的传授准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。
课堂导入以学生的实际知识基础为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。
在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论。
运用多媒体演示，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然。
四、从教学方法和手段上分析传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。
同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
五、从教师教学基本功上分析1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强。
2．教态：教师在课堂上，教态大方，仪表端庄，举止从容，对学生有耐心。
3．语言：生动形象，有启发性。
语速快慢适度，给学生娓娓道来。
地理教研活动评课稿范文(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校地理教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校地理教研组于近日开展了地理教研活动。
本次活动以“探讨地理教学中的问题与对策”为主题，旨在通过评课、研讨等方式，提高地理教师的教学能力和专业素养。
二、活动内容1. 评课环节本次活动邀请了三位地理教师分别进行了课堂教学展示，分别是《地球的运动》、《世界地理》和《中国地理》。
以下是三位教师的课堂教学展示及评课内容。
（1）教师A《地球的运动》教师A通过精心设计的多媒体课件，生动形象地展示了地球自转、公转等运动现象。
在教学过程中，教师A注重启发学生思考，引导学生自主探究，课堂气氛活跃。
但在评课环节，部分教师提出以下意见：①在讲解地球自转、公转产生的地理现象时，教师A的讲解速度较快，部分学生可能难以跟上进度。
②在课堂互动环节，教师A对学生的回答评价较为单一，未能充分调动学生的积极性。
（2）教师B《世界地理》教师B以“一带一路”为主题，引导学生了解沿线国家的地理特征。
教师B通过展示图片、视频等多媒体资源，使课堂内容更加生动有趣。
在评课环节，教师们认为：①教师B的教学设计合理，能够激发学生的学习兴趣。
②在课堂互动环节，教师B善于运用提问、小组讨论等方式，提高学生的参与度。
③教师B在讲解过程中，注重培养学生的地理思维，使学生能够更好地理解地理知识。
（3）教师C《中国地理》教师C以“我国地形地貌”为主题，通过讲解、展示图片等方式，使学生了解我国地形地貌的特点。
在评课环节，教师们提出以下意见：①教师C的教学内容丰富，能够满足学生的学习需求。
②在课堂互动环节，教师C善于运用案例分析、小组合作等方式，提高学生的实践能力。
③在教学过程中，教师C注重培养学生的地理思维，使学生能够更好地理解地理知识。
2. 研讨环节在评课环节结束后，地理教研组成员围绕以下话题进行了深入研讨：（1）如何提高地理课堂教学效果？（2）如何培养学生的地理思维？（3）如何加强地理教师之间的交流与合作？三、活动总结本次地理教研活动取得了圆满成功。
地理教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高地理教学质量，促进教师专业成长，我校地理教研组于近期组织了一次地理教研活动。
本次活动以评课为主要形式，旨在通过听课、评课、反思等环节，提升教师的教学水平，优化课堂教学效果。
以下是本次教研活动的评课总结。
二、活动过程1. 听课环节本次活动共安排了三位地理教师进行公开课展示，课题分别为《世界地理概况》、《中国地理》和《地球运动》。
听课教师认真记录了每位教师的课堂教学过程，对教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行了全面评价。
2. 评课环节（1）教学设计评价本次评课首先对三位教师的教学设计进行了评价。
在评价过程中，教师们从以下几个方面进行了分析：① 教学目标：三位教师都能根据课程标准和学情制定合理的教学目标，目标明确，具有可操作性。
② 教学内容：教师们对教学内容进行了合理的取舍，注重知识的内在联系，使学生在掌握知识的同时，提高地理思维能力。
③ 教学方法：教师们运用多种教学方法，如情境教学、案例教学、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
④ 教学手段：教师们善于运用多媒体、实物等教学手段，使课堂教学更加生动、形象。
（2）课堂教学评价在课堂教学评价环节，教师们从以下几个方面进行了讨论：① 课堂气氛：三位教师都能营造良好的课堂氛围，引导学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
② 课堂组织：教师们注重课堂纪律，能合理调控课堂节奏，使课堂教学有序进行。
③ 学生参与：教师们关注学生的个体差异，注重培养学生的地理思维能力和实践能力，使学生成为课堂的主人。
④ 教学效果：通过课堂观察和课后反馈，三位教师的教学效果较好，学生掌握了所学知识，达到了预期目标。
（3）反思与改进在反思与改进环节，教师们针对课堂教学中的不足，提出了以下建议：① 加强对教学内容的深入研究，提高教学设计的科学性和合理性。
② 注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
③ 优化教学手段，运用多种教学方法，提高课堂教学的趣味性和实效性。
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地理课评课稿2006年12月15号上午第三节听了师傅陈老师在高一（5）上的地理课-----人口的合理容量，是必修2第一章第二节的内容。
一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。
课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。
在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。
实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
同特点：面向全体学生，注重素质教育。
整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。
夏炜老师：指教《天气和气候》风趣幽默，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑；“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
建议进一步加强普通话修炼。
刘新梅老师：指教《滔滔黄河》她高质的学案，优秀的课件，科学的程序，熟练的操作，使课堂“起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化，小结纲要化。
” 建议问题设计要严密。
2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
四、从教学方法和手段上分析1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。
同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
五、从教师教学基本功上分析1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。
2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。
3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。
语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
六、课堂教学值得讨论的问题比如：1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。
如“人口合理容量和环境承载力之间”。
2、学生讨论分组是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。
3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。
2007年5月24号上午第二节听了章献红老师的一堂地理课-----中国地理分区。
一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学方法上看这堂课让我感受最深的是，章老师比较法在这堂课中用的恰到好处。
北方地区自然环境的区域差异及其与农业生产的关系，通过表格的形式对北方三大地形区进行比较，通过比较说明自然环境的区域差异与农业生产的关系：比较法是地理教学中最常用的方法之一，它是通过各种类型的地理事象的比较，经过思维加工，并获得地理知识的方法。
其作用主要表现在下面三个方面。
1．有助于认识地理事象的特征和规律。
比较的目的就是认识比较对象的共性和个性，亦即在同中求异，异中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明了，这样也使教学过程中教师的教和学生的学都做到思路条理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教学效果。
2．有助于使知识系统化。
无论是同一时间尺度不同地域的地理事象的比较，还是同一空间范围不同时段的地理事象的比较，它都至少有两个比较对象，这样，在比较过程中就把几个地理事象有机地联系起来。
同时，所比较的内容既有旧知，又有新知，这样也可以使新旧知识有机地联系起来，由此可以使知识条理化、系统化。
3．有助于培养学生的地理思维能力。
由于比较法所涉及的是不同地理事象的比较，不同知识点的比较，因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋，广开思路，充分发挥自己的思维能力，使所学知识前后贯穿起来。
这样，既可以使学生了解地理事象之间的内在联系，又可以调动学生思维的积极性，并使所获取的知识记忆牢固，这样在知识的获取－比较－获取的循环往复螺旋上升运动中，使学生的地理思维能力得到发展和提高，并在比较过程中培养学生的地理比较分析能力。
①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；②如何引导学生复习回顾、回顾什么；③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；⑤设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；⑦安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；⑧课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课者应该关注：①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；④学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16，教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18 、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
1、身体语言。
课堂是表演的艺术。
钟老师的身体语言是丰富的，听完后，一直到今天脑海里都活跃着其上课的身影。
在上课的过程中不停地用各种身体语言传递着信息，使学生接受丰富的感官刺激，并从老师的眼神、手势、弯腰、颔首等等来表达自己的思想，目的只有一个：激发学生的兴趣和注意，并使学生能够和着老师思维的节拍，把握课堂的进程，共同完成师生互动的教学进程！3、教具——课堂必不可少的硬件建设。
地理作为一门空间的科学，地图作用非常大。
老师在教学过程中，活用地图往往能起到意想不到的作用，突破难点，将抽象的内容形象化等，地图在教学中都具有不可替代的作用。
钟老师在这节课中使用了两幅图，一幅是《世界地图》，一幅是自制的反映中国气候、降水状况的地图。
整个课堂是以图带课，以课说图的。
我在当时的点评中写道：“这应该是地理课堂的理想状态”。
当然，唯一的遗憾是自制地图可以边讲边绘，让学生领略制图的全过程。
因为绘图能力本身就是地理学科能力之一，而且高考中也经常会考察的。
4、师生互动的理想课堂。
钟老师打破了传统的阶段教学法，整个课堂是由师生互动来完成的，体现了教师对现代教学艺术的感悟和理解。
传统的课堂教学把课堂作为传授知识的场所，规定了教学任务和教学目标，而钟老师的这节地理课打破了这种理论束缚。
整个课堂充满了师生思维的碰撞和心灵的交融。
在这样的教学场，教师的教学成为一种享受；而学生的学习成为一种愉快的劳动。
整个教室充满了人性的理智，应该是成熟教师驾御课堂的境界！5、板书简练。
建构主义认为，学生的学习课程是自主建构知识的过程。
有老师喜欢把自己认为重要的东西全部搬到黑板上去，这样的做法势必加重学生听课的负担和学生主体地位的发挥。
钟老师的板书是简练而全面的，而且是边讲授边板书，以板书来演绎课堂的进程。