我与课改同成长
我与课改共成长演讲稿
我与课改共成长尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我演讲的题目是《我与新课改同成长》。
当课改的东风吹进杜马校园的时候，已经教过两届毕业生的我，暗笑无非是换汤不换药。
依旧是埋头于教材之中，苦干于课堂之上，每节课后对照教参，庆幸完成了教学任务。
期末手捧考试成绩，数数能全部及格，脸上便情不自禁透出些欣慰。
直到自己要参加课改实验，依然对课改是“雾里看花，水中望月”，简单认为不过是变变教材而已。
曾几何时，年轻气盛的我总是一厢情愿的为学生精心设计巧妙地切入点，寻找着进入文本的最快捷，甚至是最“科学”的方法，而把学生的感受和问题冷落一旁。
于是课堂上就你讲你的，我想我的，师生之间缺乏平等对话的共同话题，从而使交流几乎陷于停滞。
本应是水乳交融的和谐，却成了油水难融的尴尬。
于是课堂也就不能自由呼吸，生命活力也就不再，那种麻木呆滞，无奈忍从的沉寂课堂便一次次重演。
直到06年的中考，97班沉重的一跤摔得我不得不反思，反思一年来辛苦的付出为什么会得来如此吝啬的回报？反思我的课堂上举手的人为什么越来越少，见面就喜欢溜边的人为什么越来越多？在我徘徊琢磨苦恼时，学校讲座、组内研讨，大量课改书籍……像一场场及时雨泼洒在我的心田；宛如黑暗中的一盏明灯，使我走出了迷惘的低谷。
于是我充分利用课余时间重新去学习新课程理念，并进一步结合自己的教学实践反思传统教学与现代教学。
在我冷静而充分地审视了自己以往的教学行为后，渐渐地，我的思维变得开阔了。
苏霍姆林斯基曾经指出：“应该让我们的学生在每一堂课上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。
”这样的课堂难道不是新课改所要追求的课堂吗？不也是我这个在多年传统教育体制下培养出来的新一代教师所渴望的课堂吗？因为只有在这样的课堂里，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
身为一线语文教师的我，新课改的实施，迫使我要精心设计每一堂课，改变以往的课堂教学方法，把课堂真正还给学生。
我在课程改革中成长
我在课程改革中成长木岗寺小学：王迎春2001年8月踏上自从教育工作这片热土，我就爱上了和孩子们在课堂上的共同成长。
不久迎来了第七轮新课程改革，由于当时机遇不成熟，对于新课改工作可谓是一无所知。
2004年我们又迎来了第八轮新课程改革，当时也进行了理论学习，培训，观摩过不少名师的授课，也真正感觉到了新课改的新颖。
年轻人都想干一番作为，但限于农村配备资源的条件跟不上，很多想尝试的事又被搁浅了下来。
转眼到了2009年，我调入东夏镇木岗寺小学，朱校长是个踏踏实实的教育实干家。
她一心扑在教育上，时时刻刻，方方面面把教育工作放在第一位，只要是对教育有益的事她都大力支持。
在她的带领下，我真正开始接触新课程改革，并一步一步的成长起来，从中收获了很多。
刚开始尝试新课程改革，我也是存在一定的顾虑，怕像别人说的那样“换汤不换药”，“穿新鞋走老路”，但看到身边的同事做的那么有声有色，我决定“穿新鞋走新路”，学习别人的先进经验，结合自己学生的实际情况，闯出一条属于自己的课改之路。
我就在导入方面、授课方面、辅导方面下了很大的功夫，力争每一节课都能上的有声有色，把课上活了，向着精品课努力着，课下了解每一位学生的心理动态，和学生建立良好的师生关系。
学生喜欢我这位年轻有活力的老师，课堂上也就学的格外有劲儿，学习效果有了显著的提高。
今年的9月，在县教体局的大力倡导下，在中心校领导的精心组织下，我们踏上了去永威学校的取经之路。
暂不说永威学校的规模、师资力量什么的，单说他们的教学模式就给人耳目一新的感觉。
我是教数学的，听了他们的数学课，我的第一直觉就是：这几年我浪费了太多的时间。
永威学校的“先学后讲，当堂训练”的教学模式，既省时又高效，确实是值得我们学习和借鉴的。
以前自己在导入方面下了不少的功夫，而永威的导入很简单，很简洁，其实数学不必搞得那么复杂，关键是让学生弄明白，我回来后做了深深的反思。
永威学校让学生先学，这就需要老师做精当的自学自导，这样学生才能有根可循。
优秀教师事迹陈文熠：“我与课改同成长”
陈文熠：“我与课改同成长”陈文熠，河舒初中教师。
自从1998年任教以来，一直从事初中语文教学兼班主任工作，工作中始终严格要求自己，爱岗敬业、勤奋努力，不断完善自我、增强课改能力、提升课改实效，积极探索新课程改革教学之路。
不断完善自我，为课改奠定厚实基础基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新的课程较之以前有了重大创新和突破。
成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，只有以更加饱满的热情、开放的心态投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑战、赢得主动。
“打铁还须自身硬”，作为一名语文教师，陈文熠认为，只有不断地转变教育思想，不断地完善充实自我，才能不断地增强课改的能力，担当起学校语文学科课程改革的领路人。
新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会互相学习，“学人之长，补己之短”，几年以来，陈文熠参加了省县各级课改培训，积极参与各级各类教研活动等。
并通过互联网、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。
行之有效的结合学校的实际，深入思考，探索课堂教学新模式，在实践新课程理念的过程中，认真撰写教学论文，大胆开展新课程课堂教学研究活动，努力探索并实践新的课堂教学模式，也不断增强了自身推动新课程改革的能力。
尤其是这两年，在学校领导的引领下，陈文熠随同行赴山乐昌东二中学习“271”教学模式，参观了他们的课堂，聆听了专家报告，悉心揣摩他们的教学思想和教学模式。
多元的教学思想，先进的教学理念，丰富的学习渠道，让陈文熠对语文教学进行了重新认识。
不断实现自我，让课改真正落实在课堂上陈文熠认识到，课程改革不仅要改变教师旧的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的思维方式、行为方式。
要达成这样的目标，必须让自己成为一个有共享信念和价值取向的学习型教师。
在信息时代的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。
我在课程改革中成长
我在课程改革中成长安化八中蒋水龙我八九年参加工作，是一名老物理教师，亲身经历了新课程改革，随着课改的不断深入，教师的教育教学理念都在发生着翻天覆地的变化。
从原来的学生主人变为了学生的引路人，从原来的重知识传授转到了重能力培养，从原来的老师主讲到现在的学生自主学习，从老师的包办教学到学生的主动自学，这都是课程改革带来的喜人气象。
作为一名物理老师，回望这十年，我确实感到自己在课程改革中成长,积累了一些想法。
今天，我把它写出来，同大家一起探讨。
一、融洽师生关系课程改革的最终目的就是要让学生学习物理，并且学好物理，几十年的教学告诉我，如果师生关系不融洽，无任怎么样的课程改革，都是不成功的。
根据初中学生的心理特点，如果学生不喜欢这个老师、不欣赏这个老师，他是不会喜欢这个老师上的这门课的，只有学生喜欢这个老师，学生才会对老师上的课感觉兴趣。
因此，我们的老师在接受一个新的班级以后，首要的任务是要融洽好师生关系，怎么样才能融洽好师生关系呢？这就须要我们的老师有良好的师德，渊博的知识，妙趣横生的课堂艺术。
二、转变观念，找准自己的角色位置。
新一轮基础教育课程改革“以提高学生的科学素养为主旨”,其核心理念是:一切为了学生的发展。
要求教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；不断促进教师从权威者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。
在新课程的教学中，教师的行为表现为指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；作为学习的参考者，与学生分享自己的情感和思想；同学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失。
因此,在新课程环境下,教师必须树立“培养学生的学习能力,以促进学生发展为本”的观念,把教学过程转变成师生交流、共同发展的过程,实现从重知识到重能力培养的转变。
教师要相信每个学生都有自我发展的需要,要给每个学生提供思索、表现、展示的平台,以促进学生的自主学习和发展。
新课程改革宣传标语
新课程改革宣传标语新课程改革宣传标语1● 我与课改同成长。
● 向校本教研要质量。
● 课程是教育的心脏。
● 以学为先，学导同行。
● 兴趣是学生最好的老师。
● 走进新课程，人人有责任。
● 自主、合作、探究、展示。
● 生命大课堂，展示大舞台。
● 实施课程改革提高全民素质。
● 展示获得自信，合作换来共赢。
● 实施课程改革，提高全民素质。
● 深化课程改革，提高师生素质。
● 让课改充满思想让教学充满智慧。
● 坚持以人为本切实提高学生素质。
● 智力挑战，思维碰撞，个性张扬。
● 抓常规、重养成、强安全、构和谐。
● 课堂与课改同在，机遇与发展并存。
● 积极搭建教师专业成长的绿色平台。
● 走进新课程，全面提高学生文化素养。
● 以课改为契机，打造人才培养新模式。
● 掌声响起来、声音大起来、自信强起来。
● 根基壮起来、枝叶旺起来、花儿红起来。
● 学生动起来、课堂活起来、效果好起来。
● 素质高起来、少年崛起来、祖国盛起来。
● 迎接新课程对每位教育工作者提出的挑战。
● 让全社会都来关心、支持、参与课程改革。
● 教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
● 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
● 理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生。
● 在机遇与挑战中改革，在实践与探究中发展。
● 以人为本，引导学生主动、探究、合作学习。
新课程改革宣传标语21、特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。
2、新课标下的师生关系不是“园丁”和“花朵”的关系，而是“朋友+朋友”的关系。
3、逐步构建“培训、课题、资源”三位一体的研训互动新模式。
4、只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才成功。
5、用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。
6、学校要真正成为“学”校，而不是以“教”为主的教堂。
7、新课程新理念新方法培育新人，重目标重主体重实践发展能力。
8、以人为本张扬个性求真求实，注重实践关注过程鼓励创新。
9、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
我与新课程共成长
都会 派 人 参 加 。 了 提高 培 训 效 果 ， 为 我 们还 重 视 加强 合 作 交 流 ，与 兄 弟 学 校 开展 座 谈 讨论 ， 行 学 术 研 讨 ， 互 学 进 相 习 ， 同提 高 。 们 先 后 到过 长 沙 的 育 共 我
的 专 业 飞跃 发 展 。我 在 教 师 这个 神 圣 的 岗位 上 一 步 一 步成 长 ．学生 给 了我
举 办 教 育教 学 讲 座 ； 一 方面 ， 积极 另 又
鼓 励 本 校 教师 多 上 公 开课 、 范课 、 示 汇
报 课 和 各类 比武 课 ，努 力 为 他 们 多创
造 施 展 才华 的机 会 ，力争 在 最 短 的 时 间 内 ，把 他 们 打造 培 养 成 为 湘 乡 的名 师 。 潭 的 名 师 、 至全 省 的 名 师 。通 湘 甚 过 近 四年 的 努 力 ，本 校 教 师 的 素质 提 高 很快 ，是 全 市小 学 获 奖 最 多 的学 校 之一。 同时 ， 还 积 极鼓 励 教 师在 职进 我
书 活 动 ．学 校 为每 位 教 师 购买 一 本 专 业 书籍 ，并且 在 书 的 扉 页 写上 校 长 寄
写下来 ， 理成 文 ， 讲座 、 赛 、 整 去 参 投
稿 ，共 计 发 表 论 文 和 文 学 作 品 ２ ０余
篇 ， 获着 许 多 的欣 喜 。 收
由于 我崭 新 的 教 学理 念 在 学 科 教
路 成 长 的 我 也 习 惯 用 笔 写 下 研 究 历 程— — 将 自己 的教 学 实 践 、教 学 反 思
卫 视 、 潭 电视 台 、 乡 电 视 台 、今 日 湘 湘 《 女 报 》 潇 湘 晨 报 》 等 媒 体 多 次 报 道 《
我与课改共成长作文
我与课改共成长作文
“哎呀，这课改可真是把我折腾得够呛！”回想起这几年与课改一同走过的日子，我忍不住发出这样的感慨。
记得刚开始课改那会儿，我们的课堂简直像炸开了锅。
老师不再是那个站在讲台上滔滔不绝的“演说家”，而是变成了引导我们探索知识的“引路人”。
有一次上数学课，老师抛出了一个问题：“同学们，怎么计算三角形的面积呀？”这可把大家的积极性都调动起来了。
我同桌小李立马举手说：“老师，我知道，三角形面积等于底乘高除以二。
”老师笑着问：“那你能给大家讲讲为什么吗？”小李挠挠头，支支吾吾半天说不出来。
我在旁边着急地说：“你就说因为两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，平行四边形的面积是底乘高，所以三角形面积就是底乘高除以二呗。
”老师赞许地点点头，又问：“那大家能通过动手操作来验证一下吗？”于是，我们小组四个人马上忙开了，有的拿尺子量，有的剪纸，有的画图。
“哎呀，你量错啦！”小王着急地对小刘喊。
“别急别急，重新量就是啦。
”小刘回应道。
经过一番折腾，我们终于成功验证了三角形的面积公式。
在课改的过程中，我们不再是被动地接受知识，而是主动地去探索、去发现。
虽然有时候会遇到困难，会有争论，但正是这些让我们的学习变得更加有趣，也让我们在不知不觉中成长。
如今，课改已经成为了我们学习生活中不可或缺的一部分。
它就像一位好朋友，陪伴着我们一起进步，一起成长。
“课改啊课改，未来的日子，咱们还继续携手前行！”我在心里默默说道。
作文我在课改中成长
我眼中的课改生活如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄，那么，现在的课堂就是春天里的百花争艳。
习惯了课改前的黑白色——不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答；不用动手，老师已备好了一切。
学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，我们如一个被操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味，所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。
课改如一声春雷惊醒了所有懵懂的人，我们生活的春天来了。
看！课改生活是 Green绿——课改让我们看到了生机！同学们手中多了一份学案，那是老师智慧的结晶，是我们课堂上最初、最耀眼的绿。
那抹绿让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。
我们拿着手中的学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，我们学会了合作和探究，渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。
课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。
这抹绿打破了冬的沉寂，孕育了春的活跃和希望。
课改生活是Red红——课改让我们充满热情和干劲。
在老师和组长的带领和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率，不仅提高了课堂的学习效率，而且大幅的提高了学习成绩。
我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲，我们相信我们的课堂学习会愈发的红红火火蒸蒸向上。
课改生活是Colourful色彩斑斓——课改让我们百花争艳。
我们在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。
我们的各科成绩比以前提高了近二十分，尤其是英语，我们不再觉得恐惧，每天的十分钟晨读让我们欣赏了句子的音律是多么的优美，每天的课后阅读训练让我们收获的不仅仅是知识，还有更多的精神上的洗礼。
课改伴我成长作文600字
课改伴我成长作文600字课改似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。
——题记初中，是一个崭新的阶段。
对我而言，初中和小学最大的不同之处，就是课堂。
小学的课堂上，枯燥而乏味。
初中的课堂，实行小组合作，变得有趣而生动。
小学六年的学习生涯中，一直都在重复这样的景象：老师在讲台上滔滔不绝地讲课，嘴里不停地说，而台下的同学们昏昏欲睡。
教室里一片寂静，如同死一般的静，静得只听见老师的声音……我还记得，当我踏进新教室的那一瞬间，我不禁叹了一口气。
又要开始无聊的校园生活了。
然而，这一切却跟我想象的不一样，在初中上的第一节课，让我对学习有了一个新的看法。
一开始老师给我们分了组。
伴随着清脆的铃声响起，第一节课开始了。
这节数学课，老师发下导学案让我们思考题目。
对于数学，我有极大的兴趣。
教室里鸦雀无声，很快，我完成了。
过了一会儿，老师让我们小组群学。
作为一号，我将带领我们组的同学，探讨这道题。
教室瞬间沸腾起来，每个组都展开了激烈的讨论，我们组也不例外。
教室好热闹！原来的沉闷早已消失的无影无踪。
这氛围，真好！当我走上讲台时，我的心扑通扑通地像揣着一只活蹦乱跳的小兔子，平静不下来。
我看着台下的同学，深深地吸了一口气，就像老师一样，开始了我的演讲。
演讲结束，我松了一口气。
台下响起了热烈的掌声……刹那间，心比吃了蜜糖还要甜。
在课改中，我深深地体会到，课改和协作、创新、探索这些滚烫的字眼牢牢的联系在一起。
让我们同课改成长，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
我在课改中成长
我在课改中成长岩口中学：马红星尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家好！我叫马红星，来自岩口镇中心学校，岩口中学在课程改革的大潮兴起之际，踏着课程改革的浪花不断前行，成为时代的弄潮儿，我校创新的“四备五环三思”课堂教学模式和“学教案”在课堂教学中的使用，已成为我镇课改的一面旗帜。
今天，我演讲的题目是《我在课改中成长》。
记得去年这个时候，那是一个春光灿烂的下午，课改就像一缕和煦的春风来到了我们学校，紧接着课改飓风袭来，席卷隆回大地，盛夏五月我们在罗校长的带领下，来到许市中学取经。
金秋十月，我们再赴许市中学学习。
课改如同狂风暴雨，走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。
虽然我们只经过一年多的锐意进取、大胆改革、刻苦实践，但课堂终于变样了！课堂爆发着青春的活力，课堂活跃了，生动了，有趣了，老师更亲切了，学生更主动了，敢做敢说、敢问敢疑、自信又活泼、紧张而有序。
我们感受着课改带给我们的希望，体验着课改带给我们的激情，品味着课改带给我们的喜悦，享受着课改带给我们的成果！然而，课改之路也不是一帆风顺的。
回想自己走过的课改之路，我感慨颇多。
去年我校领导首先成立了课改领导小组，然后装修了课改办公室，配置了办公电脑，先上示范课，再上模板课，最后每个老师都上过关课，并且过关课要进行比赛。
我在听了我校陈老师的课改示范课后，很不服气，觉得自己并不比他差，甚至还要强。
就要求也上一节课改示范课，我用三个晚上的时间，精心准备好学教案，把自己学到的新观念、新方法融会贯通到一堂精心准备的课上，使之成为自我感觉良好的精品课、示范课，可结果在课后研讨中被领导和同事批得体无完肤。
当时我懵了、迷茫了。
难道我真的这么差吗？于是痛定思痛，认真反思，我把大家的意见总结成一副鞭策自己进步的对联：“闹哄哄，你方唱罢我登场，貌似群情激越，精彩纷呈，实则花里胡哨，过眼烟云；空洞洞，无的放矢不见纲，心怀课改理念，热血沸腾，结果丢盔弃甲，溃不成军”。
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我与课改同成长
肖前坤
2009年的秋天，刚从学校毕业的我，带着满腔的热情踏上三尺讲台，成为了一名光荣的人民教师。
2010年，课改如狂风暴雨般席卷了我们丰都教育界。
由于这种强势来袭，让我受到了强烈的冲击。
正是这种冲击，让我清醒的认识到这次课改是规模空前的，绝不是毛毛细雨，润物无声。
也不是春风扶柳，细软绵绵。
他是自上而下，如狂风一阵接着一阵，似海涛，一浪紧逼一浪。
在这样凄厉的气势面前，我感到了沉重的压力，但正是这种压力让我有了投身到课改的动力。
但当自己带着贫乏的课改知识和经验真正置身于课改大潮时，我却又彷徨了，迷茫了。
记得一次学校组织公开研讨课，我很庆幸自己是执教者，便把自己学到的新观念、新方法贯通到一堂精心准备的研讨课上，课堂热闹非凡，但在课后的研讨中却被领导和同事批得体无完肤，我很迷茫，也很困惑，但领导的一句话击醒了我：“肖老师，有人曾说＇教是为了达到不需要教＇，整堂课很有活力，但真正的东西你忽略了——学生学习知识的能力，你想想这节课学生学到了什么？你还年轻，好好钻研，会成功的。
”过后，我把大家的意见进行整合，加强反思，总结教训，同时也加深了我对课改的认识。
这次的失败，让我更深的认识到自己知识的欠缺和对课改理念的误解。
在工作中，我积极阅读课改书籍，努力向同事学习教学经验，渐渐地我学会了三维目标的定位，对自己也有了定位，一堂成功的思想品德课应以学生的“学”为目标。
老师是组织者，应该重在课堂实效，而课
堂活动只是为了学生学得更好，而不是展示自己的才华。
“自主、合作、探究”是为了提高学生主动参与学习的能力，变被动为主动，而不是老师表演课堂技巧的舞台。
通过不断学习，反思，给我带来了成功的喜悦。
2011年我参加丰都县先锋杯赛课取得了历史学科全县二等奖的好成绩。
2012年，我再次参加丰都县先锋杯赛课活动，取得思想品德学科全县三等奖的好成绩。
每一次公开课上课前我都会认真研读教材，注重课内挖掘，拓展课外延伸，寻找解决难点的金钥匙，为学生与课本之间架起一座无形的桥，让学生在学习中回顾自己的不足之处，在生活中改变自己的不良习惯，真正实现思想品德课的教育功能。
课改让我受益匪浅，用一句话描述：教学思考促进我的专业成长，专业成长让我尝到了前所未有的快乐。
回顾课改之路，有浅尝甘露的欣喜，有遭遇挫折的痛楚，也有不眠不休的焦虑。
伴随风雨，沐浴阳光，我与课改一起成长。
三尺讲台是我驰骋沙场的沃野，一块黑板是我们对镜梳妆的镜鉴，一支粉笔是我耕耘试验田的犁铧，展望未来的课改之路，或许我还会面临许多不可预知的困难，或许我还要付出比别人更多的艰辛和努力，但我会铭记课改给我带来的一份份惊喜和感动，让我再次感谢课改，祝福课改，与课改同行！。