如何提高学生自学英语能力论文
如何提高中学生英语学习水平和能力论文
如何提高中学生英语的学习水平和能力摘要：科学的发展都在不停的创新，只有做了大量的研究才能创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。
创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。
关键词：核心；创新能力中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-143-01中国教育，长期以来，教师和家长及学生被动受高考指挥棒的指挥，受”应试教育”观念的影响，都明白但不得不为之，最终导致了社会上学生的高分低能的现象，教师只注重”教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
大家都知道，李阳老师的疯狂英语独创的英语学习方法，多年来影响了数以亿计的英语学习者，确实能帮助许多同学提高英语。
但是，也有部分同学学习了李阳老师的学习方法，一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。
这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行“教法”与“学法”研究，就显得特别重要。
《义务教育初中英语教学大纲》规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
”这一段文字是从英语语言教学角度提出的，其中有三个问题值得深入学习和研究。
一是何谓交际能力，怎样使学生获得这种能力；二是为什么和怎样侧重培养阅读能力；三是怎样使学生获得一定的自学能力。
对“交际能力”的涵义，语言学家们有许多分析。
概括起来，交际能力至少要包含三个方面的能力：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实（情景中使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，要求得体地使用语言达到交流的目的。
提高学生英语写作能力论文
提高学生英语写作能力之我见（陕西省佳县中学陕西佳县 719200）在英语学习中，英语写作占据着举足轻重的位置，它考察了学生对所学知识灵活应用的能力。
那么，如何提高学生的英语写作能力呢？这是每一位英语教师都不得不面临的挑战。
而我们面对的又往往是英语基础普遍薄弱的学生，要想提高学生的英语写作能力，可谓难上加难！笔者以三年来的教学实践为基础，就如何才能有效提高学生，尤其是差生的英语写作能力，作一简单分析。
一、培养学生逐步养成用英语思维的习惯目前，在英语教学中，听、说、读的训练都已经得到加强，但写的内容和方式还不够全面。
学生每当遇到英语写作练习，最先受到母语的影响而简单的拼凑单词，对英语单句的表达方式和思维习惯却考虑甚少。
尤其是面对英语基础比较薄弱的学生，哪怕是很简单的如：“我迟到了”，“他乘车去学校”，“我来这儿已经两年了”等几个简单的句子，好多学生也能把它们翻译成“i late.”，“he by bus to school.”，“i come here two years.”让人哭笑不得。
造成上述错误的更深层次的原因是学生受母语的影响采取对应式的错误翻译所致。
所以，老师应该在大量的语言材料训练的基础上，在重视语法训练的同时，帮助学生理清英汉表达的根本区别，找出英语习惯思维的表达规律，初步培养学生对英语的语感，从根本上变汉语的“意合”为英语的“形合”。
二、运用句子训练学生表词达意的能力，提高他们的语言修养首先，帮助学生理解好简单句的五种基本句型，让他们明确每个英语单句必须有动词谓语（当然，个别的独词句除外）。
为了巩固，我们可以让学生经常做扩句训练：he is a teacher.he teaches here.he teaches english here.he teaches us english here.he teaches us to learn english well.这种扩句练习，目的明确，重点突出，句子之间对比明显，对帮助学生理解英语单句的结构很有帮助。
大学生英语自主学习能力发展研究论文
大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。
大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。
自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。
随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。
其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。
慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。
与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。
传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。
慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。
学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。
慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。
在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。
学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。
虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。
局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。
不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。
如何培养学生自主学习英语能力论文
浅谈如何培养学生自主学习英语的能力摘要：在新课程改革的背景下，学生的主体作用日益明显，如何提高学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣和热情，把课堂教学的主体真正还给学生，切实培养学生主动学习的能力，是我们每个人考虑的问题。
本文将从优化课堂结构、开展课外活动、加强自学策略指导等诸方面进行探索。
关键词：自主学习;优化课堂结构;开展课外活动【中图分类号】g623.31一．优化课堂结构，引导学生自主学习。
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。
教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。
实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务——引导学生自学——教师讲解点拨——操作运用评价”为主的基本教学模式。
1．呈现目标任务“呈现目标任务”就是教师在理解大纲与教材的基础上，向学生呈现这一节课的目标任务，让学生明确该节课应完成哪些任务，达到什么样的目标。
该环节是课堂教学的首要环节。
在目标和任务呈现时，教师力求要引起学生的兴趣，激发学生的热情，使学生处于主动、积极的状态。
如：模块1第二单元第五课 modern heroes, 现在的学生对yang liwei 都非常熟悉.教师可事先设计如下问题:1. do you know yang liwei? what do you know about him? doyou know something about china’s first manned space flight?2. what’s the relationship between yang liwei and china’s first manned space flight ?让学生展开讨论,启发学生动脑思考,挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。
这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习,而且还可以激发学生的求知欲,使他们主动到课文中去寻找问题的答案。
如何培养英语学习困难学生自主学习能力论文
浅谈如何培养英语学习困难学生的自主学习能力[摘要] 在高中英语教学中，教师会经常遇到学习困难的学生，他们对自己的学习缺乏信心。
本文提出了从基础入手，注重课堂教学，课外知识的补充及情感交流，让他们学有兴趣，积极、主动地参与教学，消除学习英语的恐惧心理，最终提高英语成绩。
[关键词] 学困生自主学习能力英语学习一、问题的提出有相当多的学生，由于各种原因在英语学习上存在困难，他们英语考试成绩较差，造成班级最高分和最低分之间的悬殊较大。
这给教学带来了一定的难度，学困生自己也很困惑，不知该怎样学习英语，既缺乏兴趣又没有自学能力，久而久之，对英语学习没有信心，甚至产生了放弃的心理。
针对这种情况，在教学中，我开始探索英语学困生的自主学习问题，思索着怎样才能培养他们的自主学习能力。
二、理论依据本文提到的自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
心理主义学派乔姆斯基认为，语言行为只有用人的天生能力才能解释得通。
这就启发我们语言教学的重点应放在学生身上，即发展学生的认识能力，帮助学生逐步完善大脑里的“语言习得机制”，也就是教师只有充分调动起学生的积极性和主动性，才能取得良好的教学效果。
建构主义学习的理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个过程，才能培养具备较好创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。
教师要充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。
英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。
如何学好英语 论文
如何学好英语论文英语作为一门世界性的语言，是国际交流中最重要的语言之一。
无论是在学习、工作还是生活中，掌握好英语都能让我们受益良多。
但是，很多人在学习英语的过程中却遇到了困难。
那么，如何才能学好英语呢？本文将从听、说、读、写四个方面为大家详细介绍如何学好英语。
一、提高听力能力要学好英语，首先要提高自己的听力能力。
因为英语是一门听说读写并重的语言，其中听力是最基本的能力。
那么，如何才能提高英语听力呢？1.多听英语要提高英语听力，最重要的是多听英语。
可以选择一些英语听力软件或者网站，在闲暇时间多听一些英语新闻、英语歌曲、英语电影等等。
通过不断地听英语，可以让自己更加熟悉英语的语音、语调和语速，提高自己的听力水平。
2.模仿发音在学习英语的过程中，要多模仿一些标准的英语发音。
可以选择一些英语口语节目，跟着主持人一起练习发音。
通过模仿发音，可以帮助我们更好地掌握英语的语音规律，提高我们的口语表达能力。
3.多进行英语对话在学习英语的过程中，还可以多进行一些英语对话。
可以和朋友、同学或者老师进行一些简单的英语对话，让自己更加熟悉英语的语言环境，提高自己的口语交流能力。
二、提高口语表达能力学习英语最终的目的是为了能够流利地进行口语交流。
那么，如何才能提高英语口语表达能力呢？1.多练习口语要提高英语口语表达能力，最重要的是多练习口语。
可以每天练习一些英语口语练习，比如模仿一些英语口语对话、进行一些英语口语练习等等。
通过不断地练习口语，可以让我们更加熟练地运用英语进行口语表达。
2.积极参加英语活动在学习英语的过程中，可以积极参加一些英语活动，比如英语角、英语演讲比赛等等。
通过参加英语活动，可以让我们更加熟悉英语的语言环境，锻炼我们的口语表达能力。
3.多背英语口语在学习英语口语的过程中，还可以多背一些英语口语。
可以选择一些著名的英语口语句子，每天背诵一些，提高自己的口语表达能力。
三、提高阅读能力阅读是学习英语的重要方法之一。
如何提高学生英语的听、说、读、写能力论文
如何提⾼学⽣英语的听、说、读、写能⼒论⽂如何提⾼学⽣英语的听、说、读、写能⼒论⽂ 众所周知，英语是⼀门世界级的交际语⾔，因⽽，它的听、说、读、写是⼈们进⾏交际的重要形式，也是⼈类认识世界、获得知识、发展智⼒、交流情感的重要⼿段，这四种技能在语⾔的学习和交际过程中相辅相成、相互促进。
那么如何提⾼学⽣英语听、说、读、写能⼒呢？怎样培养听、说、读、写能⼒有助于提⾼学⽣学习英语的兴趣与⾃信⼼，同时更有助于英语教学质量的提⾼呢？紧跟新⽬标《英语课程标准》的脚步，我对学⽣听、说、读、写四种技能的培养进⾏了真实的`实践，并取得了可喜的成果。
第⼀，听⼒训练。
培养学⽣的听⼒，可以归纳为五点：第⼀，教给学⽣语⾔、语法规则并让他们记住⼀定量的词汇；第⼆，培养学⽣的思维能⼒和理解能⼒；第三，要求教师⽤英语来组织课堂教学，为学⽣的英语学习创设⽤语氛围，并让学⽣注意听，听⽼师同学的交流会话；第四，多让学⽣听地道的英语，也就是英国⼈的语⾳、语调；第五，⿎励学⽣课余收听合适的英语⼴播，收看英语电视节⽬。
第⼆，⼝语训练。
⼝语练习是在进⾏了⼤量的语⾔听⼒输⼊的基础上进⾏的。
现⾏初中教材以课⽂为主，要让学⽣把语⾔看成活的东西，看成必备的交际⼯具，每节课课后都要要求学⽣简单地⼝头复述课⽂内容，刚开始可以提供给学⽣⼏个关键的词或句⼦。
要锻炼学⽣⼤胆讲英语的欲望，并适时对表现优秀的学⽣给予表扬和⿎励。
还有课前的导⼊，特别是课前⼏分钟，要让所有学⽣进⾏⼝语交际，话题可以是相互问候、交流天⽓、⾝体状况、学习状况及校内外的事情等等，在练习的同时也为新课的开始抛砖引⽟。
第三，阅读训练。
英语的阅读技能主要包括对字⾯意义的理解和对材料的主旨进⾏重新的梳理、组合、推理、评价和欣赏等，其中最重要的是对理解能⼒的考察。
教师在介绍⼀篇新课⽂之前，应⼝头简单介绍课⽂背景或课⽂主⼈公的⼀些相关信息，同时也要求学⽣能够准确掌握课⽂中⽣词的读⾳及意义。
可结合课⽂给出相应的⼏个问题，让学⽣带着问题在规定的时间内快速默读课⽂，要求学⽣尽快地掌握课⽂⼤意。
新课改下如何在英语教学中培养学生自学能力论文
新课改下如何在英语教学中培养学生的自学能力摘要：在英语教学中，教师运用正确的指导方法，创设情景，激发兴趣，巧设悬念，把教学的”舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，推进学生的自主发展。
关键词：创设情景英语教学自学能力斯宾塞告诫我们：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
”英语作为新课改的基础学科，我们英语教师就要把学习英语的钥匙交给学生。
英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，更要通过语言教学来培养学生的观察能力、想像能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。
那么，新课改下的英语教学就必须打破传统教学的梏桎，教师就应该放手培养学生的自学能力。
如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，这就体现不出英语学科的特点。
因此，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，推进学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
其口语课的主要内容为：对所给图片中的人物进行描述，你认为她们是怎样的人？描述她们所具备的品质。
在描述完这几个图片中的人物后，结合你所熟悉的名人（伟大的女性）以及她们的一些事迹及成就来讨论这样一个问题：it has often been said that life is difficult as it is. for women it sometimes seems twice as difficult. is it more difficult for women to become famous or get jobs in high positions? what do you think? 即：生活本来就很难，对女性来说有时候似乎要难上两倍。
如何提高学生英语综合能力论文
如何提高学生的英语综合能力摘要：我们的英语教学，应该着眼于学生的未来，着眼于学生的综合能力，而不是仅仅盯着考试成绩。
为了提高学生的英语综合能力，提高他们的未来竞争力，本文从口语教学和语篇教学两个层面论述了如何提高英语综合能力。
关键词：教学法；口语教学；语篇教学中图分类号：g623.31随着国际交流的日益密切，英语越来越成为提高竞争力的一个交流工具，那么作为一名英语教师，更应该看清这样一个动向，要从学生的长远的利益开考虑，而不是仅仅为了眼前的考试，本篇论文着重从口语教学和语篇教学两个方面谈谈如何提高学生的英语综合能力。
一. 把提高口语能力作为英语教学的重点及方向的确立依据。
每一门课程在备课和组织课堂程序应紧紧围绕教学的重点和方向来开展。
这个重点除了教材本身的知识重点之外，更重要的应考虑我学生的特点，及长远的发展。
英语对于大部分学生来说，首先应该是能用英语实现最基本的“交流用途”，而决不是仅仅是考试。
我们传统的教学培养了一批又一批的哑巴英语者，为他们以后的发展，带来了很不利的影响，比如在大学里的四六级英语考试，听力绊倒了很多学生，在雅思考试中，口语考试也阻碍了很多学生出国深造的脚步。
因此，在英语教学中必须以下的方法注重口语能力的提高。
1. 用交际或讨论法开展课堂热身前奏基于提高口语能力思考，在组织课堂教学时，第一个环节通常是组织课前讨论。
讨论的主题可以结合课文内容展开，可以通过问答法，在老师问题的引导下，学生会尝试用英语表达自己学英语的方法。
讨论之后，老师加以总结，并提出新的问题，以启发学生进一步思考，借此也导入了新课。
课前讨论主要的目的是给学生创造机会来张口，提高口语表达能力，同时，使学生快速把思维转变到英语方面。
2.浸泡式学习方法我们都知道学习语言的最好方法就是浸泡式方法，把学生置身于一个英语的环境中，其效果不言而喻是好的。
我们没有能力把校园都变成一个说英语的环境，但是我们可以通过我们的努力，在课堂中创造说英语的氛围。
如何培养初中学生英语自学能力论文
如何培养初中学生的英语自学能力摘要：在英语教学中，教师不能仅仅成为英语知识的传授者，更重要的是要成为学生英语自学能力的培养者。
本文主要从激发学生英语兴趣出发。
阐述如何培养他们的自学能力，提高学习效率。
关键词：英语教学；自学能力；培养方法中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-010-001自学能力，就是自主学习的能力，也就是指学生独立自主地获取知识的能力。
自学能力是适应未来社会发展的先决条件，也是学好英语的基本素质。
培养学生的自学能力，是指教师在教学过程中，既要把知识、技能、技巧传授给学生，又要教给学生独立掌握知识的本领。
因此，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的，也是一个重要课题。
那么，在英语教学中如何培养学生的自学能力呢?笔者认为从以下五个方面着手：一、激发学生学习兴趣人的兴趣不是与生俱来的，而是逐步培养起来的。
不同年龄的人有不同的兴趣，初一新生刚开始学英语时，就应充分利用他们对英语的新鲜感、好奇心的特点，尽量用英语讲课，创设学英语的氛围，使学生尽快地进入学习状态。
授课时使用标准的语音、抑扬顿挫的语调，配以形象化的动作。
教学中针对不同的课型，采用简笔画、唱英语歌、做游戏、情景会话等方法，利用卡片、教学挂图、录音机和多媒体等教学辅助手段。
同时，教师学会用体态语帮助表达自己的思想感情，灵活多样的方法能提高学生的兴趣集中注意力，挖掘学生潜在的兴趣。
充分调动学生的好奇心和积极性，使课堂变得生动有趣、寓教于乐。
教师还可以用唱歌、跳舞、讲小故事和做游戏来缓解学生的紧张情绪。
在言语训练时以鼓励为主，不惜用”good，very good.i am pleased”、“take your time”、“good，you are right’’来表扬较差的同学。
教与学的双边活动在民主、平等、互助互爱的环境里才能顺利开展。
总之良好的学习情绪有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语动机。
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如何提高学生的自学英语能力
摘要：教师在教学中要注重促进学生自学能力的形成，应该在“双基”的基础上指导学生进行各种练习，这样学生的自主学习能力才能有意识、有计划地培养起来。
自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”自学能力是学生所有能力中的基本能力。
如何培养学生的英语自学能力呢？
一、拼读单词的能力
单词拼读不正确，不但会造成记忆单词的困难，而且还会影响对词句的理解。
因此在教学中，教师应反复强调学生做到：读准单词发音；熟记拼读规则；注意特殊读音；辨清相似读音。
只有通过严格要求，才能使学生的拼读能力大大提高，拼读质量也相对提高。
二、查阅词典的能力
学生的课外读物很多，可所学知识有限，有时会遇到很多不认识的单词，光靠问老师是不行的。
针对这一现象，在英语教学中应注意培养学生查阅词典的能力，不仅教会学生查阅词典的方法，还要训练其查阅词典的速度和能力。
首先，指导学生迅速查到所需词在句中的词性，从上下文来确定它的意义；其次，教会学生怎样去查词组，如takeon、stayup等词组是由动词加介词或副词构成，学生就应翻阅该词组的动词用法。
当有些词在字典里查不到时，要指导学生运用简单的构词知识。
为巩固学生查词典的能力，笔者在平时的教学中主要采取了以下方法：不定期给出几个句子，要求学
生查阅词典，弄懂同一个单词在不同句子中的不同含义和词性；不定时地给出几条英语谚语，每一条谚语都有一两个生词，让学生马上查词典译成中文，这样既练习了使用词典，又有助于学生扩大单词量，形成语感，丰富词汇和句式；经常发给学生一些阅读材料，让学生自己查阅词典，从而逐步提高阅读能力。
三、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯
1、适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。
预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。
2、半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。
3、自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。
实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。
四、培养学生的阅读能力
1、纠正学生在阅读中出现的不良习惯
帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。
良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。
学生阅读文章时常采用的
方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。
因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。
根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。
2、由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。
充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。
在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。
挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。
培养中学生英语自学能力的研究通过培养学生的预习习惯、阅读习惯，促进自学能力形成。
五、猜译能力
在阅读外文书刊时，遇到生词不查词典而是设法猜测其含义，这通常被称为猜译。
猜译能提高阅读的速度和理解率。
在教学中教师要教学生一些常见的猜译方法，如利用自己的经验、经历及社会、科技知识等进行猜译，利用构词知识进行猜译，利用上下文提供的线索进行猜译等等。
在介绍这些常见的猜译方法时，用实例说明，同时还要培养学生进行验证的好习惯，即在读完一个句子、一个段落甚至全文以后，再回过头来检验原来的推测是否可靠，做一些必
要的修正和补充。
一旦确认猜译无误，就储存到记忆库中去。
实践证明，这种“猜译——检验——修正——记忆”四步猜译法是行之有效的。
六、改变教学方法
在教学上，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。
通过培养学生预习习惯，改变学生学习英语的态度，通过指导教会学生阅读技巧及方法，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读速度和阅读理解能力，以促进中学生英语自学能力的形成。