谈思想品德课教学过程中的知识巩固问题
讨论教学法
讨论教学法讨论法，是指教师组织和指导学生，围绕某一理论问题或实际问题各抒己见，展开讨论、对话、辩论等，以求得正确认识的教学方法。
讨论法在思想品德课教学中，可用于传授新知识，也可用于复习巩固旧知识；既可穿插在教学过程中，也可贯穿于教学的全过程，成为讨论课。
（一）课堂讨论的形式课堂讨论，按人数的多少，分为两种基本形式：小组讨论和全班讨论。
有时可以把两者结合起来，先小组讨论，后全班交流。
1.小组讨论。
将全班分成若干小组，或让前后桌的4名同学组成小组进行讨论。
这种讨论规模小，发言充分，使同学能更多地参与讨论。
2.全班讨论。
全班讨论或大组讨论，人数多，能集思广益；教师能充分发挥主导作用，直接了解学生情况；讨论也容易深入，师生间相互启发，教学相长。
课堂讨论，按类型可分为以下几种：辩论式、演讲式、对话式、咨询式、设置情境式和调查研究式讨论。
1.辩论式讨论对一些有争论，需要有一段时间酝酿，而且有一定深度的问题，可采用辩论式的讨论形式。
例如，“初中生上网是利大于弊，还是弊大于利？”事先，可让同学作一些准备，按不同观点推选出善辩者4—6名，组成对立面的正反双方。
教师有针对性地进行一些辅导或提供必要的资料。
这种形式的讨论，由于双方都作了认真准备，对自己的观点考虑成熟，论点清楚，论据充分。
又因辩论具有对抗赛的性质，刺激性较强，所以辩论过程中可使大家思想集中，课堂气氛既紧张又热烈。
2.演讲式讨论它适合于引导学生把理论知识与社会现实生活有机联系起来，并激励他们学会运用科学的思维方法，去观察纷繁复杂的社会现象。
例如，学完人教版《思想品德》（七年级上册）“发现自己的潜能”这一节之后，开展“我要通过什么样的方式来发掘自己的潜能”的短小演讲。
但这种讨论形式对学生各方面要求比较高。
3.对话式讨论针对讨论的问题，教师与学生互相提问，阐明观点，以达到沟通思想、提高认识的目的。
这种讨论的特点是突出对话，大家有问有答，平等交流。
例如，“情趣与兴趣之间的关系如何，你能结合所学的知识谈谈吗？”“通过学习，你准备今后如何拓展你的兴趣？”这种形式的讨论是教师与学生之间，学生与学生之间的一种思想交流，是对知识单向传递观念的突破。
读写算我对思想品德课教学几点反思论文
读写算我对思想品德课教学的几点反思作为一名老师，从教10年，不管愿不愿意已经被归入老教师的行列了。
反思过去，苦乐酸甜自在其中。
思想品德课的主要功能就是要通过教师的点拨启发帮助学生树立正确的人生观、价值观。
使学生在学习中学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。
在多年的教学中，在思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、更好的将教学内容与生活实际结合起来的问题上，反思以往，浅谈点个人的体会。
一、政治老师要自觉提高自身素质“打铁先要自身硬”。
教师自身的素质是提高教学质量的前提条件。
教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实，理论水平要高；而且还必须有”源头活水”来不断充实自己，提高业务能力；二是老师的言行修养、道德觉悟要高，身正才能正人。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
要提高教师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：1. 树立终身学习的理念学高为师，身正为范。
随着新一轮课改的到来，对教师的素质有了更高的要求。
作为政治课的老师一方面要努力学习专业理论基础知识，练好基本功，做到认真钻研教材，吃透学生心理，领会新课改精神，不满足于已有知识，不断学习新知识、新技能，掌握先进的教育教学手段，不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。
·老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。
因此老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，合上时代的节拍。
不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路.2.学为人师，为人师表“亲其师而信其道”。
一个合格的政治课教师，在交给学生知识的同时，要使自己成为一个道德品质高尚的人，不断提高自己的道德、觉悟水平，成为学生的表率。
孔子说过”其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，教师应把社会的思想政治要求、道德规范要求体现在自己的一言一行中，做好学生的榜样。
2024年浅谈初中思想品德课作业布置的方法
2024年浅谈初中思想品德课作业布置的方法初中思想品德课是培养学生良好道德品质、塑造健康人格的重要课程。
作业布置作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生所学知识、促进学生思考与实践、提高教学效果具有不可忽视的作用。
本文将从作业布置的目的、作业内容的选择、作业类型的多样性、作业难度的适宜性、作业的及时反馈、作业的个性化设计、作业的实践导向性、作业的创新性激发等方面，探讨初中思想品德课作业布置的方法。
一、作业布置的目的作业布置的首要目的是巩固和深化学生在课堂上所学的思想品德知识，帮助他们形成正确的价值观和道德观。
此外，作业还能促进学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的实践能力和创新精神。
因此，在布置作业时，教师应明确作业的目的，确保作业内容与教学目标紧密相连。
二、作业内容的选择在选择作业内容时，教师应根据课程标准和学生实际情况，选取具有代表性、典型性和时效性的材料。
作业内容应贴近学生生活，反映社会热点，引发学生兴趣，使他们在完成作业的过程中感受到思想品德课与现实生活的紧密联系。
同时，作业内容还应注重知识的系统性和层次性，逐步提升学生的思维能力。
三、作业类型的多样性为了激发学生的学习兴趣，提高作业的效果，教师应布置多种类型的作业。
除了传统的书面作业外，还可以尝试实践性作业（如社会调查、志愿服务等）、创新性作业（如设计道德情景剧、制作道德宣传海报等）以及合作性作业（如小组讨论、团队合作项目等）。
多样化的作业类型能够满足不同学生的学习需求，使他们在完成作业的过程中充分发挥自己的优势。
四、作业难度的适宜性作业难度过高或过低都会影响学生的学习积极性。
因此，教师在布置作业时应根据学生的知识水平和能力差异，合理设置作业难度。
对于基础薄弱的学生，可以布置一些基础性的作业，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，可以布置一些拓展性的作业，激发他们的探索欲望。
同时，教师还可以设置一些选做题，供学生根据自身情况选择完成，以满足不同学生的需求。
浅谈新课程下初中的《思想品德》课教学
２ １ 年 ８月 ０ １
浅谈新课程下初中的 《 思想 品德 》课教学
周承林 重庆 市北碚 区王朴 中学校
老 师的一言一行都可 能在学 生心中 留下痕迹 ，我们 可能是学 生 的向导 ，因此老师必须以高度 的师德或为学生的楷模 ， 用高 尚的言行举止带动学生修心立 品。 把握思想政治素质教育 的主 渠道——课 堂教育教学 ，根据 课标 ，在教学 中运 用读 、议 、
一
讲 、练 、测是课 堂教 学最 有效 的教学方法 。读是 学生主动学 习 ，老师要指导 学生精读 、读懂 ，提高读 的质量 ；议是发展 学生思维 的有效 、 生互相学 习、 自 学 我教育 ，老师要把握好 主题 ，明确议题 ，开拓思维 ，适时引导 ，让 学生充分发表 自 己的观点 ，激发学 生探讨问题 的兴趣 ；讲是 老师对关键 问题 的点拨 ，老师对重点知识 给予精讲 ，及时对学生纠偏 、解疑 ； 练是知识巩 固 、培养能力 的重要环节 ；测让学生对所学 内容 进行测试 ，提高学生对学 习的兴趣 、巩 固知识 ，对教学及 时 反馈 、及 时补缺。教学的形式是多样 的 ，应根据不 同课题 ， 结合学 生实 际 ，采用有效 的教学方 式。同时还要利用好社会 大课堂 ，与社会实践相结合 ，理论 联系实际 ，结合 国际国内 时事 和形势 ，在第二课堂活动 中举 行时事演讲 ，辩论赛 、 小 论文 。这样 ，使学习生动活泼 ，让知识得 到检验 、得到升华 ， 从 而激 发学生求知欲 和创新精 神 ，有效地提高学生政治 学科 的理论素质和思想 、 道德 、 觉悟水平 ， 获得 良好素质教育效果 。 三 引领学生 自主学 习。提高创新实践能 力 师生互动合作学 习、探究 性学习是课改下 的一种重要 的 学习方式 ，教师在其 间的引领作用尤其重要 。如何 引导 、组 织 、参与才能达 到最佳效 果。我采取 了让学生 自主学习 的方 式 ，做到三步 曲，即由简 单到复杂 ，由了解到理解 ，最后掌 握 运用 ，成功解决 问题 。具体做法是 ：导人新课 时科 学展示 目标 ；巧妙设置 问题 ，从简单开始 ，步步深入 ，循 序渐进 及时点评学生答 案 ，总结得失 ，指 出不足 ；适 当延伸拓展 ，引 导学生深入思考 自己， 由此及彼 ， 学会解决生活中遇到 的问题。
浅谈思想品德课教师的的教学技巧
浅 谈 思想 品德 课 教 师 的 的教 学技 巧
◎延媛媛
中考思品实行开卷考试 ， 就要求 教师必 须具备较 高 的教 学 技巧 ， 强化对考生 素质 能力 的考核 ， 培养 考生 创新 意识 和创 新 能力。这对 广大思 品教 师来说 既是 一种 挑 战 ， 也是 一种 机遇 。 为适应 开卷考试 的“ 指挥棒”， 对思想 品德课 的教学 要求是教 师 要更新观念 ， 更新知识 ， 转变角色 ， 改 变课程 过于注重 知识传 授 的倾向 ， 让学生学 会学 习 、 学会 合作 ， 倡 导学 生 主动参 与 ， 在 教 学 中尊重学 生 ， 凸显 学生 的主 体地 位。我认 为 ， 新形 势 下思想 品德课教师应注重 以下三个教学技巧 。
思 想 品德 课 教 师 在 课 堂 教 学 过 程 中 要 贯 彻 “ 实、 活、 准、 精” 的原则 。突破课本课堂的束缚 。 拓展 学生知识面 ， 培养 学生 的 实 践 应 用 能 力 中考强调不拘 泥于 教学 大纲 ， 试题 源 于教 材又 高于 教材 。 这就要求教师要一切从本校 、 本班 、 本学科 的实 际出发 ， 根据 不 同类 型 ， 不 同层次学生 的实 际情况 ， 有 区别 地开展 教学工 作 ， 对 不同层次的学 生 要 提 出不 同 的要求 ， 反 对一 个 模式 ， 一 刀切 。 教学方法和手段要灵 活 ， 就要 尽量 多采 用启 发式 教 学法 、 点 拨 法、 讨论式 、 图表法 、 比较法 、 归纳 法 、 浓 缩强化记 忆法 等多种 教 学方法 和手 段。在整 个教 学过 程 中 ， 强 调学 生 的主体 地位 ， 重 视调动学生学习 的主动 性和 积极 性。敢 于突 破课本 课 堂 的束 缚， 树立 “ 大政 治” 的观念 ， 不仅指 导学生学好 教材 ， 还要鼓励 学 生 多读 政治课外 书籍 ， 努 力拓 展学 生 的知识 面 ； 不仅 搞好 课 堂 教学 ， 还要组织学生开展各 种活动 ， 培养 学生 的实践能力 、 合 作 精 神和 自主精神 ； 不仅 “ 传道、 授业 、 解惑 ” ， 还要鼓 励学 生质 疑 好问， 指导学生学会学 习。 二、 教 师要 充分 发挥课 堂教 学主 渠道作 用 ， 提 高课 堂教 学 效率 ， 突破“ 一言堂和满堂灌” 教学模 式 ， 加 强学生 的主体作 用 ， 培养学生的学 习兴趣 教 学有 法 ， 教无定法 ， 贵在得 法 。在教 学 中， 运用 ， “ 读、 议、 讲、 练” 的教学 方法 是最有效 的教 学方 法。“ 读” 是学 生主 动学 习， 掌握基础 的知 识。教 师要 指导 学生读 ， 提高读 的质量 。结 合 实际 ， 把握 好重难点 ， 提 出读 的提纲 。同时 ， 要精 读 ， 读懂， 掌 握基础知识 ； “ 议” 是 发展学 生思 维的有 效方 式 ， 也 是学 生互 相
浅谈初中思想品德课的有效教学
动。 创设 问题情境 的形式可 以是一组 漫画 、 录像 ， 一段 也
可 以是 一组材料 、 一个小 品 、 一个故事 ， 可以是角色扮 也 演、 歌曲欣赏等 ， 教师在 运用情景教学 时应从 实 际出发 ，
所谓 小结就是对一节课所讲 的知识 的总结概括 。 如 何 进行总结是一节课 的关键 ，一是小结 的语言要 巧妙 ，
品德课 “ ” 活 起来 ， 学生感 兴趣 ， 者 在思想 品德 课教 让 笔 学 中做了点滴尝试 。
一
、
关注时事 。 学以致用
青少年对新 近发 生的新 闻时事 ，往 往充满好 奇 、 不
兴趣 的问题 ， 激发学 生的求知欲 ， 让学生有 目的地 听课 。 如在八 年级讲授 “ 诚信 ” 的内容时 ， 我们 可选用著名 童话
“ 玉树地震 ”“ 、上海世博 会” 等导入《 负起 我们 的责任 》 的 学 习 ； ００ 两会 ” 由２ １年“ 专题 、 统筹城乡发展 等导入 《 面 全 建设 ， 实现小康》 内容 的学习 ， 以社会热 点 内容导人课 堂 教学 ， 能引导学 生关 注社会 ， 注世 界 ， 注 自然 ， 注 关 关 关
好地 为教学 服务 ， 产生好 的效果。在课堂教学 中， 我从 以 下 三方面创设 学生乐学情 境 ， 激发学生学习兴趣 。 １巧设 导入环节， ． 激发学生学 习兴趣 上课 开始 ，导人环节对 吸引学生 注意力至关 重要 ， 从一 开始就抓住学 生的注意力 ， 课堂教 学就会有好 的效 果 。怎样 才能把 握好 开头呢？作为教师对教材应有准确 把握 ， 出能引发学生兴趣 的新颖 导语。具体地说 ， 设计 教 师 可 以通 过讲述 与本节课 有关 的故 事 、 言 、 名 俗语 等导
分 析 。比如我把 近段 时间从 电视 、 刊 、 报 网络 上看 到的
思想品德心得体会8篇
思想品德心得体会8篇一篇好的心得需要有明确的主题和清晰的结构，在撰写心得时，可以适当加入一些个人故事和经历，以下是本店铺精心为您推荐的思想品德心得体会8篇，供大家参考。
思想品德心得体会篇120XX年XX月XX日至XX日，我参加重庆市高中的政治骨干教师培养对象第三阶段的培训。
这次培训内容丰富，形式多样。
前半段聆听了多位学员的精彩的微型讲座，第三阶段后半段也叫影子培训阶段。
所谓影子培训就是如影随形，把前期的理论运用于实践。
在体验中学习，在学习中体会，这是我影子培训以来的最大的体会和感悟。
在影子学习中，我们听到了更多的真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。
这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点，非常有利于学生各种能力及良好个性的健康发展。
通过这次学习，我觉得受益匪浅，收获很多，整个培训带给了我很多的启迪和思考!一、感受同行风采，聆听微型讲座有一种交流，没有融入你就不会知道头脑风暴。
学员的微型讲座使人热忱彭拜。
讲座角度广，涉及到高考试题解读、教研组建设、优生培养、教师专业成长、学生德育等主题。
学员的微型讲座都结合自己的工作经历及其反思，从理论与实践两个层面进行了经验交流和分享。
其中，忠县中学的杜象斌老师作了《在体验中感悟在升华中达成——在体验式德育中立德树人》的主题讲座，这让广大学员对如何达成思想政治教育课程的目标有了进一步的思考;其他学员都是针对具体的课堂教学流程从某个切面进行了研究，如云阳江口中学的戈宏美老师对如何更好地做好课堂导入谈了自己的心得和体会，赢得了全体学员的赞同。
12位学员的微型讲座，个个精彩纷呈，亮点频频。
最后，学术委员王贞纯、聂猛和班主任万礼修的精彩点评也引起了大家的共鸣。
二、魅力影子培训，专家行为示范金秋九月，丹桂飘香。
这次培训，我们走进了綦江南州中学、重庆第二外国语学校和重庆外国语学校，我深刻感受到他们美丽的校园环境和浓郁的校园文化。
在外国语学校，我们第三小组11名影子受到了学校的热情款待。
2024年八年级思想品德教学总结（四篇）
2024年八年级思想品德教学总结在本学期的教育教学工作中，本人担任八年级思想品德课程的教学任务。
在教学过程中，本人秉持新时代教育教学工作的要求，自我加压，勤勉不辍，致力于教学工作的有序、有计划、有步骤地推进。
为了更好地规划未来的教学工作，现将本学期的教育教学情况总结如下：一、基本情况分析经过本学期八年级下册课程的学习，大多数学生表现出良好的品行，他们在知识吸收、心理锻炼、能力培养和法纪遵守等方面均有显著进步。
也存在部分学生组织纪律性不强、学习积极性不高的问题，这是本学期教学工作的重点。
从期末考试成绩来看，学生整体水平有所提升，但在行为习惯的养成教育方面仍有待加强。
一些学生基础知识掌握不牢、重点知识识别不清、运用所学知识解决问题的能力较弱，良好习惯尚未形成。
二、主要成绩1. 深入研究教材，认真备课，精心选择教学方法。
本人依据教材内容和学生的实际情况，设计课堂教学方案，选择适当的教学方法。
在深入研究教材和了解学生的基础上，撰写了切实可行的教案，确保每堂课都有充分的准备。
本学期，学校配备了多媒体教室和电脑室，本人充分利用这些资源，下载和制作教学课件，引入现代教学技术，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，提高教学效果。
2. 精心组织课堂教学，提升教学质量。
在课堂教学中，本人力求讲解清晰、条理分明，语言准确、富有情感和生动性，教学思路清晰、层次分明。
课堂上特别注重调动学生的积极性，加强师生互动，充分发挥学生的主体作用，让他们学得轻松、愉快。
注重精讲多练，减少教师的讲解时间，增加学生活动，考虑不同层次学生的学习需求和能力，确保每个层次的学生都有所提升。
3. 加强课后辅导，提高教学质量。
针对中学生活泼好动、自控能力较弱的特点，本人经常通过谈心、主题探究等方式进行思想教育，并将其与学习指导相结合。
耐心做好后进生的转化工作，从友善开始，多与他们交流，发现他们的优点并及时肯定。
在和学生交流时，表示理解和尊重，改变教师角色，成为学生的朋友，帮助他们接受正确的观点，从而转变思想和行为。
初中道德与法治_初中思想品德教学设计学情分析教材分析课后反思
课标解读本节课主要是完成课程标准中“一2.6能够分辨是非善恶，为人正直”这一内容标准。
而且是不仅能分辨是非善恶，还要知道是非善恶对个人和社会造成的不同影响。
教材分析“生活中有是非善恶”，由“生活中的是非善恶”和“是非善恶对个人和社会的影响”两个层次构成。
这两个层次主要是通过大量的事例，使学生从中认识到在我们这个社会中充满了真、善、美，但也存在着假、恶、丑，能够比较客观、全面地认识社会生活。
在此基础上，通过对比的方式使学生理解真、善、美和假、恶、丑对社会和个人造成的影响，从而树立正确的是非观，追求真、善、美，抨击假、恶、丑，也为第二个项目的学习打下思想基础。
“是非善恶对社会和个人的不同影响”既是教学重点又是教学难点。
说它是重点是因为，只有让学生明白是非善恶对社会和个人的不同影响，才能为学习“面对生活中是非善恶，如何作出正确选择”打好基础。
说它是难点是因为以学生现有的生活经验和学习水平去理解“是非善恶对个人和社会的影响”有一定的难度。
因此教授本课时教师充分创设探究情境，紧密联系学生生活实际，利用通俗生动的事例材料，引起学生兴趣，激发学生思考，以达到教学目标。
让学生了解是非善恶对个人和社会的影响可以帮助学生树立正确的是非善恶观，有利于学生在复杂的社会生活中做出正确地判断。
学情分析中学生存在是非善恶标准不明，辨别能力差的的问题。
同时，对于生活中的是非善恶现象，不会用所学知识去分析，因此课堂中注重夯实“双基”的同时，注意培养学生的理解分析问题能力。
基于以上的课标解读、教材分析和学情分析，我将教学目标定位如下：1、知识目标：能够区分生活中的是非善恶，知道是非善恶对个人和社会造成的不同影响。
2、能力目标：提高辨别是非善恶的能力，能够注意观察社会生活，从中分辨是非善恶；培养辩证思维能力，能够初步全面、客观地评价人和事。
3、情感态度价值观目标：树立正确的是非善恶观，客观、全面地认识社会生活中充满了真、善、美，也存在着假、恶、丑。
如何引导学生进行练习巩固
如何引导学生进行练习巩固摘要：练习巩固是教学中不可缺少的环节，是对当堂所学知识的巩固提升。
练习巩固的设计至关重要，设计好了会有效地提高课堂教学效率，设计不好将导致一堂课的失败。
关键词：课堂练习课后作业单元测试如何做到有效提高课堂教学效率，如何培养学生的知识、技能和情感，是我们当前亟待要解决的问题。
今天我主要针对思想品德课中如何引导学生进行练习巩固谈谈自己在教学实践中的一点粗浅的体会和做法。
引导学生进行练习巩固关键在于进行分层练习设计。
第一：课堂练习的设计思想品德课堂教学中，“练”是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，启迪学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。
因此，品德课堂教学要注意“练”，要充分发挥“练”的功能。
然而，品德课时量少，不允许太多时间进行课堂训练，所以必须要精心挑选练习题，设计练习题。
1、用好教材上的“练习题”和“小栏目”《思想品德》教材有许多“小栏目”。
如“想一想”；“议一议”；“说一说”；“忆一忆”等等。
它以丰富的内容，活泼的形式成为新教材的一个亮点，为教材增添了不少色彩，教师在选择课堂训练题时，可充分利用教材中的“小栏目”。
当然，教材中的“小栏目”还有许多生动的漫画，这些漫画本身就是很好的训练题。
2、设计的训练题，要体现创新思维创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。
正如卓别林所说：“和拉小提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。
”要想在思品课堂的训练中培养学生的创新思维，就必须要使所挑选的习题具有创新性。
3、巧妙设计训练的顺序，增强训练的效果思品课堂教学中的训练顺序有许多编排方式。
可以放在授新课前。
也可放在授新课之后，更可以融入教学之中。
在设计习题时一定要先考虑清楚，该如何编排习题训练的程序，注重训练的实效性，避免讲归讲，练归练。
4、创设问题情境，激励学生提问古人说：“学起于思，思源于凝”。
中学生好奇心强，在学习知识的过程中喜欢回答问题，亦喜欢提出问题。
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谈思想品德课教学过程中的知识巩固问题思想品德课具有理论性强，内容比较抽象和逻辑体系严密的特点，学生不易理解，不易从知识的结构整体上把握。
在实际教学过程中，常常出现这样的情况：学生知识掌握不牢固、不准确、遗忘快；只知其一，不知其二；同一内容的多种不同的说法知之甚少或不知道；对知识不能举一反三，等等。
这些都说明了学生没有真正掌握知识，没有把书本知识、他人的知识变为自己的知识。
那么，在教学中如何较好地引导学生巩固所学知识呢？我认为教师在教学过程中可以从以下三个方面着手解决这个问题。
一、讲清基础知识，做好巩固知识的准备。
我们要从基本知识入手，基本知识包括基本原理、基本观点和基本概念。
教师要教会学生准确地掌握所学的这些基本知识，既要知其然，又要知其所以然。
这就要求教师在备课中深钻教材，吃透教材和大纲，不但要把握知识之间的内在联系，而且要弄清楚各原理和概念的外延部分，全面系统地教授知识。
概念是构成思想品德课体系的细胞，概念的教学是学习其他基本知识的基石。
教师必须讲清概念，才能使学生较好地掌握其他基础知识点，正确领会和应用所学的基本原理和基本观点。
概念教学的好坏，直接关系到教学效果的好坏。
例如，在讲八年级下册第七课第二框《财产留给谁》时，要讲清楚“遗产问题”，就必须依次弄清以下概念：（1）财产所有权；（2）被继承人；（3）遗产；（4）
继承人；（5）继承权；（6）法定继承；（7）遗嘱继承；（8）遗赠。
这样，学生才能对“遗产问题”有全面清晰的认识。
另外，值得注意的是，教师所传授的每一知识都应该有根有据，不能用“大概”、“差不多”等模棱两可的语言，也不能把有争议的东西教给学生，否则，就会给学生造成对知识的混乱不清，不利于对知识的掌握与巩固。
二、加强复习、练习，达到巩固知识的目的。
复习能使我们学到的知识得到及时巩固，避免遗忘。
复习的过程，是整理知识的过程，也是练习知识的过程。
通过整理和练习，使基本概念、基本原理、基本观点得到巩固。
正如捷克教育学家夸美纽斯所说：“所教的科目若不常有适当的反复与练习，教育便不能够达到彻底的境地。
”教师在教授每一堂课时都应准备相应的、充足的练习，使学生经历从一般练习，到重点练习，再到精练这一过程。
最终，教师对练习过程中学生普遍做得不好、出错率高的题要高度重视，反复强调，从而达到夸美纽斯所说的“彻底的境地”。
同时，要纠正学生不正确的想法。
有的学生一上完课，就把书本一丢，万事大吉不管了。
他们认为思想品德课是“轻工业，投资少，见效快”，是一门“冲刺性的学科”。
平时既不预习，又疏于练习，临到考试，背一阵就完事，如此，记忆得不到巩固，知识掌握不牢靠，是很难获得好成绩的。
在九年级第六课第一框《人民当家做主的法治国家》的教学中，
通过练习，我发现学生存在的主要问题之一是对依法治国四个基本要求的地位混淆不清，既有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，哪个是前提、中心环节、关键、必要保证搞不准确，不能一一对号入座，于是，我采用简表形式，帮助学生将知识回炉，理清头绪，使之条理化，一目了然，即：
依法治国的基本要求有法可依——立法——前提有法必依——守法——中心环节执法必严——执法——关键违法必究——追责——必要保证
通过又一次的对比练习，学生的记忆得到深化，消化理解了知识点，达到了通过复习练习来巩固所学内容的目的。
三、灵活运用知识，达到巩固知识的效果。
学习的目的在于运用，也只有在灵活运用中才能真正掌握知识。
在教学过程中，教师要引导学生把所掌握的知识灵活运用于分析问题和解决问题，从而培养和发展学生的学习能力，并使知识在运用中升华和巩固。
也只有这样，才能在解决和分析问题的过程中使学生逐步产生兴趣和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
要做到这一点，关键是要把方法教给学生，而不能光教学生死记硬背条条模框框。
思想品德课中的基本观点是经过理论证明和实践检验的，是真理性的认识，是我们判断是非的标准，是我们分析问题的依据。
在教学中，如果将基本观点和实际生活中遇到的实际问题结合起来分
析，巩固知识的效果会很好。
例如，青年人李某说：“我将来不准备继承父母的遗产，故我也不赡养父母。
”这个说法对不对呢？学生一般都能说出“不对”这个结论，但要巩固知识，关键是运用有关的观点来进行具体、正确的分析。
解决这个问题要运用公民的权利和义务及权利和义务的关系的知识点。
首先，义务是公民必须履行的责任，虽然它是以公民的自觉性为基础的，但要由国家强制力保证实现，公民不履行法定义务，是违法行为，要受到法律的制裁。
因此，不履行赡养父母的义务是不行的。
其次，将来不继承父母的遗产，不能成为不赡养父母的理由。
在我国，公民的权利和义务具有一致性，我们每个人既是权利的主体，又是履行义务的主体。
父母尽了抚育子女的义务，年老后就有享受子女赡养的权利；子女享受了父母抚育的权利，就应在成年后尽赡养父母的义务。
否则，就是只享受权利，不尽义务，这就与我们所学的基本观点相悖，因此，李某的说法是不能成立的。
通过运用基本观点解决、分析实际问题，激发学生在争辩—认识—再争辩—再认识的过程中踊跃发表观点，提高探究的兴趣和积极性，加深对基本观点的理解和认识，从而更准确地学好基础知识。
在运用中，枯燥的理论变得容易记忆，学习效果明显增强，学生实实在在地记住知识、学到知识，达到提高教学、巩固知识的目的。
总之，在思想品德课教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性和自觉性，通过教、练、用三个环节，
不断地反复和积累，解决好知识的巩固问题。