《小数的大小比较》说课稿
2023四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿
2023四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是四年级数学下册的《小数大小的比较》。
这个课题是在学生已经学习了小数的意义和读写方法的基础上进行的，它将是学生进一步学习小数四则运算的基础。
一、教材分析本课内容是在学生已经初步掌握小数意义和读写方法的基础上，通过比较小数大小的方法，进一步加深对小数意义的理解，并为学生进一步学习小数四则运算打下基础。
教材通过实例，引出了比较小数大小的方法。
通过设置不同层次的问题，逐步引导学生理解和掌握比较小数大小的方法。
二、学情分析学生在学习本课内容前，已经对小数的意义和读写方法有了一定的了解和掌握。
但是，对于小数大小的比较方法，学生还比较陌生。
因此，在本课教学中，需要通过实例和练习，逐步引导学生掌握比较小数大小的方法。
三、教学目标1.知识与技能：使学生掌握比较小数大小的方法，并能正确地比较小数的大小。
2.过程与方法：通过实例和练习，让学生逐步掌握比较小数大小的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
四、教学重点与难点1.教学重点：掌握比较小数大小的方法。
2.教学难点：能够正确地比较小数的大小。
五、教具准备1.黑板2.投影仪3.教学卡片六、教学过程1.导入新课：通过复习旧知识，引出新知识。
让学生回忆已经学过的小数意义和读写方法，并出示一些小数让学生读出来。
然后问学生：“你们能比较这些小数的大小吗？”从而引出本课的主题。
2.新课学习：通过实例和练习，让学生逐步掌握比较小数大小的方法。
首先出示一张图片，上面有四个小数：0.3、0.4、0.5、0.6。
让学生比较它们的大小，并用自己的语言描述出来。
然后让学生总结比较小数大小的方法。
接着出示第二张图片，上面有五个小数：1.2、2.3、3.4、4.5、5.6。
让学生比较它们的大小，并用自己的语言描述出来。
再让学生总结比较小数大小的方法。
最后让学生思考：如果我们要比较两个小数的大小，应该从哪几个方面去考虑？让学生自由发言，并引导他们从小数位数的多少、小数点的高低、数的大小等方面去考虑。
人教版小数大小比较说课稿
人教版小数大小比较说课稿一、说课背景本次说课的内容是人教版小学数学课程中的“小数大小比较”。
本节课的教学对象是小学四年级的学生，他们已经具备了初步的数学思维能力和对小数概念的认识。
本节课旨在帮助学生深入理解小数大小比较的方法和原则，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握小数大小比较的基本方法，能够正确地比较不同小数的大小。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和比较，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索和合作交流的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数大小比较的方法和原则。
2. 教学难点：如何引导学生理解小数点后位数不同小数的比较方法。
四、教学准备1. 教师准备：准备多媒体课件，包括小数比较的实例、动画演示等；准备小数比较的练习题和教学辅助工具。
2. 学生准备：学生需携带数学课本、练习册、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课- 通过生活中的例子，如价格比较，引入小数大小比较的话题。
- 提问学生是否知道如何比较小数的大小，收集学生的想法和已有知识。
2. 讲解新知- 利用多媒体课件，展示小数比较的基本原则：先比较整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同，再比较小数点后的十分位，以此类推。
- 通过实例演示，帮助学生理解小数比较的具体步骤。
3. 合作探究- 分组让学生讨论并尝试解决一些设计好的小数比较问题。
- 教师巡回指导，鼓励学生发表自己的见解，并适时给予帮助。
4. 巩固练习- 布置小数比较的练习题，让学生独立完成。
- 教师收集学生的答案，进行点评和讲解，确保学生能够正确掌握比较方法。
5. 小结与拓展- 总结小数大小比较的方法和原则，强调易错点。
- 提供一些拓展题目，激发学生的思考，鼓励学生在课后继续探索和学习。
六、板书设计板书设计应简洁明了，主要包括以下几个部分：- 小数大小比较的原则- 比较的步骤和方法- 生活中的小数比较实例- 练习题及答案解析七、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，主要包括：- 学生对小数大小比较的掌握情况如何？- 教学方法是否有效，学生的参与度如何？- 教学中存在的问题和不足，如何在后续教学中改进？通过本次说课，我们旨在为学生提供一个全面、深入的学习小数大小比较的机会，同时也为教师提供了一个反思和提升教学水平的平台。
小学四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿
小学四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学四年级数学下册的《小数大小的比较》。
在这堂课中，我们将学习如何比较两个小数的大小。
这是孩子们在数学学习中必须掌握的一个重要技能。
下面，我将从课程目标、教学内容、教学方法和教学步骤四个方面来展开我的说课。
一、课程目标本节课的主要目标是让学生理解小数大小的概念，掌握比较小数大小的方法，并能够运用这个技能解决实际问题。
此外，我们还将培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容我们将主要学习以下内容：1.小数大小的概念及比较方法。
2.通过实例进行小数大小的比较，理解小数的实际意义。
3.运用小数大小比较的知识解决实际问题。
三、教学方法为了帮助学生理解这些内容，我将采用以下教学方法：1.讲解法：首先，我会详细讲解小数大小的概念和比较方法，确保学生明确了解。
2.实例演示法：我会通过具体的例子来展示小数大小的比较过程，帮助学生直观理解。
3.分组讨论法：学生以小组形式进行讨论和练习，相互帮助，共同提高。
4.问题解决法：最后，我们会出一道实际问题，让学生运用所学知识解决，检验他们的掌握情况。
四、教学步骤下面是我们这节课的主要教学步骤：1.导入新课：首先，我会通过一个小游戏来导入新课。
我会让学生比较一些小数的的大小，看看他们是否能够准确地判断出来。
这样既增加了学生的学习兴趣，又让他们意识到小数大小比较的重要性。
2.讲解概念：然后，我会详细讲解小数大小的概念和比较方法。
我会让学生清楚地知道，小数的大小是由小数点后面的数字来决定的，数字越大，小数就越大。
同时，我还会和学生一起总结出小数大小比较的口诀：“小数比大数，单位相同再比数”。
3.实例演示：接下来，我会通过具体的实例来展示小数大小的比较过程。
我会准备一些生活中的实例，比如商品价格、身高体重等，让学生通过这些实例来理解和掌握小数大小的比较方法。
同时，我还会让学生自己举例说明如何比较两个小数的大小，这样可以加深他们对这个概念的理解。
2023年《小数大小比较》说课稿8篇
2023年《小数大小比较》说课稿8篇《小数大小比较》说课稿 1一、说教材（一）教化内容九个义务教化六年制小学数学第八册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比较”的其次课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
（二）教材所处的地位“小数大小的比较”是一节推理推断课。
有关“小数大小的比较”在第七册学习小数的初步相识的时候，学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。
但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；小数位数不同的大小比较还没有接触到。
通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使学生学会比较小数位不同的小数的大小，从而进一步加深学生对小数意义的理解。
（三）教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的驾驭过程，即学生从感性相识到理性相识的升华，对发展学生的类推实力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
（四）教学目标1、使学生驾驭“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生驾驭“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育学生有依次地思索问题的习惯。
二、说教法结合学生生活中较熟识的“元、角、分”及“长度刻度线段图”较直观地显示视察，让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括出两种小数大小的类推比较方法，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。
运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在主动的思维中获得新知。
采纳直观、启发、探讨、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生驾驭一些基本的学习方法：学会通过视察、比较、归纳，最终概括出一些规律性的结论。
2024年人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较说课稿3篇
人教版数学四年级下册第１８课小数的大小比较说课稿３篇〖人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较说课稿第【1】篇〗《比较小数的大小》说课稿一、教材分析本节课的教学内容是苏教版小学数学第五册第八单元初步认识小数中的“一位小数的大小比较”（课本第90-91页例3）。
本课时内同是在学生初步理解小数的意义的基础上教学的，结合学生已有的生活经验出发，并以解决实际问题的形式，引导学生联系小数的含义主动探索比较大小的方法，进一步巩固小数含义的理解。
二、学情分析学生在以前已经学习了“整数的大小比较”那时比较一两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较大小的，而且仅限于整数，二本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容不同的策略来比较小数的大小。
本课安排了一个“购买冷饮，”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并的出小数大小比较的一般方法。
三、说教学目标1.学生能结合具体内容比较一位小数的大小2.通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识和合作交流意识，培养他们有序思考讨论问题的能力。
3.让学生感受数学与生活密切联系，激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重难点重点：探索和掌握一位小数大小比较的一般方法难点：熟练比较一位小数的大小。
五、说教法和学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生的生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中自主探索、合作交流的学习方法，学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小比较方法。
六、教学过程（一）复习引入请同学们回忆一下我们昨天学习了什么？你能写出几个小数吗？给你们半分钟时间，看谁写出的小数最多？你能把你写出的小数指出他们的小数部分和整数部分分别是什么吗？给你半小时的时间你能写出这样的小数多少个？估计多少？小结：一两位数大小的比较方法，先数位数，位数多的就比较大，位数相同的，从数的左边比起，第一位数数大的就比较大，第一数位相同的，比第二位数，第二位数大的就比较大，以此类推下去。
《小数的大小比较》(说课稿)-四年级下册数学北师大版
小数的大小比较一、教学目标1.了解小数的大小比较规则。
2.能够正确地使用大小比较符号来比较小数的大小。
二、教学内容1.小数大小比较的规则。
2.小数大小比较符号的使用。
三、教学过程1. 导入环节教师出示一组小数，例如：0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9，请学生根据大小从小到大排列。
引导学生思考小数的大小如何比较。
通过引导问题，让学生认识到小数可以用大小比较符号来进行比较。
2. 新知呈现（1）小数的大小比较规则•小数位数相同时，看小数点前的数，越大越大，数相同则看小数点后的数，越大越大。
•小数位数不同时，先比较整数部分的大小，如果相同，再比较小数部分的大小。
（2）小数大小比较符号的使用•“<”表示小于符号，即左边的数比右边的数小。
•“>”表示大于符号，即左边的数比右边的数大。
•“=”表示等于符号，即左边的数和右边的数相等。
3. 例题练习现在请同学们完成下面的小数大小比较练习。
1.将下列小数按从小到大的顺序排列：0.73，0.83，0.63答案：0.63 < 0.73 < 0.832.将下列小数按从大到小的顺序排列：0.9，0.98，0.08答案：0.98 > 0.9 > 0.08四、教学反思小数的大小比较是小学数学中必须掌握的基本知识点。
在本节课中，通过导入活动，让学生自主探究小数大小比较的规律。
引导学生认识到小数可以用大小比较符号来比较大小，从而使学生掌握小数大小比较知识，提高他们的数学思维能力。
同时，在练习中帮助学生巩固所学，让他们更好地掌握本节课的内容。
《小数的大小比较》说课稿
《小数的大小比较》说课一、说教材《小数的大小比较》是人教版四年级下册第四单元第二小节的内容。
本节课的学习是建立在小数的意义、整数的大小比较的基础上的，是学生进一步学习小数运算的基础。
二、说学情对于学情的合理把握是上好一堂课的基础。
学生在生活中已经积累了丰富的比较经验，四年级的学生已经学习过万以内数的大小比较、小数的意义等基础知识。
通过课堂前测我了解到，大部分学生已经具备了将整数大小比较的方法迁移到小数大小比较的能力，能够对简单的小数进行大小比较，但是学生对“为什么要这样进行比较？”却说不清楚，因此本节课不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。
三、说教学目标本节课属于《数学课程标准（2022年版）》数与代数领域下“数与运算”主题的内容，《课标》对本节的学业要求是“能比较简单的小数的大小”。
根据《课标》要求确定本节课的核心概念是“位值制”和“计数单位”，需要发展的学生核心素养是“数感”、“推理意识”和“应用意识”。
根据教材、学情和《课标》要求，我将本节课的教学目标确定如下：1.结合具体情境，自主经历探索小数大小比较的过程，能够正确比较简单小数的大小。
2.经历多样化的比较过程，多表征感悟计数单位，理解小数大小比较的内涵，发展学生的数感和推理意识。
3.感受数学与现实世界有着密切联系，体会数学的应用价值。
教学重点：能够理解小数大小比较的方法并能正确进行比较。
教学难点：通过多种表征理解小数大小比较的方法。
四、说教学过程（一）创设情境，唤醒经验本环节通过设计学生熟悉的体育运动场景——比较跳绳数量排名，激发学生原有的经验，回顾整数的大小比较方法，为小数的大小比较做好铺垫。
（二）自主探索，建构方法本环节呈现跳远成绩0.93米、0.87米和1.02米，学生能够成功迁移整数大小比较的方法说出三个数据中1.02的整数部分是1，其他两个数的整数部分是0，所以1.02最大。
但是对于0.93米和0，87米的比较则存在说理不清的问题，因此本环节我提出“为什么十分位上比出大小就不用比下去了？”这一核心问题。
《小数比大小》一等奖说课稿
《小数比大小》一等奖说课稿《《小数比大小》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小数比大小》一等奖说课稿篇一：《比大小》说课稿尊敬的领导、老师：大家好！今天我给大家说课的题目是《比大小》，我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材：1、教学内容：《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容，2、教材分析：比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。
因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
3、教学目标：（1）知识目标：会比较5以内数的大小（2）能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
（3）情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。
、4、教学重点、难点：重点：掌握5以内数的大小比较的方法。
难点：正确熟练地进行比较。
二、说教学目标：知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。
1. 过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。
2.情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法。
三、说学情：一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。
相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小数的大小比较》说课稿
《小数的大小比较》说课稿
【说课内容】小数的大小比较（人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P60）。
【说教材】
一、学情分析
学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
本课中安排了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
二、教材分析
教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
学生从依靠“米、分米、厘米”这些具体的数量比较小数的大小，到主动参与到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。
本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的
大小比较的算理和算法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课需要解决的关键问题。
三、教学目标
根据课标的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:
1、知识和技能目标：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小
比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、过程和方法目标：在学生的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、情感态度与价值观目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，还有互动的游戏，培养学生学习数学的兴趣。
四、教学重点：会比较小数的大小。
五、教学难点：理解小数大小比较的算理，有效地协调好小数大小比较同整数大小比较的关系，将小数的大小比较灵活运用到生活实际中。
充分调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
【说教法】
根据《新课程标准》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主依据《新课程标准》探索为主线，采用多媒体辅助教学。
这一节课的教学对象是四年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我主要采用情景教学法，创造生动具体的教学情境。
创设有趣味性的问题情境，激发了学生的探知欲望，使学生在愉快的情景中学习数学知识。
同时我还让孩子们通过合作交流解决问题，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
【说学法】
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
学生在通过联系生活的实际，感受生活中也有小数大小比较，生活中处处有数学。
【说教学过程】
本节课我安排了以下环节：情境引入、自主学习、合作探究、展示交流、总结提升。
一、情境引入
课件出示：比较下面每组中两个数的大小。
832○799 6124○6214 1003○
999 说说怎样比较整数的大小，学生做题并说出整数的大小比较的方法。
当整数位数不同时，位数多的那个数就大；当位数相同时，从最高位开始比较，按数位顺序一位一位地比。
再出示：老师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.50元的钢笔，老师带的钱够吗？试着说一说小数怎样比较大小。
在这个环节中,我首先根据学生的年龄特点,利用问题情境引入，激发学生的学生的兴趣,创设了有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联接点，有效把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。
师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。
今天就来研究小数比较大小的方法。
(板书课题：小数大小的比较)
二、自主学习
同学们，上体育课时喜欢跳远吗？我们一起来看看跳远成绩吧！（播放学生跳远成绩的视频资料）课件出示例5跳远成绩单，给他们排出名次。
项目：跳远比赛
要挑出4个数中最大的一个，你能很快挑出来吗？
学生读题，带着问题独立思考。
出示以下导学问题，学生独立完成。
(1)比一比:比较这几个小数中任意两个数的大小，并说说你是怎样比较的?
(2)试一试:你能给他们排出名次吗?
(3)想一想:怎样比较两个小数的大小?挙例验证一下
三、合作探究
让学生将自己的想法在小组里交流，在独立思考的基础上合作交
流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略”来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。
在整个过程中，遵循“以学生发展为本”的教学原则，尽可能地为学生提供自我感悟和自我展示的空间。
在生生互动、师生互动中，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。
四、展示交流
老师引导学生用一般的方法比较小数的大小，解释小数大小比较的算理和算法。
（1）师：四个成绩的整数部分各是多少？（3，2）各表示多少米？（3米，2米），它们的单位相同，就可以进行比较了，整数部分那个大？（3大），得出小明第一名，跳的
最远。
板书：3.05米>2. □□米
3米>2米（先比较整数部分）
（2）师：小红，小莉和小军三个人的成绩有什么共同点？（整数部分都是2），整数部分相同，该比较哪一位？（十分位）十分位的数各是多少？（8，9）各是多少分米呢？（8分米，9分米），它们的单位相同，就可以进行比较了，十分位上的数那个大？（9大），得出小军第二名。
板书：2.93米>2.8□米
9分米>8分米（整数部分相同，就比较十分位）（3）师：剩下小红小莉的名次还没排出来，根据刚才的分析方法，学生可以说出它们的共同点（它们的整数部分和十分位上的数都相同），那么该比较那一位呢？（百分位）百分位上的数各是多少？（4，8）各表示几厘米？（4厘米，9厘米），它们的单位相同，就可以进行比较了，百分位上的数那个大？（9大），得出小莉第三名，小红第四名。
板书：2.88米>2.84米
8厘米>4厘米（十分位相同，就比较百分位）
（4）让学生概括和总结刚才和老师一起分析的小数大小比较的方法，学生读小数大小比较的方法。
现在同学们都掌握了小数的大小比较的方法,那么我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？
五、总结提升
完成数学书40页的做一做。
学生说比较的方法。
（点名订正）
比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？
引导学生讨论、交流，及时引导学生体会只要高位上的数大，这个数就大，小数的大小与位数的多少没有关系，进一步沟通整数与小数比较大小的联系与区别，促进数学知识的系统化。
通过观察整数和小数大小比较的异同点，让学生更深刻地突破了“小数的大小同小数的位数无关”的教学难点，并验证了比较的方法。
完成数学书41页的第8题，用比较小数大小的方法解决实际问题，实际上是比较同一商品的三种不同价钱，也就是比较3个小数的大小。
拓展题：用数字卡片2、3、4和小数点.，能够组成多少个不同的小数（每张卡片都要用上）？学生通过用数字组成不同的小数，进一步巩固小数的数位概念，同时培养学生有序
思考的习惯。
这个环节中，我让学生说说在这这堂课里学会了什么，让学生对所学知识进行整理、巩固。
【板书设计】
我的板书简单明了、重点突出。
写明了小数大小比较的算理（相同长度单位进行比较）和算法（从整数部分依次比跑步比赛成绩排名得小数大小比较过程，由相同数位进行比较。
两组小数大小比较做对比，展示了小数大小比较由具体的长度单位比较到抽象的过渡。
小数的大小比较
3.05米>2. □□米
3米>2米（比较整数部分）
2.93米>2.8□米
9分米>8分米（整数部分相同，就比较十分位）
2.88米>2.84米
8厘米>4厘米（十分位相同，就比较百分位）3.05>2.93>2.88>2.84。