高职院校会计专业教学改革之我见
我国高职院校会计专业教学之我见
谢 桃 香
一
、
我国高职会计专业教学现状
பைடு நூலகம்
了 ， 是更多 的实验室 是 自建立那 天起 ， 没有更换过 但 就 任何东西 ， 甚至也是很少让学生得 以充分利用。 （ 学校投入偏少 。 四） 高职院校是新兴起的一种教育 模式 ， 大部分 的高职院校都 属于 自主办学 ， 因此在资金 方面， 有时候会 面临一些 问题 ， 必然会影 响到学校对 这
先来看一 组数据 ： 截至２ ０ 年底 ， ０８ 中国大陆 独立设 置 的高 等职业技术 学院超 过 １０ 所 ，占全国高 校总数 ２０ ７ ％左右 ， 职在校生 超过 １０ 万 ， ０ 高 ３ ０ 占全 国高校在 校生 的一半 多。而在这些高职 院校 和高职在校生 中， 会计专 业 和学 习会计 的学生也是 占了一个相对偏高 的比例 。 由 此可见 ， 会计专业的教育被 日益提上 日 程。 但是， 随着会计 专业招生普及 ， 在一些高职院校中， 也存在一定的问题。 （ ） 一 高职院校会计学生水平参差不齐。 在我 国高考 制度 的人才选择 之下 ， 一部分学 生高考 落榜 ， 他们 有 但 仍有渴求继续学习的愿望 ， 于是就会选择 门槛相 对低一 点 的高职院校 。 同时 ， 随着高职 院校 的扩招 ， 本偏 向于理 科 的会计专业也招入 了很多 的文科生 ， 虽然在 培养人才 面前是人人平等的 ， 但是 ， 不可否认 的是 ， 文科生 在理性 思维能 力方面 确实较弱 ，同时 由于高 中三年 的文理 分 科， 使得文科 学生理科 的基础 较差 ， 就造成 了学生水 这 平的差异 ， 而会导致 老师在授课 过程 中难 以把握讲解 从 内容的难易度 。 最后的结果就是基础较好的学生觉得课 程过于简单 ， 没有得 到新 的突破 ； 基础 较差 的学 生完全
高职会计教学改革之我见
高职 会 计 教 学 改 革 之 我 见
高职 会 计教 学改革 之我 见
口 刘希玲
（ 广 西 机 电职 业 技 术 学 院 ， 广西 南宁 ５ ３ ０ ０ ０ ７ ）
摘
要： 本文结合就业形势， 分析 了目前 高职会计 实践教 学存在的问题 ， 提 出了基 于工学结合模 式的会计实践教 学改革的思路。
职 院 校 在 教 学 过 程 中应 紧 紧 围 绕 其 办 学 宗 旨 以 就 业 为 导 向 为 扣 除等 鼓 励 性 政 策 出 台 ， 企 业 缺 乏 参 与 工 学 结 合 的 原 动 力 。 即
社会培 养具有较 强实践 能力的综合人才 ， 让 学 生 能实 现 “ 零 距 使接 受 了学 生 实 习 ， 也 很 难 让 学 生 真 正 像一 名 企 业 财 务 人 员 一 离” 上 岗 。工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 ， 是 指 职业 院校 与行 业 （ 企业 ） 样去接触财务资料 ， 大多数学生都是打杂。
高职会计教育改革之我见
高职会计教育改革之我见随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职教育扮演了越来越重要的角色。
在高职教育中，会计专业一直是备受关注的热门专业之一。
随着社会经济的发展和会计工作的不断变革，高职会计教育也面临着一些问题和挑战。
本文将从教学内容、教学模式和实践环节等方面探讨高职会计教育的现状和改革之路，以期对高职会计教育改革提供一些思路和建议。
一、教学内容的优化目前，高职会计教育的教学内容主要包括会计基础知识、财务管理、成本与管理会计等方面的内容。
随着社会经济的不断发展和会计职业的不断变革，传统的会计教学内容已经不能很好地满足实际需求。
有必要对高职会计教育的教学内容进行优化，增加一些新的内容，如信息技术在会计领域的应用、国际会计准则等，以适应社会的需求。
还可以引入一些新的课程，如数据分析、风险管理等，使学生能够在掌握基础会计知识的具备一定的数据分析和风险管理能力，更好地适应未来会计工作的发展趋势。
教学内容还可以更贴近实际工作，通过案例教学、实操课程等方式，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学模式的创新传统的高职会计教育教学模式主要以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作和创新能力的培养。
有必要创新教学模式，提倡问题导向的教学，引导学生主动参与学习，培养他们的实际运用能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以通过项目教学、实训基地、社会实践等方式，让学生亲自参与到实际工作中，了解会计工作的流程和实际操作技能，培养学生的实际操作能力。
可以采用多媒体教学、在线教育等先进的教学手段，提高教学效果，使学生更好地掌握会计知识。
三、加强实践环节在高职会计教育中，实践环节一直是学生学习的重要组成部分。
目前的实践环节主要集中在实习和实践课程上，学生的实际操作能力和解决问题的能力还有待提高。
有必要加强实践环节，提高学生的实际操作能力。
可以通过与企业合作，设置更加贴近实际工作的实习岗位，让学生在实际工作环境中学习，增强他们的实际操作能力。
高职会计教育改革之我见
"( 会 计 核 算 的 内 容 及 程 序 更 加
复杂 % 知识经济的发展使高科技产业 蓬勃兴起 # 知识产权 $ 专有技术 $ 商誉
"( 进行私有产权制度安排的试点 ! 一般认为中职学校
为事业单位 # 主要追求社会效益 # 不应实行私有化 % 实际上 当前民办学校如雨后春笋纷纷出现 # 其中相当一批实现了 社会效益和经济效益的双丰收 % 因此 # 要解决中职学校的 弊端 # 可进行私有产权制度改革的试点 % 私有产权就是将 资源的使用与转让以及收入的享用权界定给了一个特定 的人 # 他可以将这些权利同其他附着了类似权利的物品相 交换 # 他也可以通过自由合约将这些权利转让给其他人 # 他对这些权利的使用不应受到限制 % 从经济学意义来讲 # 一种产权结构是否有效率 # 主要看它是否能为在它支配下 的人们提供将外部性较大地内在化的激励% 在私有产权
’( 过 分 强 调 会 计 知 识 的 传 授 # 忽
视了对职业能力的培养 % 现行的职业 会计教育旨在训练学生毕业时成为 一名合格的会计人员 % 在这种指导思 想 下 # 教 师 只 注 重 ’ 应 知 ($’ 应 会 ( 内 容的教育 # 把传授未来会计人员所具 备的知识放在教学首位 # 过分强调讲 授和作业的重要性 # 认为学生只要按 照老师讲的反复练习 # 上岗工作就没 问题了 % 不少教师思想上都有这样的 误区 ) 职业院校的学生知道怎样做就 可以了 # 不必知道为什么这样做 % 其 结果是学生装了一脑袋制度和准则 # 出了校门却发现许多知识仍跟不上
!"
)( 会 计 的 信 息 化 " 国 际 化 使 会 计
职能从核算型转向管理型 % 随着计算 机日益普及 # 传统的手工操作的会计 模式将被电算化取代 & 网络技术迅速 发展 # 人们获取会计信息的渠道冲破 了时间和空间的限制 # 会计的信息源 大大拓宽 &’ 经济一体化 ( 步伐的加快 使会计国际化成为世界潮流 % 作为国 际通用商业语言的会计 # 其职能不再
高职会计教育改革之我见
高职会计教育改革之我见随着经济的快速发展，会计职业的需求也越来越大，同时会计行业的职业素质和职业能力的要求也越来越高，如何提高会计教育的质量，培养符合现代职业要求的高端会计人才，成为当前高职会计教育改革的重要议题。
在这个基础上，本文将从目标定位、课程设置、教学方式、教师培养等四个方面，探讨高职会计教育改革的成果及可能存在的问题。
目标定位是高职会计教育改革的核心。
高职教育的目的是为了提高培养出来的学生的职业能力和应用能力，因此，职业化教育对高职会计教育改革至关重要。
目前，大学等高等教育机构在会计专业的教育中注重理论教学，但忽略了实践和职业化教育的重要性。
实际上，会计职业人员在职业工作中所需要的技能并不是简单地记录账目和核算成本，更重要的是分析数据，阅读报表，提供咨询和决策支持等综合能力。
因此，高职会计教育应注重学生职业技能能力的培养，鼓励学生参与实际工作，尤其是注重与实际工作结合的实践教学。
课程设置是影响学生专业能力和素质的另一个重要因素。
当前，高职会计专业课程设置主要注重基础理论学习，忽略了实践性课程的设计。
这导致学生在获得理论知识的同时，缺乏实际应用能力，难以适应职业发展的需求。
因此，高职会计教育改革需要从课程设置的角度思考如何保证专业课程与职业要求相贴合。
一方面，课程设置应以职业能力培养为导向，注重实用性课程的设置，如外部审计、成本控制、税收计划、危机应对等。
另一方面，注重辅助能力的培养，如外语、计算机应用、法律等知识的补充。
通过适当调整专业课程和辅助课程的比例，使学生可以获得必要的职业技能和专业素质。
教学方式也是影响高职会计教育改革成果的重要因素。
传统的教学方式采用基于讲解的方式，学生是被动接受知识，缺乏实际应用能力。
因此，高职会计教育改革需要探索多种教学方式，如案例教学、小组讨论、现场模拟及沙盘模拟等互动教学方式，为学生创造一个学习与实践相结合的环境，使学生能够在课堂上实践、体验和探究职业技能。
开展高职高专会计电算化教学改革
《商场现代化》2012年12月（中旬刊）总第704期浅谈开展高职高专会计电算化教学改革之我见■袁育明江苏畜牧兽医职业技术学院[摘要]如何通过改革以更好地培养和提高学生会计电算化操作能力，是会计电算化课程教学的重要课题。
具体到会计电算化教学中，就是提高专业教师实践技能；加强教学材料的建设；利用先进的实训条件；以从业能力为导向加大会计电算教学改革措施。
[关键词]会计电算化教学问题措施高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
现代信息技术飞速发展,对会计电算化对传统会计业务处理的流程产生的影响是十分深远，人们对于会计电算化的认知需要不断深化。
AICPA(美国注册会计师协会)主席Robert Med nick 指出：如果会计行业不按照IT 技术重新塑造自己的话,它将有可能被推到一边,甚至被另一个行业取代。
如何加强会计电算化教学，培养出社会需要的会计电算化人才，是高职高专教学改革的重要课题。
一、高职高专会计电算化教学存在的问题高职毕业生相对与其他类型的高校毕业生来说在技术应用和实践能力上占了优势，所以近年来就业行情看好。
但不可否认，专业知识的系统性和全面性却是高职学生的薄弱环节，这种不足也长期制约着他们在工作岗位上的晋升和专业水平的提升。
目前，高职会计专业毕业生普遍存在工作不对口的现状，这与其他专业的高职毕业生供不应求的就业局面形成了鲜明对比。
企业在招聘会计人员的时候一方面有学历与会计从业资格证书的要求，还要求会计人员能够熟练操作财务软件或ERP 软件。
市场对会计人员素质的高要求应该作为高职会计专业的教改方向和财会专业毕业生的学习目标。
从这一点更凸显会计电算化教学的重要性。
但目前会计电算化教学中存在诸多问题，使电算化教学偏离了这个方向。
1.专业教师实践技能不足。
会计电算化这门学科讲究的是会计与计算机两门专业的学科的结合，综合性和边缘性都比较突出，这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。
高职会计专业教学模式改革之我见
高职会计专业教学模式改革之我见
高职会计专业是现代经济发展的重要组成部分，但在教学方面却
存在着许多问题。
为了提高高职会计专业教学的质量和效益，需要对
教学模式进行改革和优化。
第一步，制定适应市场需求的课程方案。
当前，市场对会计人才
的要求是：既要具有扎实的专业知识，又要具备实际操作能力和团队
协作能力。
因此，我们可以考虑增加实践环节、开设案例分析课程、
强化实习实训等方式，提高学生的综合素质。
第二步，加强教学资源整合与共享。
高职会计专业的课程体系非
常宽泛，难免出现知识点重复、内容显散的情况。
为了提高教学效率，我们可以通过建设共享课程资源库，整合优质的教学资料，进一步提
升教学质量和水平。
第三步，采用多元化的教学方法。
传统的讲授式教学无法满足学
生多样化的学习需求，我们可以采用多元化的教学方法，例如拓展阅读、课外作业、小组讨论等，以激发学生的学习热情和主动性。
第四步，持续开展教师职业发展培训。
教师作为培养会计人才的
重要力量，也需要加强自身的专业素养和教学能力。
可以在课程中增
加教育教学方法论的讲解，以提升教师的教学绩效。
同时，可以邀请
行业专家进行讲解，帮助教师跟进产业最前沿的发展和变化。
总之，高职会计专业教学模式的改革需要从多个方面入手，提高
教学质量和效益，培养符合市场需求的专业人才。
只有持续创新和优
化教学模式，才能跟上时代的步伐，更好地为经济发展服务。
高职会计教育改革之我见
高职会计教育改革之我见随着国家经济的快速发展，会计人才的需求与日俱增。
目前国内高职会计教育存在的问题也日益凸显，亟待进行改革。
笔者在教育界担任多年会计教育工作，深感高职会计教育改革的重要性。
在此，笔者将谈一谈关于高职会计教育改革的个人见解。
高职会计教育改革应侧重于培养学生的实践能力。
传统的高职会计教育往往过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作技能。
在实际工作中，会计人员需要具备扎实的专业知识同时还需要熟练掌握各类会计软件的操作技能。
高职会计教育应该注重学生的实操能力培养，通过实训课程、实习实践等环节，使学生在校期间就能够熟练掌握实际工作所需的技能，为将来的就业打下坚实的基础。
高职会计教育改革应与企业需求接轨。
当前高职会计教育与企业需求之间存在一定的脱节现象，导致毕业生在就业市场上存在一定的就业难度。
高职会计教育需要更深入地了解企业对会计人才的需求，及时调整教学内容和教学方法，使其更符合市场需求。
建立行业和企业与学校的对接机制，让企业参与到高职会计教育中来，既可以为学生提供更多的就业机会，也可以帮助学校更好地把握行业需求，调整教学内容。
高职会计教育改革要注重学生职业素养的培养。
现实工作中，会计人员需要具备良好的职业操守，具备较强的责任心和团队合作精神。
高职会计教育应该注重学生的职业素养培养，引导学生正确看待职业道德规范，帮助他们养成良好的工作习惯和职业态度。
在课程设置上，可以引入职业道德教育、职业规划等内容，通过校企合作、实践活动等方式，培养学生的责任感和团队合作能力，让他们更加适应未来职业发展的需要。
高职会计教育改革需要加强师资队伍建设。
教师是高职会计教育的主要推动力量，优质的师资队伍关系到教育教学质量和学生的成长成才。
高职会计教育改革应该加强对师资队伍的培训和引进，提高教师的教学水平和教学能力。
通过组织教师参加行业培训、学术交流等活动，让他们了解行业最新动态，及时调整课程和教学内容。
可以引进一些资深的从业者来给学生讲授实务操作技能和企业需求，增加教学的实践性和针对性。
高职会计教育改革之我见
高职会计教育改革之我见随着我国经济的快速发展，会计行业也逐渐成为社会重要的职业之一。
而高职会计教育的改革，对于培养更多高素质的会计人才，具有重要的意义。
在这个问题上，我有一些自己的见解，希望能够与大家分享。
高职会计教育改革应该注重培养学生的实际操作能力。
会计行业是一个实践性很强的行业，仅仅掌握理论知识是远远不够的。
高职会计教育应该增加实操课程的设置，让学生在学习中能够更加贴近实际工作，培养出勤奋、踏实、能够独立操作的会计人才。
高职会计教育改革还应该注重学生的实习实践。
通过实习实践，学生不仅可以将在学校学到的知识应用到实际工作中，还可以增加自己的社会经验和人脉资源。
一些优秀的企业也可以通过实习选拔出一批高素质的学生，为他们提供长期的就业机会。
高职会计教育应该在课程设置中增加实习实践环节，让学生更快地融入工作环境。
高职会计教育改革还应该注重培养学生的综合素质。
会计人员不仅需要具备扎实的会计专业知识，还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力。
高职会计教育应该通过多种方式培养学生的综合素质，例如组织学生参加各种社会实践活动，引导学生加入各种社团组织，举办各种学科竞赛等等，以提高学生的综合素质，使他们更加适应社会的要求。
高职会计教育改革还应该注重教师队伍的建设。
教师是教育改革的主要实施者，优秀的教师队伍是教育改革的重要保障。
高职会计教育应该注重培养、引进一批高水平、实践经验丰富的教师，建立一支优秀的教师队伍，为学生提供更好的教学条件。
高职会计教育改革对于培养更多高素质的会计人才具有重要的意义。
而要实现这一目标，就需要注重学生的实际操作能力、实习实践，培养学生的综合素质，建设一支优秀的教师队伍。
相信通过我们的不懈努力，高职会计教育改革一定能够取得更好的成效，为行业的发展和社会的需求做出更大的贡献。
会计职业教育《财务会计》课程教学改革之我见
ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … … ｔ Ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｌ ｕ ｄ
Hale Waihona Puke 会计职 业教育 财 务会 计 课程教 学改革之我 见
张 卿
（ 陕西省 机 电工程学 校 陕西咸 阳 ７ １ ２ ０ ２ ５ ）
摘 要 ： 目前 ， 我 国会 计 职业 教 育《 财 务会 计》 课 程 存在 教 学 内容 难度 偏 大而在 绝大 多数 企 业不 实 用的 问题 ， 教 学 内容 不 适应 实 际工 作 需要 ， 也 不适 应 学生 的 实际水 平 。 我 国９ ７％以上 的企 业是 小企 业 ， 对于 高 、 中职 毕业 生来 说 ， 无疑 就业 去 向都是 小企 业 ， 另从 高 中 职 学生 的 学 习水 平 来 看 ， 也 只 能适 应 小企 业会 计工 作 ， 只能接 受《小 企业 会计 准 则》 规 定 的会 计处 理 方法 。 因此 ， 不 论从 必要 性 还 是 可 能性 来 看 ， 会 计 职 业 教 育《财 务会 计 》 课 程 的 教 学 内容 ， 应 当 以《 小 企 业会 计 准 则》为 标 准 。 关键 词 ： 会 计 教 学 内容 改 革 中 图 分类 号 ： １ ７ ， ７ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ６ （ ａ ） － ｏ １ ６ ５ － ０ ｌ
多年来 ， 我 国 会 计职 业 教 育 高 职 、 中职 《 财 务会计》 课 程 的 教 学 内容 ， 与 大 学 本 科 样 ， 都 是 按 照《 企业 会计准 则》 的 原 则 要 求 设置 的 ， 只是 稍作删 减 。 这样 的 教学 内 容， 高、 中职学生难 以学懂 ， 且 在 实 际 工 作 中也 不 实 用 。 据财 政部 相关资料 称 ， 我 国小 企业 占 企业总 数的９ ７ ％以 上 ， 《 企业会计 准则》 中 规 定 的 经 济 业 务 很 多 在 小 企 业 中 就 不 发 生， 其 中 有 的 会 计 处理 方 法 ， 在 小企 业 中没 有必要 、 也难 以做 到 。 企 业 会 计 准 则 》 规 定 的会计 业务和 处理方法 ， 只 适 用 于 大 型 上 市 公司 ， 对 绝 大 多数 小 企 业 并 不 实 用 。 为 此， 财政 部于２ ０ １ １ 年 颁 布 了适 用 小 企 业 的 《 小 企 业 会计 准 则 》 ， 从２ ｏ ｌ ３ 年 开 始 在 小 企 业实 施 。 由于９ ７ ％以 上 的 企 业 都 是 小 企 业 ， 也 就 是 说 会 计 专 业 毕 业 生 绝 大 多 数 在 小 企 业 工作 ， 对于 高 、 中职毕 业生来说 ， 无疑 就 业 去向都是 小企业。 另外， 从高 、 中职 学 生 的知识 水平来看 ， 也 只 能 适 应 小 企 业 会计 工作 ， 最 多只能接受《 小企 业会计 准则》 规 定的会 计 处理 方法 ， 这从 近 几年 高 、 中职 学 生 职 业 资 格 证 书 考 试 的 合 格 率 就 可 以 证 明。 据 笔者 调 查 ， 几所 高、 中 职 学 校 近 几 年 学 生 在 校 期 间 会 计 从 业 资 格 证 的 合 格 率 和 会 计 初 级 专 业 技 术 资 格 合 格 率 数 据 如 下表 。 通 过对有 关学校 的 了解 ， 陕 西 省 高 职 学 生 在 校期 间 会计 从 业 资 格 证 的 合 格率 为 ７ ０ ％ ～８ ０ ％左 右 ， 会计 初 级 专 业 技 术 资 格 合 格率 为５ ％左 右 ； 中 职 学 生 在 校 期 间 会计 从 业资 格 证 的 合格 率 为 ｌ Ｏ ％左 右 ， 会 计 初 级专 业技 术 资 格 合 格 率 在２ ％以 下 ， 并 且 逐 年 下 降。 这些数据 说明， 绝 大 多数 高 、 中职 学 生 达 不到初级 专业技术资 格水平 ， 中职学 ， Ｊ ｉ 取 得 会 计 从 【 资格证郡很 困难。 因此 ， 笔 者认 为 ， 无 论 从 必 要性 还 是 町 能性 来看 ， 会 计职 业 教 育 财 务 会 计 课 的 牧 内 容 ， 应 以《／ Ｊ 、 业 会 计 准 则 》为 标准。 公 计 ０、 技 术 资格 考 试 《 级 会计 尖 务》 科｜ １ 的 内 容 也 应 该按 照《小 余 、 Ｉ 会 汁准 则 的 要 求 设 置 。 具体 教学 内容 ， 高耳 ｊ 『 层次 ” ｎ． 』完 全 依 据 小 企 业 会 计 准 则 ， 内 容 包 括 以 几 个
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改进 教 学 方 法 ， 善 教 学 效 果 改
理 论 教 学 。 有会 计 实 务 教学 。为 了使 学 生 掌 握会 计 专业 技 能 ， 叉
教 师在 传 授 知 识 时 ， 注 意精 讲 多 练 ， 应 除运 用 多种 教 学 方 法 精 讲
高 职 院 校 一 般 是 由原 来 的 国家 级 重 点 中 等 专业 学校 或 多 个 中等 专 业 学 校 合 并 升 格 成 立 ， 教 学 质 量 的 力 度 还 不 够 。 目前 ， 抓 高 职 院 校 会 计 专 业 教 学 所 存 在 的 问题 是 ： 教 学对 象的 学 习基 础 较 差 升格 前 中 专 阶段 的会 计 专 业 曾 普 遍 招 收参 加 高 考 的 高 中 毕 业 生 ， 时 ， 于 高 校 录取 率 不 高 ， 当 由 考 人 中专 学 校 学 生 的 高 考 分 数 普 遍 较 高 ，学 生 学 习 基础 普 遍 较 ’ ， 受 能 力较 强 。 在 ， 职 院 校 虽 属 大专 层 次 。 好 接 现 高 由于 高 校 连 年 扩 招 ， 高 职 院 校 招 收 的 学 生 ， 考 分 数 普 遍 较 低 ， 分 学 生 学 被 高 部
维普资讯
高职专论
２ ６ ｏ． ｏ５高职院校Biblioteka 计专业教学改革之我见 赵 源
（ 南 商务 职 业 技 术 学 院 湖 南 长 沙 ４ ０ １ ） 湖 １２ ７
随 着 科 技 进 步 和 现 代 化 程 度 的 提 高 ， 行 各 业都 需 要 掌 握 电子 计 算 机 技 各
问 题 。 对 会 计 主 体 进 行 调 查 研究 之后 所 作 的客 观 书 面描 述 ， 在 用
以 提 高 学生 思 考 问题 、 析 问 魃 、 决 问 题 的 能 力 。一 个 较 好 的 分 解
案例 ， 一是 具 有 真 实 性 ， 使 学 生有 身 Ｉ 境 的 感 觉 ， 使 其 认 能 临其 促 真研究 ； 是具有针对性 ， 针对课 程重点 、 点、 点编写 。 二 既 难 疑 叉 考 虑 学 生感 兴趣 的课 题 和 接受 水 平 ； 是具 有 时 效 性 ， 例 编 写 三 案 绝 不 是 一 劳 永逸 ， 随着 客 观 情 况 的 变 化 ， 断 更新 案 例 内容 和 需 不 编 写 新 的 案 例 。 教 学 中使 用案 例 ， 课 教 师 自己 可编 写 ， 可 借 任 也 用 旁 人 所 编 好 的 案 例 。 任 课教 师要 经 常 深 入 实 际 ，进行 调查 研 究 ， 集 和 占有 第 一 手 资 料 ， 据 教 学 目 的 编写 案例 ， 确保 案 收 根 以 例 的 质 量 。 案 例 发 给 学 生 后 ， 生 依 据 案 例 ， 用 所 学 的 相 关 知 学 利 识 ， 好 案 例 分 析 ； 师 在 阅读 学 生 案 例 分 析 的 基础 上 ， 织 召 写 教 组 开 案 例 分 析 讨 论 会 ， 后 由教 师 总 结 。这 种 教 学 方法 ． 度 虽 然 最 难
较大 。 但教 学效 果 好 ， 提 高学 生分 析 问题 的能 力 和 管 理 水 平 能 对 起到事半功倍的作用 。 开 展 梗 内模 拟 实 习 ，全 面提 高 学 生 专 业技 能 为 了 考 察 会 计 专 业学 生 的 综 合 能 力 ， 面提 高 学 生 专 业 技 能 ， 校 应 利 用 所 全 学 建 立 的会 计 模 拟 实 验 室 ， 织 学 生 开 展 模 拟 实 习 。 计 模 拟 实 验 组 会
术 的会 计 人 才 。 从 人 才 市 场会 计 人 才 但
的需 求 情 况 来 看 ， 有 注 册 会 计 师 职 称 具 的 会 计 人 才 ， 找 工 作 ； 有 本 科 及 以 好 具
上学 历 和会 计 师 职 称 的会 计 人 才 ， 找 能
摘 要 ： 析 了 目前 高职 院 校会 分 计 专业教 学存在 的 问题 ， 出 了会 提 计专 业教 学 改革 的措 施和建 议 。 关键 词 － 职 院校 ； 计专 业 ； 高 会 教 学 改革
习基 础 差 ， 受 能力 不 强 ， 学 难 度 明 显 增 大 。 接 教 会 计 专 业 教 师 队 伍 素 质 尚 需 提 高 目 前 ， 承 担 高 职 院 校 会 计 教 学 任 务 的教 师 ，普 遍 由升 格 前 的 中 等 专 业 学 校 会计 教 师 和 基 础理 论 和基 本 方 法 外 ， 让学 生通 过 练 学 会 做 。 师 回答 学 生 当 教 场 提 出 的 问魃 ， 结 正 确 做 法 ， 正 错 误 做 法 ， 善 教 学效 果 。 总 纠 改
加 强案 例 教 学 ，提 高 学 生分 析 问题 的能 力 和 管理 水 平 税 法 、 务 管 理 和 审 计 ， 会 计 专 业 学 生 的 必 修 课 程 ， 类课 程 ， 财 是 这 宜 于 开展 案 例 教 学 。 例 是 依 据 教 学 目标 的 需 要 ， 绕 一个 或几 个 案 围
文 、 业 外 语 等 文 化课 。考 助 理 会计 师 专 需 要 考 的 经 济 法 基 础 ，虽 是 专 业 基 础 课 ， 必 须 等 同 专 业 课 看 待 ， 保 足 够 但 确 会 计 专 业 的 教学 。 有 基 础 既
到 工作 ； 有 大 专 学 历 和 助 理 会 计 师 职 具 称 的 初 级 会 计 人 才 ，有 时 可 以 找 到 工 作 ； 只有 太专 学 历 而 无 助 理 会 计 师 职 称 的 会 计 人 才 。 只能 找 而 就 到类 似 收 银 员 这样 的 工作 。 文从 上 述 情 况 出发 ， 就与 此有 关 本 拟 的高 职 院 校 会 计 专 业 教 学 改 革 谈几 点 个人 意见 。
关课 程 的 教 学 课 时 ； 次 ， 排 好 学 好 其 安 这 些 相 关 课 程 所 需 开 设 的 相 关 专 业 基 础课 的教 学课 时 ； 后 ， 所 余 课 时 内 ， 最 在 只 安 排 为 学 习 前 述 两 部 分 课 程 所 应 开 设 的 政 治 理 论 课 、 经 数 学 、 经 应 用 财 财